让学生掌握打开智慧之门的钥匙——高中政治课教学中培养和提高学生发散思维能力的思考与探索

一、让学生掌握开启智慧之门的钥匙——高中政治课教学培养和提高学生发散思维能力的思考与探索（论文文献综述）

韦艳美^[1]（2021）在《高中思想政治课一例多境教学方式的运用研究》文中研究表明

莫梅梅^[2]（2021）在《高中思想政治课教学语言艺术的提升研究》文中进行了进一步梳理语言是人类最普通也是最广泛的交际工具,它既是人与人之间交流、对话的工具,又是传递情感、实现沟通的桥梁和纽带。同样的,在课堂教学中,语言也发挥着举足轻重的作用,它既是教师表情达意的基本物质外壳,也是传递教学信息的重要载体和表现形式,是教育者施教与教育对象受教的主要互动工具。平庸的教师只是叙述,好的教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。高中思想政治课包含了很多丰富多彩的知识内容,在教学过程中,不仅要教授给学生多种多样的文化知识,还要注重对学生思想道德修养的培育,因此艺术性的教学语言在高中思想政治课中的运用就显得尤为重要。艺术性的教学语言可以充分调动学生的学习热情,改变单调乏味的课堂气氛,达到良好的教学效果。在高中思想政治课教学过程中,科学的理论方法固然重要,但教学语言艺术的提升对于提高思想政治课教学实效性的显着作用同样值得挖掘。本文运用文献分析法、案例分析法、问卷调查法和课堂观察法对高中思想政治课教学语言艺术进行探讨,本文主要包括以下四个部分。第一部分是绪论部分,首先介绍了本文的选题背景以及研究意义,其次概括了教学语言艺术的国内外研究现状,最后是本文的研究思路和方法;第二部分,简要概括了高中思想政治课教学语言艺术的内涵、特点并着重论述了提升高中思想政治课教学语言艺术性的三个意义。第三部分是高中思想政治课教学语言艺术运用的现状分析,结合相关文献及问卷调查分析出目前高中思想政治课教学语言艺术所存在的问题及原因。第四部分是基于第三部分所提出的问题和原因,提出相关策略,主要从教师提高自身教学语言艺术能力以及学校加强教师对教学语言艺术的培训等方面提出优化策略。希望通过本文的研究,能够引起广大思想政治教师对教学语言艺术的重视,不断追求艺术性的教学语言,提升自己的专业能力,增进学生的学习兴趣,从而为增强高中思想政治课教学实效性提供借鉴和参考。

华秘^[3]（2021）在《思维导图在高中《经济生活》教学中的应用研究 ——以延安市某中学为例》文中进行了进一步梳理近年来,国家对创新型人才的需求日益增加,培养创新型人才成为当代基础教育的重要内容之一。在高中思想政治的课程标准中,也明确表示要加强教育方式转变,提升学生创新思维。本文研究的思维导图是近几年新兴的一种教学手段,思维导图就是用图解的形式和网状的结构,再加上关键词和关键图像,以此来储存、组织和优化信息。高中《经济生活》的内容较为抽象,学生难以理解和掌握相关的经济概念,学习难度大,学习兴趣不高,将思维导图这一新形式运用于《经济生活》的教学中,既能够创新教师的教学方法,还可以有效的发散学生思维,培养学生的创新思维能力,提高学生学习经济生活的效率。本论文结合《经济生活》的教学实践,尝试探究思维导图在高中《经济生活》教学中的应用情况,结合实际问题给出实际对策。首先,在引言中阐述了思维导图在高中《经济生活》教学中应用的国内外研究现状、研究理论意义与实践意义、研究的方法与创新点,对本论文的研究作了初步的介绍。其次,从思维导图的概念、与概念图的区别、运用的理论依据、应用于高中《经济生活》的必要性及其对学生学和教师教的重要价值等方面入手,详细解释了思维导图的相关理论意义,为思维导图在高中《经济生活》教学中的有效应用提供了理论参考。再次,通过抽取样本——延安市某中学的高一学生及高一政治教师,对其进行调查问卷和访谈记录,进一步分析思维导图在实际应用中出现的问题,发现思维导图在《经济生活》应用中往往出现使用率较低、难以取得显着成效、使用范围过于局限、学生的参与程度较低等一系列大的问题,针对这些问题,结合调查问卷和访谈记录,寻找出现问题的原因。最后,根据问题及原因相对应的从意识、能力、适用范围、评价等四个方面给出具体的优化策略,同时结合实习教学经验,选取《经济生活》第一单元第一课“揭开货币的神秘面纱”为教学内容,详细示范了如何将思维导图应用于新授课、复习课、习题课,通过案例展示将思维导图与传统的课堂教学结合,证明了思维导图在高中《经济生活》教学中应用的可行性和有效性。

