一、“雷锋杯”全国讲解大赛的启示与思考（论文文献综述）
朱辛颖[1]（2018）在《浅谈博物馆讲解比赛——以2017年“中国故事——全国博物馆优秀讲解案例展示推介活动”为例》文中研究指明为贯彻落实国务院《关于进一步加强文物工作的指导意见》,推进实施《全国文博人才发展中长期规划纲要（2014—2020年）》,加强博物馆社会教育服务工作,不断提高讲解人员的整体水平,促进博物馆事业快速健康发展,在国家文物局的指导下,作为2017年"国际博物馆日"的重要组成部分,中国博物馆协会开展了"中国故事——全国博物馆优秀讲解案例展示推介活动"(以
周瑶[2]（2017）在《博物馆讲解比赛的应对策略》文中认为博物馆讲解员是连接博物馆藏品与观众的重要桥梁,在博物馆宣传教育阵地中扮演着不可或缺的角色。为提升讲解员专业化水平,加强博物馆业界交流,提高博物馆教育工作质量,全国各省市先后举办了不同规模的讲解比赛。为提高参赛能力,讲解员应充分掌握讲解选题、撰写讲解词、情感收放、声音仪态、语言表达、临场应变等多个方面的技巧及策略,并以讲解比赛为契机,不断提高个人的综合素质及业务能力,成长为专业化的博物馆讲解人才,共同促进博物馆教育事业的发展。
王旦[3]（2017）在《课堂的拓展：中英博物馆教育比较研究》文中进行了进一步梳理一直以来,我们在谈论“制度性教育”时大都将其限定在学校场域。事实上,“博物馆”作为人类文明成果的汇聚之地,应该而且能够成为重要的课堂,它是一种有效的教育载体。我国的博物馆教育起步较晚,但发展迅速。然而与将博物馆教育纳入国民教育体系的发达国家相比,还有一定的差距。英国是世界上最早出现博物馆的国家,也是博物馆教育做得比较完善的国家之一。世界各地的游客有的专门是为走进博物馆而前往英国的。英国博物馆教育功能的实现途径,我国博物馆教育的发展程度以及与英国博物馆教育之间差距,我国博物馆教育的特色和优势,博物馆教育与学校教育衔接的正确途径……我们对此关注和研究较少。本研究选取英国博物馆教育作为比较对象,将中国的博物馆教育与之比较。研究从大量的文献资料入手,通过现场实地观察、走访,聚焦中英博物馆教育的现场,力图发现中英两国博物馆教育的特色与差异,以期能够取长补短,为发展我国的博物馆教育,深化课程教学变革提供参照与借鉴。本文共分五章。第一章对本文研究的缘起、综述、意义、设计、内容等做了交代。第二章对“课堂”、“博物馆”、“博物馆教育”等基本概念做了界定。第三章介绍了中国和英国的博物馆教育现状。第四章就教育理念、教育实践、教育管理这三个方面对中英博物馆教育进行了比较,其中以教育实践为重点比较部分,就参观的前、中、后三个阶段对中英博物馆教育的实践进行了比较。第五章对中英博物馆和博物馆教育的比较进行了总结,并提出了改进我国博物馆教育功能面临的问题和相对应的改进策略,指出了研究的努力空间与前景展望。通过研究发现,我国博物馆教育理念相对比较落后,观众的认同度较低,从业人员的业务水平也参差不齐,馆校合作有待加强,整个研究体系也有待完善,但我国博物馆资源丰富,有待更好地利用。最后,在对现状的走访基础上提出了改进策略:我国的博物馆教育理念亟待更新,同时博物馆的教育手段也要与时俱进,要积极开展博物馆教育活动,使得博物馆教育的成效能够更上一层楼。学校教育要加强馆校合作,将博物馆作为课程资源和课堂的延伸,进行有效的课程统整,以此丰富学校课程内涵和拓展课堂空间,使学校教育与广阔的世界相关联。
朱效民[4]（2016）在《科普主持人与科普发展更相宜——对科普讲解员大赛的点评》文中进行了进一步梳理通过对科普讲解员大赛的现状分析,指出用"主持人"代替"讲解员"更符合当今科普发展的趋势,并对大赛的评分标准提出了改进意见。
