一、Internet辅助英语教学的特点及应用（论文文献综述）
李赛岚[1]（2021）在《项目式学习指导下高中英语阅读教学实践探究——以人教版（2019版）《英语》必修第二册Unit 3的Reading and Thinking为例》文中认为项目式学习（Project-basedlearning）强调课堂教学以学生为主体,教师作为课堂的设计者应起到辅助作用。活动是学习的基本形式,教学设计应以促进学生学科核心素养的发展为目标。文章以人教版（2019版）必修第二册Unit 3的Reading and Thinking为例,以项目式学习理论为指导,从课堂导入,感知于境;语篇研读,赏析于文;整合输入,内化于心;迁移输出,外化于行四个方面阐述在教学实践中如何进行英语阅读教学。
封红艳[2]（2021）在《基于实践活动的初中英语单元教学初探》文中认为结合实例,探究基于实践活动的初中英语单元教学策略。认为教师联系单元主题,结合初中生的生活经历,设计不同形式的实践活动,可以让学生得到语言能力和思维方式等全方位的训练,促使他们将习得的英语知识转化为语言能力,形成优秀的英语思维模式,真正实现综合能力的全面发展。
姜瑞红,王俊义,刘超[3]（2021）在《在线英语教学有效教学行为对深度学习的影响机制》文中认为虽然在线英语教学在信息技术助力下得到了蓬勃发展,但教学效果却不尽如人意,如何实施有效在线教学,助推深度学习的研究备受关注。基于深度学习、有效教学行为等理论,构建深度学习与有效教学行为的测量模型,以某高校250名参与在线英语教学的学生为调研对象,采用问卷调查、多元回归分析等研究方法,了解在线英语教学中深度学习现状与教师实施有效教学行为的实际状况,探讨有效教学行为对深度学习的影响机制。研究表明,学生深度学习水平一般,教师有效教学行为实施情况中等;教师实施激发学习动机、培养学习策略与能力、促进学习投入的有效教学行为均可以正向并显着影响学生深度学习水平,其中培养学习策略与能力为最关键的影响因子。
魏华燕[4]（2021）在《“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究》文中指出
李贝贝[5]（2021）在《混合式教学背景下的初中英语课堂师生交互策略研究 ——以天津市Y中学为例》文中进行了进一步梳理
高慧敏[6]（2021）在《基于5E教学模式的高中英语微信小程存辅助教学平台设计与实践研究》文中提出
蒋莉琴[7]（2021）在《多模态PPT辅助教学下初中生英语课堂参与的调查研究 ——以阜阳市第十五中学为例》文中指出
姚闪闪[8]（2021）在《基于批改网平台的混合式学习在英语写作教学中的应用》文中研究说明
陆玉书[9]（2021）在《同步课堂“教学共同体”研究》文中研究指明
张鑫源[10]（2021）在《斯冠期间高中生线上英语学习自律性问题研究 ——基于对8名高中生的深度访谈》文中认为
二、Internet辅助英语教学的特点及应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Internet辅助英语教学的特点及应用（论文提纲范文）
（1）项目式学习指导下高中英语阅读教学实践探究——以人教版（2019版）《英语》必修第二册Unit 3的Reading and Thinking为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、课堂导入，感知于境 |
| （一）视频导入 |
| （二）预测文本 |
| 二、语篇研读，赏析于文 |
| （一）获取文本信息 |
| （二）分析语言 |
| 三、整合输入，内化于心 |
| （一）提炼大意 |
| （二）挖掘内涵 |
| 四、迁移输出，外化于行 |
| 结语 |
（2）基于实践活动的初中英语单元教学初探（论文提纲范文）
| 一、根据教材内容，明确实践活动主题 |
| 二、结合课堂目标，提出实践活动要求 |
| 三、联系学生实际，设计实践活动形式 |
| 四、关注真实过程，指导实践活动细节 |
| 五、构建科学平台，呈现实践活动成果 |
（3）在线英语教学有效教学行为对深度学习的影响机制（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究背景 |
| 三、理论研究 |
| 1深度学习概念与测量模型 |
| 1.1在线英语教学中深度学习概念建构 |
| 1.2在线英语教学中深度学习测量模型 |
| 2有效教学行为概念与评估框架 |
| 2.1在线英语教学中有效教学行为概念建构 |
| 2.2在线英语教学中有效教学行为评估框架 |
| 四、研究设计与实施 |
| 1研究过程与方法 |
| 2研究工具 |
| 五、研究发现 |
| 1在线英语教学中深度学习现状 |
| 2在线英语教学中深度学习的差异性 |
| 3在线英语教学中有效教学行为实施现状 |
| 4访谈数据分析 |
| 5多元回归分析 |
| 六、讨论与启示 |
| 1分析与讨论 |
| 2研究启示 |
| 七、结语 |
四、Internet辅助英语教学的特点及应用（论文参考文献）
- [1]项目式学习指导下高中英语阅读教学实践探究——以人教版（2019版）《英语》必修第二册Unit 3的Reading and Thinking为例[J]. 李赛岚. 名师在线, 2021(30)
- [2]基于实践活动的初中英语单元教学初探[J]. 封红艳. 英语教师, 2021(14)
- [3]在线英语教学有效教学行为对深度学习的影响机制[J]. 姜瑞红,王俊义,刘超. 天津外国语大学学报, 2021(04)
- [4]“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究[D]. 魏华燕. 西南大学, 2021
- [5]混合式教学背景下的初中英语课堂师生交互策略研究 ——以天津市Y中学为例[D]. 李贝贝. 四川外国语大学, 2021
- [6]基于5E教学模式的高中英语微信小程存辅助教学平台设计与实践研究[D]. 高慧敏. 中央民族大学, 2021
- [7]多模态PPT辅助教学下初中生英语课堂参与的调查研究 ——以阜阳市第十五中学为例[D]. 蒋莉琴. 淮北师范大学, 2021
- [8]基于批改网平台的混合式学习在英语写作教学中的应用[D]. 姚闪闪. 西北师范大学, 2021
- [9]同步课堂“教学共同体”研究[D]. 陆玉书. 浙江师范大学, 2021
- [10]斯冠期间高中生线上英语学习自律性问题研究 ——基于对8名高中生的深度访谈[D]. 张鑫源. 四川外国语大学, 2021