一、图书馆与大学信息素质教育（论文文献综述）
黄明格[1]（2018）在《基于目标管理的大学生信息素质教育研究 ——以广西G大学为例》文中认为如何在海量信息资源中迅速而准确地识别并攫取有效信息,并对其进行科学评估和有效利用,已然成为信息社会一种基本的生存手段和必要技能。因此,如何培养和提高当代大学生的信息素质就成为高等教育中提升大学生综合素质,促进大学生全面发展不可忽视的重要内容之一。近十几年来,各高校在培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力方面均积极探索并取得长足进步,但由于教育职能部门管理力度薄弱,教学目标达成及成效检测手段缺乏,与之对应的信息素质评价指标体系缺失,我国大学生整体的信息素质依然偏低。本文采取文献法和实证调查法等研究方法,对广西G大学学生的信息素质教育进行了个案研究,在对国内外研究文献进行梳理与分析的基础上,编制了广西G大学学生信息素质调查问卷,掌握广西G大学学生的信息意识、信息能力、信息道德、信息安全等现状,得出了该校在信息素质教育上主要存在信息素质教育意识淡薄、师资力量薄弱、教育内容陈旧、教育方式单一、信息资源建设落后等问题,通过对其成因的梳理分析,主要是由于信息素质教育的氛围不浓,教育目标不明确,课程设置不合理,缺少对应的评价考核手段、大学生自我管理能力不强造成的。文章得出的结论是,可以针对性地将目标管理引入到传统的大学生信息素质教育领域。在论证其必要性和可行性的基础上提出了具体的对策和方案。即通过大学生信息素质教育目标体系的设定、目标实施过程的管理、目标结果的考核评价,来有效规避当前大学生信息素质教育过程中出现的诸多问题,以提升大学生信息素质教育水平和大学生综合信息素质水平。
王晓燕[2]（2013）在《美国高校信息素质教育研究分析及启示——基于中国知网期刊数据库2000年以来相关中文文献的调研》文中研究表明通过对中国知网期刊数据库2000年以来有关"美国高校信息素质教育"中文文献的调研,分析了其主要内容和思想,总结了国内学者对"美国高校信息素质教育"研究的经验和特点及其对我们的启示。
焦炜,王晓玲[3]（2013）在《美国大学信息教育发展及其对我国的启示》文中认为20世纪90年代以来全球现代信息技术的快速发展,深刻改变着人们传统的生活、学习和工作方式,也对当代高等教育的发展产生了广泛和深刻的影响。在信息化浪潮的推动下,西方发达国家都在纷纷制订与实施世纪教育发展方案或教育行动计划,大力推进信息教育。通过分析美国大学信息教育成功经验,梳理分析我国大学信息教育的发展历程和现阶段面临的主要问题,提出了新时期我国大学信息教育发展的基本方向和对策措施。
方统伟[4]（2013）在《高校信息素质教育合作模式探析》文中认为随着科学技术的飞速发展,人类已经步入信息时代,同时产生的各类信息呈几何级数倍增,由此带来了信息爆炸和信息过剩问题。面对如此庞大的信息量,我们能够通过信息素质教育来提升人们对信息的鉴别与应用能力。国内外对信息素质教育不断的研究与实践,目前已经取得长足的进步,对信息素质教育的概念、内容以及形式都取得了丰富的理论和一系列成果。本文在整理、总结和分析现有文献的基础上,论述了信息素质与信息素质教育的相关概念,分析了国内外高校大学生的信息素质教育现状,并对制约我国信息素质教育的因素进行归纳总结；通过对美国与澳大利亚具体案例的分析,探讨了当前国外高校信息素质教育的主要合作模式,得出对我国高校信息素质合作教育的启示。本文在借鉴国外成功信息素质教育合作经验的基础上,从教育系统的构成要素入手,采取问卷调查、现场询问等方式,通过分析、总结得出建立高校信息素质教育的合作模式的必要性,提出了适合我国高校信息素质教育的理想合作模式。其中横向合作模式以高校图书馆作为承担主体,通过高校图书馆之间、图书馆员与教师之间、图书馆与政府企业等多方面的合作：在以终身学习为主要理论依据的纵向合作模式里,对中小学与高校图书馆之间的合作进行研究,同时通过各种合作模式对各类学生和其他社会人员进行信息素质教育,以实现终身教育的目的。
娄亚奇[5]（2013）在《中国高校图书馆在线信息素质教育研究 ——以“985工程”高校图书馆为例》文中进行了进一步梳理在科学技术的推动下,传统信息素质教育的方式和方法发生了巨大的革新与变化,其中很重要的表现就是在线信息素质教育方式的出现,它以计算机、网络技术、数据库技术等为手段,使用户可以不受时间和地点的限制,最大程度的提高自己的信息意识、信息资源知识、信息检索技能、信息评价能力、信息利用能力以及信息道德素质,与传统信息素质教育相比具有很大的优势。本文主要对高校图书馆开展在线信息素质教育各方面内容进行探讨,并且用“985工程”高校图书馆作为案例进行分析,以实现全方位的认识高校图书馆在线信息素质教育的现状和存在问题,并提出相应的解决对策,为我国高校图书馆开展在线信息素质教育提供一些借鉴。全文主要从六大部分展开论述。第一部分是引言。主要介绍了本文的研究背景和选题意义以及国内外研究现状。第二部分是信息素质教育和在线信息素质教育概述。首先是对大学生信息素质教育的内涵进行概述。