论普通话教学分级目标对提高教学质量的意义

一、论普通话教学目标的层级性对提高教学质量的意义（论文文献综述）

李月^[1]（2021）在《民族地区基础教育教师普通话培训效果评估研究》文中提出

冯珍珍^[2]（2021）在《基于录像分析法的中学数学教师讲解行为诊断研究》文中研究表明教师讲解行为是教师专业技能中一个重要行为,也是教师专业水平的综合体现。对中学数学教师讲解行为进行研究不仅有利于提高教师讲解能力,而且能促进学生思维发展,提高课堂教学质量。以往研究大多以“教学评价”为视角对教师行为进行优劣评判,但对教师实践改进的指导性明显不足。鉴于此,本研究拟从“诊断”视角出发,尝试构建中学数学教师讲解行为三级诊断指标,给出指标具体衡量标准,再基于录像分析法对12节录像课进行诊断,给出个性化诊断报告及共性诊断方案。为达到这一目的,本文首先借助NVivo11Plus分析数学教师讲解行为相关文献,构建了中学数学教师讲解行为三级诊断框架,包括3个一级指标、7个二级指标、14个三级指标及指标编码标准,然后以其中5个三级指标为例给出了具体的衡量标准、测量方法及改进方案,为后续诊断提供了依据。在诊断实施阶段,首先借助NVivo1lPlus软件对12节录像课进行转录,形成文字稿,然后根据诊断指标及衡量标准对教学录像和转录稿进行分析和编码,记录每一位教师在讲解时未达到的三级指标及对应表现,形成个性化诊断报告,统计12节录像课及文字稿的编码数据,分析联系性及差异性,给出共性改进方案。分析12节录像课编码数据特征,将这些数学教师讲解行为中出现的问题汇总如下:从纵向来看,在讲解内容上,个别教师在教材的二次开发、生成资源的利用、情境问题的设置表现较差;在讲解过程上,个别教师知识逻辑较为混乱;另外个别教师讲解语言的准确科学性及艺术性不高。从横向来看,数学定理与数学概念和数学公式相比在讲解内容和讲解过程的编码率都较低,在讲解语言的编码率持平;相较于初中阶段的教师,高中教师在讲解内容上的编码率较高,但在讲解语言方面编码率较低。针对统计分析的结果,最后给出了提高教师讲解技能的共性改进方案:追本溯源,讲解内容学思结合;高下任心,讲解过程深入浅出;锤炼打磨,提高讲解语言的科学性和艺术性,并在每一个改进方案中进行详细说明,为教师提供了具体可操作的做法。

闫冠华^[3]（2020）在《普通话教育教学有效途径探讨——基于方言作用视角》文中研究表明随着我国六十多年的普通话推广工作,普通话在全国范围内得到人民的普遍认可,大部分人们都养成了自觉说普通话的习惯。教育作为我国经济发展和社会进步的主要条件,在普通话教学的道路上也前进了一大步。但是,经济欠发达地区、民族地区、县级以及村镇地区使用方言教学的显现依然屡见不鲜,关于课堂教学语言的讨论依然激烈。在这样的宏观背景下,对课堂教学语言进行研究,具有理论意义和现实意义。本文首先通过普通话普及和方言之间的关系分析,指出利用普通话和方言之间的共生联系,来实现课堂双语教学是有可行性的;其次,通过具体问题具体分析以及普通话为主方言为辅的原则,制定普通话和方言双语教学应遵循的基本原则;最后,加大校园普通话推广力度、强化教师普通话培训力度以及开展地方特色教育三个方面,提出我国普通话教学的有效途径。

