一、要重视修改作文的指导（论文文献综述）
安雪梅[1]（2021）在《初中作文教学中学生自主修改能力的培养》文中认为有人说,作文是三分写七分改,好作文是改出来的。因此,在初中作文教学中,教师不仅要重视作文常规写法的指导和训练,还要重视作文修改方法的指导和训练,培养学生的修改能力,让他们学会给作文升格,提高他们的写作能力和语文综合素养。
王碧玲[2]（2021）在《谈初中语文教学中如何指导学生批改作文》文中提出语文是最基础的学科,在各个学习阶段都占据着重要地位。在语文考试中,作文作为重要组成部分,分数占比很大,因此,若想提高学生的语文成绩,就要重视写作能力的培养。随着新课改的不断推进,教学实验的不断开展,很多专家学者发现传统的教学模式已经不能满足当前的教学需求,对学生的学习和未来发展也非常不利。因此,在开展初中语文教学时,
刘秋英[3]（2021）在《小学作文评改教学策略》文中研究指明作文教学不仅包括教会学生写作方法,还包括教会学生批改的方法。教会了学生批改的方法,他们便能在作文批改的过程中发现自己在写作方面存在的问题,及时改正,从而逐步提高写作能力。本文主要探讨了帮助学生提高作文批改能力的教学策略,以期实现学生的全面发展,提升其综合素养。
王振红[4]（2021）在《同伴互评在任务型写作教学中的应用分析》文中提出作文是语文教学的半壁江山,在一定程度上决定了学生的语文水平。同伴互评是一种在写作课上以学生为中心,学生间相互交换作文并进行评价、反馈意见的作文评阅方式。同伴互评的实践活动能有效提高学生的语言组织能力,为培养学生的语感打下良好的基础。一、同伴互评在任务型写作教学中的教学设计在初中语文任务型写作教学中,教师要采用引导的方式,引导学生认识任务型写作,了解任务型写作的优势和同伴互评的益处,调整学生在学习过程中的认知。任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段是教学设计中的三个重要部分。本文以"信念"为任务主题,进行写作教学设计。
杨建苹[5]（2021）在《农村小学高年级作文评改策略研究》文中认为随着教育事业的不断发展,农村教师对于素质教育的认识逐渐加深,意识到了小学高年级作文评改教学的重要性。由于农村小学地理位置偏僻,相较于城市,信息获取渠道少,教学设施不完备。因此,很多农村学生对于写作认识不全面,没有学习兴趣。教师要重视小学高年级作文评改工作,激发学生的写作兴趣,拓展学生知识面,不断提升学生的语文综合素养。本文分析农村小学高年级作文评改的现状,提出了评改策略。
谢志红[6]（2021）在《把批改作文的主动权交给学生——浅谈如何指导小学生在作文自改互评中提高写作水平》文中进行了进一步梳理《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在第三部分"实施建议"中强调教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此,教师要把批改作文的主动权交还给学生。学生是作文的主人,也应是批改作文的主体。把批改作文的主动权交还给学生,能够消除由教师全批全改的传统低效的作文评价模式的弊端,能够减轻教师的负担,培养学生的写作兴趣,加强师生之间、生生之间的交流与合作。学生在批改作文时,开动脑筋,积极思索,能够提高自主学习的积极性。这样,批改和评议作文的过程就变成学生写作能力提高的过程。
赵秀峰[7]（2021）在《作文AB本：数量降下来 质量提上去》文中进行了进一步梳理作文教学一直是"老大难"问题,学生怕写作文,老师怕批作文,作文成了语文教学中最难啃的硬骨头。针对这种现状,我们进行了作文评改的教学改革,设置作文AB本。每学期评改作文数量由八篇降为四篇,评改数量降下来了,但是评改要求却提高了,评改质量也提上去了,从而切实提高了学生的习作质量。一、直击现实,查找作文批改现状弊端
赵丽华[8]（2021）在《提高小学生作文水平的有效途径》文中指出在小学作文教学中,教师要立足课堂,指导学生认真阅读,注意观察生活,以教材为范例,加强写作训练,注重讲评与修改,唯有如此,学生的写作能力才能不断提高。作文教学是小学语文教学的重头戏,学生作文水平直接反映其语文综合素养。教师要重视作文教学,不断创新教学方法,以更好地指导学生写作。从事小学语文教学20多年来,我一直热爱语文教学,潜心钻研作文教学的有效途径,现将几点比较成功的做法与大家分享。
温洁[9]（2021）在《小学语文作文教学实践的八大策略》文中研究说明从事小学语文教学以来,我一直在思考如何提升作文教学水平,巧妙地解决学生写作难的痛苦与忧虑。下面结合自己的教学实践,笔者从八个方面谈一下小学作文教学指导的有效策略。一、丰富生活体验,让素材唾手可得俗话说:"万事开头难。"写作文也是如此。每次接手一个新班,开始教学习作时,学生都愁容满面。看到这样的场景,喜欢写作的我也十分焦虑,并尝试着改变这样的局面。首先,我认为要丰富生活体验,积累写作素材。教育家叶圣陶说:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"爱玩是孩子的天性,教师和家长都要抓住孩子的这一心理特征,有计划、
王庆效[10]（2021）在《浅谈小学生习作能力的提升》文中研究指明作文教学一直是小学语文教学的重点和难点,教师应该重视素材的积累和写作的技巧,重视不厌其烦的修改,重视批语的评价、激励和导向功能,更要重视写作习惯的培养。只有这样,才能激发学生的写作兴趣,提高学生的语文综合素养,进而让学生爱上写作并能写出优秀的文章。
