一、护理美学在临床实践中的应用（论文文献综述）
王清秀,陈国红,左静,徐进,夏巍[1]（2021）在《混沌理论训练在护理美学课程教学中应用的探讨》文中进行了进一步梳理目的探讨混沌理论训练在护理美学课程教学中的应用效果。方法选取武汉大学医学职业技术学院2017级和2018级高职护理专业班,分别作为对照组和混沌理论训练组（DCT组）,根据护理美学教学大纲,对照组按传统方法授课,DCT组结合混沌理论的蝴蝶效应、分形和吸引子3个基本特征进行授课。在观察指标方面,两组评价内容和指标一致,包括客观的过程性评价得分、阶段性考核成绩,主观的人际交往素质评估问卷调查,通过统计学分析评价混沌理论训练的作用。结果与对照组比较,DCT组过程性评价各指标得分、阶段性考核成绩均较高（P<0.05）,人际交往素质评估问卷得分也较高（P<0.05）,差异有显着性。结论经过混沌理论训练,护生能够很好地掌握护理美学内容,显着提高自身人际交往能力和审美素质。混沌理论训练的本质在于从多维度调动护生的潜意识,多途径内化人文素养,更好地适应未来临床护理复杂、非线性、动态的发展。
陈雨,宋银萍,林萍,赵晶,徐伟[2]（2015）在《TBL结合情境模拟教学在《护理美学》教学中的应用》文中认为目的:探讨TBL结合情境模拟教学在护理美学教学中的应用效果。方法:将60名护理本科三年级的学生分为两组,其中30名为实验组,采用TBL结合情境模拟教学法进行教学;30名为对照组,采用传统讲授法进行课堂教学。教学过程持续20学时,课程结束后对两组学生进行美学礼仪操作技能考核。对所有数据进行统计学处理。结果:两组各项成绩均有显着提高,其中,实验组成绩明显优于对照组（P<0.05）。结论:采用TBL结合情境模拟教学法比传统课堂讲授教学法能明显提高护理本科学生护理美学实验课程教学效果,为护士职业形象塑造提供良好的教学模式。
杨丽君,张淑芳,王丽燕[3]（2014）在《护理美学在临床护理中的应用》文中进行了进一步梳理目的通过对临床护士进行护理美学知识培训,使临床护士树立正确的美学观念及审美观,并将护理美学应用于临床护理中,像患者在美的氛围中处于最佳的接受治疗的心理状态,提高治疗效果。方法对临床护士进行护理美学知识培训,护理攥作培训,在临床护理实施中给惠者一个美的环境,护士做到形象美、行为美、道德美、语言美、心灵美及操作美。结果通过对护士进行护理美学知识的培训及护理操作培训,提高了护士的护患沟通能力,提升了护士的职业彤象,促进了护患关系的融洽,减少了护患纠纷。结论规范、娴熟,优美的操作,舒适、整洁、温馨的环境,利于患者的康复。
邓暑芳,黄红玉,李小英,唐伟军,贺棋[4]（2014）在《护理美学充分融入护理学基础教学中的应用研究》文中研究指明[目的]了解将护理美学充分融入护理学基础教学中的应用效果。[方法]在护理学基础理论教学和实践教学过程中适时渗透语言美、形象美和心灵美,于护生实习6个月时采用自制的调查问卷对护生、带教老师和病人进行调查。[结果]有85.42%的护生、93.10%的带教老师和70.33%的病人肯定护生护理美学素养培养的重要性,有92.71%的护生和92.24%的带教老师认为这种教学方法好。[结论]将护理美学融入护理学基础教学中能提高护生的美学素养,增强护患沟通能力,改善服务态度。
郭艳,刘博,马国喜[5]（2013）在《护理美学在乳腺外科护理中的应用》文中研究说明目的探讨护理美学在乳腺外科护理中的应用效果。方法将76例乳腺癌患者随机分为观察组40例和对照组36例。对照组给予常规护理,观察组用护理美学原理,将内在美、外在美、情操美应用于临床护理中。观察2组心理状态和患者满意度。结果护理干预后,观察组SDS和SAS评分均低于护理干预前及对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;对照组护理干预前后SDS和SAS评分差异无统计学意义（P>0.05）。护理后,观察组护理满意度为100.0%高于对照组的86.1%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论护理美学应用于乳腺外科护理中,体现一种人文关怀,更有利于调节患者心理,促进患者康复,是优质护理服务中的新型护理模式,值得推广应用。