温姝宇^[4]（2020）在《江西职校师范生普通话教学策略及测评方法研究》文中研究说明

周郁^[5]（2020）在《小学数学问题链设计与实践研究》文中认为教师提出问题的方式塑造了课堂话语。教师通常运用问题来检查学生的事实回忆和基本理解,诊断学习者的困难,维持课堂秩序和纪律。这些问题始终占据了教师提出的大部分总体问题。教师每天可以问300-400个问题,但鼓励思考和反思、激发兴趣和好奇心的高阶开放性、连续性、梯度性问题在课堂话语中却很少见。随着现代课堂越来越基于探究,这些问题变得越来越有必要。本研究旨在探索有效的问题链教学。本文共分4个章节,第一章绪论整理了前期的一些思绪。首先,针对如今提问存在的弊端,对研究的价值进行阐释;其次,对国内外相关研究进行收集归纳;再次,介绍研究所使用的方法,并从关键问题入手细分研究主要内容;最终,形成较为完整的推进途径。第二章,首先,选择对“问题”、“数学问题”和“问题链”等重点概念进行界定;其次,阐述了如“最近发展区”理论、问题教学理论和“问题解决”理论等理论基础;再次,得到理论基础对设计问题链教学的启示;最后,根据整理的文字材料,寻找问题链的特征和原则。第三章是第一轮教学行动研究,对问题链教学进行了初步探索。首先,进行教学实践总体设计;然后,讲清选题缘由并对课题深入分析,在此基础上设计问题链教学;接着,在课堂的自然环境中实施教学;最后,进行教学反思,为第四章做好铺垫。第四章是第二轮教学行动研究,对问题链教学进行了调整改进。首先,对教学方案再次进行设计;然后,在平行班中实施问题链教学;最后,从教师教学情况和问题链设计两方面反思,并在第五章提出总结和展望。本研究研究结论如下:一是问题链教学有其独特意义,二是问题链设计有其独特原则,三是问题链设计有其独特理念。未来开展小学数学问题链设计与实践研究要关注如下几点:一是实现“问题链”教学设计与实践的平衡,二是完善“问题链”教学设计原则体系,三是构建“问题链”教学设计的整体框架。

秦臻^[6]（2020）在《小学优秀传统文化教育创造性转化策略研究 ——以D小学为个案》文中指出社会的快速发展及文化传承要求我们对优秀传统文化作出具有时代特色的转变与延伸,创造性转化是中华文化的一种自我生成的过程,是文化传承在当代的新形式与新需要。优秀传统文化创造性转化是文化强国战略下增强国家文化软实力、中华文化国际影响力的重要手段之一,国家、社会越来越重视传统文化在不同领域的传承与发展。就学校教育而言,学界有众多关于传统文化教育的研究,但鲜少有关于传统文化教育创造性转化的研究。学校作为文化传播的重要场所,小学又是知识学习的启蒙阶段,传统文化教育创造性转化的策略成为小学能否顺利开展传统文化教育创造性转化的重要影响因素,继而影响到学校在文化传播与助力文化强国建设方面所发挥出来的效果。因而,探索小学传统文化教育创造性转化的策略显得尤为重要。传统文化的创造性转化的实质是文化传承至今的一种新的表现形式,从文化生态学角度看,文化的传承受到具有强烈时代特征的文化内外环境的影响,文化的超越性促使着文化借现有的条件实现自身的再优化,二者在发展方向和需求上与创造性转化是完全一致的,这也为本文探索传统文化教育创造性转化的策略提供了理论支撑。在实践上,论文所选取的小学在优秀传统文化教育方面初步形成自己的特色且开创了许多新局面,但也面临着全国多数学校所面临的普遍性问题,具有典型性和研究价值,非常适合我们从中探索该校对传统文化创造性转化的策略。因而本文以该小学为蓝本,发现该校传统文化教育的亮点与问题并分析成因,力图从中探索出小学优秀传统文化教育创造性转化的策略。本文在个案研究的基础上,采用访谈法和观察法把握该校传统文化教育创造性转化的现状,分析其存在的问题并探索影响因素,尝试性归纳学校传统文化教育创造性转化的策略。本文从教育者、学习者、教育中介系统三方面分析该校小学优秀传统文化教育的实践情况。发现教材的缺乏、教学方法的欠缺、教育评价制度不完善、教育环境准备不充分以及教育需求发展不均衡是导致该校传统文化教育创造性转化过程中出现课时不足、培养目标与时代的契合度不足、能力与技能的培养相混淆以及教育工作的附属性强等问题的原因。基于此,论文从教材内容的传承与拓展、教学方法的调整与创新、教学评价的完善与提升、教育需求的均衡与激发、教育环境的塑造与优化五个方面入手,把握其运作的普遍性与特殊性,尝试性提出小学优秀传统文化教育创造性转化的策略。创造性转化是具有时代特征的新型发展形式,实现小学传统文化教育创造性转化必然需要从教育层面出发对创造性转化的策略进行探索。

