一、交互式实时控制系统仿真软件的设计及其在教学中的应用（论文文献综述）
黄凌[1]（2021）在《中职电子专业混合型仿真实验教学的实践与探究》文中研究指明以建构主义、翻转课堂为教育教学理论依据,结合Flash仿真技术和云平台应用的信息化教学构建出线上、线下虚实结合的混合型仿真教学模式。同时按照高素质技能人才培养要求,结合中职生的特点,以信息技术为依托,以实验教学内容重难点为指向,建设仿真实验教学项目。本文以中职电子专业《电冰箱原理与维修》课程中的电冰箱"电子温控电路"为例,就仿真实验概念及优缺点、混合型仿真教学模式、混合型仿真实验教学流程、仿真技术和云平台的应用四个方面展开探究混合型仿真实验教学。
刘苏,卢宏涛,张荣佳,韩玲[2]（2021）在《小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件的构建及其在教学中的应用》文中研究指明目的:为满足小动物活体成像技术应用与操作研究生选修课的实验教学需求,构建一种小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件。方法:小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件采用MAYA、3D Max等软件搭建其实验环境,通过三维建模的方式制作实物效果图,运用SAI、AI、Photoshop等软件绘制二维素材,结合Flash Max、Flash Builder以及Unity3D等高级程序语言进行交互式动作的设计。该软件包括背景知识、仪器简介、实验模拟和课后巩固4个模块。将该软件应用于"课前—课中—课后"每一个环节,并通过问卷调查的方式对该软件的教学效果进行评价。结果:采用该软件辅助教学有利于学生掌握小动物活体成像仪的操作,提高了学生的主观能动性和参与积极性,提升了教学效果。结论:该软件的应用有助于小动物活体成像技术应用与操作研究生选修课程的实验教学,开拓了虚拟仿真软件实验教学新模式。
陈玉霞[3]（2021）在《浅析VR数控模拟仿真系统在实际教学中的应用效果》文中提出VR数控模拟仿真系统的出现为数控专业实训教学提供了极大的便利,文章分析了VR数控模拟仿真系统的功能,总结了其在教学应用中具有成本相对较低、安全系数较高、教学资源丰富、自主学习便利、数据分析反馈有效、满足多人培训的优势;并发现学生在实际运用中存在不易体会真实加工环境、疏于实操训练和难以养成安全生产意识的问题。在实际教学中,应充分发挥其优势,对其不足可通过VR数控模拟仿真系统与顶岗实习相结合的方法来弥补。
王畅[4]（2021）在《基于虚拟实验的高中生科学探究素养的培养研究 ——以高中物理电磁学为例》文中认为
柴雪琦[5]（2021）在《虚拟仿真辅助高中化学复习课的实践研究 ——以人教版必修一为例》文中进行了进一步梳理
王灿[6]（2020）在《自动铺布裁剪单元虚拟仿真的设计与实践》文中进行了进一步梳理自动铺布裁剪单元作为一种新型的服装自动化生产设备,在提高服装生产效率等方面具有重要作用。但它在为企业创造巨大利润的同时也会给企业带来许多困扰。对于从未使用过该设备的人来说,如何正确使用它们一直是一个难题;在学习设备的过程中一定程度上会造成原材料的浪费;有些设备在不熟练掌握的情况下使用容易发生安全隐患;对于学生来说,大多数学校的工艺实验室缺少这样的大型设备,很难有直接操作的机会。本文运用虚拟仿真技术,开发了一套自动铺布裁剪单元虚拟仿真软件,来解决自动铺布裁剪单元在学生学习、工厂培训时所出现的不便问题,并通过前期调研和深入研究得出自动铺布裁剪单元虚拟仿真的设计与实践具有丰富虚拟仿真技术多领域的应用模块、有效促进使用者学习积极性、增加学习资源多样性、降低学习设备的培训成本等研究价值。做出适用于服装生产设备培训方面的自动铺布裁剪单元虚拟仿真软件,并总结出一整套虚拟仿真软件的开发设计流程。
周伟伟[7]（2020）在《虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式在中职教学中的应用 ——以电子电工专业课程教学为例》文中提出信息时代的到来,引起了社会各个行业的变革。在教育领域,随着教育信息化进程的快速推进,一些新技术和新的教育理念应用到教学改革中,为教育现代化建设和教育强国建设提供了有力支撑。翻转课堂、微课、智慧课堂等新事物的出现,引起了教育工作者的关注和思考。将新技术与现有的教学模式结合,构建出适合不同年龄、不同专业学生的教学模式成为教育界一大热点研究问题。本研究对虚拟仿真技术和任务驱动教学模式进行了大量文献梳理和研究,研究发现,二者融合在中职电子电工专业课程教学改革中具有理论可行性。