刘辉萍,黄北南[6]（2013）在《护理美学在优质病房护理工作中的应用》文中认为护理美学是附属于美学的一门学科,是护理和美学相互渗透的结果,是美学在护理实践中的体现,也是一门交叉性的应用学科[1]。护理美学已成为护理学科发展的一个重要方向,护理美学将护理学科的知识、技术与关怀的内涵通过赏心悦目的外在形式加以表现,促使护理对象的身心获得愉悦,极大满足了人们对美的需求[2]。在临床护理工作中,护理人员要不断提升自身美学素养,以美的心灵、美的形象、美的语言
沈鹏[7]（2013）在《不同层次护生对护理美学认知的调查分析》文中研究表明目的了解不同层次护生对护理美学价值取向认知的现状,为护理院校开展护生综合素质教育、提升临床护士职业审美修养提供参考。方法采用自制问卷,按一定比例分层抽取200名护生,进行护理美学价值取向问卷调查。比较不同层次护生护理美学价值取向的评分以及总得分情况。结果护生美学价值取向问卷调查总得分平均值为（54.95±8.80）分,其中中专、大专（专科和高职）、本科及以上三个学历层次段的护生总得分分别为（47.58±3.42）分、（59.50±2.93）分、（66.55±6.59）分,本科及以上学历的护生得分高于大专（专科和高职）、中专护生（均P<0.01）。结论护生美学价值取向现状不容乐观,为适应现代医学模式的发展、培养高素质的护理人员,根据护生护理美学需求进行针对性的教育至关重要。
王向荣,王向玲,胡慧,任海蓉,肖强兵[8]（2012）在《美学教育与护理学生素质的构建》文中进行了进一步梳理现代护理强调人文关怀,需要一大批具有较高人文素质的护理工作者,学校应该对护理学生开设系列人文课程,其中针对护理学生的护理美学有助于完善其知识结构,提高其修养,树立爱岗敬业的精神,使之在临床工作中克服重重困难,保持良好的工作状态,所以在高等护理人才培养中贯穿美学教育显得尤为重要。
宁静[9]（2012）在《二级医院护理人员护理美学知信行调查》文中认为目的了解二级医院护理人员护理美学知识态度和行为现状；探讨影响护理人员对护理美学知识态度和行为的影响因素,有针对性地根据不同护士的特点,改变护理人员传统护理观,制订提高护理人员护理美学知识态度和行为的策略,提出建议,为下一步对二级护理人员护理美学干预提供理论依据。方法采取便利抽样的方法,抽取德州市三所二级医院440名护理人员作为调查对象,自行设计调查问卷,当场发放收回。被调查者纳入标准：获中华人民共和国卫生部颁发的中华人民共和国护士执业资格证书并在有效注册期间内,在医院从事临床护理工作的注册护士。采用问卷调查法,问卷分为两部分：（1）护理人员人口统计学资料,包括性别、年龄、出生地、是否独生子女、工作科室、职称、学历、工作年限；（2）护理美学知信行调查问卷。运用Excel2007中文版录入有效问卷,并对表格的有效性进行统一检查,问卷漏填项超过10%者被筛除,完全雷同问卷被剔除后,采用SPSS.17.0统计分析软件进行统计分析和处理。使用的统计学方法为描述性统计分析、t检验、方差分析和多元线性回归分析。结果（1）描述性分析结果显示101人（22.95%）接受过美学教育,339人（72.05%）未接受过美学教育；427人（97.05%）认为需要加强美学方面知识的学习,13人（2.95%）认为不需要。（2）t检验结果显示二级医院护理人员不同出生地、是否管理人员在量表总分及各维度上得分差异存在统计学意义（P<0.05,P<0.01）；是否独生子女、临床与非临床护理人员得分差异无统计学意义（P>0.05）。（3）单因素方差分析结果显示学历、工作年限、职称在量表总分及各维度上得分存在显着性差异（P<0.01）；不同政治面貌护理人员护理美学知识、态度两维度得分差异无统计学意义（P>0.05）,在行为得分上差异有统计学意义（P<0.05）。（4）多元线性逐步回归分析显示工作年限和学历对二级医院护理人员护理美学知识得分高低有显着影响（P<0.01）,它们能解释28.7%的变异量；工作年限、学历、是否管理人员、职称和出生地对二级医院护理人员护理美学态度得分高低有显着影响（P<0.01）,它们能解释59.7%的变异量；学历、职称和政治面貌对二级医院护理人员护理美学行为有显着影响（P<0.01）,它们能解释26.6%的变异量。工作年限、学历、是否管理人员、职称对二级医院护理人员护理美学知信行总分有显着影响（P<0.01）,它们能解释75.6%的变异量。结论二级医院护理人员护理美学教育普及率不高,亟待加强。工作年限、学历、是否管理人员、职称是影响二级医院护理人员护理美知信行的主要因素。建议护理管理者采取措施强化护理美学知识培训,进一步规范护理美学行为,以顺应护理发展的需求,将护理美学与临床完好结合,提升护理服务品质,为患者提供优质高效的护理服务。
