一、“世界杂交水稻之父”袁隆平的五彩人生（论文文献综述）
牛甜甜,郭广福,刘涛,白雪,潘洋,马丽,冉祥明[1]（2021）在《弘扬中国精神,实现民族复兴》文中研究说明《中国地名大会》中曾有一问:什么是中国精神?如此宏大的主题,落到每一个小小的地名当中,变得生动而具体。它可能像一种叫作"马兰"的小花一样,生机勃勃地绽放在戈壁滩,孕育出"两弹一星"的丰功伟绩;它可能像那片被命名为"红原"的草地一样,见证了长征中无数不屈不挠、不怕牺牲的身影,书写出"红军不怕远征难"的豪迈气概。"中国精神"是社会主义核心价值体系的精髓,是民族精神与时代精神的统一;"中国精神"是中华民族的灵魂,博大精深,内涵深刻,意义深远。在五干多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。它是中华民族的终极归属感与荣誉感,是中华民族复兴的基本内容,是我们每一个人中国人必须传承的宝贵财富。中国精神,已经深深融入中华民族的血脉和灵魂,是鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力。
张野[2]（2021）在《初中语文的“英雄”主题教学研究》文中研究指明在当前中国社会转型、崇高精神有待重建的特殊历史时期,重新思考英雄主题教学问题对于处在青春期的初中生树立正确的人生观、世界观、价值观等无疑具有重要的意义。然而现存初中语文的英雄主题教学却存在诸如集体中心与个人的边缘化、情感中心与理性的边缘化、崇高中心与优美的边缘化、男性中心与女性的边缘化和古代中心与现代的边缘化等诸多问题。这些问题根源于初中语文教学中“前现代”的英雄观念,即主张学生要学习个体献身于集体的那种富于牺牲、革命或斗争精神的英雄人物。而本文所主张一种现代意义上的英雄观,则应是“以人为本”的英雄,应充分体现出国家集体对于公民个体生命、政治权益的尊重与保障。这种现代的英雄观将不再鼓励牺牲个体去献身集体,这种尊重与保障将是民主、文明和法治的英雄,而非革命、斗争的英雄。有了以人为本,公民的生命就建立在了公平公正的基础上,最终将会实现个体与社会全面自由的健康发展。本文采用跨学科尤其是采用文艺学与语文学科教学理论相结合的研究方法来探究初中语文的英雄主题教学问题,意在丰富、深化对此问题的研究。本文分为四部分。第一、二部分,分别论述了初中语文英雄主题教学开展的必要性与可行性、部编版教材中的英雄主题教学资源及教学目标等问题。第三部分,分析了现存初中语文英雄主题教学存在的五个问题,分别是:集体中心与个人的边缘化、情感中心与理性的边缘化、崇高中心与优美的边缘化、男性中心与女性的边缘化和古代中心与现代的边缘化。第四部分,提出了初中语文英雄主题的教学策略及案例分析。分为四个子部分:（一）重构教材的英雄“编选”策略:丰富英雄的“现代”类型;（二）解构主义的英雄“阅读”策略:阐发“以人为本”英雄观;（三）重构崇高的英雄“写作”策略:创作个性化、多样化的现代英雄;（四）砥砺青春的英雄“美育”策略:拓展学生课外的英雄学习活动。
张先姣[3]（2021）在《乡镇初中英语课程思政教育策略研究》文中研究说明国家强调要高度重视课程思政建设,要把社会主义核心价值观贯穿国民教育的始终。然而,在乡镇初中英语教学中,传统重知识讲授的现象仍然存在,这种传统的教学模式违背了教书育人的初衷。课程思政是一种全新的课程观,是集知识培养与人格培养的和谐统一,是立德树人的关键环节,也是实现全过程全方位育人的必然选择。本文通过文献研究,对当前国内外课程思政的研究现状进行了梳理,总结出了当前研究存在的问题,主要体现在:（1）研究的范围问题。已有研究多数集中在高等教育阶段,基础教育方面的研究很少,尤其是对乡镇初中英语课程思政的改革和建设缺乏相应的关注。（2）关注的角度问题。已有的研究侧重于解决具体问题,即直接给出英语课程思政实践的方案,并没有给出完整的一套集课程要素,课程思政实施原则及实施策略等一体化的初中英语课程思政体系。基于以上问题,本研究在选择对象和整体规划上进行了新的探索;首先是对初中英语课程思政相关概念和相关理论进行了解读和界定。其次,通过对汉中市某乡镇一所初中的教师和学生进行实地问卷调查和访谈,从师生两个角度探析他们对英语课程思政的认识与价值观判断,了解乡镇初中英语课程思政的实施现状,并依据数据结果进行定量分析,总结出数据所突出的问题并分析原因。同时,针对问题,笔者从创新思维、依托教材、运用技术、结合实践、完善评价标准等多个维度总结归纳出乡镇初中英语课程思政教育发展的策略。通过分析初中英语教材中的思政元素,并结合英语课程思政实施的原则及乡镇英语课程思政实施的策略,呈现出一节完整的初中英语课程思政教学案例设计思路。本研究为今后推进乡镇初中英语课程思政建设提供了新思路和新方法,在一定程度上可以帮助乡镇教师树立课程育人观念、革新专业课程理念及育人理念,从而更好地发挥英语学科人文性的育人功能。