梅蕊^[7]（2020）在《基于同伴互助的职前化学教师专业发展研究》文中指出随着《中国教育2035》规划的颁布,教师教育以及教师的专业发展逐步受到社会的关注。职前教师作为我国未来教师的生力军,在推进中国未来教育事业发展上具有重要作用。同伴互助模式促进教师成长以及专业发展一直以来都广受教育界认可。在文献分析的基础上,根据目前国内外职后教师同伴互助现状提出职前化学教师同伴互助培养模式。从职前教师专业知识能力、教学设计能力、课堂授课能力这三种能力的培养方面开展职前教师教育实践活动,探究这一培养模式在职前化学教师培养中的作用。本文采用混合研究法开展教育研究。用文献分析法分析目前国外教师同伴互助培养模式研究现状,总结出同伴互助的研究历史、主要特征以及活动形式,并重点分析这一模式在职前教师教育中的应用情况。用文献分析法总结国内职前教师同伴互助教育研究的基本类型。用内容分析法研究国内职后教师同伴互助模式的基本情况,通过相关文献的可视化图谱分析出同伴互助的教学策略、教学理论知识以及未来发展前景。在“职前化学教师专业知识能力的同伴互助式培养模式”的实践活动以及“职前化学教师教学设计能力的同伴互助式培养模式”的实践活动进行的过程中,采用试卷、问卷、评价量表等方式评估职前化学教师在培养活动进行前后的情况,并将这些数据作为职前教师的前后测成绩。研究对象选择本校2018级化学教育专业的职前教师。他们的化学教育教学能力没有较大差别。在进行研究的过程中采用自愿参与原则,所以得到的研究数据基本符合研究对象本人的情况。对得到的相关数据进行统计分析,从而判断出这两个培养模式的效果。然后用案例法,针对两个基础不同的职前化学教师,开发出两个“职前化学教师课堂授课能力的同伴互助式培养模式”的活动案例。案例一模拟教师A的课堂“氯气的性质”和案例二模拟教师B的课堂“氯离子的检验”是小组成员基于同一课题（选自2019人教版高中化学必修一第二章第二节的“氯及其化合物”课题）进行不同角度的思考而形成的模拟课堂案例。案例内容包括:互助小组的构建、活动方案的确定、模拟教师课堂实录、互助小组自评互评、教师针对点评以及总结等内容。通过以上内容可以得出以下结论:（1）职前化学教师同伴互助模式能显着提升职前教师专业知识能力。通过对试卷以及问卷结果分析,发现这一培养模式能够提高职前化学教师的学习成绩、提升学习兴趣以及学习的自我效能感。（2）职前化学教师同伴互助模式能有效提升职前教师化学教学设计能力。从评价表结果可知,对比传统教师教育,同伴互助模式能更好的提高职前教师课程知识、职前教师知识、评价知识等方面的能力。（3）职前化学教师同伴互助模式能提升职前教师课堂授课能力。根据案例情况,两位模拟教师在接受同伴互助培养后,课堂授课能力得到了明显的提高。

