一、浅谈新形势下的金工实习（论文文献综述）
伍文进,徐玮玮,徐中云[1]（2021）在《基于工程教育专业认证的金工实习教学改革研究》文中认为针对金工实习传统教学模式存在的弊端,以工程教育认证"学生为中心、目标为导向、持续改进"理念为指导思想,构建以开源FDM 3D打印机为教学载体的新金工实习教学体系,按照"层次分明、能力递进"原则,制定以认证指标点为指引的课程目标,并将课程目标分解为"安全教育、基础实训、综合实训、拓展实训"四个任务环节。实践证明,新教学模式下,教师从"一言堂"的主导者转变为"参与讨论"的引导者,提高了学生学习的主动性、积极性,培养了学生良好的工程素养。
于晗,林磊[2]（2021）在《高职院校钢铁智能冶金技术专业专创融合路径构建》文中提出创新创业教育是我国全面实施国家创新驱动发展战略、建设创新型国家、形成大众创业、万众创新局面一系列战略举措的重要组成部分。本文介绍了目前国内高职院校专创融合的现状,并以钢铁智能冶金技术专业为研究对象,就新形势下高职院校如何构建专创融合新路径进行了探讨。结合钢铁智能冶金技术专业特点,重点从专业人才培养目标、课程体系构建、教学模式创新、实践平台搭建和培育高水平结构化教学团队等方面展开深入研究,探索专创融合新路径。
王虎,谢娟,王平[3]（2021）在《以创新创业人才为培养目标的实践模式探讨》文中进行了进一步梳理作为国家人才培养的重要战略模式,创新创业人才培养在全国高校如火如荼地开展,并已取得了初步的成就。传统的工科人才培养工程模式存在着一定的不足,难以满足新形势下的需求。工程实践类大学本科生的培养,应当顺应新时代的人才培养需求,结合当前实际,以创新创业为目标开展新的工程实践模式。本文重点探讨了原有的工程实践类人才培养模式存在的问题,提出了基于创新创业型工程人才培养新思路,希望能够抛砖引玉,为工科类人才培养的实践工作提供一些探索性的思路。
郎仲杰,孙长勇[4]（2021）在《应用型本科工科类专业实践教学模式改革与实践——以《车辆工程》专业为例》文中研究指明应用型本科院校无论从生源还是培养目标,都不同于研究型大学及技能型高职院校,在双创背景下如何实现工程应用型、创新型人才培养的目标,已成为该类院校迫切需要解决的新课题。论文以CDIO工程教育理念为指导,改革实践教学模式,创新地整合实践教学内容,建立科学合理的实践教学评估体系,以此为施力点,打通校企隔阂,形成校企"双主体"育人机制。
杨明轩,王爱华,李跃华,杨玲[5]（2021）在《装备制造专业服务当地农机化培养人才研究——以南充职业技术学院为例》文中研究说明南充为四川农业大市,需要大量农机专业人才,然而,长期以来却供给不足,流失严重,并叠加农业劳动力极度短缺等问题,影响现代农业建设。因此,为缓解农机人才短缺,装备制造专业通过重构专业课程体系、建设考试题库、构建多层次理实一体化教学、强化实训教学等培养人才,经过过程评价和社会评价表明,在装备制造专业培养农机化人才可行。
田子祎[6]（2021）在《社会实践融入大学生理想信念教育研究》文中认为在大学生中开展社会实践活动是全面落实党的教育方针,提升高等教育质量,加强和改进新形势下高校政治工作的要求,其核心宗旨在于“受教育,长才干,做贡献”。理想信念教育是高校高度重视的一项教育活动,大学生作为社会主义事业建设者与接班人,肩负着新的历史条件下实现中华民族伟大复兴的历史重任。大学生的成才成长不仅关系到高校教育的发展趋势,更关系到祖国和民族未来的发展命运。社会实践对实现高校“为国育人、为党育才”的教育使命,提升大学生理想信念教育起着不可替代的作用。本文以社会实践与大学生理想信念教育融合为切入点,以文献研究法、多学科交叉研究法和访谈法为研究方法,探析社会实践融入大学生理想信念教育的作用与途径。首先明确“社会实践”和“理想信念教育”的内涵,并通过对“社会实践”、“理想信念教育”等核心概念的深入阐述,分析二者的联系,论述社会实践融入大学生理想信念教育的理论基础。