一、关于中职课程设置原则的探讨(论文文献综述)
解佳琪[1](2021)在《中职园林专业课程设置的现状与优化研究 ——以兰州X中职学校为个案》文中认为
蒙啸[2](2021)在《中职无人机植保校本课程的设计与实践研究》文中进行了进一步梳理随着民用飞行控制系统的不断成熟,民用无人机成本得到极大降低的同时可靠性不断提高,无人机产业因此得到普及并快速的发展,目前已经成为我国一大热点。无人机产业的迅猛发展造成了大量的应用人才缺口,为了填补这个缺口,国家相继出台大批相关政策,鼓励有条件的院校开设无人机专业培养人才,这是笔者所在的以技术型人才为培养目标的中职学校的发展契机。而无人机植保是当前无人机应用中发展前景最好的领域,选取该领域进行研究,依托笔者所在H中职学校构建适合中职生特点的无人机植保校本课程,可以为地方培养无人机植保专业人才,扶助弱势群体、助力地方扶贫攻坚。以上为本研究展开的背景。本论文从无人机产业中选取了目前需求最大最有应用前景的无人机植保作为研究对象,研发H中职学校无人机植保校本课程。在查阅文献的基础上,综述当前中职无人机植保课题的研究现状,借鉴课程开发理论,按照工作过程系统化课程开发的步骤分析课程的教学内容并设计教学组织形式,以人本主义与建构主义等教育理论基础为依据进行教案设计,并通过案例实践分析理论研究的不足,研发校本无人机植保课程。通过问卷调查、访谈等方法对参与学生进行调查,确定各方需求与可利用的资源,构建合理的校本课程目标。此外,以合理的评价手段进行检验反馈,不断完善课程体系,动态更新课程内容,始终紧跟行业的发展。研发的中职无人机植保校本课程以就业为导向、符合学生学情,课程内容关注工作岗位的需求、合理利用H学校的资源,引导学生构建无人机植保的知识体系,实现中职无人机专业的人才培养。本研究丰富了H中职学校的校本课程,探索出一套无人机课程开发模式,形成无人机植保的典型教学案例,为其他学校无人机校本课程的开发提供借鉴。
郭金芝[3](2021)在《基于职业核心素养的中职旅游专业课程优化探究 ——以南京市S学校为例》文中指出
杨艺华[4](2021)在《中职“旅游民宿服务与管理”校本课程开发与实施研究》文中认为
杨伟佳[5](2021)在《会计科目扑克融入中职《基础会计》教学应用研究》文中研究指明国家重视职业教育的发展,中职会计专业教育位于会计教育体系的初级层次,是职业教育重要组成部分,其培养目标是适应国家经济发展为社会培养一线财务专业技能型人才。国家要求转变培养中职人才模式,提倡教材、教法、教学三教改革,要求教师从教学现状出发改变教学思维,致力成为研究型教师而做出努力。《基础会计》作为中职学生第一学期开设的专业核心课程,作为理论知识教学中的重要组成部分,是学习其他会计课程的入门基础。但在传统教学中存在以下问题:教师按部就班按照书本教材顺序从头讲到尾而忽略学生实际,不对教学内容进行优化排序;教师在教学过程中没有结合学生实际将书本的抽象语言转化为生动的生活语言;再加上会计内容所具有的枯燥难懂、学生基础知识薄弱、学习习惯有待提高等特点,造成学生对会计学习兴趣低、学生被动地接受知识的灌输。研究型教师要把教学与教法落实到实处,需要借助与学生密切联系生活的一切事务。而自1998年武汉钢铁财务部举办第一次会计科目扑克大赛以来,备受高校师生关注。基于上述背景确立会计科目扑克融入中职《基础会计》课程教学应用为研究对象,通过第一章绪论、第二章概念界定与理论基础说明相关背景、概念、理论知识及会计科目扑克在教学运用中的现状;通过第三章应用现状分析研究会计科目扑克及大赛与可行性分析,确定会计科目扑克存在的问题以及制定符合中职会计科目扑克与中职会计科目扑克三种功能的介绍;通过第四章教学设计研究说明会计科目扑克融入中职《基础会计》所遵循的教学模式;通过第五章教学实践研究阐述在具体课堂教学中的应用状况;通过第六章利用问卷调查法与半结构访谈法对整体教学效果进行评价;通过第七章进行总结。通过研究得出结论:会计科目扑克融入中职《基础会计》达到预期效果,有利于改变学生对会计课堂的认知;有利于学生提高学习会计兴趣、增强学习体验;有利于学生掌握会计科目、会计账户、会计分录等相关知识的学习。