其次,介绍了在线信息素质教育的基本概念、产生原因和主要特点。第三部分是“985工程”高校图书馆在线信息素质教育现状。本部分主要从调查范围、调查方法、调查结果和调查结果分析方面入手,以便全面客观的认识“985工程”高校图书馆的在线信息素质教育现状。第四部分是我国在线信息素质教育面临的主要问题。本部分主要从缺乏统筹规划和统一标准、在线信息教育的互动性不足、在线网络教学平台的利用不普遍、在线信息教育平台的建设不完善、信息素质法律和道德教育的不健全、缺乏有效信息反馈和评价体系、在线信息素质教育的载体形式单一等七个方面,全面的反应了我国在线信息素质教育面临的不足和问题。第五部分是我国高校图书馆在线信息素质教育的对策研究。本部分从统筹规划,统一标准,合作开发、拓展教学平台的交互性,提高个性化服务质量、引进和创建完备的在线网络教学平台、构建完善的在线信息素质教育平台、积极开展信息素质法律和道德教育、在线信息素质的教育和评价相结合、扩展在线信息素质教育的形式等方面,探讨了提高高校图书馆的在线信息素质教育能力的对策。第六部分是总结,指出高校图书馆开展在线信息素质教育的意义所在。
陈晨[6]（2013）在《天津高校图书馆联盟在线信息素质合作教育模式研究》文中指出在线信息素质合作教育是指以计算机技术、网络技术、数字通讯技术和数据库技术等现代化技术为手段,由两个以上的教育机构、图书馆联盟或其他团体为组织形式,通过合作开发互动式网络教学平台的方式来培育和提高用户的信息意识、信息能力和信息道德的一种新的教育模式。信息素质教育的全民性和基于资源学习的特殊性决定了合作是高校信息素质教育的必然选择。高校图书馆联盟为实现教育资源整合和共享提供了平台,基于原有联盟基础上共同开展在线信息素质合作教育是促进资源共建共享、营造协作式学习氛围的一项重要举措。本文对天津市高校开展在线信息素质教育状况进行调查,并以此为例,探讨如何构建高校图书馆联盟在线信息素质合作教育模式。本文共分五章,主要内容包括以下几方面：第一章通过文献调查法对国内外在线信息素质合作教育的相关文献及相关项目进行述评,全面了解和掌握国内外目前的研究进展,进而准确定位本文的研究目标和创新之处。第二章介绍了信息素质、信息素质教育、在线信息素质教育、在线信息素质合作教育的概念、内涵和特点,为我们正式展开实证研究奠定理论基础。第三章以天津市高校为例,对天津地区大学生信息素质基本情况、天津高校在线信息素质教育情况、天津高校图书馆联盟在线信息素质合作教育情况进行了调查,分析了天津高校在线信息素质合作教育现状、问题以及未来需求。第四章对国外在线信息素质合作教育典型案例德克萨斯信息素质指南和犹他州网络导航课程的开发形式、课程内容及特点进行深入剖析,为我国高校图书馆联盟开展在线信息素质合作教育提供启示与参考。第五章借鉴国外经验,构建了天津图书馆联盟在线信息素质合作教育模式,并阐述了其顺利开展的保障机制。
滕昱[7]（2012）在《中美大学生信息素质教育比较研究》文中进行了进一步梳理随着信息时代的到来，信息素质成为对高素质人才、创新型人才的必然要求，成为营造学习型社会的重要条件。如何开展高校的信息素质教育日益成为世界各国各界理论与实践的重要课题。美国无疑是开展信息素质教育的成功典范，各大机构、高校、协会（AAHE、ALA、AASL、ACRL、IS、IIL、LIRT等），在信息素质教育领域都有着深入的理论研究或丰富的实践经验，为美国的信息素质教育发展做出了卓越的贡献，也对世界信息素质教育的发展产生了深远影响。深入开展中美大学生信息素质教育的比较研究，是探索大学生信息素质教育的普遍规律、丰富大学生信息素质教育理论和实践成果的客观需要。本研究按照“贝雷迪比较四步法”（描述、解释、并列、研究），在梳理中美两国大学生信息素质教育不同发展历程的基础上，解释信息素质、信息素质教育等相关内涵，辨析信息素质、信息素质教育等相关概念，选取信息素质教育领域典型案例，从教育目标、教育机构、教育方式、信息素质评价等四个方面深入分析“综合类大学”中的美国加利福尼亚州立大学和中国武汉大学，“理工类大学”中的美国普渡大学和中国上海交通大学的异同之处，在个案研究基础上，对中美大学生信息素质教育从组织机构、课程形态、评价标准、教育模式等方面进行了较为深入的比较，最后从政府、学校、学生三个角度，从立法、组织建设、标准设置、教学模式、师资力量、自我教育等方面较系统全面地提出美国大学生信息素质教育对我国大学生信息素质教育的启示。
