研究性学习在预防医学教学中的应用

一、研究性学习在预防医学教学中的应用（论文文献综述）

燕可郁^[1]（2020）在《生命科学前沿知识应用于高中生物教学 ——以人教版高中生物学必修部分为例》文中提出生命科学前沿知识包含了科学知识、科学过程和方法、STS三个维度的内容,通过充分挖掘前沿知识的内涵,促进学生学科核心素养的全面提升。科学前沿的引入可以展现生物科研的相关工作,为个人学习深造和职业规划提供帮助。首先,通过解读新课标对生命科学前沿知识的要求,并对近五年高考试卷中前沿知识的相关内容进行分析,阐述科学前沿与高中生物教学相结合对发展学生核心素养的必要性。对人教版普通高中生物学教科书必修部分生命科学前沿知识的整理和分析,深入挖掘科学前沿的教育价值,将教科书的素材资源充分应用于教育教学实践。其次,本研究总结了生命科学前沿知识的来源与途径,归纳和统计了2005年至2018年诺贝尔生理学奖和化学奖中生命科学领域的获奖情况以及美国《科学》杂志评选的年度十大科学突破,为生命科学前沿知识在高中生物教学中的应用提供素材,有利于教学内容的更新。以人教版普通高中生物学教科书必修部分为例,从知识层面对生命科学前沿知识与高中生物教学进行整合。最后,依据新课标对前沿知识的要求,分析科学前沿与高中生物教学相结合的教学案例,归纳生命科学前沿知识在高中生物教学中的应用原则:科学性与教育性原则、相关性与有效性原则、适度性与适量性原则、时效性与开放性原则、主体性与层次性原则。根据科学前沿应用于高中生物教学的意义与作用,总结科学前沿的应用策略:用于新课导入、探究新知、课内拓展、课外延伸、习题背景、专题讲座、第二课堂、研究性学习、选修课程,并设计相应的教学片段。依据新课标对生命科学前沿知识的要求,以常规课《基因表达与性状的关系》和《人类遗传病》以及拓展课《从非典到新冠——认识传染病》为例,设计生命科学前沿知识综合应用于高中生物必修部分的教学案例,为一线教师教学提供参考。

龚戬芳,郑舟军,洪芬芬,韩焱^[2]（2019）在《研究性学习在护理研究课程教学中的应用》文中提出目的探讨将研究性学习应用在护理研究课程教学中,为提高护生的科研技能寻求一种更为有效的教学方法。方法采用整群随机抽样法抽取我院2013届护理本科生213名作为对照组,2014届护理本科生210名作为干预组。对照组采用传统教学法进行护理研究课程的教学,干预组采用研究性学习教学法进行护理研究课程的教学。课程结束后,要求两组护生每人完成一篇科研论文,并进行各级项目的申报。比较两组护生的论文成绩、项目申报率和立项率。结果干预组与对照组护生的论文均分、科研项目的申报率和立项率比较,差异均有统计学意义（P<0.01）。其中选题、科研设计、资料收集、资料处理和论文撰写等模块的差异均有极显着统计学意义（P<0.001）。结论在护理研究课程教学中,采用研究性学习方法可显着增强护生的科研意识,提高其研究能力,值得进一步完善。

刘璐,张颖,程睿波,张思宇,路振富^[3]（2014）在《研究性教学在口腔预防医学教学中的实践探索》文中认为目的:探索口腔预防医学教学新模式。方法:将研究性教学模式引入口腔医学生的口腔预防医学课中,以口腔健康教育为中心,学生为主体,将研究性模式的多种教学方式整合进行教学改革。结果:研究性教学提高了教学质量及学生的综合能力,加强了学生的预防观念和口腔保健意识。结论:研究性学习教学模式是教学上的新探索。