马长虹[10]（2012）在《护理美学在护理实践过程中的效果体会》文中研究指明护理美学在整体护理过程中占有极其重要的地位。护理工作作为一项高风险、高强度的特殊专业,不仅要有很强的专业知识和技能,还要具有高度的责任心、丰富的感情和耐心,护士的形象美可让患者感受到生命的美好,促进患者积极的治疗;语言美可让患者从心理、生理与环境之间达到平衡,树立与疾病斗争的勇气和信心;心灵美可让患者树立对护士的信任感,提高护士的亲和力,以保证患者接受各种治疗,对提高护理质量,和谐护患关系占有举足轻重的地位。
二、护理美学在临床实践中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、护理美学在临床实践中的应用（论文提纲范文）
（1）混沌理论训练在护理美学课程教学中应用的探讨（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 教学内容及教材 |
| 1.3 DCT组教学方法[4] |
| 1.3.1 蝴蝶效应 |
| 1.3.2 分形 |
| 1.3.3吸引子 |
| 1.4 观察指标 |
| 1.4.1 多元与动态的过程性评价 |
| 1.4.2 阶段性评价 |
| 1.4.3 护生人际交往素质评估问卷调查[5] |
| 1.5 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组过程性评价结果比较 |
| 2.2 两组阶段性评价结果比较 |
| 2.3 两组人际交往素质评估问卷得分比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 DCT促进了教学目标的顺利实现 |
| 3.2 DCT提高了护生的人际交往能力 |
（2）TBL结合情境模拟教学在《护理美学》教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料和方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 教学效果测定 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 TBI教学法能够提升《护理美学》课程教学效果, 促进学生对知识的深刻理解和掌握 |
| 3.2 TBL法的发展及应用现状 |
| 3.3 TBL教学法在《护理美学》教学中存在的不足 |
| 4 结论 |
（4）护理美学充分融入护理学基础教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1研究对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 护理美学教育在护理学基础教学中的应用 |
| 1.2.1.1在护理学基础教学中渗透语言美 |
| 1.2.1.2在护理学基础教学中渗透形象美 |
| 1.2.1.3在护理学基础教学中渗透心灵美 |
| 1.2.2 效果评价 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（5）护理美学在乳腺外科护理中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 护理措施 |
| 1.2.1 以情操美为基础构建良好的护患关系: |
| 1.2.2 以环境美为氛围激发患者的生活热情: |
| 1.2.3 以言行美为标准传递美的享受和启示: |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 心理状态 |
| 2.2 满意度 |
| 3 讨论 |
| 3.1 展示美要内外统一 |