刘屏极[8]（2012）在《高校图书馆进行大学生信息素质教育的研究》文中研究指明世界着名未来学家Alvin Toffler曾说过,“谁掌握了知识和信息,谁就掌握了支配他人的权力”。随着经济的发展和科学技术的进步,社会生活中充斥着繁多复杂的信息,各种新思想、新技术、新知识不断涌现,只有通过不断的获取信息、应用信息才能适应社会的发展,信息素质已经成为大学生进行专业学习和工作所必备的能力。2002年1月,高校图书情报工作指导委员会在哈尔滨召开全国高校信息素质教育学术研讨会,首次将“文献检索课学术研讨会”更名为“信息素质教育学术研讨会”,将图书馆文献检索课程的开设提升到进行信息素质教育的高度。自此,开展大学生信息素质教育成为高校图书馆的基本工作之一,图书馆成为信息素质教育体系的核心机构。本文对国内高校图书馆进行大学生信息素质教育的问题进行了研究。首先介绍了信息素质教育的内涵和大学生信息素质教育的特点；然后阐述高校图书馆进行大学生信息素质教育的必要性和可行性,并基于目前国内高校图书馆信息素质教育的现状和问题,以湖南大学图书馆建设为例,提出了高校图书馆进行大学生信息素质教育的主要方法与途径；最后对高校图书馆进行大学生信息素质教育提出了若干可行性对策建议,以期提高我国信息素质教育的质量和水平。研究结果表明,高校图书馆具备开展大学生信息素质教育的多方面优势,还需要加强数字图书馆、网络数据库、信息人才工程和信息服务体系等多方面的建设,以培养大学生的信息素质能力,适应现代化信息社会的发展要求,为以后的学习和生活奠定扎实的基础。
曾群,方统伟,钟晓诚[9]（2011）在《网络环境下高校信息素质教育合作模式探析》文中提出网络环境下信息量激增,大学生信息素质教育显得尤为重要。就目前我国大学生的信息能力而言,存在信息来源单一、检索能力欠缺和信息法规意识淡薄等不足,造成这一现象的瓶颈就在于高校信息素质教育缺乏合作意识。这种合作应该包括各类型图书馆之间的合作和图书馆与其他机构的合作,合作教育内容应包括检索能力教育、信息意识教育和信息法律道德教育,合作模式可采用图书馆联盟和在线信息素质教育等方式,且应有合理的最终评价指标。
杨国庆[10]（2010）在《面向批判性思维培养的高校在线信息素质教育研究》文中研究说明随着信息社会和网络环境的发展,高校图书馆在线信息素质教育研究开始于20世纪80年代末。21世纪初,在线信息素质教育迅速发展,成为高校图书馆的一个重要研究课题。我国图书馆网络化应用始于20世纪90年代末,在线信息素质教育起步较晚,虽然形成一定的理论基础和实践基础,但在线信息素质教育的开展还处于起步探索阶段。自上世纪60年代以来,以美国为代表,澳大利亚、加拿大、荷兰等西方发达国家,兴起了批判性思维及其培养的研究热潮。这些国家的研究学者将批判性思维视为思维的两大基本技能之一,在高等教育中尤其强调批判性思维的培养。20世纪90年代开始,美国强调高等教育的总目标是要优先促进大学生的批判性思维能力。从20世纪80年代末,我国学术界开始引入“批判性思维”的概念。近几年来,国内教育界日益认识到批判性思维的重要价值,已着手进行这方面的研究。然而,目前我国高等教育中批判性思维培养方面的研究和实践仍处于起步阶段。21世纪对创新思维有着巨大渴求,21世纪需要具备创新能力的人才。21世纪,社会成员的知识创新能力很大程度上决定着一个国家经济的强劲增长和持续发展。批判性思维是创新思维的前提和基础,批判性思维的培养有助于提高创新能力。具有批判性思维,人们才会主动思考,从已有的知识中发现并提出问题；具有批判性思维,人们才能反思和评估创新的结果,获得新的知识。因此,培养大学生批判性思维,进而培养创新型人才,是我国高校素质教育的重要组成部分之一鉴于此,本文以面向批判性思维培养的在线信息素质教育为研究对象,立足于高校图书馆,以批判性思维培养为导向和目标,通过对国内外高校图书馆在线素质教育情况的网上调研和对比分析,找出在线信息素质教育在培养批判性思维方面存在的问题,并进一步分析了在线信息素质教育培养批判性思维的必要性,最后阐述了面向批判性思维培养的在线信息素质教育的特征、指导原则、培养策略等。从而为国内大学图书馆改进其在线信息素质教育,培养批判性思维提供借鉴。可见,本研究课题既具有理论意义又具有一定的实践意义。论文结构共分为七章。第一章“绪论”,介绍了本文的研究背景、研究内容和研究目标,对在线信息素质教育和批判性思维培养的国内外研究现状分别进行了综述。第二章,探讨在线信息素质教育基本理论,阐述了在线信息素质教育的内涵、类型、形式和特点等。第三章,探讨批判性思维培养基本理论,详细介绍了批判性思维的内涵和结构,提出了批判性思维的培养方法。第四章,通过网上调研对比分析了国内外高校图书馆在线信息素质教育情况,找出了国内高校图书馆在线信息素质教育在培养批判性思维方面存在的问题。第五章,以第三章和第四章为基础,详细论述了批判性思维与创新思维的关系、批判性思维与信息素质教育的关系、信息素质教育面临的挑战、批判性思维对信息素质教育的意义。第六章讨论了以批判性思维培养为导向的在线信息素质教育的特征、指导原则、培养策略、培养内容、案例分析五个方面,从各个角度出发对以批判性思维培养为导向的在线信息素质教育进行了详尽的阐述。第七章,结论与展望,总结了本文的研究成果和不足之处,并展望了后续研究的方向。
二、图书馆与大学信息素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、图书馆与大学信息素质教育（论文提纲范文）
（1）基于目标管理的大学生信息素质教育研究 ——以广西G大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究的意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究文献综述 |