二、要重视修改作文的指导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、要重视修改作文的指导（论文提纲范文）
（1）初中作文教学中学生自主修改能力的培养（论文提纲范文）
| 一、引起重视，提高学生的作文修改意识 |
| 二、加强指导，培养学生修改作文的能力 |
| 1. 拟好标题，让标题吸引读者的眼球 |
| 2. 紧扣材料，让立意高远深刻 |
| 3. 丰富内容，让事实有说服力 |
（2）谈初中语文教学中如何指导学生批改作文（论文提纲范文）
| 一、增强作文修改的指导力度 |
| 1. 小组合作，学习修改作文 |
| 2. 评分机制 |
| 二、拓展新的教学指导方式 |
| 1. 客观指导 |
| 2. 读写结合 |
| 三、激发学生批改作文的兴趣 |
（3）小学作文评改教学策略（论文提纲范文）
| 一、创设课堂情境，讲授评改方法 |
| 二、开展小组合作，组织学生互评 |
| 三、鼓励学生自评，锻炼学习能力 |
| 四、教师的评价要精准、科学 |
（4）同伴互评在任务型写作教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 一、同伴互评在任务型写作教学中的教学设计 |
| 1. 教学任务过程前阶段设计 |
| 2. 教学任务过程中阶段设计 |
| 3. 教学任务过程后阶段设计 |
| 二、同伴互评在任务型写作教学中的应用 |
| 1. 制定一项作业或活动，引入同伴互评的教学方式 |
| 2. 加强学生间的互相了解，运用同伴互评的教学方式 |
| 3. 明确互评规则，通过练习促进评改，完成教学目标 |
（5）农村小学高年级作文评改策略研究（论文提纲范文）
| 一、农村小学高年级作文评改教学现状 |
| （一）评改方式单一 |
| （二）学生写作的积极性不高 |
| 二、农村小学高年级作文评改教学策略 |
| （一）批改后讲解 |
| （二）教师示范批改 |
| （三）指导学生自己批改 |
（6）把批改作文的主动权交给学生——浅谈如何指导小学生在作文自改互评中提高写作水平（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、根据年段特点，恰当选择批改内容 |
| 二、根据学生的实际情况，巧妙选择批改方法 |
| （一）示例批改法 |
| （二）点拨批改法 |
| （三）讨论批改法 |
| 三、灵活采用批改形式，激发学生写作兴趣 |
| 结语 |
（7）作文AB本：数量降下来 质量提上去（论文提纲范文）
| 一、直击现实，查找作文批改现状弊端 |
| 二、思想先行，明确作文评改重要性 |
| 三、精雕细琢，实施作文AB本改革 |
| 1. 作文评改总体要求 |
| 2. 多种批改形式相结合 |
| 3. 多方面进行作文评改 |
| 四、构建课型，让习作评改落地开花 |
（8）提高小学生作文水平的有效途径（论文提纲范文）
| 一、阅读是写作的基础 |
| 二、生活是写作的源泉 |
| 三、教材是写作的范文 |
| 四、课堂是写作的抓手 |
（9）小学语文作文教学实践的八大策略（论文提纲范文）
| 一、丰富生活体验，让素材唾手可得 |
| 二、积累语言素材，让写作妙笔生花 |
| 三、培养语用能力，让仿写百花齐放 |
| 四、培养观察能力，让所见入脑入心 |
| 五、激发写作兴趣，让分享其乐融融 |
| 六、优化写作技巧，让作文匠心独运 |
| 七、指导反复修改，让作文同步提升 |
| 八、搭建展示平台，让美文出类拔萃 |
（10）浅谈小学生习作能力的提升（论文提纲范文）
| 一、重视素材的积累 |
| （一）好词好句的积累 |
| （二）细致入微的观察 |
| （三）大量有效的阅读 |
| （四）日记积累的素材 |
| （五）生活经历的体验 |
| （六）持之以恒的坚持 |
| 二、重视写作的技巧 |
| （一）先声夺人的开头 |
| （二）锦上添花的结尾 |
| （三）有的放矢的选材 |
| （四）详略得当的描写 |
| （五）不厌其烦的修改 |
| 三、重视评语的功能 |
| （一）恰如其分的点拨 |
| （二）准确恰当的评语 |
| （三）导向功能的发挥 |
四、要重视修改作文的指导（论文参考文献）
- [1]初中作文教学中学生自主修改能力的培养[J]. 安雪梅. 作文成功之路, 2021(42)
- [2]谈初中语文教学中如何指导学生批改作文[J]. 王碧玲. 作文成功之路, 2021(38)
- [3]小学作文评改教学策略[J]. 刘秋英. 作文成功之路, 2021(38)
- [4]同伴互评在任务型写作教学中的应用分析[J]. 王振红. 作文成功之路, 2021(37)
- [5]农村小学高年级作文评改策略研究[J]. 杨建苹. 作文成功之路, 2021(35)
- [6]把批改作文的主动权交给学生——浅谈如何指导小学生在作文自改互评中提高写作水平[J]. 谢志红. 求知导刊, 2021(38)
- [7]作文AB本：数量降下来 质量提上去[J]. 赵秀峰. 山东教育, 2021(36)
- [8]提高小学生作文水平的有效途径[J]. 赵丽华. 作文成功之路, 2021(31)
- [9]小学语文作文教学实践的八大策略[J]. 温洁. 陕西教育(教学版), 2021(Z2)
- [10]浅谈小学生习作能力的提升[J]. 王庆效. 甘肃教育, 2021(15)