因此,本研究构建了虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式,试图通过教学实践,验证二者融合在中职院校课程教学改革中具有可行性,使虚拟仿真技术在教学中充分发挥作用,完善任务驱动式教学理论,具体完成了以下研究工作:首先阐述了虚拟仿真技术的概念和特点,了解了虚拟仿真技术的发展历程,列举了虚拟仿真技术在教学中应用的实例,并分析了传统任务驱动式教学模式的优势和不足,结合中职电子电工专业课程特点,提出了将虚拟仿真技术与任务驱动教学模式融合的思想。其次以从做中学的教学理论、建构主义学习理论、认知-发现学习理论、情境学习理论为指导,构建了虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式。经过对一般教学模式的构成要素研究分析之后,创新性地提出了虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式的构成要素。接着结合中职电子电工专业课程内容和学生的学习特点,设计了该模式面向中职电子电工专业课程教学的流程框图。然后选取教学实践对象,将虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式应用于中职院校电子电工专业课程教学活动中。通过对调查问卷、课堂观察、访谈内容等数据的整理和分析,发现该模式可以提高学生专业课成绩,改善教学效果,调动学生学习的积极性和主动性,从而激发学生对专业课程的学习兴趣,验证了虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式在中职电子电工专业课程教学中的可行性。最后,结合教学实践,总结了本研究的创新点和不足,对虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式在教学中的应用提出了建议,并对该教学模式的完善和推广进行了展望。本研究构建的虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式不仅丰富了任务驱动教学模式的理论,而且对中职院校专业课程教学改革具有重要的借鉴意义。
李悰昊[8]（2020）在《手机APP在化学教学中应用现状与对策研究》文中研究说明随着互联网技术的突飞猛进和自主学习理念的深入人心,教育类APP成为一种新的学习方式,能够辅助与促进学习。化学APP在教学中的应用还处于探索与尝试阶段,这种新教学方式符合信息技术发展的时代趋势,有助于学生信息素养及自主学习能力提升,是教学发展的必然要求。探讨化学APP在教学中应用价值,以及化学APP如何更好地服务于在教学,是本研究试图解决的主要问题。本文首先对各类化学APP在教学中的应用价值进行了分析和评价,为化学APP应用于化学学科教学打下坚实的基础。接着通过学生问卷,教师问卷和教师访谈了解师生对使用教育类APP支持中学化学教学的现状及态度。最后进行了化学APP应用于教学的案例研究。通过研究发现以下几个主要问题:化学APP内容质量参差不齐;学生使用范围窄,方式单一;化学APP与课堂结合不紧密,处在探索阶段;教师缺乏相应设备与技术;学校和家长对设备的限制;学生在使用教育类APP时外部干扰多等。根据调查研究反映出的问题,本研究提出如下对策:政府部门加强硬件投入和监管,开展教育类APP普及宣传;学校要支持设备使用,完善管理方式;开发者、学者和基础教育工作者要加强研究推动;加强教师队伍建设,提升教师能力;学生合理使用,自我监督等。随着人工智能时代的来临,技术与教育的结合会越发深入。面对这一不可阻挡的趋势,接受、顺应和创新是每位教育者应有的态度。
王玉娇[9]（2020）在《基于NI ELVIS Ⅱ的《电工基础》虚实结合实验教学设计》文中进行了进一步梳理在科学技术的发展和进步中,我们的日常生活融入了越来越多的电子产品,社会对各种电气电子人才的需求也逐渐增加。为了与时俱进,培养满足社会需求的专业技术人才,中等职业学校成为培养国家一线技术人才的主要基地。《电工基础》作为中等职业学校电工电子类专业的重要公共基础课程,在培养学生基础理论和实践技能方面发挥着重要作用。特别是穿插于其中的实验教学,通过实施有效的实验教学,不仅可以验证理论,而且还可以提升学生的实践和创新能力。但是,目前中等职业学校的电工电子类实验教学仍然存在不少问题,限制了学生动手能力和创新能力的有效提升。NI ELVIS II是一个可为使用者提供多样化虚拟仪器的电路实验平台,其功能强大。基于该平台辅以恰当的实验教学设计,可开展有效的虚实结合实验教学。一方面,学生既可通过虚拟实验来验证自己所学的知识,又可设计相关电路进行实测;另一方面,在将虚拟实验和实物实验相结合的过程中,学生能将所学知识拓展运用,跨越理论与实践测量之间的鸿沟,达到培养学生综合实践能力和创新能力的目的。本课题在对国内外虚拟仪器应用现状进行研究的基础上,以多种教育教学理论为研究基础,如学习金字塔理论、多元智能理论等,基于NI ELVIS II实验平台,探讨了在中等职业学校开展电工电子虚实结合实验教学的理论与方法,并对“基尔霍夫定律实验”和“电容器的充放电实验”进行了教学设计,从而实现了虚实结合的实验教学。研究表明,通过有效地开展虚实结合实验,不仅可强化学生的实践技能,而且可调动学生的学习积极性并激发其创造力。