| 一、目标管理的研究 |
| 二、信息素质教育研究 |
| 第三节 研究内容和研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、核心概念在本研究中的界定 |
| 第二章 目标管理与大学生信息素质教育的相关性分析 |
| 第一节 目标管理与大学生信息素质教育的适用分析 |
| 一、目标管理特点的适用性 |
| 二、目标管理操作方法的适用性 |
| 第二节 目标管理对大学生信息素质教育的效用分析 |
| 一、目标引领:助推大学生信息素质教育氛围的形成 |
| 二、目标激励:加速大学生信息素质教育师资队伍的成长 |
| 三、目标建设:完善大学生信息素质教育课程体系的构建 |
| 四、结果导向:推动大学生信息素质教育方式多元化的实施 |
| 五、以人为本:促进当代大学生自我管理的实现 |
| 第三章 广西G大学信息素质教育现状及问题 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、调查对象与方法 |
| 二、调查步骤与程序 |
| 三、调查样本汇总情况 |
| 第二节 调查及访谈结果分析 |
| 一、广西G大学学生信息素质现状 |
| 二、广西G大学信息素质教育现状 |
| 第三节 广西G大学信息素质教育存在的问题 |
| 一、信息素质教育意识淡薄 |
| 二、信息素质教育师资力量薄弱 |
| 三、信息素质教育内容陈旧 |
| 四、信息素质教育方式单一 |
| 五、信息资源建设落后 |
| 第四章 广西G大学信息素质教育存在问题的成因分析 |
| 第一节 信息素质教育的目标体系建设不完整 |
| 一、信息素质教育的目标不明确 |
| 二、信息素质教育的课程设置不合理 |
| 三、对大学生信息行为的引导失规范 |
| 第二节 信息素质教育的评价机制建设不完善 |
| 一、信息素质教育的重要性认识不全面 |
| 二、信息素质教育的考核手段不合理 |
| 第五章 目标管理在大学生信息素质教育中的应用 |
| 第一节 制定科学的大学生信息素质教育目标体系 |
| 一、目标制定的原则 |
| 二、大学生信息素质教育的总目标 |
| 三、大学生信息素质教育的课程目标 |
| 四、大学生信息素质的达成目标 |
| 第二节 实施大学生信息素质教育目标的过程管理 |
| 一、目标的有效衔接机制 |
| 二、目标的动态推进机制 |
| 三、PDCA管理循环 |
| 第三节 推进大学生信息素质教育结果的考核与评价 |
| 一、成果的总结与评价 |
| 二、考核评价结果的运用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 大学生信息素质现状调查问卷 |
| 附录B 教师与学生辅导员信息素质教育访谈提纲 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（2）美国高校信息素质教育研究分析及启示——基于中国知网期刊数据库2000年以来相关中文文献的调研（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 文献调研 |
| 3 相关文献主题分布统计和内容分析 |
| 3.1 美国高校信息素养教育的发展及其特点 |
| 3.2 信息素质的概念与标准研究 |
| 3.3 合作教育与课程整合 |
| 3.4 在线信息素质教育和网络课程 |
| 3.5 创新信息素质教育 |
| 3.6 其他 |
| 4 美国高校信息素质教育的经验和特点 |
| 5 美国高校信息素质教育对我们的启示 |
| 6 结语 |
（3）美国大学信息教育发展及其对我国的启示（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、美国大学信息教育的发展 |
| (一) 学科建设与课程改革 |
| (二) I-Schools运动及其发展理念 |
| (三) 大学信息素质教育 |
| 三、百年中国大学信息教育的发展 |
| 四、美国大学信息教育发展对我国的启示 |
| (一) 充分利用校内外信息资源, 强化大学生信息素质教育 |
| (二) 正确处理大学信息学科建设与信息素质教育的关系, 以信息学科建设带动大学信息素质教育 |
| (三) 加强大学图书馆建设, 充分发挥图书馆在大学信息素质教育中的作用 |
（4）高校信息素质教育合作模式探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题目的和意义 |
| 1.2 选题背景与国内外现状 |
| 1.2.1 选题背景 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法与主要内容 |
| 第2章 国内外高校信息素质教育合作现状 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.2 网络环境对信息资源和用户信息需求的影响 |