其次,探讨社会实践融入大学生理想信念教育的可行性与作用。社会实践丰富了理性信念教育的内涵,使得理想信念教育更具针对性与实效性,有利于帮助大学生树立坚定、理性、成熟的理想信念。再次,运用访谈法探讨社会实践与大学生理想信念教育相结合时出现的问题及原因。主要问题包括内容不融入、形式不融入、价值观不融入,主要原因在于理想信念教育理论内容与实践之间联系不够紧密、部分高校培育内容与现实需求相脱节、大学生社会服务意识有待增强等。因此,当前高校开展理想信念教育工作的重要任务,就是要提升社会实践在理想信念教育过程中重要的育人地位。本论文试从个人、学校、教师、社会四方面入手,探求社会实践更好融入大学生理想信念教育的对策,实现社会实践教育与理想信念教育的同步发展。从个人层面看,大学生应不断加强自我教育,树立正确价值目标,不断提高自身社会责任感与使命感,实现个人理想与社会理想的统一。从学校层面看,应树立“三全育人”工作理念,构建良好的校园氛围;将劳动教育纳入大学生理想信念教育培育全过程;将实践作为理想信念教育考核内容;规范理想信念教育实践活动的组织架构和规划,为大学生提供可靠的领导组织和指导服务,保障理想信念教育实践活动的顺利开展。从教师层面看,应配备专业指导教师,发挥教师主导性作用。从社会层面看,应充分挖掘地域文化资源搭建大学生理想信念教育实践平台;推动大学生理想信念教育实践社区化、常态化发展;发挥政府助力作用,实现实践双方互利共赢。
刘痒痒[7]（2021）在《工程教育专业认证背景下民族高校工程训练实践教学改革探究 ——以西北民族大学高分子材料与工程专业为例》文中研究说明我国是工程教育大国,随着产业迅速发展与经济全球一体化的趋势,大量不同专业的工程技术人才资格要求得到国际互认,这就需要我国构建工程教育质量监控体系以及工程教育与企业界的联系机制,以此推进我国工程教育的改革,进一步提高工程教育质量,增强工程教育人才培养对产业发展的适应性,促进我国工程教育的国际互认,因此我国开展工程教育专业认证势在必行。工程教育专业认证包含了化工制药类、材料类、机械类等一系列工科专业,其中高分子材料与工程专业作为化工类的重要分支,对其进行工程教育专业认证十分必要。各专业在工程教育认证环节中,实践教学是一个很重要的环节,工程训练是工科专业实践教学的基础,这就要求高等院校必须对工程训练实践教学进行改革。民族高校工程训练实践教学要充分利用这一新形势,从而使工程教育改革对高分子材料与工程专业的改革与发展产生持久而积极的推动作用。论文采用文献研究法,综述了国内外工程教育专业认证和工程训练情况,对工程教育专业认证、工程训练、实践教学进行了详细阐述,阐明了民族高校工程训练实践教学对高分子材料与工程专业培养工程人才的重要性。另外,通过实地走访及对问卷调查反馈数据进行系统整理与分析的基础上,对比了西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学与工程教育专业认证标准之间的差距,总结了现阶段西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学中师资队伍、教学内容、教学方式、教学组织、教学质量、教学设备等六个方面所存在的问题,并结合工程教育认证标准对工程人才的要求,有针对性的对民族院校工程训练实践教学提出了相应的改革策略。论文主要包括六部分:第一部分绪论综述了工程教育专业认证研究背景、意义及国内外研究概况,并提出了研究方案;第二部分对工程教育专业认证、工程训练实践教学相关理论进行了概述;第三部分对西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学师资队伍、教学内容、教学方式、教学组织、教学质量、教学设备进行了问卷调查设计;第四部分围绕问卷所涉及问题,对现阶段西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学进行了总结与分析;第五部分针对西北民族大学高分子材料与工程专业在工程训练实践教学中存在的问题,提出了相应改革策略;第六部分对论文整体研究进行了总结,并分析了研究存在的不足。