康泽伟[10]（2019）在《利用NB化学虚拟仿真软件进行微课案例设计与实践》文中研究指明NOBOOK化学虚拟仿真实验（以下称NB化学实验）应用于教学,辅助化学实验课的开展,是落实国家政策和新课标要求的具体方式。新课程标准重视多种信息技术与化学课程的整合,将NB化学实验录制成微课应用于课前预习和课后复习,辅助化学实验教学,有助于解决化学实验教学存在的问题,有利于丰富实验教学手段、激发学生学习兴趣、实现教育现代化。因此,将微课和虚拟仿真实验相结合辅助化学实验教学势在必行,本文以此为契机展开相关研究。本文的研究分为六部分。第一部分,绪论。通过向教师和学生分发调查问卷发现当前化学实验教学存在的问题,将存在的问题进行归类;阐述了研究的意义,说明虚拟仿真实验微课的作用和可以解决的问题,以及本文研究过程中所涉及的研究方法。第二部分,理论研究。分析了微课和虚拟仿真的国内外研究现状,找出本文继续研究的突破口,通过查阅文献确定了研究涉及的核心概念“虚拟仿真实验”“微课”“NB化学虚拟仿真软件”,同时还分析了相关理论,如认知负荷理论、碎片式学习和微型学习理论等,对本文的研究起到重要指导作用。第三部分,NB化学虚拟仿真实验微课设计分析。此部分着重说明了本文中微课案例的设计原则,根据存在的问题、人教版教科书中实验的分析、骨干教师的访谈确定了五类虚拟仿真实验微课案例,同时确定了微课设计思路和微课的呈现形式。第四部分,微课案例的设计。针对每一类虚拟仿真实验微课设计了一个案例,每一个案例包括辅助教学的作用与方式、微课设计思路、学习任务单设计、微练习设计和呈现内容设计。第五部分,微课案例的实践。此部分对选取的“探究氯水的主要成分”和“气体制备实验的复习”两个案例在银川市某中学高一年级和高三年级进行实践过程和结果进行介绍。经质性研究和量化研究,结果与预期基本相符。本文选取了“探究氯水的主要成分”和“气体制备实验的复习”两个案例在银川市第二中学的高一年级和高三年级进行实践,经质性研究和量化研究,结果与预期基本相符。第六部,研究结论与展望。这部分从四个方面总结了本研究的价值和成果,从实践对象、测试试题等方面反思了研究的不足,对今后的研究进行了展望。通过本研究,设计出了五类NB化学虚拟仿真实验微课,实践取得了较为满意的结果,得到了学生和老师的认可,为中学化学教师提供了实践应用的具体方法,为高中化学实验学习和教学提供了新思路和新方法。但虚拟实验绝对不能代替真实实验,使用虚拟实验是为了更好地开展真实实验。
二、交互式实时控制系统仿真软件的设计及其在教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、交互式实时控制系统仿真软件的设计及其在教学中的应用（论文提纲范文）
（1）中职电子专业混合型仿真实验教学的实践与探究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 仿真实验概念及优缺点 |
| 2.1 仿真实验概念 |
| 2.2 仿真实验的优缺点 |
| 3 混合型实验仿真教学模式 |
| 3.1 教育理论依据 |
| 3.2 混合型教学模式 |
| 4“电子温控电路”混合型仿真实验教学流程 |
| 4.1 实验仿真需求和教学流程 |
| 4.2 课前实验预演 |
| 4.3 课中实验探究 |
| 4.4 课后实验巩固 |
| 5“电子温控电路”仿真技术和云平台的应用 |
| 5.1 Flash仿真软件推广的可行性分析 |
| 5.2 Flash仿真软件须符合中职教学需求 |
| 5.3“电子温控电路”仿真实验项目 |
| 5.4 云平台发送微课资源和开展线上活动 |
| 6 结束语 |
（2）小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件的构建及其在教学中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件的设计 |
| 2 小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件的实现 |
| 3 小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件的功能模块 |