陈倩倩^[8]（2020）在《贫困地区语言教育政策实施的民族志探究 ——以河南省某学校为例》文中进行了进一步梳理语言扶贫政策背景下,贫困地区语言教育政策对于语言扶贫的整体进程而言是十分重要的一环,语言扶贫在很大程度上需要依赖教育,而语言能力的提升反过来也可以促进贫困地区教育劣势的改观,促进教育公平。本文旨在采用语言政策民族志和批判话语分析相结合的研究方法,通过一例贫困区中学的民族志案例,探究贫困地区语言教育话语与宏观语言政策之间的关系。本研究建立在多元数据的基础上,数据来源包括在该学校的参与式观察、访谈、以及各个层面语言教育政策文本,借助Fairclough的三维分析框架对数据进行话语分析,旨在通过对贫困地区学校语言教育现状的观察与记录来探讨宏观的语言教育扶贫政策在具体语境下被解读和实施的情况,具体问题如下:（1）国家层面出台的学校语言教育扶贫政策文本在语言政策执行的各个层级是如何被阐释的?（2）在“语言扶贫”语境下,语言教育政策在S中学的实施情况如何?（3）语言扶贫政策对学生的日常语言使用与语言学习有何影响?本文通过对各层面的语言教育政策文本进行批判话语分析、描写和叙述贫困地区学校语境中的语言使用情况、语言教学课堂以及该学校语言教育政策的形成执行过程,来探究宏观政策与微观语境之间的联系。研究发现,宏观语言政策与微观语境之间存在着一定的差距,语言教育政策处于一个被忽视的状态,整体的语言教育水平较低。与此同时,技术和交通的发展也为贫困地区的语言教育带来了积极的变化,为语言教育提供了更为丰富的教育渠道。

李倩^[9]（2020）在《西北民族地区小学教师课堂教学行为调查研究 ——以新疆、青海、甘肃为例》文中研究说明课堂教学行为是教师教学理念与实践能力的集中体现,是衡量教学有效性的重要窗口,关系到教育教学的质量。然而,目前西北民族地区的课堂教学质量并不理想,实际教学中存在较多问题。为此,有必要对西北民族地区的课堂教学行为进行深入研究。本研究以新疆、青海、甘肃,三个地方的部分民族地区小学教师与学生作为研究对象,采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法,从呈示行为、互动行为、反思行为与管理行为四个方面展开研究。发现在实际教学当中存在以下问题:一是教学内容呈示的技能不足。主要表现在:教师讲述的类型单一,言语表达不恰当、板书质量不高,形式化问题严重、信息技术教学能力不足,资源内容缺乏学科特性、动作行为指令不清,表现效果不佳;二是学生参与互动的深度不够。表现为问题类型单一,表述不明确、强化类型单一,言语缺乏针对性、教学指导类型单一,指导不足、教师倾听不足,师生之间缺乏互动、学生参与深度有待加深、学生应答层次有待提高、学生提问稀少,评价简单、教师反馈有效性亟待提高。三是教学反思的质量不高;四是课堂管理的效果不佳。究其原因主要为民族地区文化与语言的影响;城乡学校师资不均衡;学校缺乏教学反思的文化;教师的专业知识与专业能力欠缺;教师传统思想的束缚;教师的教学投入不足;教师忽视不同民族背景学生的差异性;家庭教育观念落后,物质资本缺乏;学生的语言文化环境相对单一,多元文化适应性能力不足。基于此,本研究认为改善西北民族地区小学教师课堂教学行为需要做到:创新体制机制,吸引高素质人才;保证教师积极投入教学;构建本土化的教师专业发展支持系统;营造反思的教学文化;强化教师专业知识学习,提升教师专业能力;更新教师的思维方式,培养教师的跨文化教学能力;增强学生的跨文化适应能力;营造家校合作的文化环境。