周峥嵘,何流洪[8]（2021）在《读懂新形势 抓住新机遇 实现新跨越——新工科范式下工程训练中心的建设》文中研究表明工程训练中心作为高校工程实践教育体系中的一个基础性平台,在实践教学中有着其他教学环节不可代替的作用。随着时代的变迁,工程训练中心的建设必须做出新的思考。我们必须紧跟历史潮流,主动顺应和读懂新形势（新工科）,抓住和弄通新形势下的新机遇（新要求）。积极变革,不断创新,在新形势下重塑自我。不断拓展新功能,实现新跨越,为高校人才培养精准助力。
栗茂林,崔琦,宋超英,张铭,邵敏[9]（2020）在《项目驱动式教学在机械制造实习课程中的探索实践》文中提出针对金工实习教学内容固化、教学方式单一、学生兴趣不浓等问题,着力实现以成果为导向、项目驱动的新型教学模式改革与探索。压缩单一操作技能培训时间,增加项目制作和竞赛导向的综合实践环节,培养学生的工程意识和综合应用能力,提升学生的创新意识及团队精神。
姚瑾,于小健,刘书明,吕凤艳,沈坚[10]（2020）在《机械加工金工实习中存在的问题及改进方法探索》文中提出基于目前高校机械加工金工实习教学现状,针对教学中存在的教学时间安排不合理、教师教学理念滞后、教学时效性短等问题提出了一些改进方法。通过合理规划教学时间、更新指导老师教学理念、开展一系列增强教学时效性的活动,激发学生实习兴趣和探索创新欲望,积极参与金工实习,使金工实习切实达到培养学生自身创新精神,提高动手、思考和解决问题的能力。
二、浅谈新形势下的金工实习（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈新形势下的金工实习（论文提纲范文）
（1）基于工程教育专业认证的金工实习教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 传统金工实习教学模式的弊端 |
| 1.1 教学理念传统，课程内容陈旧 |
| 1.2 师生比偏低，安全意识淡薄 |
| 1.3 教学考核机制落后 |
| 2 以产品为载体的金工教学模式改革与实施 |
| 2.1 制定新课程目标 |
| 2.2 构建以产品为载体的教学改革体系 |
| 2.3 新教学体系的具体实施措施 |
| 2.3.1安全教育阶段 |
| 2.3.2基础实训阶段 |
| 2.3.3综合实训阶段 |
| 1)产品设计阶段。 |
| 2)工艺阶段。 |
| 3)加工制作阶段。 |
| 4)机械装配阶段。 |
| 5)电子装配阶段。 |
| 6)产品调试阶段。 |
| 2.3.4拓展实训 |
| 3 教学模式改革成效 |
| 3.1 使学生受到系统的工程实践训练 |
| 3.2 使学生得到可持续的培养和提高 |
| 3.3 明显提升了学生学习的积极性 |
| 3.4 极大地提高了教师理论与实践水平 |
| 4 结语 |
（2）高职院校钢铁智能冶金技术专业专创融合路径构建（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职院校钢铁智能冶金技术专业 |
| 1.1 钢铁智能冶金技术专业人才培养方向 |
| 1.2 钢铁智能冶金技术专业课程体系设置 |
| 2 高职院校钢铁智能冶金技术专业专创融合现状 |
| 2.1 专业人才培养不适应新形势下的产业需求 |
| 2.2 双创课程没有融入到专业课程体系中 |
| 2.3 缺乏专创融合实践平台 |
| 3 高职院校钢铁智能冶金技术专业专创融合新路径 |
| 3.1 重新定位专业人才培养目标 |
| 3.2 创建递进式专创融合课程群 |
| 3.2.1普适性启蒙教育课程 |
| 3.2.2专业性整合教育课程 |
| 3.2.3 职业性系统教育课程 |
| 3.3 构建创新情景化专创融合教学新模式 |
| 3.3.1 普适性课程群教学新模式 |