| 3.1 背景知识模块 |
| 3.2 仪器简介模块 |
| 3.3 实验模拟模块 |
| 3.4 课后巩固模块 |
| 4 小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件的教学效果 |
| 4.1 课前预习 |
| 4.2 课中教学 |
| 4.3 课后巩固 |
| 4.4 课程考核 |
| 5 教学效果评价 |
| 6 结语 |
（3）浅析VR数控模拟仿真系统在实际教学中的应用效果（论文提纲范文）
| 1 VR数控模拟仿真系统简介 |
| 1.1 VR数控仿真教学一体机 |
| 1.2 VR数控仿真系统 |
| 1.3 可控制对象 |
| (1)虚拟对象： |
| (2)实体对象： |
| 1.4 教学资源 |
| (1)教材与课件： |
| (2)VR数控实验例程： |
| 1.5 数控教学云平台 |
| 2 VR数控模拟仿真系统在教学应用中的优势 |
| 2.1 成本相对较低 |
| 2.2 安全系数较高 |
| 2.3 教学资源丰富 |
| 2.4 自主学习便利 |
| 2.5 数据反馈结果有效 |
| 2.6 满足多人培训模式 |
| 3 VR数控模拟仿真系统在教学应用中的不足 |
| 3.1 学生无法体会真实的加工环境 |
| 3.2 学生勤于模拟仿真加工，疏于实操训练 |
| 3.3 不利于学生安全生产意识的养成 |
| 4 结语 |
（6）自动铺布裁剪单元虚拟仿真的设计与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 服装企业自动化转型升级 |
| 1.1.2 虚拟仿真技术的迅猛发展 |
| 1.2 研究意义及价值 |
| 1.3 虚拟仿真技术的发展 |
| 1.4 国内外研究情况 |
| 第2章 自动铺布裁剪单元与虚拟仿真技术 |
| 2.1 自动铺布裁剪单元概述 |
| 2.1.1 自动铺布机 |
| 2.1.2 自动裁剪机 |
| 2.1.3 自动铺布裁剪单元的作用与应用意义 |
| 2.2 虚拟仿真技术概述 |
| 2.2.1 虚拟仿真技术的定义与组成 |
| 2.2.2 虚拟仿真系统的分类 |
| 2.2.3 虚拟仿真系统的开发工具 |
| 2.3 虚拟仿真技术与其他相关技术的关系 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 自动铺布裁剪单元虚拟仿真设计分析 |
| 3.1 使用人群分析 |
| 3.1.1 学生 |
| 3.1.2 新入职工人 |
| 3.2 虚拟仿真选择分析 |
| 3.2.1 仿真设备选择分析 |
| 3.2.2 仿真软件选择分析 |
| 3.3 三维模型优化技术及模型烘培 |
| 3.4 可行性分析 |
| 3.4.1 经济可行性分析 |
| 3.4.2 技术可行性分析 |
| 3.5 设计流程分析 |
| 3.6 设计原则分析 |
| 3.6.1 可靠性原则 |
| 3.6.2 易用性原则 |
| 3.6.3 交互性原则 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 自动铺布裁剪单元三维建模 |
| 4.1 自动铺布机三维建模 |
| 4.1.1 自动铺布机整体结构分析 |
| 4.1.2 自动铺布机操作流程分析及思路整理 |
| 4.1.3 绘制手绘效果图 |
| 4.1.4 模型建立效果展示 |
| 4.2 自动裁剪机三维建模 |
| 4.2.1 自动裁剪机整体结构分析 |
| 4.2.2 自动裁剪机操作流程分析及思路整理 |
| 4.2.3 绘制手绘效果图 |
| 4.2.4 模型建立效果展示 |
| 4.2.5 厂房模型建立 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 自动铺布裁剪单元动画制作 |
| 5.1 3dsMAX模型动画制作方法 |
| 5.1.1 动画播放界面 |
| 5.1.2 简单动画设置方式 |
| 5.1.3 轨迹编辑与轨迹控制器 |
| 5.2 自动铺布机运行动画制作 |
| 5.2.1 自动铺布机运行流程分析 |
| 5.2.2 自动铺布机上布动画制作 |
| 5.2.3 自动铺布机其他动画制作 |
| 5.3 自动裁剪机运行动画制作 |
| 5.3.1 自动裁剪机运行流程分析 |
| 5.3.2 自动裁剪机覆膜动画制作 |
| 5.3.3 自动裁剪机裁剪动画制作 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 自动铺布裁剪单元虚拟仿真设计综合实践 |
