论跨世纪医院馆员的继续教育

一、谈跨世纪医院图书馆人员的继续教育（论文文献综述）

周芸,超志^[1]（2010）在《信息时代档案干部队伍建设的思考》文中认为社会的发展,科技的进步把人类带进一个崭新的时代——信息时代,信息时代将对档案工作带来新的机遇和挑战。同时,对每个档案工作者提出更高的要求,如何加

王建敏^[2]（2009）在《高中数学教师素养研究 ——以山东省某校三十二名教师为例》文中研究表明“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。”教育改革呼唤教师素养的提高,有好的老师,才能有好的教育。本文聚焦于2008年和2009年山东省某校暑期教师网上全员培训,对高中数学学科教师素养进行真实解读,指出高中数学教师素养德育素养是核心、知识素养是基础、能力素养是关键、科研素养是升华、合作素养是习惯、信息素养是保障、人文素养是根本;在此基础上,本文进一步立足于该校高中数学教师素养的提升展开重点探析,以期思考如何有效提升高中数学教师素养,尝试探寻具体可行的提升高中数学教师素养的方法。以此为媒,促进更多的教育实践者关注学科教师素养的研究。本文共分四章,第一章导言,介绍研究的缘起、目的、意义、文献综述,以及研究相关说明;第二章在定义相关概念的基础上,通过大量真实材料,具体解读高中数学教师素养;第三章尝试思考、探析学校现实状态下有效提升高中数学教师素养的方法;第四章阐述研究得到的启示、并对研究本身进行反思和展望。本案主要采用文献研究和质的研究方法,重在真实呈现。

贺启莲^[3]（2009）在《儿科专科护士临床培训基地准入指标体系的研究》文中研究说明【背景与目的】近年来,我国各地已经在ICU、糖尿病、造瘘口治疗等领域开展了专科护理人才的培训工作,对专科护理领域从业护士需经过专科化培训已形成共识。各地开展培训工作的机构主要有护理学会、三甲医院和医学院校,也存在一些医院内部自行培训、自行认证的情况。医院作为临床培训基地,所承担的专科化实践培训是保证专科护士培训质量的关键,但目前我国尚未建立相关的准入标准,承担专科护士临床培训工作的基地条件参差不齐,从而影响了专科护士的培养质量。因此,有必要建立专科护士临床培训基地的准入指标。鉴于儿童身心特殊性及儿科护理的专科性,本研究旨在拟定较广泛接受的、符合我国国情的儿科专科护士定义的基础上,构建科学、系统、具操作性的儿科专科护士临床培训基地准入指标体系,给有关部门制定儿科及其他领域专科护士临床培训基地准入标准提供依据和参考,为保证（儿科）专科护士的培养质量奠定基础。【步骤与方法】在文献查询、实地调研和对比研究的基础上,拟定儿科专科护士定义及其临床培训基地准入指标体系预案,设计专家函询问卷;根据研究内容遴选护理管理、临床护理、护理教育领域的35位专家,以专家函询法进行了两轮问卷调查;对专家提出的意见及函询结果进行整理和统计分析,确定儿科专科护士的定义;备选指标重要性程度采用李克5分法分级,根据函询结果,以指标重要性赋值均数大于3.5及变异系数小于0. 2为指标筛选标准,同时结合专家意见,研究小组集体评议进行指标筛选;对入选的各级指标,运用层次分析法原理,利用专家重要性赋值均数高低确定saaty标度,构建判断矩阵,利用yaahp0.4.1软件进行判断矩阵及其一致性检验,计算出各级指标的权重。【结果与结论】1.专家咨询结果可靠性对专家基本情况的定性分析（专业相关性、年龄及工作年限、专业职称及学历）及专家组权威程度的定量分析（专家组权威系数为0.89±0.07）表明:专家组具有较好的代表性、层次性和权威性。两轮函询有效回收率分别为82.9%、94.1%,分别有18位（62.1%）和7位（23.3%）专家提出多项宝贵建议,标明专家积极性程度较高。指标重要性赋值均数最小值3.633,最大值4.933,均值4.403,均高于70.0%的重要性程度3.500,专家意见总体指标协调系数0.237（P<0.001）,指标权重判断矩阵排序一致性比率均<0.100,表明专家意见集中,协调程度较好,预测结果可靠。2.儿科专科护士定义及其临床培训基地准入评价指标体系的确立就拟定的儿科专科护士定义,第一轮赞同率为69.0%,根据专家意见进行修改后,第二轮赞同率为78.1% ,不同意的7位专家中,4位是在肯定定义基本内容的基础上提出对语言表述需稍进行修改。通过两轮函询最终形成的指标体系包含7个一级指标,29个二级指标,46个三级指标。一级指标按权重大小依次为临床带教师资条件（0.289）、培训方案（0.215）、申请科室条件（0.166）、科室护理队伍建设（0.122）、培训管理组织（0.089）、医院基本条件（0.069）、培训规章制度（0.051）。3.儿科专科护士临床培训基地准入指标体系的实证研究选取作为“重庆市儿童ICU专科护士临床培训基地”的重庆市某三甲儿童专科医院PICU和NICU及在重庆地区儿科发展水平较高的某三甲综合医院儿科,运用构建的指标体系进行实地评价,初步验证了指标体系的可操作性,同时反映了评价对象的现状,并对评价结果进行了分析讨论。