| 3.2 和谐美是形神统一 |
| 3.3 创造美要言行统一 |
（6）护理美学在优质病房护理工作中的应用（论文提纲范文）
| 1. 医院环境美 |
| 1.1 外部环境 |
| 1.2 内部环境 |
| 2. 护士外在美 |
| 2.1 形象美 |
| 2.2 语言美 |
| 2.3 仪态美 |
| 3. 护士内在美 |
| 3.1 心灵美 |
| 3.2 职业道德美 |
（7）不同层次护生对护理美学认知的调查分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 调查方法 |
| 1.2.2 评价方法 |
| 1.2.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 不同维度与总分的相关系数 (见表1) |
| 2.2 不同层次护生护理美学价值取向评分比较 (见表2) |
| 2.3 不同性别护生护理美学价值取向的总得分比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 护生护理美学价值取向认知的现状 |
| 3.2 不同层次护生对护理美学价值取向的认知差异 |
| 3.2.1 与其学习经历和培养目标有关 |
| 3.2.2 与其个人因素 (性别等) 有关 |
| 4 小结 |
（8）美学教育与护理学生素质的构建（论文提纲范文）
| 1 美学思想渗透于现代护理实践 |
| 1.1 美学理念处处体现于优质护理服务之中 |
| 1.2 美学在护理工作中的外在表现形式 |
| 1.3 护理美学体现在整体护理的工作内容之中 |
| 1.4 美学教育造就优秀护理人员 |
| 2 美学思想在培养护理新人中的重要性 |
| 2.1 美学教育有利于提高学生的审美情趣 |
| 2.2 美学教育有利于巩固护理学生的专业思想 |
| 2.3 美学教育应顺应新时期人才培养要求 |
| 3 护理美学教育的开展时机 |
（9）二级医院护理人员护理美学知信行调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 符号说明 |
| 前言 |
| 研究对象与方法 |
| 研究结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 附表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（10）护理美学在护理实践过程中的效果体会（论文提纲范文）
| 1 护理美学在护理实践过程中的作用 |
| 2 形象美是提高护理实践工作的基础 |
| 3 礼仪美是提高护理实践效果的必要条件 |
| 4 语言美是护理实践中促进和谐护患关系的重要保障 |
| 5 心灵美是提高护理实践效果的前提 |
四、护理美学在临床实践中的应用（论文参考文献）
- [1]混沌理论训练在护理美学课程教学中应用的探讨[J]. 王清秀,陈国红,左静,徐进,夏巍. 卫生职业教育, 2021(19)
- [2]TBL结合情境模拟教学在《护理美学》教学中的应用[J]. 陈雨,宋银萍,林萍,赵晶,徐伟. 黑龙江医药科学, 2015(05)
- [3]护理美学在临床护理中的应用[J]. 杨丽君,张淑芳,王丽燕. 中国医药指南, 2014(31)
- [4]护理美学充分融入护理学基础教学中的应用研究[J]. 邓暑芳,黄红玉,李小英,唐伟军,贺棋. 全科护理, 2014(08)
- [5]护理美学在乳腺外科护理中的应用[J]. 郭艳,刘博,马国喜. 临床合理用药杂志, 2013(31)
- [6]护理美学在优质病房护理工作中的应用[J]. 刘辉萍,黄北南. 中国老年保健医学, 2013(05)
- [7]不同层次护生对护理美学认知的调查分析[J]. 沈鹏. 当代护士(中旬刊), 2013(08)
- [8]美学教育与护理学生素质的构建[J]. 王向荣,王向玲,胡慧,任海蓉,肖强兵. 医学与哲学（A）, 2012(12)
- [9]二级医院护理人员护理美学知信行调查[D]. 宁静. 山东大学, 2012(05)
- [10]护理美学在护理实践过程中的效果体会[J]. 马长虹. 中外医疗, 2012(20)