| 6.1 系统架构设计 |
| 6.1.1 整体架构设计 |
| 6.1.2 自动铺布机仿真运行架构设计 |
| 6.1.3 自动裁剪机仿真运行架构设计 |
| 6.2 模型、动画导入及处理 |
| 6.3 虚拟仿真界面及二维控制组件 |
| 6.3.1 交互界面、窗口设计 |
| 6.3.2 二维控制组件设计 |
| 6.4 交互制作及效果预览 |
| 6.4.1 交互制作 |
| 6.4.2 效果预览 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究工作总结 |
| 7.2 结论与不足 |
| 7.3 发展展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 交互程序编写 |
| 插图注释 |
| 致谢 |
| 在学期间主要科研成果 |
| 一、发表学术论文 |
| 二、其它科研成果 |
（7）虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式在中职教学中的应用 ——以电子电工专业课程教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 虚拟仿真技术的发展历程 |
| 1.2.2 虚拟仿真技术在教学中的应用 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究目标及内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文组织结构 |
| 第2章 研究基础概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 虚拟仿真 |
| 2.1.2 教学模式 |
| 2.1.3 任务驱动式教学法 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 情境学习理论 |
| 2.2.3 认知-发现学习理论 |
| 2.2.4 “从做中学”的教育理论 |
| 第3章 虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式构建 |
| 3.1 一般教学模式的构成要素 |
| 3.2 任务驱动式教学模式的分析 |
| 3.2.1 任务驱动式教学模式框图 |
| 3.2.2 任务驱动式教学模式分析 |
| 3.3 虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式的要素分析 |
| 3.3.1 理论依据 |
| 3.3.2 教学目标 |
| 3.3.3 操作程序 |
| 3.3.4 实现条件 |
| 3.3.5 教学评价 |
| 第4章 虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式实践与效果分析 |
| 4.1 教学实践流程 |
| 4.2 实验前期准备 |
| 4.2.1 实践目的 |
| 4.2.2 实践内容 |
| 4.2.3 实践工具 |
| 4.2.4 实验对象 |
| 4.2.5 实验环境 |
| 4.3 教学案例一 |
| 4.3.1 教学目标 |
| 4.3.2 教学过程设计 |
| 4.3.3 学生任务完成情况展示 |
| 4.4 教学案例二 |
| 4.4.1 教学目标 |
| 4.4.2 教学过程设计 |
| 4.4.3 教学案例分析 |
| 4.5 实验数据统计和结果分析 |
| 4.5.1 学生专业课成绩分析 |
| 4.5.2 学习兴趣和主动性分析 |
| 4.5.3 观察量表统计 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及基金项目 |
| 附录 Ⅰ 评价样表 |
| 附录 Ⅱ 观察量表 |
| 附录 Ⅲ 调查问卷(前测) |
| 附录 Ⅳ 调查问卷(后测) |
（8）手机APP在化学教学中应用现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.问题的提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究重点、难点和拟创新点 |
| 1.5 研究思路、研究方法 |
| 2 核心概念界定、内涵及理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 3.文献综述 |
| 3.1 国外研究综述 |
| 3.2 国内研究综述 |
| 3.3 综合述评 |
| 4.化学APP在教学中的应用价值分析 |