曹宪成[4]（2020）在《袁隆平》文中认为时间:20世纪50年代至21世纪20年代。地点:田野地头,天涯海角。人物:袁隆平——男,杂交水稻专家。董喆——袁隆平之妻。李成器——男,袁隆平的学生。鲍大饼——男,农民企业家。牛醒良——男,农业技术专干。阿罗约——女,菲律宾总统。黎畀夫——男,袁隆平的助手。任骅骑——男,袁隆平的助手。莉莉——女,外语学院学生。警察长——男,美国机场警察。制种团队青年、美国机场安检员、各国水稻科研追梦人、村民若干。序幕[漆黑的夜空。远处飘来小提琴独奏舒曼的《梦幻曲》,如天籁之声。[一颗流星划破夜空。"喔哇"一个婴儿从母腹中降生的第一声啼哭,伴和着《梦幻曲》的旋律璨亮了舞台灯光。
蔚麟[5]（2019）在《高中语文革命文化教学的策略研究》文中指出高中阶段是学生个性心理品质趋于成熟,平衡自主发展的关键时期,对增强国民素质,培养一代有能力、有担当、有责任、有梦想的时代新人,具有特殊的意义与价值。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出:“要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化······有助有学生增强民族自尊心、爱国情感和文化自信”,革命文化首次进入高中语文课标,足以彰显其重要性。然而,目前高中语文教学中对革命文化教育的实现状况却并不乐观,存在学生对革命文化学习兴趣低下,教师对教学内容研究不深入、教学策略的实施无法满足革命文化培育的要求等诸多问题。为了更好的实现高中语文教学中对革命文化的教化和培育作用,本文分四个部分展开了相关研究:第一部分为绪论,详细阐述了本文的缘起、研究的主要问题和研究意义;重点对革命文化的概念及其内涵进行了准确的界定;同时在文献梳理的基础上对革命文化在高中语文教学中的意义和实现模式进行了深入分析,奠定了本文研究的基础。第二部分选择山西省灵石一中为调研对象,以问卷调查和访谈的形式对高中语文教学中革命文化的教育现状进行了调查分析,从教师和学生两个角度分析了高中语文教学中革命文化教育效率低下的表现和原因。第三部分对革命文化在高中语文教材中的体现从内容定位、主题、体裁、时代分布等层面进行了梳理与分析,为制定更加合理高效的教学策略奠定基础。第四部分基于以上的文献综述、调查与教材整理,笔者从课前、课中、课后三个阶段入手。课前,从教学文本的角度,分教材内外两方面的角度进行阐述。课中,笔者选取了在教材中出现频率较高的三种文体,结合具体案例给出相应的策略。课后,主要从班级、学校、社会、家庭的角度,将革命文化学习视野扩大,形成多元支撑。在最后一部分,笔者对本研究进行了总结与反思。本研究的结果表明,在高中语文革命文化教学中实施的教学策略,能够帮助青年学生树立文化自信,实现审美教育的目的,同时也有助于改善目前的教学现状。
谢迟强[6]（2018）在《望城都熬稻作文化主题园景观设计》文中指出我国稻作文化源远流长,底蕴丰厚,资源内容十分丰富,是中华民族文化的重要组成部分。但在全球一体化、现代浪潮下,稻作文化逐渐被边缘化。另外,人们的生产生活方式急剧地发生变化,对这些优秀的文化遗产也逐渐缺乏的传承和保护意识。在这种严峻的形势下,迫切需要主题园这种传播媒介,把稻作文化融入进去,提取相关元素,交叉复合旅游活动体验功能,打破主题园景观设计中存在的内容形式单一、盲目抄袭的局面,思考主题园景观设计新思路,提升主题园文化内涵,以及人们对稻作文化的关注度。本文以湖南稻作文化与主题园景观为研究对象,以望城都熬稻作文化主题园作为设计实践,取得成果如下:（1）通过相关专着和文献研究与阅读,全面、系统地梳理了稻作文化和主题园景观设计方面的概念和基础理论知识,并分析了稻作文化在景观设计中的作用,整合其资源内容,发掘其旅游景观规划设计中的潜力,通过主题园这一表现载体,介入景观,交叉复合旅游活动体验功能,提出主题园中“稻作文化”的表达原则,以及其景观表达策略。（2）通过实地调研和资料收集等方式,选取5个优秀的与稻作文化、主题园相关的景观设计案例,总结其项目布局、设计理念以及其主题和文化的表达特色等,并从中总结相关成功经验,为望城都熬稻作文化主题园提供合理的借鉴意义。（3）以望城都熬稻作文化主题园为设计实践:着眼于湖南长沙望城的稻作文化背景,对望城都熬稻作文化主题园项目基地进行现状分析,提出其景观的设计策略、设计原则、设计理念、设计主题等,完成景观方案设计,并对重要区域、重要节点、和植物配置等进行扩初设计。本文的研究目的是希望能给主题园景观设计方法和思路上,提供一定的指导和参考价值。同时期待能够推动稻作文化元素融入到主题园景观的营造中,突出稻作文化在主题园景观建设中的作用。