李艳娜[6](2021)在《“课程思政”视域下中职数学教学设计研究 ——以数列单元教学为例》文中研究表明“立德树人”,是我国教育的根本任务,要求在教学全过程中贯穿思想政治教育工作,实现全程育人、全方位育人,需要各个学科之间协同发展、同向同行。中等职业教育担负为社会培养高素质劳动者和技术技能型人才的责任,课程思政与中等职业教育结合势在必行。采用文献研究法,以“马克思主义教育观”、“五育并举”和“赫尔巴特教育性教学思想”为理论依据;结合中职数学课程标准,将课程思政数学学科切入点划分为“辩证唯物观教育、家国情怀教育、社会责任感教育、个人良好品质教育与专业素养教育”五个维度,调查研究了解中职数学教学的现状与存在的问题,在此基础上完成教学设计与教学实践,提炼职业数学学科践行课程思政的原则和方法。研究表明数学课堂融入“课程思政”对学生成绩不形成显着性差异;教师与学生对此态度积极,但在课堂实践层面存在较大差异,效果有待提高。在职业学校融入课程思政的过程中得出的原则有以下几点:(1)适用性原则,思政元素的选取要符合学生身心发展水平;(2)积极实践原则,思政元素要与学科内容、生活实际密切联系,让学生参与课堂教学;(3)具体化原则,将抽象的知识具体化,选取具体化的策略。中职数学教学可以通过选择知识内容、组织教学活动、多媒体技术辅助、过程性评价等方法将“课程思政”融入教育教学中,发挥学科教学的育人价值。将课程思政与职业教育结合,通过课堂教学在不知不觉之间影响学生的思想,根据职业特色渗透科学精神与工匠精神,培养高素质劳动者与技术技能人才。
李亚玲[7](2021)在《基于校企合作的中职电子商务专业项目课程教学研究 ——以《网店装修》为例》文中认为随着电子商务的迅速发展,电商行业对人才的需求越来越高,这对中职电商专业的教育提出了更高要求。为改善中职电商专业教学的现状,提高人才输出质量,也是贯彻国务院关于职业教育要“深化产教融合”的政策,广州市A校启动了一体化教学改革,笔者参与了电商专业的一体化课改小组,进行了《网店装修》等课程的项目课程开发研究。本文以中职电商专业《网店装修》课程为例,从校企合作的角度来探讨电商专业课程改革。本文采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、实验研究法这几种方法。通过文献研究法了解了国内外专家学者对中职教育领域的“校企合作“项目课程”的研究现状。通过对多家电子商务企业、同行职业院校、电商部专业教师、一百多名近五年电商专业毕业生、一百多名电商专业在校生等进行调研和访谈,根据调研数据,分析出中职电商专业校企合作的现状,以及教学存在着教学内容、教学方式、评价方式单一,教学的硬件软件资源陈旧、学生实训课程不足等问题,并分别从学生、教师、学校、企业四方面探究了问题产生的原因。同时提出“以提升职业能力为目标的课程改革”为核心的策略,主要包含:教学内容与时俱进、引进企业真实项目;丰富教学形式,引进企业导师;重视实践课程,组织参加企业实践;评价方式多元化,引进企业参与评价;校企共助教师素养提升等策略。实施改革策略的核心就是进行课程改革,开展校企合作的项目课程。笔者以亲自参与运营的校企合作项目鼎新生物科技为例,将真实项目嵌入到《网店装修》中进行项目课程开发。通过大量调研研讨,本文阐述了项目课程开发的步骤,梳理出电商主要岗位对应的典型性工作任务和职业能力,构建了新的一体化课程体系,分析出典型工作任务对应的代表性工作任务,制定出《网店装修》项目课程标准,开发了《网店装修》项目课程资源,开展了项目课程试点教学,以校企合作项目任务为例展示了项目课程实施的全过程,通过与传统教学的平行班对比研究,验证了项目教学法对学生、教师、企业的提升效果。综上所述,本文通过参与一体化课改小组,开展了大量的市场调研,分析出中职电商教学存在的问题,提出了基于校企合作的项目课程改革策略,开发了《网店装修》项目课程资源,展示了项目课程实施的全过程,这些研究丰富了中职电商专业的课程资源,为其他学校、教师开展项目课程改革提供了参考借鉴,丰富了中职电商课程改革的理论和实践研究。