闫陶琳[5]（2014）在《当代社会传承雷锋精神的路径研究》文中认为伴随着社会主义建设和改革过程中不断弘扬培育和传承雷锋精神的实践，发展到21世纪的今天，雷锋精神已经不仅仅是雷锋个人思想行为的反应，而是汇聚了党和人民在社会主义思想道德建设上的优秀成果，凝结了无数为人民无私奉献的先进典型的创造性实践，凝聚了中华优秀传统民族文化的优良成果。传承雷锋精神是一项长期且庞大的工程，其内在地包含着两个方面，传递，即对雷锋精神的传；继承，即对雷锋精神的承。雷锋精神散发的魅力与释放的正能量，为和谐社会乃至和谐世界的构建提供了非常有益的视角，因此，雷锋精神的传承问题是精神文明建设乃至社会和谐发展的重要问题，应该受到广泛的关注。对传承雷锋精神的路径进行研究，必将对精神文明建设、小康社会建设，和谐社会建设以及中华民族伟大复兴的实现发挥至关重要的作用。目前，研究雷锋精神的文献资料有很多，对雷锋精神传承路径进行专门研究的资料却很少见，本文通过整理、学习和研读大量的相关文献资料，为传承雷锋精神具体路径研究奠定理论基础。文献法与实证法相结合运用，理论基础与现实实践相结合对比，发现理论与现实的差距。人的意识不仅反映客观世界，而且改造客观世界，列宁的这句话表明，主观意识的指导如何，实践的结果就将如何，既然理论指导实践，那么，我们就应该尊重现实世界的客观规律，因而，传承雷锋精神的路径研究需要在研究历史发展的基础上，总结历史经验和新鲜经验，探索规律性的结论，以更科学地从事实践。因此，本文采用了历史考察与逻辑分析相统一以及理论联系实际、具体问题具体分析的方法，对论题进行了相关研究。本文的第一部分对雷锋的生平、学雷锋运动的开展、雷锋精神的概念及内涵进行了研究分析。学雷锋运动的开展，以史料角度为基点，总结为六个时期，分别为兴起期、鼎盛期、畸形期、二次热潮期、低落期、开创新局面期。雷锋精神的内涵，结合时代特点着重分析了五个方面，包括爱党爱国的坚定信念、助人为乐的高贵品格、敬业奉献的高尚情操、锐意进取的创新精神以及艰苦奋斗的优良作风。第二部分分析了传承雷锋精神的理论价值和实践意义。当代社会传承雷锋精神，有助于坚定政治信仰为其塑造精神大厦，为人类的文明进步提供思想资源，为强化责任意识提供精神动力，为构建学习型社会提供价值源泉，为市场经济的健康发展提供道德支撑。第三部分对当代社会传雷锋精神的具体路径进行了分析研究。首先，对传承雷锋精神具体路径的构成要素进行了分析。构成要素包括五方面：传递者、继承者、媒体、社区和政府。其次，对传承雷锋精神的具体路径进行了探索研究。在这一部分，本文首次提出了“雷锋精神时间银行”的传承路径，并通过“雷锋精神时间银行”里的五个主打业务传承雷锋精神具有时代特色的五个内涵，这五个主打业务分别是：组织“红色义演”活动，传承雷锋的爱党爱国精神，举办“微善大爱”活动，传承雷锋的助人为乐精神，“萤火虫志愿者”弘扬雷锋的敬业奉献精神，“微尘风暴”传承雷锋锐意进取的创新精神以及“心灵度假”传承雷锋的艰苦奋斗精神。传承雷锋精神需要整个社会形成合力结合上下多方面的力量，通过政府、社区、教育机构以及社会民间公益、慈善或志愿组织等团体，借助电视、广播、网络、报纸、杂志等媒介力量，以宣传雷锋精神、灌输传承思想、刺激传承意识、学习雷锋精神、习惯养成、教育教化等方式，对广大民众进行物质、精神、道德乃至心理上的引导与控制，使民众接受雷锋同志的世界观、人生观、价值观以及生活方式等，真正的实现由认识、了解雷锋精神到感受身边的雷锋事迹、雷锋人物再到践行雷锋精神的知行统一。在当代多元化的社会转型期，对传承雷锋精神的路径进行研究具有非常重大的意义，既可以促进传承雷锋精神路径理论的丰富与完善，又可以为传承雷锋精神的实践路径提供方法指导。
陈金屏[6]（2007）在《讲解，应该向观众传递什么?——博物馆“以人为本”的策略漫谈》文中提出如果说博物馆是沟通文化的桥梁,那么,博物馆的讲解就是引导民众穿越历史、跨过时空、抵达文化彼岸的指南。作为科学的指南,讲解,留给观众的应该是什么?优美的语言、优雅的仪态、真挚的情感、丰富的知识、准确的信息……是的,这一切都是
张希玲[7]（2004）在《“雷锋杯”全国讲解大赛的启示与思考》文中认为本文对“雷锋杯”全国讲解大赛进行了分析研究,结合博物馆教育的基本专业特征,重点就讲解大赛与博物馆讲解实践、讲解事业的时代性以及讲解的策略、个性、文化信息的挖掘、对其他艺术形式的借鉴和评判体系等问题作了论证并提出见解。文章认为,只有建立科学的讲解工作评判体系,才能使博物馆讲解工作尽快走向专业化和标准化。
二、“雷锋杯”全国讲解大赛的启示与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“雷锋杯”全国讲解大赛的启示与思考（论文提纲范文）
（1）浅谈博物馆讲解比赛——以2017年“中国故事——全国博物馆优秀讲解案例展示推介活动”为例（论文提纲范文）