| 3.3.2 专业性课程群教学新模式 |
| 3.3.3 职业性课程群教学新模式 |
| 3.4 同步建立专创融合实践平台 |
| 3.5 精心培育高水平的结构化教学团队 |
| 4 结语 |
（3）以创新创业人才为培养目标的实践模式探讨（论文提纲范文）
| 一、以创新创业人才培养为目标的工科人才培养现状 |
| 二、原有工科人才培养实践环节的不足 |
| （一）传统工程实践模式的人才培养方案存在不足 |
| （二）新形势下生产企业难以满足传统的工程实践教学要求 |
| （三）指导教师和企业辅助人员的人才培养技能有待改进或提升 |
| 三、创新创业人才培养对工科工程实践环节的要求 |
| 四、培养创新创业型人才工程实践模式的几点建议 |
| （一）探索校内开展工程实践的深化模式 |
| （二）保持工程实践内容的先进性 |
| （三）开展多元化的工程实践方式 |
（4）应用型本科工科类专业实践教学模式改革与实践——以《车辆工程》专业为例（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 目前地方高校工科类专业实践教学模式存在的主要问题 |
| 1.1 实践教学模式没有体现工程教育理念 |
| 1.2 缺乏主体性、创新性的实践教学项目 |
| 1.3 教学方法缺乏创新性和趣味性 |
| 1.4 学习效果评价标准不健全 |
| 2 成因分析 |
| 2.1 校企合作、产学结合的人才培养模式在大多数地方高校没有得到有效开展 |
| 2.2 地方高校管理层、教师的实践教学观模糊，学生的实践学习目标不高 |
| 2.3 实践教师的综合素质不达标 |
| 2.4 落后评价体系抑制了师生创新动力 |
| 2.5 校内实践教学设备陈旧 |
| 3 改革措施与取得成效 |
| 3.1 改革措施 |
| 3.2 取得成效 |
| 4 结语 |
（5）装备制造专业服务当地农机化培养人才研究——以南充职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、南充农业 |
| （一）农业为南充的“压舱石” |
| （二）南充市国家现代农业示范区 |
| 二、南充农机化及人才现状 |
| （一）南充农机化情况 |
| （二）农机人员严重老化 |
| （三）专业技能缺乏 |
| 三、培养农机化专业人才 |
| （一）重构专业课程体系 |
| 1、构建原则。 |
| 2、构建要求。 |
| 3、培养模式。 |
| （二）建立考试题库 |
| （三）构建多层次理实一体化教学 |
| 1、公共基础课。 |
| 2、职业基础课。 |
| 3、专业技能课。 |
| 4、选修课。 |
| 5、实训实习课。 |
| （四）强化实训教学 |
| 1、金工实习。 |
| 2、发动机与底盘构造拆装实训。 |
| 3、机械制造工艺实训。 |
| 4、汽车电气维修实训。 |
| 5、现代制造技术实训。 |
| 四、教学效果 |
| （一）过程评价 |
| （二）社会评价 |
| 结语 |
（6）社会实践融入大学生理想信念教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题来源与研究意义 |
| 1.1.1 选题来源 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和创新点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 论文的研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 多学科交叉研究法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 2 社会实践与大学生理想信念教育概述 |
| 2.1 大学生社会实践概述 |
| 2.1.1 大学生社会实践的内涵 |