李瑶[8](2021)在《特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学有效性的调查研究》文中认为我国快速发展的市场经济和不断完善的会计法规促使越来越多的企业招聘大量的专业财会人员来处理公司的日常财务工作内容,一些职业院校也大量开设会计专业来满足市场需求,培养实践型的会计人才。在此背景下,特殊教育中职院校也开设了会计专业,招收没有认知障碍的肢体残疾学生。虽然从认知上而言,这些学生与普通学生无异,但是真正在进行会计教学的过程中,这些学生又与普通学生存在差别,具有特殊性。《基础会计》实训课又是中职会计教学的重要组成部分,对学生理解会计起着重要的作用。特殊教育中职院校的会计教师们作为《基础会计》实训课的首要实施者,对其教学有效性存在深刻、真实的体会和感受,与残疾人课堂教学有效性存在非常密切的关联。因此从教师自身的角度研究残疾人会计实训课有效教学以及解决其中相关的问题具有一定的现实意义。本研究关注以下问题:特殊教育中职院校会计教师是怎样认识《基础会计》实训课教学有效性的?又是以怎样的方式开展与实施?受到哪些因素的影响?首先,笔者通过查阅文献厘清有效教学的概念和相关指标设计,明确从教师、学生、教学效果三个方面来衡量有效性;其次,根据H中职的《基础会计》课程标准确定了有效教学的主要维度和一级、二级指标,如教学内容、教学方法等,基于这些指标设计了H中职教师和学生关于有效教学认知和看法的问卷和访谈,结合实训课堂观察形成有效教学的标准,随后通过一线教师使用有效性标准来检验并修改有效性标准;第三,形成标准后,根据标准设计学生和教师问卷和访谈,根据调查内容衡量H中职院校《基础会计》实训课教学的有效性,得出两个有效、七个低效的结论。最后,通过观察实训课堂的教学、调查和访谈特殊教育中职院校的会计教师,了解特殊教育中职院校《基础会计》实训课堂教学的现状,研究探讨特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学现状以及影响因素,针对特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学在教学方法、教学内容、学习方法和学习参与等方面的问题提出自己对特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学的思考和建议。
王美媛[9](2021)在《中职食品生物工艺专业课程设置研究 ——以沈阳市H校为例》文中提出近年来,我国经济发展迅猛,对高素质技术技能型人才的需求逐渐加大,作为人才培养的供给侧,职业教育受到了政府以及社会各界的广泛关注。《国家职业教育改革实施方案》等多项职业教育相关文件的印发标志着职业教育进入深化改革与发展阶段,职业教育驶入了黄金发展期。我国经济的高速发展加大了对人才质量和数量的需求,中职课程作为一种动态的教育存在其质量的优劣关乎着职业教育所培养的人才的质量,因此加强对职业教育课程的研究对满足产业需要、提升技能型人才质量具有十分重要的意义。对于“民以食为天”的食品行业,为实现食品的合格生产与安全管理,在生产与制造过程中亦然需要食品类专业技能型人才掌握先进生产技术予以支撑。研究中职食品生物工艺专业课程设置,符合国家对职业教育重视程度加深的大趋势,满足产业发展对中职食品类专业课程设置提出的新要求,有利于优化中职食品生物工艺专业的课程设置,提高中职食品生物工艺专业学生的综合素质,助力食品行业的未来发展。本文以沈阳市H校食品生物工艺专业课程设置为个案研究对象,采用文本分析法等研究方法对沈阳市H校食品生物工艺专业的课程设置进行分析。本文首先构建了课程设置分析的框架,其次介绍了个案学校食品生物工艺专业的基本情况以及课程设置现状。然后通过对课程设置的分析发现个案学校食品生物工艺专业课程设置存在着诸多等问题,并对课程设置出现的问题进行了原因分析。最后依据国家政策要求和个案学校特点对个案学校食品生物工艺专业课程设置提出了针对性建议。