| 4.1 实验类APP的应用价值分析 |
| 4.2 知识梳理类APP的应用价值分析 |
| 4.3 化学工具类APP的应用价值分析 |
| 4.4 课后辅导类APP的应用价值分析 |
| 5.化学APP在教学中的应用现状的调查研究 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究对象 |
| 5.3 问卷的编制和调查 |
| 5.4 访谈提纲的编制与施测 |
| 5.5 调查结果分析 |
| 5.6 存在问题和解决措施 |
| 6.化学APP应用于教学的案例研究 |
| 6.1 案例选择与分析 |
| 6.2 教学实录 |
| 6.3 教学案例反思 |
| 7.研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）基于NI ELVIS Ⅱ的《电工基础》虚实结合实验教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 中职电工基础实验教学中存在的问题分析 |
| 1.3 课题研究目的与意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 Lab VIEW |
| 2.1.2 虚拟仪器 |
| 2.1.3 NI ELVIS简介 |
| 2.1.4 教学设计的概念 |
| 2.2 课题研究的理论基础 |
| 2.2.1 学习金字塔理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 掌握学习理论 |
| 2.2.4 合作学习理论 |
| 2.2.5 多元智能理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 基于NI ELVIS Ⅱ的虚实结合实验教学设计分析 |
| 3.1 基于NI ELVIS Ⅱ的虚实结合实验教学设计原则 |
| 3.1.1 以教师为导向,发挥学生主体作用 |
| 3.1.2 以能力为导向,提升学生自学能力 |
| 3.1.3 以教学反馈为导向,打造高效课堂 |
| 3.1.4 以就业为导向,注重实践性内容的开发 |
| 3.1.5 以目标为导向,激发学生参与兴趣 |
| 3.2 教学过程设计 |
| 3.2.1 前端分析 |
| 3.2.2 过程设计 |
| 3.2.3 教学评价设计 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 实验教学案例 |
| 4.1 基尔霍夫定律实验教学案例 |
| 4.1.1 实验教学的前端分析 |
| 4.1.2 实验教学过程设计 |
| 4.1.3 实验教学评价 |
| 4.2 电容器的充放电实验教学设计 |
| 4.2.1 实验教学的前端分析 |
| 4.2.2 实验过程教学设计 |
| 4.2.3 实验教学评价 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间科研情况 |
（10）利用NB化学虚拟仿真软件进行微课案例设计与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 信息技术辅助教学的政策导向 |
| 1.1.2 虚拟仿真辅助教学的课标要求 |
| 1.1.3 高中化学实验教学的现状分析 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 NB化学微课辅助教学有利于教育的现代化发展 |
| 1.2.2 NB化学微课辅助教学用于课前预习和课后复习 |
| 1.2.3 NB化学微课辅助教学有利于丰富实验教学手段 |
| 1.2.4 NB化学微课辅助教学有助于激发学生学习兴趣 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究过程 |
| 第二章 研究的理论探索 |
| 2.1 国内外研究综述 |
| 2.1.1 微课研究综述 |
| 2.1.2 虚拟仿真研究综述 |
| 2.2 核心概念 |
| 2.2.1 虚拟仿真实验 |
| 2.2.2 微课 |
| 2.2.3 NB化学虚拟仿真实验微课 |
| 2.3 相关理论 |
| 2.3.1 认知负荷理论 |
| 2.3.2 碎片式学习 |
| 2.3.3 微型学习理论 |
| 第三章 高中化学NB化学虚拟仿真实验微课设计分析 |
| 3.1 NB化学虚拟仿真实验微课设计原则 |
| 3.1.1 学生中心原则 |
| 3.1.2 教师主导原则 |
| 3.1.3 最近发展原则 |
| 3.1.4 情境交互原则 |
| 3.1.5 完整性原则 |