| 2.1.2 大学生社会实践的特征 |
| 2.1.3 大学生社会实践的基本形式 |
| 2.2 大学生理想信念教育概述 |
| 2.2.1 大学生理想信念教育的内涵 |
| 2.2.2 大学生理想信念教育的特征 |
| 2.3 社会实践与大学生理想信念教育的契合点 |
| 2.3.1 社会实践教育与理想信念教育目标一致 |
| 2.3.2 社会实践蕴含理想信念教育功能 |
| 2.4 社会实践融入大学生理想信念教育的理论来源 |
| 2.4.1 实践和认识的辩证关系原理 |
| 2.4.2 人的全面发展理论 |
| 2.4.3 教育与生产劳动相结合理论 |
| 3 社会实践融入大学生理想信念教育可行性与作用分析 |
| 3.1 社会实践融入大学生理想信念教育的可行性 |
| 3.1.1 社会实践是理想信念教育的补充与延伸 |
| 3.1.2 社会实践增强了理想信念教育实效性 |
| 3.2 社会实践融入大学生理想信念教育的作用 |
| 3.2.1 实现大学生修身成才的教育目标 |
| 3.2.2 增强大学生社会责任感 |
| 3.2.3 促使大学生理想信念更加坚定理性 |
| 3.2.4 社会实践使得大学生理想信念更深刻更成熟 |
| 4 社会实践融入大学生理想信念教育存在的问题与原因分析 |
| 4.1 社会实践融入大学生理想信念教育的访谈调查分析 |
| 4.1.1 社会实践融入大学生理想信念教育访谈结果 |
| 4.1.2 社会实践融入大学生理想信念教育访谈结果分析 |
| 4.2 社会实践融入大学生理想信念教育中出现问题的原因分析 |
| 4.2.1 理论教育与实践教育间联系不够紧密 |
| 4.2.2 部分高校培育内容与现实需求相脱节 |
| 4.2.3 大学生服务社会意识有待增强 |
| 5 社会实践融入大学生理想信念教育的路径探析 |
| 5.1 强化大学生对理想信念教育实践活动的认知能力 |
| 5.1.1 提升大学生自我教育觉悟 |
| 5.1.2 大学生应提高自身责任感和使命感 |
| 5.2 高校构建社会实践融入大学生理想信念教育的培育体系 |
| 5.2.1 树立“三全育人”工作理念 |
| 5.2.2 将劳动教育纳入大学生理想信念教育培育过程 |
| 5.2.3 将实践作为理想信念教育的考核内容 |
| 5.2.4 完善组织架构和规划 |
| 5.3 发挥指导教师在理想信念教育实践活动的关键作用 |
| 5.3.1 配备专业指导教师 |
| 5.3.2 发挥教师主导性作用 |
| 5.4 搭建社会实践融入大学生理想信念教育的社会平台 |
| 5.4.1 搭建大学生理想信念教育实践平台 |
| 5.4.2 推进大学生理想信念教育实践社区化、常态化 |
| 5.4.3 发挥政府助力作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录《社会实践融入大学生理想信念教育的访谈》 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（7）工程教育专业认证背景下民族高校工程训练实践教学改革探究 ——以西北民族大学高分子材料与工程专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 工程教育专业认证与工程训练概述 |
| 2.1 工程教育专业认证概述 |
| 2.1.1 工程教育专业认证的定义 |
| 2.1.2 工程教育专业认证的基本理念 |
| 2.1.3 工程教育专业认证的标准 |
| 2.2 工程训练概述 |
| 2.2.1 工程训练的定义 |
| 2.2.2 工程训练的目标 |
| 2.3 实践教学概述 |
| 2.3.1 实践教学的定义 |
| 2.3.2 实践教学的地位 |
| 2.3.3 实践教学的作用 |