| 2.2.1 网络环境的形成对信息资源的影响 |
| 2.2.2 网络环境下用户信息需求的新变化 |
| 2.3 国内外高校大学生信息素质教育合作现状 |
| 2.3.1 国外高校大学生信息素质教育合作现状 |
| 2.3.2 国内高校大学生信息素质教育合作现状 |
| 2.4 制约我国信息素质教育开展的瓶颈 |
| 2.4.1 信息素质教育未能引起足够重视 |
| 2.4.2 教学课程实效性不强 |
| 2.4.3 教学环节缺乏交流合作 |
| 2.5 解决瓶颈问题的主要措施之一——合作 |
| 第3章 国外信息素质教育合作模式启示 |
| 3.1 国外信息素质教育合作模式 |
| 3.1.1 图书馆之间的合作 |
| 3.1.2 图书馆与学校院系之间的合作 |
| 3.1.3 图书馆与其它机构的合作 |
| 3.2 信息素质教育合作案例分析 |
| 3.2.1 美国加利福尼亚州立大学圣马科斯校园信息素质教育计划 |
| 3.2.2 澳大利亚ELISE在线信息素质教育平台 |
| 3.3 国外信息素质教育合作模式启示 |
| 第4章 构建我国高校信息素质教育合作模式 |
| 4.1 合作模式实证调查 |
| 4.2 信息素质教育横向合作 |
| 4.2.1 高校图书馆之间的合作 |
| 4.2.2 馆员与教师之间的合作 |
| 4.2.3 高校图书馆与其它类型图书馆的合作 |
| 4.2.4 高校图书馆与政府企业之间的合作 |
| 4.2.5 与数据库提供商和校内部门的合作 |
| 4.3 信息素质教育纵向合作 |
| 4.3.1 中小学图书馆与馆员教师 |
| 4.3.2 研究生教育和大学教育 |
| 4.3.3 社会人员信息素质教育 |
| 4.3.4 终身学习与信息素质教育 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 创新点 |
| 5.3 建议及展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 信息素质教育问卷调查表 |
| 附录B 信息素质教育问卷调查结果 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（5）中国高校图书馆在线信息素质教育研究 ——以“985工程”高校图书馆为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 图表目录 |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 创新之处和研究方法 |
| 1.3.1 创新之处 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 信息素质教育与在线信息素质教育概述 |
| 2.1 信息素质教育的概念 |
| 2.2 在线信息素质教育概述 |
| 2.2.1 在线信息素质教育的基本概念 |
| 2.2.2 在线信息素质教育的产生原因 |
| 2.2.3 在线信息素质教育的主要特点 |
| 3 “985工程”高校图书馆在线信息素质教育现状调查 |
| 3.1 调查范围和调查方法 |
| 3.2 调查结果 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 3.3.1 缺乏综合的在线信息素质教育平台 |
| 3.3.2 提供了图书馆虚拟导航服务 |
| 3.3.3 采用了网络交流互动技术 |
| 3.3.4 开展了用户培训教育 |
| 3.3.5 在线信息教育评价功能不健全 |
| 3.3.6 在线信息法律和道德教育方式单一 |
| 4 我国高校图书馆在线信息素质教育中存在的问题 |
| 4.1 缺乏统筹规划和统一标准 |
| 4.2 在线信息教育的互动性不足 |
| 4.3 在线网络教学平台的利用不普遍 |
| 4.4 在线信息教育平台的建设不完善 |
| 4.5 信息素质法律和道德教育的不健全 |
| 4.6 缺乏有效的在线信息反馈和评价体系 |
| 4.7 在线信息素质教育的载体形式单一 |
| 5 我国高校图书馆在线信息素质教育对策研究 |
| 5.1 统筹规划,统一标准,合作开发 |
| 5.2 拓展教学平台的交互性,提高个性化服务质量 |
| 5.3 引进和创建完备的在线网络教学平台 |
| 5.4 构建完善的在线信息素质教育平台 |
| 5.5 积极开展信息素质法律和道德教育 |
| 5.6 在线信息素质的教育和评价相结合 |
| 5.7 丰富在线信息素质教育的形式 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）天津高校图书馆联盟在线信息素质合作教育模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状评述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文的创新点 |
| 第二章 在线信息素质合作教育理论综述 |