赛娜,张绪梅,吴蕴棠,黄国伟^[4]（2014）在《研究性学习法在预防医学实验教学中的应用》文中研究说明主要阐述将研究性学习法运用于预防医学实验教学的具体过程及教学效果。学生通过提出课题→文献查阅与设计实验→点评设计→实施实验→实验总结→结果评价等环节参与课题研究,自行归纳总结,变被动学习为主动学习,实验操作能力、观察能力、逻辑思维能力、实际解决问题能力以及综合分析能力得到提高,可为创新型人才的培养提供参考。

朱洁,刘翠梅,王爱红^[5]（2014）在《研究性学习在护理教学中的应用研究进展》文中研究指明从研究性学习的内涵、程序,在护理教学中的应用、存在的问题及展望等方面介绍了研究性学习的研究进展。

胡洁,唐岳鹏^[6]（2013）在《《口腔预防医学》教学中口腔健康教育能力的培养》文中认为口腔健康教育是初级口腔卫生保健的重要组成部分,也是口腔预防医学教学中的重要内容,是实现人人享有口腔卫生保健的重要途径。为此我们把口腔健康教育能力培养作为《口腔预防医学》教学的中心,对该课程进行教学改革。通过对教学模式和教学内容改革进行探索和实践,调动同学们自我学习的积极性,提高了他们的自学能力,培养他们的社会实践能力,有助于学生的综合素质的提高。这对培养高质量的实用型人才具有至关重要的意义。

黎淑芳,邓敏,陈海波,李俊,廖明华^[7]（2012）在《预防口腔医学教学中应用研究性学习的思考》文中研究表明为了改革预防口腔医学的教学方法,将研究性学习应用于该课程部份教学中,评价教学效果,并提出实施该教学方法的意见,为预防口腔医学的教学提供新的思路。

殷红梅,黄晓霞,王晓芳,王世文^[8]（2012）在《从研究性学习理论对我国疾病预防控制机构实验室技术培训的思考》文中研究说明本文从研究性学习理论入手,针对我国疾病预防控制机构实验室技术培训的特殊性,对建立以需求为导向、以效果为目的的"研究性培训"进行了思考和阐述。

邓敏,黎淑芳,陈海波,廖明华,何钢清^[9]（2012）在《研究性学习在预防口腔医学实践教学中的应用》文中提出目的:评价研究性学习教学模式在预防口腔医学实践教学中的应用效果。方法:将预防口腔医学实验课中的部分内容设计为研究性学习的教学模式,以2005级口腔医学本科专业48名学生为研究对象,随机分为两组,实验组采用研究性学习教学方法。通过理论考试及问卷调查的方式评价研究性学习模式的教学效果。结果:与传统教学法相比,研究性学习教学模式在培养自学能力、创新能力等各项评价指标的赞成度均有显着提高（P<0.01）;实验组学生的期末成绩明显高于对照组（P<0.01）。结论:研究性学习的实验教学方法在培养学生的综合素质上有明显的优势。

王晓美,张敬华,于燕,臧伟进^[10]（2011）在《对非预防医学专业学生预防医学实践教学模式的探讨》文中提出为了培养学生现场调查能力和分析问题的能力,作者将研究性学习引入非预防医学专业七年制学生的预防医学教学实践环节中,通过选定综合性、可行性的研究课题,让学生利用暑期社会实践进行研究性学习,提高了其对预防医学学习的兴趣,培养了其科学的思维方法,使其掌握了现场调查和分析问题的方法,提高了与人沟通的能力和技巧。

二、研究性学习在预防医学教学中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、研究性学习在预防医学教学中的应用（论文提纲范文）

（1）生命科学前沿知识应用于高中生物教学 ——以人教版高中生物学必修部分为例（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.3 研究现状