| 第3章 西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学调查分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查方法 |
| 3.2.1 问卷调查 |
| 3.2.2 实地走访 |
| 3.3 调查对象 |
| 3.4 问卷调查与实地走访 |
| 3.4.1 实地走访 |
| 3.4.2 问卷设计 |
| 3.4.3 问卷试测 |
| 第4章 工程教育专业认证背景下西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学现状 |
| 4.1 师资队伍建设 |
| 4.1.1 缺少双师型教师 |
| 4.1.2 教师培训次数较少 |
| 4.1.3 部分教师缺乏经验 |
| 4.1.4 缺少校外行家专家 |
| 4.1.5 教师教学种类过多 |
| 4.2 教学内容 |
| 4.2.1 教学内容较为传统 |
| 4.2.2 各个工种之间的关联性不强 |
| 4.2.3 理论与实践的联系不强 |
| 4.2.4 部分学生的动手能力较差 |
| 4.2.5 教学内容缺乏创新应用性 |
| 4.3 教学方式 |
| 4.3.1 教学方式较为传统 |
| 4.3.2 忽视理论知识的重要性 |
| 4.3.3 忽视知识传递方式的重要性 |
| 4.3.4 教学方法单一 |
| 4.3.5 忽视对学生多方面精神的培养 |
| 4.4 教学组织 |
| 4.4.1 实训教学形式单一 |
| 4.4.2 教学组织形式单一 |
| 4.4.3 学生分组情况不合理 |
| 4.4.4 不同专业的学生分开授课 |
| 4.4.5 实践教学时间安排太短 |
| 4.5 教学质量 |
| 4.5.1 考核形式过于简单 |
| 4.5.2 组织相关比赛数量较少 |
| 4.5.3 组织社会实践活动的频率较低 |
| 4.5.4 学生的操作技能得不到定期检验 |
| 4.5.5 学生的实践能力提高效果不明显 |
| 4.6 教学设备 |
| 4.6.1 教学设备数量较少 |
| 4.6.2 实训室开放时间较短 |
| 4.6.3 校内实践教学基地不能满足教学需要 |
| 4.6.4 实训基地缺少足够的职业氛围 |
| 4.6.5 实践教学环境一般 |
| 第5章 工程教育专业认证背景下民族高校工程训练实践教学改革策略 |
| 5.1 师资队伍建设 |
| 5.1.1 培养双师型教师 |
| 5.1.2 优化教师培训方式 |
| 5.1.3 引进经验丰富的教师 |
| 5.1.4 强化高端人才引进 |
| 5.1.5 教师应术业有专攻 |
| 5.2 改革教学内容 |
| 5.2.1 教学内容与时俱进 |
| 5.2.2 加强教学内容之间的关联性 |
| 5.2.3 实践教学内容联系理论知识 |
| 5.2.4 教学内容需较强的可操作性 |
| 5.2.5 教学内容要体现创新应用性 |
| 5.3 改进教学方式 |
| 5.3.1 改变传统的教学方式 |
| 5.3.2 教学方式理论联系实际 |
| 5.3.3 重视知识传递方式的重要性 |
| 5.3.4 结合不同的教学方式 |
| 5.3.5 注重对学生多方面精神的培养 |
| 5.4 优化教学组织 |
| 5.4.1 增加实训教学的组织形式 |
| 5.4.2 丰富教学组织形式 |
| 5.4.3 合理对学生进行分组 |
| 5.4.4 融合跨专业学生 |
| 5.4.5 合理安排实践教学时间 |
| 5.5 提升教学质量 |
| 5.5.1 考核形式多样化 |
| 5.5.2 举办实践教学相关的比赛 |
| 5.5.3 增加社会实践活动的频率 |
| 5.5.4 定期对学生的操作技能进行考核 |
| 5.5.5 加强学生实践能力的培养 |
| 5.6 完善教学设备 |
| 5.6.1 合理配置实践教学设备 |
| 5.6.2 合理安排实训室开放时间 |
| 5.6.3 加强校内实训基地的建设 |