李文彦^[10]（2020）在《美国双语沉浸式课程管理研究 ——以美国加州菲尔德小学为例》文中认为随着全球化速度的加快以及中国在世界经济中扮演越来越重要的角色,人们对学习第二语言的兴趣不断高涨。双语教育的需求不断增高,越来越多的学校开设双语课程。相对于我国双语教育发展几十年历史,美国的双语教育已经有百年的发展历史,经历过多种双语教育模式的尝试和探索,现已经形成一套成熟和完整的教育体系,非常值得我国借鉴。目前美国主流双语教育为双语沉浸式教育（双语浸入式教育）,本研究主要研究美国双语沉浸式教育的课程管理,以美国加利福尼亚州洛杉矶地区公立小学——菲尔德小学为案例,分析和总结沉浸式课程管理特征及其给中国的双语教育带来的启示和借鉴意义。本研究主要采用文献法、案例法、观察法和非结构访谈法对沉浸式课程管理进行了深入的探究。以美国加州菲尔德小学为研究案例,实地考察双语沉浸式课程管理的实际情况。笔者提前和教师沟通,被邀请进入教室进行课堂观察。笔者以美国菲尔德小学的在职教师、校长、家委员会负责人作为访谈对象,就课程管理相关话题进行自由交谈,将访谈资料整理并分析作为研究资料。本研究研究的主要结论是:通过总结菲尔德小学课程开发与管理的内容与发展路径,分析出该学校沉浸式课程管理的优势在于,课程设计采用全学科教学模式和工作坊授课模型;课程实施中采用层级式发展战略;课程评价的多元化带来的认知优势。另一方面,课程管理中有待改善的部分有,课程设计中未重视教材的开发;课程实施中师资不稳定;课程评价未全面兼顾公平。本研究对我国双语课程管理的启示主要有:认识脑科学发展规律在课程设计中的重要作用;课程实施策略优化,促进学生认知思维提升;课程评价多元化,建立非学术性评价指标

二、论普通话教学目标的层级性对提高教学质量的意义（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论普通话教学目标的层级性对提高教学质量的意义（论文提纲范文）

（2）基于录像分析法的中学数学教师讲解行为诊断研究（论文提纲范文）

（3）普通话教育教学有效途径探讨——基于方言作用视角（论文提纲范文）

（5）小学数学问题链设计与实践研究（论文提纲范文）

（6）小学优秀传统文化教育创造性转化策略研究 ——以D小学为个案（论文提纲范文）

（7）基于同伴互助的职前化学教师专业发展研究（论文提纲范文）

（8）贫困地区语言教育政策实施的民族志探究 ——以河南省某学校为例（论文提纲范文）

（9）西北民族地区小学教师课堂教学行为调查研究 ——以新疆、青海、甘肃为例（论文提纲范文）

（10）美国双语沉浸式课程管理研究 ——以美国加州菲尔德小学为例（论文提纲范文）

四、论普通话教学目标的层级性对提高教学质量的意义（论文参考文献）

• [1]民族地区基础教育教师普通话培训效果评估研究[D]. 李月. 西南大学, 2021
• [2]基于录像分析法的中学数学教师讲解行为诊断研究[D]. 冯珍珍. 华中师范大学, 2021(02)
• [3]普通话教育教学有效途径探讨——基于方言作用视角[J]. 闫冠华. 中国民族博览, 2020(16)
• [4]江西职校师范生普通话教学策略及测评方法研究[D]. 温姝宇. 华中师范大学, 2020
• [5]小学数学问题链设计与实践研究[D]. 周郁. 喀什大学, 2020(07)
• [6]小学优秀传统文化教育创造性转化策略研究 ——以D小学为个案[D]. 秦臻. 西南大学, 2020(01)
• [7]基于同伴互助的职前化学教师专业发展研究[D]. 梅蕊. 湖北师范大学, 2020(02)
• [8]贫困地区语言教育政策实施的民族志探究 ——以河南省某学校为例[D]. 陈倩倩. 上海外国语大学, 2020(01)
• [9]西北民族地区小学教师课堂教学行为调查研究 ——以新疆、青海、甘肃为例[D]. 李倩. 西北师范大学, 2020(01)
• [10]美国双语沉浸式课程管理研究 ——以美国加州菲尔德小学为例[D]. 李文彦. 南京大学, 2020(02)

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