张威[7]（2017）在《吴华侠:玩转指尖上的麦花》文中研究说明一个是百年老招牌,一个是只有34岁的河南农村女孩,两者看似完全没有关联,却又紧密相连。从打扫卫生、学擀烧麦皮的小杂工做起,吴华侠花了7年时间,成为有近300年历史的京城着名老字号——都一处烧麦馆的第八代非物质文化遗产传承人。这是个看上去几乎有些传奇的"逆袭",可是在她身上,却好像一切都是那么顺理成章。"你看,1、2、3、4、5就是一个一个褶,包出来的烧麦非
王晓丽[8]（2017）在《论消费文化语境中的新世纪中国电影》文中研究说明新世纪中国电影经过近二十年的发展,在电影产量、票房数量、影院建设、从业队伍、观影人次等方面今非昔比,呈现出欣欣向荣的盛世景观。但是与产业的繁荣形成鲜明对比的是电影质量和口碑的持续走低,导致国产电影面临严重的信誉危机。因而总结电影产业发展的经验和深入分析当前电影的创作症候对中国电影未来的发展具有切实且重要的意义。本文试图在全面整理和把握新世纪中国电影资料的基础上,梳理出电影发展的主要脉络,运用消费文化、叙事学、类型学、意识形态批评、纪实美学等理论和方法,对新世纪中国电影的影像、叙事、美学、价值观以及与观众的关系等进行系统地研究。第一章揭示消费文化是新世纪中国电影的现实语境。论文首先辨析消费文化的含义,指出消费文化作为文化全球化的主力军已经成为新世纪中国社会的主导文化语境和主要价值观之一;剖析新世纪中国电影的生态环境,即电影政策的实施推进了电影产业化进程,吸引多元资本投入到电影行业从而促进了电影的繁荣,同时受众主体的低幼化和消费文化语境直接影响了电影娱乐化、物欲化、怀旧性的审美转向;将新世纪电影的格局划分为商业电影、主旋律电影和艺术电影等,并简要分析其基本形态。第二章探讨商业电影中奇观化的国产大片。古装武侠大片开启了中国大片的探索之旅,以“武舞美学”为核心的动作奇观营造颇具东方文化色彩,但过于重视画面而陷入叙事和意义双重失落的泥沼,叫座不叫好。历史战争大片以战争场面奇观为视觉营造的重点,通过考察战争与人性的纠缠表达出对人性的质疑和历史的反思,但压抑的画面和人性表达的失衡造成了娱乐性的欠缺与审美的错位。奇幻大片以真爱、成长、自由为主题,运用电脑特技手段建构非真实的艺术空间,辅以爱情、动作、冒险等类型元素,以青年人为目标受众而获得了巨大的市场成功,但技术进步的同时暴露出艺术的幼稚。第三章讨论商业电影中世俗化的类型片,选取喜剧片、小妞电影和青春片等中小成本类型片进行分析。喜剧片以其得天独厚的娱乐优势获得市场的青睐,小妞电影以引领时尚的消费品牌和女性青春靓丽的形象而赢得女性观众市场,青春片的盛行在于它契合了当下影院观影主体——20岁上下的青年人对青春、爱情、梦想的期待和想象。虽然这些类型片的娱乐性较强,但在消费文化的驱使下出现了艺术性和思想性的不足,如喜剧片的低俗、小妞电影的拜金主义和青春片的幼稚等,同时还存在叙事模式化、手法雷同化、主题同质化、风格过度娱乐化等问题。第四章解读主旋律电影的交响与变奏。面对资金危机和接受焦虑,主旋律电影一方面通过国家形象的塑造、集体记忆的重构、当代英模的宣扬完成了意识形态的时代性重写;另一方面积极推进市场化转型,向商业电影借鉴奇观化、明星化、类型化的叙事策略,以实现电影的社会效益与商业效益的双重诉求。论文最后指出了主旋律电影发展中出现的商业美学膨胀等问题,提出了主旋律电影未来的发展方向。第五分析艺术电影的坚守和探索。大众消费文化的普及与蔓延使原本小众化的艺术电影更加边缘化,艺术电影在坚守艺术独立性的同时也开始了类型化的探索,呈现出再现现实经验、描绘个体情感与沉溺类型越界等三种创作倾向。论文着重探讨其现实经验的关注与遮蔽,生命体验的开掘与简化,以及类型的融合与支离等美学症候。最后,在对新世纪中国电影重要文本的影像、叙事与文化的分析中得出结论:电影艺术的发展与时代、社会有着盘根错节的联系,新世纪中国电影的审美与文化、创作与市场（观众）、艺术与商业之间是一种互相促进的关系。在政治、经济、文化、艺术等因素的合力作用下,中国电影产业经历了十余年的飞速发展之后,未来中国电影将呈现出数量性增长减缓和质量性增长提高的发展趋势。所以对电影产业的繁荣应当肯定,对电影叙事和精神上的不足应予以正视和重视,而任何单一的肯定或否定评价都不可取。