黄丽娟^[4]（2006）在《关于高职院校图书馆员的素质研究》文中研究表明文章从职业道德、文化素质、业务素质及行为规范等方面阐述了高职院校图书馆员的素质,提出了实现提高图书馆员综合素质的途径,指出了图书馆员的素质高低对于提升图书馆的管理和服务水平的重要性。

王萍^[5]（2006）在《高校图书馆员的素质研究》文中提出文章从职业道德、文化素质、业务素质及行为规范等方面阐述了高校图书馆员的素质。论述了实现提高图书馆员综合素质的途径。指出了图书馆员的素质高低对于提升图书馆的管理和服务水平的重要性。参考文献3。

蒋萍萍^[6]（2005）在《关于浙江省医学图书馆员的继续教育》文中指出

蒋萍萍^[7]（2004）在《浙江省医学图书馆员继续教育模式初探》文中进行了进一步梳理通过对浙江省医院图书馆专业人员知识结构现状分析,参考MLA（美国医学图书馆协会）继续教育和专业发展计划,对浙江省的医学图书馆员的继续教育和学科专业发展模式作了初步的设想和探讨。

胡西厚,曹高芳^[8]（2003）在《现代医学信息管理专业人才教育思路探讨》文中进行了进一步梳理新信息技术和现代医学科学的快速发展急需医学信息专业管理人才。分析了医学信息管理队伍的现状 ,阐述了加强医学信息管理专业人才教育的必要性和可行性 ,并对医学信息专业人才的教育思路进行了深入研究与探讨。