樊怡^[4]（2021）在《高中思想政治学科核心素养培养对策研究》文中提出《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出了思想政治学科核心素养,其中包含了政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养和公共参与素养。在核心素养提出之前,我国经历了双基教学、素质教育、三维目标的改革,随着时代变迁,教育需求发展,最终迎来了核心素养的发展。核心素养是对学生各方面能力的全面发展,是为了培养学生个人全面发展和适应社会进步的必备能力。高中三年是学生成长的重要阶段,通过小学、初中的学习,学生心智逐渐成熟,但还是容易受到外界影响。在人生的十字路口,有人选择走入社会,有人选择继续深造,不管何种选择,都需要有正确的信念作为支撑。因此,本文选取高中思想政治学科核心素养作为研究方向,旨在为广大高中生树立正确的世界观、人生观、价值观,走向正确的人生道路提供帮助。本文以马克思的人的全面发展理论等相关理论作为支撑,采用文献分析法、调查研究法等方法进行研究,并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对于立德树人的要求以及教育部颁发的关于做好思想政治教育工作的相关文件,对培养高中生思想政治学科核心素养进行深入研究。为了了解现下思想政治学科核心素养在高中课堂的培养现状,本文对焦作市Y中学和信阳市S中学进行调查,对这两所校高一学生及高二、高三文科班学生进行问卷调查,对思想政治课教师进行访谈。通过对高中思想政治学科核心素养的培养现状进行分析,发现高中思想政治学科核心素养的培养存在以下问题:“第一课堂”:课堂教学缺乏有效性;“第二课堂”:校园文化建设不完善;“第三课堂”:社会实践机会不足;“第四课堂”:网络新媒体运用不到位。基于对问题的分析,本文以“四个课堂”立足点,提出培养高中思想政治学科核心素养的相关对策:充分发挥“第一课堂”主渠道作用;精心打造“第二课堂”文化平台;积极开展“第三课堂”教学实践;高效利用“第四课堂”教育资源;联动“四个课堂”,充分发挥学科育人价值。

许文敬^[5]（2021）在《高中政治课课堂提问存在的问题及优化对策》文中指出课堂提问作为师生互动的重要交流方式,对于促进师生之间的情感具有重要意义,同样对于组织教学、提高教学质量具有十分重要的价值。随着课程改革形势的不断发展,课堂提问对教师在教学技能方面的要求也不断提高。课堂提问作为课堂教学中一部分,作为高中政治学科课堂活动的核心部分,能否恰当正确地利用课堂中的提问来实现教学效果的高效性,对提高教学质量有着重要影响。为了促进学生独立思考、创新、实践操作能力的发展,再结合高中政治课内容偏理论,概念较为抽象的特点,需要政治课教师对课堂提问加以更灵活的运用。高中政治是塑造学生思想的重要学科,对学生的日后发展会产生巨大的影响,因此即将步入教师职业的我们肩负着重要的责任,在此背景下对高中政治课课堂提问进行一系列的研究。本文除引言和结语外,主要包括三个部分:第一部分:课堂提问的相关理论概述。首先对何为问题、何为课堂提问一一进行概述;其次结合高中政治课堂特点阐释课堂提问的原则:提问的明确性、提问的启发性、提问的切入性三方面原则;最后是从教师、学生两方面论述课堂提问的作用,主要包括提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛,转变教师教学观念、突出学生主体,更重要的是构建和谐师生关系、提升教学质量。第二部分:高中政治课课堂提问存在的主要问题及原因。通过问卷调查、教师访谈等方式对高中政治课课堂提问情况进行调查并分析出目前高中政治课课堂提问存在的现状以及原因;通过了解高中政治学科实践教学中课堂提问的现状,显现出教师课堂提问存在的许多实践操作问题,还发现多数教师对课堂提问方式的随意性等问题;在实际教学课堂中,课堂提问出现目前问题的根本原因在于教师对课堂提问缺乏正确的认知,传统课堂模式观念影响过多、对新的课程标准缺乏深度理解,学生课堂参与意识淡薄、自主探究能力弱。第三部分:对高中政治课课堂提问提出优化对策。该部分是通过分析制约课堂提问的因素,分别从提问观念、提问方式、提问内容三方面并附高中政治学科相对应的教材内容加以说服力,发挥学生课堂提问主体地位,针对性地对高中政治课课堂提问提出优化策略。一是透彻理解新课标要求、转变教师传统课堂模式的观念意识,基于学科特点、突出时代精神,注重培养学生问题意识、提高学生自主探究能力;二是教师在实际组织教学里的提问技巧方式的优化,教师依据启发性原则、切入性原则、明确性原则对学生循循诱导,准确找到提问的时机切入问题来激发学生求知欲望、培养学生逻辑思维能力;三是课堂提问的内容要结合政治学科的核心素养,层次分明,突出重点对学生进行提问,提问内容要贴近学生实际、贴近生活便于学生对所讲内容更透彻的理解消化,同时增强教师对课堂操控能力,提高课堂提问的教学质量。高中政治课堂是学生价值观形成的重要基础理论课堂,因此教师更应该本着“以人为本”的教育理念对课堂提问加以重视,同时对全面实施素质教育,促进教育创新具有推动作用。