| 2.1 信息素质理论 |
| 2.1.1 信息素质概念的沿革 |
| 2.1.2 信息素质内涵 |
| 2.2 信息素质教育理论 |
| 2.2.1 信息素质教育的概念 |
| 2.2.2 信息素质教育的特点 |
| 2.2.3 我国信息素质教育的发展 |
| 2.3 在线信息素质教育理论 |
| 2.3.1 在线信息素质教育的概念 |
| 2.3.2 在线信息素质教育的特点 |
| 2.4 在线信息素质合作教育 |
| 第三章 天津地区大学生在线信息素质合作教育调查分析 |
| 3.1 天津地区大学生信息素质基本情况调查 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方式 |
| 3.1.3 调查内容 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 3.2.1 调查对象的身份、学科专业分布情况 |
| 3.2.2 调查用户的的信息素质基本情况 |
| 3.2.3 天津地区大学生信息素质存在的问题 |
| 3.3 天津地区大学生在线信息素质教育现状调查 |
| 3.3.1 调查方式和调查范围 |
| 3.3.2 调查结果 |
| 3.3.3 调查结果分析 |
| 3.4 天津地区大学生在线信息素质合作教育调查 |
| 3.4.1 调查方式 |
| 3.4.2 网上调查 |
| 3.4.3 专家访谈 |
| 第四章 国外高校在线信息素质合作教育典型案例剖析与启示 |
| 4.1 德克萨斯信息素质教育指南 |
| 4.1.1 TILT的开发背景及过程 |
| 4.1.2 指南内容 |
| 4.1.3 指南功能 |
| 4.2 犹他州大学图书馆联盟(UALC)网络导航课程 |
| 4.2.1 网络导航课程的开发形式 |
| 4.2.2 网络导航课程的内容 |
| 4.2.3 网络导航课程内容与设计的特点 |
| 4.3 国外大学在线信息素质合作教育的启示 |
| 4.3.1 注重合作共建共享 |
| 4.3.2 政府重视和支持是合作教育的重要因素 |
| 4.3.3 标准化是信息素质合作教育的前提 |
| 4.3.4 多层次的教育模式是用户的需求 |
| 4.3.5 连续、稳定的资金来源是合作教育发展的基础 |
| 第五章 天津高校图书馆联盟在线信息素质合作教育模式构建 |
| 5.1 天津高校图书馆联盟开展在线信息素质合作教育的必要性 |
| 5.1.1 大学生信息素质教育的现实需求 |
| 5.1.2 有利于提高大学生信息素质教育普及程度 |
| 5.1.3 加强分工协作,实现资源共享 |
| 5.1.4 有利于提高大学生专业信息素质能力 |
| 5.2 天津高校信息素质合作教育模式构建 |
| 5.2.1 联合开展教学设计 |
| 5.2.2 共建在线信息素质合作教育平台 |
| 5.2.3 共同制定标准 |
| 5.2.4 联合教学评价 |
| 5.3 保障机制 |
| 5.3.1 建立协调组织机构 |
| 5.3.2 加强政策法规支持 |
| 5.3.3 建立多途径的筹资渠道 |
| 5.3.4 形成利益平衡的激励机制 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录：天津高校在线信息素质合作教育现状问卷调查 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（7）中美大学生信息素质教育比较研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 信息素质与大学生信息素质教育 |
| 1.1 信息素质 |
| 1.1.1 信息素质的基本内涵 |
| 1.1.2 信息素质的构成要素 |
| 1.1.3 信息素质与相关概念的辨析 |
| 1.2 大学生信息素质教育 |
| 1.2.1 大学生信息素质教育的基本内涵 |
| 1.2.2 大学生信息素质教育的主要内容 |
| 1.2.3 信息素质教育与相关概念的辨析 |
| 2 中美大学生信息素质教育的发展历程 |
| 2.1 美国大学生信息素质教育发展历程 |
| 2.1.1 形成期 |
| 2.1.2 发展期 |
| 2.1.3 成熟期 |
| 2.2 中国大学生信息素质教育的发展历程 |
| 2.2.1 启蒙阶段 |
| 2.2.2 初始阶段 |
| 2.2.3 发展阶段 |
| 3 中美大学生信息素质教育分析及比较 |
| 3.1 中美综合类大学信息素质教育的个案分析 |
| 3.1.1 加利福尼亚州立大学信息素质教育个案 |
| 3.1.2 武汉大学信息素质教育个案 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 中美理工类大学信息素质教育的个案分析 |
| 3.2.1 普渡大学信息素质教育个案 |
| 3.2.2 上海交通大学信息素质教育个案 |
| 3.2.3 小结 |
| 3.3 分析与比较 |
| 3.3.1 信息素质教育组织机构 |
| 3.3.2 信息素质课程设置 |