陈启文[9]（2017）在《袁隆平的世界》文中指出第一章人就像一粒种子追溯一个生命的诞生追溯一个生命的诞生,如同探悉一粒种子。一切早已不再是悬念,只是我接下来叙述的前提。这是一个命定为种子而生的人,一个命定要用一粒种子改变世界的人。通过一粒种子,可以追溯物种的起源。"万物的原则,起始于根基",这是古希腊数学家、
晏璐[10]（2013）在《《湖南日报》科技新闻报道研究》文中研究指明随着社会不断发展进步，科学技术越来越深刻地影响人们的生活，“全民参与科技、打造科学文化王国”成为当今时代全社会的共同追求。而科技新闻作为传播科学技术、普及科学文化、弘扬科学精神的重要载体，无可置疑地成为专业新闻报道家族里极为重要、并不断受重视的一员。党报作为党和人民的喉舌，具有权威的主流媒体地位，不仅是科技信息的主流传播渠道、科技政策宣传的主阵地，更是科技舆论的引导者、科学精神的倡导者、科学文化的宣传者。作为中共湖南省委机关报，《湖南日报》在湖南省拥有最大的发行量、最广的覆盖面、最全的辐射面，是湖南省科技信息的主流传播渠道，也是科技政策深刻解读的权威阵地，其报道不仅推动了湖南科技事业的发展，促进了湖南科技人才的成长，加快了科技成果转化与湖南经济建设的结合进程，也提高了湖南省民众的科学素养，塑造了爱科学、学科学、用科学的文化氛围。以关注度、覆盖面、专业性三个维度为核心，从《湖南日报》科技新闻报道的频数、头版报道、报道主题、报道体裁、题材分布、报道立场及消息来源等方面对其报道现状作定量分析。报道频数总体波动幅度不大，与政府科技政策变化呈正相关；头版科技新闻报道所占比例皆在10%以上，且多以牵动经济发展的科技成果及最新科技动态为主；报道主题以社会科技活动为主，科技成果其次，科技人物较少；报道体裁为消息最多；题材分布主要集中在农业、新能源、环境科学、机械制造、医学、公共卫生及计算机等，物理、化工、天文地理、地质科学等领域涉及较少，符合湖南省情特点；报道立场以正面、中立为主；消息来源政府居多，其次是科技组织/科研基地。在内容上也逐渐形成自身的特色，主要表现在信息解读权威性、发挥党报“三政”优势及报道的人文情怀三方面。重大科技题材有不同于一般科技新闻的报道策略，《湖南日报》在多年的新闻实践中，已逐步掌握了党报重大科技题材报道的规律，并不断创新及优化报道策略，如全景式报道模式增加报道密度，全面而贴近的报道视角提升报道广度及贴近度，精心策划拓展报道深度，独具创新的报道思维增强报道新颖性，平实易懂的语言加强报道的可读性。《湖南日报》在科技新闻报道方面还存在报道主题类型不均衡，深度报道偏少等不足。因此，《湖南日报》需要加强科技人物及科技成果的报道，以均衡报道主题类型，丰富报道内容；并拓展报道深度，多做有影响力的重头报道；同时利用集团优势，扩大《湖南日报》科技新闻的传播范围。
二、“世界杂交水稻之父”袁隆平的五彩人生（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“世界杂交水稻之父”袁隆平的五彩人生（论文提纲范文）
（2）初中语文的“英雄”主题教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题意义 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究思路与创新点 |
| 一、初中语文英雄主题教学开展的必要性与可行性 |
| (一)必要性:初中生英雄观塑造的需要 |
| (二)可行性:初中语文在英雄主题教育中的独特作用 |
| (三)问卷与访谈 |
| 二、部编版教材中的英雄主题教学资源与教学目标 |
| (一)英雄的涵义与总体特点 |
| (二)英雄主题教学资源 |
| (三)英雄主题的教学目标 |
| 三、初中语文英雄主题教学中存在的问题 |
| (一)集体中心与个人的边缘化 |
| (二)情感中心与理性的边缘化 |
| (三)崇高中心与优美的边缘化 |
| (四)男性中心与女性的边缘化 |
| (五)古代中心与现代的边缘化 |
| 四、初中语文英雄主题的教学策略及案例分析 |