闫润涵^[6]（2021）在《高中思想政治复习课现状与策略研究》文中进行了进一步梳理近年来,国家教育部不断强调以建设“人才强国”、“教育强国”等理念来体现新时代社会发展的方向和特点,知识化、信息化、现代化越来越成为国家教育发展的重要特征和显着特点,这不仅进一步明确了现代教育的重要性,还越来越规范教师队伍的建设需要在更新教学理念的同时也要注重个人知识的更新,能力的提升,以及创新意识的增强。高中阶段是人生中知识积累的最重要阶段,也是学习方式培养的最重点时期,思想政治教育在青少年成长成才时期担任着举足轻重的作用,如何引导学生在新授课学习的同时合理运用复习课提高学习效率,完成学习计划,达到学习效果是目前教师和学生都需要重视的问题。复习课是一个针对性不强,界定范围较广阔的理论概念,复习课是教育活动的一种类型,而教育活动是教师——在知识、技能、品德、思想等方面起到教育影响作用的教育者,使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他们自己的智慧、才能和思想,同时又将他们的思想、需求与创造才能外化为他们认识和改造客观事物的实践活动过程。复习课就是作为教育者的教师在新知识教授的基础上,通过对作为受教育者的学生复习能动性的启发,引导其深化对“温故”这一学习过程中重要环节深刻而又正确的认识,培养从复习中“知新”的能力,有效解决学习过程中的难题。无论是以教师还是学生为出发点,都需要从容应对从而规范未来教学中关于复习课开展的一套行之有效的教学体系和模式,消除以往对复习课偏激态度和刻板印象的片面认知。本文共分为五大部分.第一部分对复习课以及思想政治课程复习课的研究背景,国内外研究现状进行阐述,介绍研究思路和研究方法.第二部分论述高中政治复习课在建构过程中所要遵循的原则以及合理建构的价值与作用.第三部分通过对300多名学生的问卷调查和10名教师的访谈,进行调查资料的搜集整理,结合调查中列举的一些复习课程中教师授课或者学生听课存在一些值得注意的问题并有针对性地分析其出现的原因.第四部分通过对复习内容和复习形式的创新以及科学构建深入研究,结合当下新颖的教学模式和教学结构提出适合教师的教和学生的学有机结合的教学手法,帮助学生从观念上重视思想政治复习课,从实际行动上学会利用科学有效的方式达到师生共同追求的教学效果,同时能够帮助学生养成深度的独立思考学习的能力,为未来全面发展人才的培养奠定扎实的基础.第五部分则按照对策内容结合行之有效的复习课建构模式和科学的教学方法进行教学实践,客观真实地得到教师和学生的反馈,继续思考总结并不断创新,确保此类课程对于今后继续推广复习课的教学模式或方法具有很好的引导作用。