| 3.3.3 信息素质教育评价标准 |
| 3.3.4 信息素质教育模式 |
| 4 对我国大学生信息素质教育发展的启示 |
| 4.1 政府引导大学生信息素质教育 |
| 4.1.1 加强政策法规建设 |
| 4.1.2 组建我国的信息素质教育管理机构 |
| 4.1.3 制订我国的信息素质评价标准 |
| 4.1.4 构建信息素质教育资源保障体系 |
| 4.2 学校主导大学生信息素质教育 |
| 4.2.1 学校设立信息素质教育研究指导部门 |
| 4.2.2 加强在线信息素质教育的校际合作 |
| 4.2.3 改革图书馆与学校其他职能部门的教学模式 |
| 4.2.4 增强学科图书馆的合作意识，建立合作体系 |
| 4.2.5 加强师资力量 |
| 4.3 学生自觉增强信息素质 |
| 4.3.1 增强信息意识，重视信息价值 |
| 4.3.2 端正学习态度，主动学习 |
| 4.3.3 主动参与科研活动，提高创新能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（8）高校图书馆进行大学生信息素质教育的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的目的与实践意义 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究的实践意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、信息素质文献综述 |
| 二、信息素质教育文献综述 |
| 第三节 研究的方法与基本思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第二章 大学生信息素质教育概述 |
| 第一节 信息素质的定义 |
| 第二节 信息素质教育的结构与内容 |
| 一、信息素质教育的结构 |
| 二、信息素质教育的内容 |
| 第三节 大学生信息素质教育的特点 |
| 一、以利用学习资源为导向 |
| 二、以实现全面发展为手段 |
| 三、以实践终生学习为目的 |
| 第三章 高校图书馆进行大学生信息素质教育的必要性与可行性分析 |
| 第一节 必要性分析 |
| 一、大学生信息素质教育的必要性 |
| 二、高校图书馆进行大学生信息素质教育的必要性 |
| 第二节 可行性分析 |
| 一、图书馆的优势资源为开展信息素质教育提供了有力保障 |
| 二、管理制度的建设为开展信息素质教育创新了服务模式 |
| 三、信息技术的发展为开展信息素质教育提供了新的平台 |
| 四、教育内容纵深发展为开展信息素质教育提供了新的目标 |
| 五、教育方式的演变为开展信息素质教育开发了新的模式 |
| 六、教育层次的延伸为开展信息素质教育提出了新的要求 |
| 第四章 高校图书馆进行大学生信息素质教育的现状与问题 |
| 第一节 高校图书馆开展信息素质教育的现状 |
| 一、发展状况 |
| 二、教育开展情况 |
| 三、师资队伍现状 |
| 四、大学生信息素质现状 |
| 第二节 高校图书馆开展信息素质教育存在的问题 |
| 一、意识不强,规划滞后 |
| 二、认识不全,理解有误 |
| 三、内容陈旧,形式单一 |
| 四、方式简单,宣传有限 |
| 五、缺乏合作机制 |
| 六、缺少评价体系 |
| 第五章 高校图书馆进行大学生信息素质教育的主要方法——以湖南大学图书馆建设为例 |
| 第一节 建设文献信息保障系统,为开展信息素质教育提供物质基础 |
| 一、加强文献资源建设 |
| 二、启动特色数据库建设 |
| 三、重视数字信息资源建设 |
| 四、发展资源共享建设 |
| 第二节 加快数字图书馆建设,为开展信息素质教育提供技术支持 |
| 一、网络硬件设施建设 |
| 二、软件系统的建设 |
| 三、自动化管理系统建设 |
| 四、门户网站的建设 |
| 第三节 提升图书馆员的综合信息素质,为开展信息素质教育提供人才保障 |
| 一、建立馆员综合素质培训体系 |
| 二、建立咨询馆员与学科馆员制度 |
| 三、重视提高馆员的理论水平与业务能力 |
| 第四节 加强信息服务体系建设,为开展信息素质教育构筑信息环境 |
| 一、拓展信息服务领域 |
| 二、提高信息服务效率 |
| 三、提升信息服务层次 |
| 第五节 分层次推进信息素质教育,构建新型信息素质教育模式 |
| 一、课程教学的教育模式 |
| 二、培训讲座的教育模式 |
| 第六章 高校图书馆进行大学生信息素质教育的建议 |
| 第一节 建立高校图书馆信息素质教育支撑体系 |
| 一、加强多层面的合作 |
| 二、加强复合型图书馆建设 |
| 三、加强图书馆员信息素质的培养 |
| 四、重视信息教育教师队伍建设 |
| 第二节 建设高校图书馆信息素质教育课程体系 |
| 一、改革传统的文献检索课 |
| 二、开设"信息网络检索与利用"课程 |
| 三、融入与专业课结合的课堂教学 |
| 第三节 搭建网络信息资源教育平台 |
| 一、挖掘深层次的网络资源 |