| (一)重构教材的英雄“编选”策略:丰富英雄的“现代”类型 |
| (二)解构主义的英雄“阅读”策略:建构“以人为本”的英雄观 |
| (三)重构崇高的英雄“写作”策略:创作个性化、多样化的现代英雄 |
| (四)砥砺青春的英雄“美育”策略:拓展学生课外的英雄学习活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）乡镇初中英语课程思政教育策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 第四节 研究思路 |
| 第一章 相关概念界定及文献综述 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、课程 |
| 二、思政课程 |
| 三、课程思政 |
| 第二节 课程思政国内外研究现状 |
| 一、课程思政国外研究现状 |
| 二、课程思政国内研究现状 |
| 三、初中英语课程思政研究现状 |
| 四、已有研究述评 |
| 第三节 理论基础 |
| 一、渗透理论 |
| 二、教学过程最优化理论 |
| 第二章 研究设计与实施 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究对象 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 第四节 研究过程 |
| 一、问卷设计 |
| 二、问卷的信度效度分析 |
| 三、访谈数据收集 |
| 第三章 研究结果讨论 |
| 第一节 问卷结果呈现的问题 |
| 一、初中学生的三观发展不平衡 |
| 二、乡镇英语教师缺乏课程思政理念 |
| 第二节 问卷结果的原因分析 |
| 一、功利性教育观念根深蒂固 |
| 二、乡镇英语教师对前沿教育理念涉猎较少 |
| 第三节 访谈结果呈现的问题 |
| 一、乡镇教师主动学习的意识较弱 |
| 二、学校对课程思政教育不够重视 |
| 三、乡镇初中学校教育资源匮乏 |
| 第四节 访谈结果的原因分析 |
| 一、传统教育模式观念影响甚深 |
| 二、学校层面的政策落实不到位 |
| 三、乡镇教育环境条件受限 |
| 第四章 乡镇初中英语课程思政教育策略 |
| 第一节 教师创新思维,指导教育实践 |
| 一、研读校本课程大纲 |
| 二、教师自身创新教法 |
| 三、加强自我修炼 |
| 第二节 依托已有教材,融合育人理念 |
| 一、关注人的维度 |
| 二、立足时间维度 |
| 三、创新空间维度 |
| 第三节 运用科学技术,实现智慧教学 |
| 一、拓展现代教育技术 |
| 二、线上线下翻转课堂 |
| 三、个性化推送资源库 |
| 第四节 结合教学实践,思政融入生活 |
| 一、示范课引导 |
| 二、实践课巩固 |
| 三、任务型操练 |
| 第五节 完善实施标准,检验测评成果 |
| 一、遵循实施标准 |
| 二、优化评价机制 |
| 三、综合测评成果 |
| 第六节 挖掘思政元素,设计教学案例 |
| 一、初中英语教材中的思政元素分析 |
| 二、英语课程思政教学实施的原则 |
| 三、教学案例设计思路 |
| 结语 |
| 第一节 研究贡献 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）高中语文革命文化教学的策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与研究的主要问题 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究的主要问题 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 文化的定义 |
| 1.3.2 革命文化的定义 |
| 1.3.3 语文革命文化的定义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 革命文化的教育价值 |
| 1.4.2 革命文化在语文教学中的体现与培养 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 高中语文教学中革命文化教育现状调查与问题分析 |
| 2.1 调查研究设计 |
| 2.1.1 调查范围和对象 |
| 2.1.2 调查过程 |
| 2.1.3 问卷调查设计 |