洪黎萍^[7]（2021）在《高中思想政治课劳动意识培育研究》文中进行了进一步梳理随着生理心理的逐渐成熟,高中生已然具备从事生产或服务性劳动的条件,同时也随着生活水平的日益提高以及繁重的学业负担和激烈的升学竞争,高中生往往缺乏一定的劳动意识和劳动锻炼。为了促进学生在全面培养的教育体系中健康全面发展,党中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）,提出劳动教育的相关要求,并就高中阶段的劳动教育作出了明确规定,旨在通过一系列劳动服务活动,让学生达到一定的劳动技能水平,深刻认识劳动的价值以及培育自觉服务社会的意识。根据《意见》中的指导意见和精神,本文着重研究了高中思想政治课如何培育学生的劳动意识问题。除绪论和结语部分,主要分为四章内容。第一章叙述高中思想政治课劳动意识培育的意义:有利于汲取传统劳动教育的智慧、培养学生的劳动情感、提升学生的劳动素质、促进学生的全面发展;第二章阐释高中思想政治课劳动意识培育的现状,包括高中思想政治课劳动意识培育的积极方面:劳动教育已成为教材的重要组成部分、思政课教师初步树立劳动教育理念、思政课教学环节渗透劳动意识培育,以及存在的问题:重常用资源轻课程资源开发、重理论灌输轻教学方式创新、重知识传授轻劳动实践锻炼、重教学形式轻教学评价;第三章为高中思想政治教材适合劳动意识培育的内容,从高中思想政治课四本必修教材梳理适用于劳动意识培育的内容;第四章是高中思想政治课劳动意识培育的策略:妙用劳动意识培育资源、议题式教学强化劳动观念、案例教学激发劳动情感、实践教学培育劳动行为、综合评价保障劳动效能,为高中思想政治课劳动教育的实施和教学效能提供理论和实践参考。整体上为培育中国特色主义事业的建设者和接班人提供思想政治课堂的培育力量。

孙迪^[8]（2021）在《新课改下高中思想政治课课堂导入优化研究》文中研究表明“万物贵乎始”,一个良好的开端,便成功的一半。导入作为常规教学的首要环节,是教师帮助学生顺利进入整个课堂学习状态的关键。就高中思想政治课程而言,如果充分利用生活中的各类资源对课程进行导入,将会较好地激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,为整节课的顺利进行奠定良好的氛围。因此,一个有效导入的设计对于高中思想政治课来说既是常规的教学程序,也是新课改背景下进一步提高教学质量、全面培养学生核心素养的必然要求。目前的高中课程中,有关语文、数学、英语这类主科课程导入的研究已是硕果累累,实践运用也比较成熟,但对于思想政治课程导入的优化研究还明显不够充分。笔者在初步的实践教学了解到,现阶段高中思想政治课程的课堂导入仍然存在较多的问题,影响了学生的学习积极性,最终的教学效果也不甚理想。依据这一基本现状,本文通过探讨这些存在的问题及其原因,并提出针对性的解决策略,以达到激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率的目的。本文正文主要分为以下四个部分:一是高中思想政治课课堂导入的相关概述,包括基本含义、理论基础和一般方法;二是优化高中思想政治课课堂导入的价值阐述,从长远意义和现实作用两个方面加以说明;三是当前高中思想政治课课堂导入存在的问题及原因分析,主要结合教学实践来阐述;四是优化高中思想政治课课堂导入的基本路径,针对存在的问题及原因分析来制定相应的思路和策略。

李嘉新^[9]（2021）在《新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学研究 ——以固原市第二中学为例》文中提出随着教学改革的不断发展,教学方式和教学观念也在不断地革新,倡导以学生为主体的呼声也越来越高,尤其是高中思想政治这门课程,它不仅是作为一门学科课程给学生传授知识,也是一门培育学生思想品德的德育课程。因此它的根本任务是立德树人,为了实现这一根本任务,2018年颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）提出了“培育以核心素养为主导的活动型学科课程”的教学理念,这一理念将会引起课堂教学实践的重大变化,以此打破人们对思想政治学科的固有认知,为思想政治课程改革指明方向,因此在新课标背景下把活动型学科课程落实是非常有意义的。而实施活动型学科课程教学对于思想政治教育有何具体意义?活动型学科课程在教学中该怎样实施?这都是需要我们去探索的。本课题就以活动型学科课程教学为研究对象,探索新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学在实践中体现出的问题并提出有针对性的解决策略。本文共分为五个部分,绪论是第一部分,首先阐述了研究背景及意义,清楚的交代了选题的来源;其次是综述了国内外研究现状,以对本课题的研究情况进行基础的了解,最后介绍了在撰写论文的过程中所运用的研究方法以及本文有可能的创新之处和不足。第二部分概述了高中思想政治活动型学科课程教学的相关概念、理论基础以及特点,以了解其基本情况,然后简单论述了活动型学科课程教学对于高中思想政治教育的意义。第三部分对固原市第二中学活动型学科课程教学的现状和调查情况进行了分析和整理,首先是对调查目的、调查对象、问卷设计和数据进行分析解读,其次阐述了问卷的统计结果和访谈结果。第四部分主要是根据问卷调查的结果提出活动型学科课程教学在实践中出现的问题,并分析其原因,为下文提出应对策略作铺垫。第五部分论述了高中思想政治活动型学科课程教学的设计原则和实施策略。论述其设计原则是为了对整个实施过程有主流方向的把握,然后针对活动型学科课程教学在实施过程中出现的问题提出解决策略。