| 3.2 NB化学虚拟仿真实验微课主题的确定 |
| 3.2.1 NB化学虚拟仿真实验微课主题确定的依据 |
| 3.2.2 NB化学虚拟仿真实验微课案例的选择 |
| 3.3 NB化学虚拟仿真实验的微课设计思路 |
| 3.3.1 微课教学设计流程 |
| 3.3.2 微课教学的准备工作 |
| 3.3.3 微课教学设计 |
| 3.3.4 微课呈现内容设计 |
| 第四章 基于NB化学的微课案例设计 |
| 4.1 分子微观结构的微课案例设计—“有机分子中原子的共面和共线问题” |
| 4.1.1 辅助教学的作用与方式 |
| 4.1.2 微课设计思路 |
| 4.1.3 自主学习任务单设计 |
| 4.1.4 微练习设计 |
| 4.1.5 呈现内容设计 |
| 4.2 综合探究实验的微课案例设计——“探究氯水的主要成分” |
| 4.2.1 辅助教学的作用与方式 |
| 4.2.2 微课设计思路 |
| 4.2.3 自主学习任务单设计 |
| 4.2.4 微练习设计 |
| 4.2.5 呈现内容设计 |
| 4.3 试误操作实验的微课案例设计——“化学实验规范操作案例设计” |
| 4.3.1 辅助教学的作用与方式 |
| 4.3.2 微课设计思路 |
| 4.3.3 自主学习任务单设计 |
| 4.3.4 微练习设计 |
| 4.3.5 呈现内容设计 |
| 4.4 成功率低及现象不明显的实验微课案例设计——“甲烷的取代反应” |
| 4.4.1 助教学的作用与方式 |
| 4.4.2 微课设计思路 |
| 4.4.3 自主学习任务单设计 |
| 4.4.4 微练习设计 |
| 4.4.5 呈现内容设计 |
| 4.5 化学实验复习课的微课案例设计——“气体制备实验的复习” |
| 4.5.1 辅助教学的作用与方式 |
| 4.5.2 微课设计思路 |
| 4.5.3 自主学习任务单设计 |
| 4.5.4 微练习设计 |
| 4.5.5 呈现内容设计 |
| 第五章 NB化学微课案例在高中教学中的实践与分析 |
| 5.1 NB化学微课辅助教学的使用方案 |
| 5.2 NB化学微课辅助教学的应用实践 |
| 5.2.1 “探究氯水的主要成分”微课实践方案 |
| 5.2.2 “气体的制备复习”微课实践方案 |
| 5.3 NB虚拟仿真实验微课的应用调查结果分析 |
| 5.3.1 “探究氯水的主要成分”案例调查结果分析 |
| 5.3.2 “气体的制备复习”案例调查结果分析 |
| 5.4 实践总结 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.1.1 NB化学实验微课辅助教学具有重要作用 |
| 6.1.2 NB化学实验微课辅助教学可以培养学生化学核心素养 |
| 6.1.3 NB化学实验微课设计的主要方法 |
| 6.1.4 NB化学实验微课的使用要有针对性 |
| 6.2 研究的不足 |
| 6.3 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简介 |
四、交互式实时控制系统仿真软件的设计及其在教学中的应用（论文参考文献）
- [1]中职电子专业混合型仿真实验教学的实践与探究[J]. 黄凌. 中学理科园地, 2021(05)
- [2]小动物活体成像仪操作训练虚拟仿真软件的构建及其在教学中的应用[J]. 刘苏,卢宏涛,张荣佳,韩玲. 医疗卫生装备, 2021(09)
- [3]浅析VR数控模拟仿真系统在实际教学中的应用效果[J]. 陈玉霞. 扬州职业大学学报, 2021(02)
- [4]基于虚拟实验的高中生科学探究素养的培养研究 ——以高中物理电磁学为例[D]. 王畅. 石河子大学, 2021
- [5]虚拟仿真辅助高中化学复习课的实践研究 ——以人教版必修一为例[D]. 柴雪琦. 宁夏大学, 2021
- [6]自动铺布裁剪单元虚拟仿真的设计与实践[D]. 王灿. 齐鲁工业大学, 2020(02)
- [7]虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式在中职教学中的应用 ——以电子电工专业课程教学为例[D]. 周伟伟. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [8]手机APP在化学教学中应用现状与对策研究[D]. 李悰昊. 天津师范大学, 2020(08)
- [9]基于NI ELVIS Ⅱ的《电工基础》虚实结合实验教学设计[D]. 王玉娇. 西华师范大学, 2020(01)
- [10]利用NB化学虚拟仿真软件进行微课案例设计与实践[D]. 康泽伟. 宁夏大学, 2019(02)