曾建平^[9]（2002）在《谈跨世纪医院图书馆人员的继续教育》文中进行了进一步梳理

马卫花^[10]（2002）在《21世纪中国成人高教教师的能力结构及其培养》文中提出在人类步入辉煌的21世纪之际，中国的成人高等教育既面临着千载难逢的发展机遇，又遇到了严峻的挑战。一支与生产密切结合的，具有深刻理论知识与技能的成人高教教师队伍，对人才的培养乃至生产力的提高和科学技术的进步与发展起着极其重要的作用。成人高教教师的能力在教育教学活动中的价值和作用，引起了世界各国的关注和重视。因此，建立合理的、优化的成人高教教师能力结构，探讨其能力培养问题，已成为提高成人高等教育教学质量，深化成人高等教育改革的重要研究课题。 21世纪的中国成人高教教师面临着三大挑战：第一，未来中国成人高等教育展现出新的特征。主要表现在培养目标趋向于“复合应用型”，教学模式智能化、教育内容信息化和学习方式自主化。第二，21世纪中国成人高教教师的新角色。新的世纪对中国成人高教教师的作用有了新的认识，对成人高教教师的角色有了新的期待。因此21世纪的成人高教教师应是学员学习的引导者、协助者、咨询者和成人教育教学活动的研究者。第三，未来人才能力素质的要求。21世纪80年代美国劳工部通过调查后指出，未来人才无论从事何种职业都应具备五种基本能力和三种基本素质。以上三个方面的挑战都对成人高教教师的能力提出了新的要求。 成人高教教师的能力结构是指从事成人高等教育教学的教师必须具备的各种能力的组合关系。能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中，只有从一个人所从事的某种活动中，才能看出他具有某种 能力．因此遵循着“能力与活动相适应”的观点，通过分析成人高教 教师教育教学活动的结构，提出教师能力的基本结构．我们已经知道 成人高教教师担负着多项职能，参与多方面的活动，教师所参与的每＠项活动，又包括各自的活动环节，根据成人高教教师教育教学活动的 各个方面和各个环节的任务及要求，提出了成人高教教师的能力结构． 成人高教教师的这一能力结构包括三个层次：基础层、中间层和最高 层。基础层能力包括学习能力、运用现代教育技术的能力、适应能力 和人际交往能力。其中学习能力包括信息能力、批判性反思能力和自 我教育能力；运用现代教育技术能力包括使用计算机的能力、运用现 代教育枝术进行个人研究和交流的能力和运用现代教育技术进行教学 的能力；适应能力包括远见预测能力、耐挫能力和自我调控能力；人 际交往能力包括沟通能力和协调合作能力．中间层能力包括教学能力、 实践能力、科研能力和项目开发能力．其中教学能力包括了解成人学 员的能力、指导自学的能力、成人教育教学内容的选择能力、选择适间 合成人特点的教学方法和教学模式的能力、教学应变能力、营造适合 成人学员学习环境的能力和激发成人学员学习动机的能力；实践能力 包括示范能力和实际操作能力；科研能力包括选题能力、搜集整理分 析资料的能力、运用科研方法的能力和撰写报告的能力；项目开发能 力包括了解社会服务社会的能力和开发课程的能力。最高层能力是创 造能力。创造能力包括创造性思维能力和创造性实践能力．这三个层 次，九个一级指标，下属二十八个能力为二级指标构成了成人高教教 师的能力结构．这三个层次的能力之间相互独主，又相互作用，呈现 出内在的联系，正是在他们的相互制约、相互促进的过程中，成人高 教教师的能力结构不断地得到完善和发展．、研究成人高教教师能力结构的根本目的，就在于促进和提高成人高 教教师的能力素质．第一，要建立健全成人高教教师培养、培训机构。 这一方面可以建立正常的成人高教教师来源渠道，保证我国未来成人 2 高等教育有高能力素质的教师；另一方面可以为成人高教教师能力的 培养、提高提供培训基地．第二，重视、加强对成人高教教师能力的 培养．一方面，培训机构要开设好成人教育学、成人教育心理学及学。科教学法等课程．另一方面，对于成人高教教师的培训方式，要采用 适宜于成人特点的教学方法和现代化教学手段．第三，完善成人高教 教师进修提高的保障机制．要为咸人高教教师的进修提供制度、进修 机构以及资金等方面的保障，确保教师能力的进一步提高．第四，通 过对成人高教教师能力进行客观、公正的考核与评估，促进成人高教 教师能力的提高．第五，成人高教教师应全面、客观地认识自身的能 力，准确把握自身能力结构中的薄弱环节，有计划、有步骤地提高能 力素质，优化能力结构．

二、谈跨世纪医院图书馆人员的继续教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈跨世纪医院图书馆人员的继续教育（论文提纲范文）

（1）信息时代档案干部队伍建设的思考（论文提纲范文）

（2）高中数学教师素养研究 ——以山东省某校三十二名教师为例（论文提纲范文）

（3）儿科专科护士临床培训基地准入指标体系的研究（论文提纲范文）

（5）高校图书馆员的素质研究（论文提纲范文）

（10）21世纪中国成人高教教师的能力结构及其培养（论文提纲范文）

四、谈跨世纪医院图书馆人员的继续教育（论文参考文献）

• [1]信息时代档案干部队伍建设的思考[J]. 周芸,超志. 湖北档案, 2010(03)
• [2]高中数学教师素养研究 ——以山东省某校三十二名教师为例[D]. 王建敏. 山东师范大学, 2009(07)
• [3]儿科专科护士临床培训基地准入指标体系的研究[D]. 贺启莲. 重庆医科大学, 2009(05)
• [4]关于高职院校图书馆员的素质研究[J]. 黄丽娟. 中国西部科技, 2006(31)
• [5]高校图书馆员的素质研究[J]. 王萍. 高校图书馆工作, 2006(04)
• [6]关于浙江省医学图书馆员的继续教育[J]. 蒋萍萍. 中华医学图书情报杂志, 2005(05)
• [7]浙江省医学图书馆员继续教育模式初探[J]. 蒋萍萍. 图书馆研究与工作, 2004(02)
• [8]现代医学信息管理专业人才教育思路探讨[J]. 胡西厚,曹高芳. 中华医学图书情报杂志, 2003(03)
• [9]谈跨世纪医院图书馆人员的继续教育[J]. 曾建平. 医学信息, 2002(12)
• [10]21世纪中国成人高教教师的能力结构及其培养[D]. 马卫花. 曲阜师范大学, 2002(02)

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