1.4 研究内容、方法与思路

2 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.2 理论基础

3 高中生物对生命科学前沿知识的要求与内容

3.1 新课标对生命科学前沿知识的要求

3.2 高中生物学教科书必修部分中生命科学前沿知识的内容

3.3 高考试卷中生命科学前沿知识的内容

4 生命科学前沿知识在高中生物教学中的应用原则与策略

4.1 生命科学前沿知识在高中生物教学中的应用原则

4.2 生命科学前沿知识在高中生物教学中的应用策略

5 生命科学前沿知识在高中生物学必修部分的开发与应用

5.1 生命科学前沿知识的开发

5.2 生命科学前沿知识在高中生物学必修部分的应用案例

6 结论与展望

6.1 结论

6.2 展望

参考文献

附录

附录 A 生命科学前沿知识的整理

附录 B 生命科学前沿知识与高中生物学必修部分的整合

致谢

（2）研究性学习在护理研究课程教学中的应用（论文提纲范文）

1 对象与方法

1.1 研究对象

1.2 方法

1.2.1 对照组

1.2.2 干预组

1.2.2.1 课堂准备阶段

1.2.2.2 课堂实施阶段

1.2.2.3 评估阶段

1.3 评定标准及观察指标

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 两组护生论文成绩比较

2.2 两组护生项目申报率及立项率比较

3 讨论

（3）研究性教学在口腔预防医学教学中的实践探索（论文提纲范文）

一、对象与方法

( 一) 教学对象。

( 二) 教学方法。

二、结果

( 一) 考核结果。

( 二) 问卷调查结果。

三、讨论

( 一) 有助于培养学生创新精神和创造能力。

( 二) 有助于培养学生自主学习能力。

( 三) 有助于提高学生学习兴趣和口腔预防保健意识。

( 四) 有助于提高教师综合素质。

（4）研究性学习法在预防医学实验教学中的应用（论文提纲范文）

1 实验教学过程

1.1 教学模式

1.2 提出课题

1.3 文献查阅

1.4 实验设计

1.5 点评设计

1.6 实施实验

1.7 实验总结

1.8 结果评价

2 实验教学效果

2.1 调动了学生的主观能动性

2.2 学生了解并参与了课题研究过程

2.2.1 HPLC方法作为分析手段

2.2.2 HPLC血浆SAM检测分析方法的建立

2.3 提高了学生的合作能力

3 存在的问题

3.1 需要加强实验室管理

3.2 需要投入更多的人力和物力

（5）研究性学习在护理教学中的应用研究进展（论文提纲范文）

1研究性学习的内涵

1.1理论基础

1.2教学理念

1.3教学目标

1.4教学模式

1.5基本形式

1.6师生关系

2研究性学习的程序

2.1实施流程

2.2组织形式

2.3效果评价

3研究性学习在护理教学中的应用

3.1护理理论教学中的应用

3.2护理实践教学中的应用

3.3护理临床实习中的应用

4存在的问题及展望

4.1评价机制

4.2学生

4.3教师

4.4时间难以控制

4.5资源不完善

（6）《口腔预防医学》教学中口腔健康教育能力的培养（论文提纲范文）

1 课程改革

2 理论教学

3 实验实训课

3.1 课堂实训项目主要是口腔健康调查及标准一致性检验、菌斑控制、窝

3.2 将口腔健康知识进校园、进社区等作为口腔预防医学课程的社会实践教学。

3.3 加强口腔健康教育的训练。

（7）预防口腔医学教学中应用研究性学习的思考（论文提纲范文）

1 研究性学习模式概述

2 预防口腔医学教学现状

3 研究性学习在预防口腔医学教学中的应用

3.1 实施过程

3.1.1 教师引导, 提出问题

3.1.2 收集信息, 共同研究

3.1.3 组织交流, 成果展示每个小组选派1名同学作为代表, 采用PPT课件汇报本组查阅资料及问题的研究结果。

3.1.4 总结反思教师根据学生的讨论情况进行总结和点拨。

3.2 研究性学习教学效果评价

4 研究性学习在预防口腔医学教学中的思考

4.1 研究性学习有助于学生对学科知识的整合

4.2 研究性学习有助于提高学生的各项能力

4.3 研究性学习对教师提出更高的要求

5 小结

（9）研究性学习在预防口腔医学实践教学中的应用（论文提纲范文）

一、研究对象与方法

1.研究对象及教学内容。

2.教学方法:

3.教学效果评价指标:

4.统计学分析。