| 2.1.4 数据收集与处理 |
| 2.2 现状调查与分析 |
| 2.2.1 教师教学现状调查与分析 |
| 2.2.2 学生革命文化学习现状调查与分析 |
| 2.3 高中语文革命文化教学中存在的主要问题及成因分析 |
| 2.3.1 高中语文革命文化教学中存在的主要问题 |
| 2.3.2 高中语文革命文化教学中存在的主要问题成因分析 |
| 3 高中语文教材中革命文化教育的内容分析 |
| 3.1 高中语文教材中革命文化的内容整理 |
| 3.2 高中语文教材中的革命文化内容分析 |
| 3.2.1 主题分析 |
| 3.2.2 体裁分析 |
| 3.2.3 时代分析 |
| 3.2.4 数量分析 |
| 4 高中语文革命文化教学的实施策略 |
| 4.1 课前丰富革命文化教育文本 |
| 4.1.1 整合教材内革命文化相关文本 |
| 4.1.2 开发教材外革命文化相关文本 |
| 4.2 课内优化革命文化教学实施策略 |
| 4.2.1 改进诗歌教学,激发革命文化共鸣 |
| 4.2.2 创新新闻教学,锤炼革命优良品质 |
| 4.2.3 共读革命小说,进行革命美学教育 |
| 4.3 课后将革命文化教育融入实践活动 |
| 4.3.1 创设革命情境,提升文化自信 |
| 4.3.2 延伸课堂教学,树立革命精神 |
| 4.3.3 发挥育人功能,继承革命传统 |
| 4.3.4 利用革命资源,开展教育活动 |
| 4.3.5 倡导家校共育,营造革命氛围 |
| 5 高中语文革命文化教学实践的结论与反思 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 革命文化教学帮助青年学生树立文化自信 |
| 5.1.2 革命文化教学实现审美教育的目的 |
| 5.1.3 革命文化教学有助于改善教学现状 |
| 5.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）望城都熬稻作文化主题园景观设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念 |
| 1.2.1 文化与稻作文化 |
| 1.2.2 稻作民族 |
| 1.2.3 主题园 |
| 1.3 国内外相关研究 |
| 1.3.1 国内相关研究 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.3.3 存在的不足与研究展望 |
| 1.4 相关理论研究基础 |
| 1.4.1 景观设计学理论 |
| 1.4.2 景观美学理论 |
| 1.4.3 景观生态学理论 |
| 1.4.4 环境心理学理论 |
| 1.4.5 旅游资源开发理论 |
| 1.5 研究目的与研究主要内容 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究主要内容 |
| 1.6 研究方法和技术路线 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 技术路线 |
| 2 湖南稻作文化及其主题园景观设计概述 |
| 2.1 湖南稻作文化概述 |
| 2.1.1 稻作文化的内涵 |
| 2.1.2 湖南稻作文化概况 |
| 2.1.3 湖南稻作文化资源内容分析 |
| 2.1.4 湖南稻作文化的特点 |
| 2.2 主题园概述 |
| 2.2.1 主题园的发展与现状分析 |
| 2.2.2 主题园的分类 |
| 2.2.3 主题园的功能 |
| 2.2.4 主题园的营建原则 |
| 2.3 稻作文化及其主题园景观设计 |
| 2.3.1 稻作文化在景观设计中的作用 |
| 2.3.2 主题园景观设计中“稻作文化”表达原则 |
| 2.3.3 主题园景观设计中“稻作文化”表达策略 |
| 3 国内外案例借鉴分析 |
| 3.1 湖南宁乡稻花香里农耕文化园 |
| 3.1.1 项目概况 |
| 3.1.2 主题与文化的表达特色 |
| 3.2 三亚海棠湾水稻公园 |
| 3.2.1 项目概况 |
| 3.2.2 主题与文化的表达特色 |
| 3.3 隆平文化园 |
| 3.3.1 项目概况 |
| 3.3.2 主题与文化特色表达 |
| 3.4 新田孝文化主题公园 |
| 3.4.1 项目概况 |
| 3.4.2 主题与文化特色表达 |
| 3.5 日本Mokumoku农场 |