| 一、讲解比赛的经验启示 |
| (一) 多策并举提高参与度、扩大影响力 |
| 1. 全国动员, 扩大覆盖面 |
| 2. 充分利用各渠道宣传 |
| (二) 用心打造更公平、更专业的比赛 |
| 1. 细化分组, 扩大受众面, 提高参与度 |
| 2. 限定报名范围, 提高比赛专业性 |
| 3. 细化、量化评分;多维度、多元素评判 |
| 4. 注重细节, 使比赛更公平公正 |
| 二、存在的不足及一些建议、对策 |
| (一) 志愿者工作推进不足 |
| 1. 场馆内没有符合条件的志愿者组选手或没有符合条件的学生组选手可以推送。 |
| 2. 场馆缺乏讲解类志愿者和学生。 |
| (二) 对讲解本质把握不准确 |
| 1. 对主题把握不准确 |
| 2. 过多过重的表演痕迹 |
| (三) 关于赛制的不足 |
| 1. 学生组分组应更加细化 |
| 2. 寻求更专业更具代表性的“观众评审” |
| 三、结语 |
（2）博物馆讲解比赛的应对策略（论文提纲范文）
| 一、讲解选题的确定 |
| 二、讲解稿的撰写 |
| 三、讲解稿的背诵 |
| 四、情感的收放 |
| 五、声音的训练 |
| 六、仪态的训练 |
| 七、临场发挥环节的应对 |
| 八、讲解比赛和日常讲解的异同 |
| 九、结语 |
（3）课堂的拓展：中英博物馆教育比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内外理论动态 |
| 1.2.2 已有研究的评述 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究目标与思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究内容与论文框架 |
| 第二章 博物馆教育概述 |
| 2.1 课堂 |
| 2.2 博物馆 |
| 2.3 博物馆教育 |
| 第三章 中英博物馆教育现状 |
| 3.1 中国博物馆教育现状 |
| 3.1.1 中国博物馆的整体概况 |
| 3.1.2 中国博物馆教育实施情况 |
| 3.1.3 学校博物馆现状 |
| 3.2 英国博物馆教育现状 |
| 3.2.1 英国博物馆的整体概况 |
| 3.2.2 英国博物馆教育实施情况 |
| 第四章 中英博物馆教育比较 |
| 4.1 中英博物馆教育理念差异 |
| 4.2 中英博物馆教育实践差异 |
| 4.2.1 参观前的实践差异 |
| 4.2.2 参观中的实践差异 |
| 4.2.3 参观后的实践差异 |
| 4.3 中英博物馆教育管理差异 |
| 4.3.1 英国博物馆教育管理 |
| 4.3.2 中国博物馆教育管理 |
| 第五章 研究结论与思考 |
| 5.1 中英博物馆及博物馆教育比较总结 |
| 5.1.1 中英博物馆比较总结 |
| 5.1.2 中英博物馆教育比较总结 |
| 5.2 我国博物馆教育存在的问题 |
| 5.2.1 我国博物馆教育理念相对比较落后且观众认同度低 |
| 5.2.2 从业人员水平参差不齐 |
| 5.2.3 馆校合作有待加强 |
| 5.2.4 我国博物馆教育手段还需更新 |
| 5.2.5 我国博物馆教育研究体系还不完备 |
| 5.3 改进我国博物馆教育的策略 |
| 5.3.1 更新博物馆教育理念 |
| 5.3.2 加强有关人员的培训和提升专业化水平 |
| 5.3.3 博物馆教育手段应与时俱进 |
| 5.3.4 将博物馆教育纳入学校课程 |
| 5.3.5 加强博物馆教育活动的评估研究 |
| 5.3.6 加强博物馆间的交流合作 |
| 5.4 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
（5）当代社会传承雷锋精神的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一）本文研究的理论和实际意义 |
| （二）本文研究的国内外现状 |
| （三）本文研究的重点难点和创新点 |
| （四）本文研究使用的主要方法 |
| 一、雷锋与雷锋精神的理论阐释 |
| （一）雷锋及其革命事迹 |
| 1. 雷锋同志的生平 |