| 5.6.4 营造足够的职业氛围 |
| 5.6.5 改善实践教学环境 |
| 第6章 研究结论与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师问卷 |
| 附录2 学生问卷 |
| 研究成果 |
| 致谢 |
（8）读懂新形势 抓住新机遇 实现新跨越——新工科范式下工程训练中心的建设（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、读懂新形势 |
| 二、抓住新机遇 |
| （一）“一流平台”建设（新工科背景下的新机遇） |
| （二）工程教育专业认证 |
| （三）“双创”教育 |
| 三、实现新跨越 |
| （一）夯实系统培养大学生工程实践基本能力的“工程训练实践教学中心” |
| （二）建成将创新教育和创业训练连接起来的“大学生工程创新实践活动中心” |
| （三）建成面向高校教师和企业工程技术人员的“工程能力进修培训中心” |
| （四）建成产教融合、校企合作的“创新促进平台” |
| （五）谋划有利于新技术、新课程、新专业产生和落地的“学科交叉融合平台” |
| 四、结束语 |
（9）项目驱动式教学在机械制造实习课程中的探索实践（论文提纲范文）
| 1 机械制造实习课程教学的现状 |
| 2 创新教学模式的探索 |
| 3 基于项目驱动的创新教学模式的实施 |
| 3.1 创新教学模式改革的基本思路 |
| 3.2 创新教学模式改革的具体实施 |
| 3.2.1 课前准备 |
| 3.2.2 课堂教学和项目加工 |
| 3.2.3 项目展示和汇报总结 |
| 3.3 课程考核与成绩评定 |
| 4 创新教学模式改革的成效 |
| 5 结语 |
（10）机械加工金工实习中存在的问题及改进方法探索（论文提纲范文）
| 1 机械加工金工实习现状及问题分析 |
| 1.1 实习时间安排需要优化 |
| 1.2 实习指导老师教学理念需要更新 |
| 1.3 教学效果时效性较短 |
| 2 提高金工实习教学质量的改进方法 |
| 2.1 完善实践教学体系 |
| 2.2 合理安排实习时间 |
| 2.3 树立与时俱进的教学理念 |
| 2.4 延长金工实习时效性 |
| 3 结语 |
四、浅谈新形势下的金工实习（论文参考文献）
- [1]基于工程教育专业认证的金工实习教学改革研究[J]. 伍文进,徐玮玮,徐中云. 南方农机, 2021(20)
- [2]高职院校钢铁智能冶金技术专业专创融合路径构建[J]. 于晗,林磊. 天津冶金, 2021(05)
- [3]以创新创业人才为培养目标的实践模式探讨[A]. 王虎,谢娟,王平. 2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）, 2021
- [4]应用型本科工科类专业实践教学模式改革与实践——以《车辆工程》专业为例[J]. 郎仲杰,孙长勇. 汽车实用技术, 2021(17)
- [5]装备制造专业服务当地农机化培养人才研究——以南充职业技术学院为例[J]. 杨明轩,王爱华,李跃华,杨玲. 河南农业, 2021(24)
- [6]社会实践融入大学生理想信念教育研究[D]. 田子祎. 河北经贸大学, 2021(12)
- [7]工程教育专业认证背景下民族高校工程训练实践教学改革探究 ——以西北民族大学高分子材料与工程专业为例[D]. 刘痒痒. 西北民族大学, 2021(09)
- [8]读懂新形势 抓住新机遇 实现新跨越——新工科范式下工程训练中心的建设[J]. 周峥嵘,何流洪. 高教学刊, 2021(06)
- [9]项目驱动式教学在机械制造实习课程中的探索实践[J]. 栗茂林,崔琦,宋超英,张铭,邵敏. 中国现代教育装备, 2020(21)
- [10]机械加工金工实习中存在的问题及改进方法探索[J]. 姚瑾,于小健,刘书明,吕凤艳,沈坚. 中国金属通报, 2020(11)