| 3.5.1 项目概况 |
| 3.5.2 主题与文化特色表达 |
| 3.6 案例启示 |
| 4 望城都熬稻作文化主题园景观设计 |
| 4.1 项目概况 |
| 4.1.1 项目所在地概况 |
| 4.1.2 项目基地现状分析 |
| 4.2 设计总则 |
| 4.2.1 设计依据 |
| 4.2.2 发展定位 |
| 4.2.3 设计原则 |
| 4.2.4 设计策略 |
| 4.2.5 设计理念 |
| 4.2.6 设计主题 |
| 4.3 总体设计 |
| 4.3.1 总体布局 |
| 4.3.2 景观结构 |
| 4.3.3 景观分区 |
| 4.4 分区设计 |
| 4.4.1 游客服务中心 |
| 4.4.2 根——稻作农事体验主题园区 |
| 4.4.3 脉——稻作文化展览主题园区景观设计 |
| 4.4.4 情——稻作艺术DIY主题园区景观设计 |
| 4.4.5 缘——稻亦有道主题园区景观设计 |
| 4.5 专项设计 |
| 4.5.1 道路系统设计 |
| 4.5.2 竖向设计 |
| 4.5.3 植物设计 |
| 4.5.4 给排水设计 |
| 4.5.5 照明设计 |
| 4.5.6 公共服务设施设计 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 望城都熬稻作文化主题园景观初步设计图纸 |
| 附录B 攻读学位期间主要学术成果 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）论消费文化语境中的新世纪中国电影（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一节 研究缘起及意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 第一章 消费文化:新世纪中国电影的现实语境 |
| 第一节 消费文化之定义 |
| 一、消费文化的内涵 |
| 二、消费文化的范畴 |
| 第二节 新世纪中国电影的生态环境 |
| 一、电影政策:产业进程的主动力 |
| 二、多元资本:产业繁荣的助推力 |
| 三、社会症候:娱乐至死和价值虚无 |
| 四、观众本位:产业发展的中心点 |
| 第三节 新世纪中国电影的格局与基本形态 |
| 一、商业电影:繁荣中的尴尬 |
| 二、主旋律电影:危机下的转型 |
| 三、艺术电影:困境中的坚守 |
| 第二章 商业电影(上):奇观化的中国大片 |
| 第一节 东方奇观背后的双重失落 |
| 一、华丽的东方奇观 |
| 二、叙事的断裂与拼贴 |
| 三、价值虚无与文化悖逆 |
| 第二节 战争奇观下的人性迷思 |
| 一、影像的真实美学风格 |
| 二、人性叙事的丰富与困境 |
| 三、文本意义的建构与缺憾 |
| 第三节 技术的进步与艺术的幼稚 |
| 一、数字技术与审美体验升级 |
| 二、类型杂糅与叙事混乱 |
| 三、想象力的匮乏 |
| 第三章 商业电影(下):世俗化的类型片 |
| 第一节 “笑”的盛宴 |
| 一、贺岁喜剧:小品化与游戏化 |
| 二、中小成本喜剧:巧合与戏仿 |
| 第二节 女性的童话 |
| 一、女性乌托邦的建构 |
| 二、凝视中的误认与想象 |
| 三、消费文化的意义旨归 |
| 第三节 青春怀旧风 |
| 一、青年群像与成长主题 |
| 二、怀旧消费与偶像崇拜 |
| 三、青春书写的陷落与超越 |
| 第四章 主旋律电影的交响与变奏 |
| 第一节 意识形态的书写 |
| 一、国家形象的塑造 |
| 二、集体记忆的重构 |
| 三、当代英模的宣扬 |
| 第二节 商业化策略 |
| 一、视听的奇观化 |
| 二、人物的日常化 |
| 三、叙事的类型化 |
| 第三节 反思与展望 |
| 一、过度商业化与现实桎梏 |
| 二、主旋律电影的主流化走向 |
| 第五章 艺术电影的坚守与探索 |
| 第一节 现实经验的呈现与遮蔽 |
| 一、现实生活的再现 |
| 二、纪实风格的凸显 |
| 三、回避现实与无力超越 |
| 第二节 主观心理的表现与简化 |
| 一、人物心理的开掘 |
| 二、有意味的形式 |
| 三、戏剧性的妥协 |
| 第三节 类型越界的融合与支离 |
| 一、艺术性的追求 |
| 二、类型化的转向 |
| 三、难以弥合的裂缝 |
| 余论 |
| 一、中国电影史范畴中的新世纪电影 |