| 2. 学雷锋运动的开展 |
| （二）雷锋精神的内涵 |
| 1. 爱党爱国的坚定信念 |
| 2. 助人为乐的宝贵品格 |
| 3. 敬业奉献的高尚情操 |
| 4. 锐意进取的创新精神 |
| 5. 艰苦奋斗的优良作风 |
| 二、传承雷锋精神的现代意义 |
| （一）为坚定政治信仰奠基精神大厦 |
| 1. 为政治信仰大厦的构建提供理论支撑 |
| 2. 在精神大厦高地竖起光辉旗帜 |
| 3. 社会主义巨大优越性的鲜明体现 |
| （二）为人类文明进步提供思想资源 |
| 1. 和谐人际关系的需要 |
| 2. 日常道德生活的需要 |
| 3. 提高奉献素养的需要 |
| （三）为强化责任意识提供精神动力 |
| 1. 有助于正确事业观的树立 |
| 2. 有助于敬业责任感的培养 |
| 3. 有助于对乐业意识的培养 |
| （四）为构建学习型社会提供价值源泉 |
| 1. 学习型社会的需要 |
| 2. 保持忧患意识的需要 |
| 3. 打破思维束缚的需要 |
| （五）为市场经济的健康发展提供道德支撑 |
| 1. 艰苦练斗志 |
| 2. 俭以养德 |
| 3. 优化生活作风 |
| 三、传承雷锋精神的具体路径探索 |
| （一）传承雷锋精神路径的构成要素 |
| 1. 雷锋精神的传递者 |
| 2. 雷锋精神的继承者 |
| 3. 传承雷锋精神的督导者——媒体 |
| 4. 传承雷锋精神的合作者——社区和其他相关相社会组织 |
| 5. 传承雷锋精神的调控者——政府 |
| （二）传承雷锋精神的实践路径探索 |
| 1. “红色义演”，传承爱党爱国精神 |
| 2. “微善大爱”，传承助人为乐精神 |
| 3. “萤火虫志愿者”，传承敬业奉献精神 |
| 4. “微尘风暴”，传承锐意创新精神 |
| 5. “心灵度假”，传承艰苦奋斗精神 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（6）讲解，应该向观众传递什么?——博物馆“以人为本”的策略漫谈（论文提纲范文）
| 一、充分调研、了解把握观众需求 |
| 1. 通过调研掌握观众基本构成 |
| 2. 通过分析研究了解新形势下观众的需求 |
| 3. 解决好教育为主还是娱乐优先的关系 |
| 二、讲究策略,引导观众体验展览 |
| 1. 要缩短讲解主观意识与观众参观期待的差距 |
| 2. 对陈列内容的提炼要紧扣主题、扼要精当 |
| 3. 讲解要富有创造和创新精神 |
| 三、合理运用,发挥讲解最佳效能 |
| 1. 内容大于形式,形式为内容服务 |
| 2. 防止讲解内容公式化、讲解形式程式化的倾向 |
（7）“雷锋杯”全国讲解大赛的启示与思考（论文提纲范文）
| 一、“雷锋杯”讲解大赛成功经验的启示 |
| 1. 体现广泛的代表性, 搭建全国讲解工作交流平台 |
| 2. 实现创新和突破, 提升讲解工作业务水平 |
| 二、由“雷锋杯”讲解大赛引发的几点思考 |
| 1. 讲解大赛与博物馆讲解实践的统一 |
| 2. 讲解事业与时代发展的同步 |
| 3. 讲解内容与文化信息的挖掘 |
| 4. 讲解策略与个性化的定位 |
| 5. 讲解方法与受众群体的互动 |
| 6. 讲解技巧与艺术手段的借鉴 |
四、“雷锋杯”全国讲解大赛的启示与思考（论文参考文献）
- [1]浅谈博物馆讲解比赛——以2017年“中国故事——全国博物馆优秀讲解案例展示推介活动”为例[J]. 朱辛颖. 上海鲁迅研究, 2018(01)
- [2]博物馆讲解比赛的应对策略[J]. 周瑶. 文物鉴定与鉴赏, 2017(05)
- [3]课堂的拓展：中英博物馆教育比较研究[D]. 王旦. 江南大学, 2017(02)
- [4]科普主持人与科普发展更相宜——对科普讲解员大赛的点评[J]. 朱效民. 科学教育与博物馆, 2016(04)
- [5]当代社会传承雷锋精神的路径研究[D]. 闫陶琳. 河北师范大学, 2014(09)
- [6]讲解，应该向观众传递什么?——博物馆“以人为本”的策略漫谈[J]. 陈金屏. 中国博物馆, 2007(03)
- [7]“雷锋杯”全国讲解大赛的启示与思考[J]. 张希玲. 中国博物馆, 2004(04)