胡雅雯^[10]（2021）在《议题式教学在高二哲学课中的运用研究 ——以江西省十所中学为例》文中指出新出台的《普通高中思想政治课程标准（2017版）2020年修订》（以下简称2020年修订版新课程标准）提出,要通过议题的引入、引导和讨论,推动教师转变教学方法,使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。同时2020年修订版新课程标准强调哲学课要培养中学生用马克思主义基本立场、观点和方法,观察事物、分析问题、解决矛盾。因此,议题式教学在高二哲学课教学中的运用研究是高中思想政治课教师应展开研究的重要课题。本文在分析选题背景和意义、国内外研究现状、研究思路和方法、研究特色与不足的基础上,主要从以下四个部分进行展开论述:第一部分,分别对议题、议题式教学、相关概念辨析和高二哲学课、高二学生的特点进行界定,在此基础上分析高二哲学课中开展议题式教学的理论依据、运用原则和必要性。第二部分,通过对调查问卷的设计与分析,就议题式教学在高二哲学课中运用所存在的问题及其原因进行分析。造成问题的原因主要从以下四点进行剖析:新课程理念落实不到位、教师哲学素养有待提升、学生的主体能动性没有得到充分尊重和调动、现有评价机制和社会环境阻碍了议题式教学的有效开展。第三部分,议题式教学在高二哲学课中的改进策略。从高中思想政治课教师的角度提出如下策略:转变教师教学观念,提升教师的哲学素养;综合开发利用哲学议题资源,拓宽议题选择的渠道;围绕议题展开活动设计,引导学生参与议题式教学;关注学生哲学思维发展,完善教学评价体系。第四部分,通过议题式教学运用于高二哲学课中的教学案例,分析了议题式教学在高二哲学课中运用的五个基本环节,接着以哲学课中“世界是普遍联系的”一课为例,从课标依据、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思十个方面展开教学设计。

二、让学生掌握开启智慧之门的钥匙——高中政治课教学培养和提高学生发散思维能力的思考与探索（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、让学生掌握开启智慧之门的钥匙——高中政治课教学培养和提高学生发散思维能力的思考与探索（论文提纲范文）

（2）高中思想政治课教学语言艺术的提升研究（论文提纲范文）

（3）思维导图在高中《经济生活》教学中的应用研究 ——以延安市某中学为例（论文提纲范文）

（4）高中思想政治学科核心素养培养对策研究（论文提纲范文）

（5）高中政治课课堂提问存在的问题及优化对策（论文提纲范文）

（6）高中思想政治复习课现状与策略研究（论文提纲范文）

（7）高中思想政治课劳动意识培育研究（论文提纲范文）

（8）新课改下高中思想政治课课堂导入优化研究（论文提纲范文）

（9）新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学研究 ——以固原市第二中学为例（论文提纲范文）

（10）议题式教学在高二哲学课中的运用研究 ——以江西省十所中学为例（论文提纲范文）

四、让学生掌握开启智慧之门的钥匙——高中政治课教学培养和提高学生发散思维能力的思考与探索（论文参考文献）

• [1]高中思想政治课一例多境教学方式的运用研究[D]. 韦艳美. 南宁师范大学, 2021
• [2]高中思想政治课教学语言艺术的提升研究[D]. 莫梅梅. 贵州师范大学, 2021(11)
• [3]思维导图在高中《经济生活》教学中的应用研究 ——以延安市某中学为例[D]. 华秘. 延安大学, 2021(12)
• [4]高中思想政治学科核心素养培养对策研究[D]. 樊怡. 信阳师范学院, 2021(09)
• [5]高中政治课课堂提问存在的问题及优化对策[D]. 许文敬. 河北师范大学, 2021(12)
• [6]高中思想政治复习课现状与策略研究[D]. 闫润涵. 河北师范大学, 2021(12)
• [7]高中思想政治课劳动意识培育研究[D]. 洪黎萍. 上海师范大学, 2021(07)
• [8]新课改下高中思想政治课课堂导入优化研究[D]. 孙迪. 云南师范大学, 2021(08)
• [9]新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学研究 ——以固原市第二中学为例[D]. 李嘉新. 宁夏师范学院, 2021(09)
• [10]议题式教学在高二哲学课中的运用研究 ——以江西省十所中学为例[D]. 胡雅雯. 江西师范大学, 2021(12)

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