| 二、跨文化视野下的新世纪中国电影 |
| 参考文献 |
| 附录: 新世纪中国重要影片一览表 |
| 读博期间发表的科研成果 |
（10）《湖南日报》科技新闻报道研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 插图索引 |
| 附表索引 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于《湖南日报》的研究 |
| 1.2.2 关于科技新闻报道的研究 |
| 1.2.3 关于党报科技新闻报道的研究 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 第2章 《湖南日报》科技新闻报道指数 |
| 2.1 研究设计与样本选择 |
| 2.1.1 关于研究对象的选择 |
| 2.1.2 分析单位的界定 |
| 2.1.3 内容分析的类目建构 |
| 2.2 对科技新闻报道的关注度 |
| 2.2.1 报道频数变化反映政府科技政策 |
| 2.2.2 头版报道彰显重要性与显着性 |
| 2.3 科技新闻报道的覆盖面 |
| 2.3.1 报道主题以社会科技活动为主 |
| 2.3.2 题材分布领域贴近读者需求 |
| 2.3.3 报道体裁生动多样 |
| 2.4 科技新闻报道的专业性 |
| 2.4.1 政府及科研组织掌握科技新闻的主要话语权 |
| 2.4.2 报道立场以正面、中立为主 |
| 第3章 《湖南日报》科技新闻报道内容特色 |
| 3.1 权威解读科技信息 |
| 3.1.1 科技政策解读权威 |
| 3.1.2 科技热点剖析及时 |
| 3.1.3 科技成果诠释通俗 |
| 3.1.4 科技纪念日利用巧妙 |
| 3.2 发挥党报“三政”优势 |
| 3.2.1 发挥政治优势承办科技宣传活动 |
| 3.2.2 发挥政策优势策划独家科技报道 |
| 3.2.3 发挥政府优势扩大报道的影响力 |
| 3.3 突出科技新闻人文情怀 |
| 3.3.1 视角平民化与语言生动化 |
| 3.3.2 展现科技人物的情感世界 |
| 3.3.3 重视民生科技主题的报道 |
| 第4章 《湖南日报》重大科技题材报道策略 |
| 4.1 组合全景式报道模式 |
| 4.2 全面贴近的报道视角 |
| 4.3 精心策划挖掘报道深度 |
| 4.4 独具创新的报道思维 |
| 4.5 平实易懂的报道语言 |
| 第5章 《湖南日报》科技新闻报道的优化探讨 |
| 5.1 《湖南日报》科技新闻报道的不足 |
| 5.1.1 报道主题不均衡 |
| 5.1.2 深度报道偏少 |
| 5.2 《湖南日报》科技新闻报道的优化策略 |
| 5.2.1 重视科技人物报道 |
| 5.2.2 加强深度科技报道 |
| 5.2.3 拓展传播平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A：攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 附录B：攻读学位期间所发表的部分新闻作品目录 |
| 附录C：攻读学位期间所参加的学术与新闻实践目录 |
| 致谢 |
四、“世界杂交水稻之父”袁隆平的五彩人生（论文参考文献）
- [1]弘扬中国精神,实现民族复兴[J]. 牛甜甜,郭广福,刘涛,白雪,潘洋,马丽,冉祥明. 中学时代, 2021(12)
- [2]初中语文的“英雄”主题教学研究[D]. 张野. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]乡镇初中英语课程思政教育策略研究[D]. 张先姣. 陕西理工大学, 2021(08)
- [4]袁隆平[J]. 曹宪成. 剧本, 2020(10)
- [5]高中语文革命文化教学的策略研究[D]. 蔚麟. 山西师范大学, 2019(05)
- [6]望城都熬稻作文化主题园景观设计[D]. 谢迟强. 中南林业科技大学, 2018(01)
- [7]吴华侠:玩转指尖上的麦花[J]. 张威. 工会博览(下旬版), 2017(11)
- [8]论消费文化语境中的新世纪中国电影[D]. 王晓丽. 武汉大学, 2017(06)
- [9]袁隆平的世界[J]. 陈启文. 芙蓉, 2017(02)
- [10]《湖南日报》科技新闻报道研究[D]. 晏璐. 湖南大学, 2013(03)