| 二、提供在线参考咨询服务 |
| 三、开展在线用户培训教育 |
| 第四节 完善高校信息素质教育评价体系 |
| 第五节 开展各种信息宣传推广活动 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）网络环境下高校信息素质教育合作模式探析（论文提纲范文）
| 1 网络环境下高校信息素质教育现状分析 |
| 1.1 网络环境对信息资源和大学生信息需求的影响 |
| 1.2 高校大学生信息素质现状 |
| 1.3 制约信息素质教育的瓶颈 |
| 1.3.1 信息素质教育未能引起足够重视 |
| 1.3.2 教学课程实效性不强 |
| 1.3.3 缺乏交流合作 |
| 2 合作——突破信息素质教育的瓶颈 |
| 2.1 美国信息素质教育合作模式 |
| 2.1.1 图书馆之间的合作 |
| 2.1.2 图书馆与学校院系之间的合作 |
| 2.1.3 图书馆与其他机构的合作 |
| 2.2 我国高校信息素质教育合作现状 |
| 2.2.1 图书馆之间的合作 |
| 2.2.2 我国高校图书馆馆员—教师协作方式 |
| 2.2.3 高校图书馆与其他机构的合作 |
| 3 高校信息素质教育合作模式建议 |
| 3.1 参与合作的机构 |
| 3.1.1 各类型图书馆的紧密合作 |
| 3.1.2 图书馆与其他机构的合作 |
| 3.2 合作教育的内容 |
| 3.2.1 检索能力教育 |
| 3.2.2 信息意识教育 |
| 3.2.3 信息法律和道德教育 |
| 3.3 合作方式和模式 |
| 3.3.1 图书馆联盟 |
| 3.3.2 在线信息素质教育 |
| 3.4 合作模式评价 |
（10）面向批判性思维培养的高校在线信息素质教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 在线信息素质教育的国内外研究现状 |
| 第三节 批判性思维培养的国内外研究现状 |
| 第四节 研究目标和研究内容 |
| 第二章 在线信息素质教育基本理论 |
| 第一节 在线信息素质教育的内涵 |
| 第二节 在线信息素质教育的主要类型 |
| 第三节 在线信息素质教育的主要形式 |
| 第四节 在线信息素质教育的主要特点 |
| 第三章 批判性思维培养的基本理论 |
| 第一节 批判性思维的内涵 |
| 第二节 批判性思维的结构 |
| 第三节 大学生批判性思维的培养 |
| 第四章 批判性思维培养视角下的高校在线信息素质教育调查分析 |
| 第一节 国内"985工程"高校在线信息素质教育调查与分析 |
| 第二节 国外高校在线信息素质教育情况分析 |
| 第三节 国内在线信息素质教育中批判性思维培养的缺失 |
| 第五章 在线信息素质教育中培养批判性思维的必要性 |
| 第一节 批判性思维与创新思维 |
| 第二节 批判性思维与信息素质教育 |
| 第三节 信息素质教育面临的挑战 |
| 第四节 批判性思维对信息素质教育的意义 |
| 第六章 面向批判性思维培养的在线信息素质教育 |
| 第一节 在线信息素质教育中培养批判性思维的指导原则 |
| 第二节 面向批判性思维培养的在线信息素质教育的特征 |
| 第三节 在线信息素质教育培养批判性思维的策略 |
| 第四节 在线信息素质教育培养批判性思维的内容 |
| 第五节 在线信息素质教育中的批判性思维培养案例 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究成果和意义 |
| 第二节 不足之处 |
| 第三节 后续展望 |
| 参考文献 |
| 作者在读研期间科研成果 |
| 致谢 |
四、图书馆与大学信息素质教育（论文参考文献）
- [1]基于目标管理的大学生信息素质教育研究 ——以广西G大学为例[D]. 黄明格. 天津大学, 2018(06)
- [2]美国高校信息素质教育研究分析及启示——基于中国知网期刊数据库2000年以来相关中文文献的调研[J]. 王晓燕. 科技情报开发与经济, 2013(23)
- [3]美国大学信息教育发展及其对我国的启示[J]. 焦炜,王晓玲. 当代教育与文化, 2013(05)
- [4]高校信息素质教育合作模式探析[D]. 方统伟. 南昌大学, 2013(03)
- [5]中国高校图书馆在线信息素质教育研究 ——以“985工程”高校图书馆为例[D]. 娄亚奇. 郑州大学, 2013(11)
- [6]天津高校图书馆联盟在线信息素质合作教育模式研究[D]. 陈晨. 天津师范大学, 2013(08)
- [7]中美大学生信息素质教育比较研究[D]. 滕昱. 中国计量学院, 2012(02)
- [8]高校图书馆进行大学生信息素质教育的研究[D]. 刘屏极. 湖南师范大学, 2012(07)
- [9]网络环境下高校信息素质教育合作模式探析[J]. 曾群,方统伟,钟晓诚. 图书馆学研究, 2011(07)
- [10]面向批判性思维培养的高校在线信息素质教育研究[D]. 杨国庆. 华东师范大学, 2010(03)