林晓[10](2021)在《基于校企合作的国际商务专业课程衔接评价 ——以青岛中职院校为例》文中提出近年来,随着我国经济高速发展,“一带一路”政策的延伸,国家对国际商务专业人才需求进一步增加,进而“技工荒”、技能型人才匮乏现象逐渐显现出来。中等职业学校在培养技能型人才、国家一线技术人员上扮演重要角色。为此,推动职业技术教育发展具有重要意义。另外,中职学校的生存和发展与企业的参与密不可分,企业应该参与到职业教育技能型人才的培养中,为其提供指导和建议。本文主要以校企双方为主体,从课程衔接切入,依照对接要求,对中职院校国际商务专业课程衔接进行研究,深层次剖析所在问题及原因,并提出针对性的优化路径,以期为促使中职国际商务专业课程与企业有效衔接提供参考和意见。本研究拟采用指标评价法、德尔菲法、问卷调查法及访谈法对基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接进行研究。首先,从学校视角出发,基于泰勒原理和CIPP模型的四个维度构建评价指标,合理赋权后选取合理的评价方法和评价主体应用指标体系。其次,从企业视角出发,运用问卷调查及访谈法,分析校企双方在课程衔接存在的问题,并对上述研究进行问题总结与原因分析。研究主旨在于,试图拓展和深化课程衔接的研究,帮助提高中等职业学校国际商务专业课程培养与企业需求的对接,促进学校与企业的共赢。本文具体从课程衔接维度出发,将青岛市参与校企合作并开设国际商务专业的中等职业学校及其合作企业作为研究对象,调查校企课程衔接状况。本研究主要从以下六部分展开:第一章为绪论,陈述选题背景与意义。在新发展背景下选择此课题的原因,以及研究此课题的意义,同时对相关文献进行综述,在此基础之上挖掘创新之处。第二章是相关概念界定及理论基础。第三章主要介绍参与校企合作的中职院校国际商务专业课程衔接发展现状。分别介绍中职院校国际商务专业课程衔接的发展历程和特点。第四章进行中职院校校企合作的课程衔接实证研究,以青岛中职院校为实证研究对象,主要从学校和企业两个视角对校企双方课程衔接进行研究。学校视角下采用指标评价方法,通过构建与应用指标体系,评价课程衔接效果。企业视角下采用问卷调查方法调查并分析原因,最后对问题进行总结。第五章是基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接的优化路径。从国家政策引导,企业实践促进,学校目标重视三方面优化基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接路径。最后对研究进行总结并对未来此方面研究给予展望。
二、关于中职课程设置原则的探讨(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于中职课程设置原则的探讨(论文提纲范文)
(2)中职无人机植保校本课程的设计与实践研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)研究背景和研究意义 |
1.研究背景 |
2.研究意义 |
(二)国内外文献综述 |
1.国外文献综述 |
2.国内文献综述 |
3.文献评述 |
(三)研究目的和研究内容 |
1.研究目的 |
2.研究内容 |
(四)研究思路和研究方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(五)研究创新之处 |
1.填补了中职无人机植保课程研究的空白 |
2.设计了基于真实工作流程的无人机植保综合实训项目 |
二、无人机植保的概念界定与研究基础 |
(一)相关概念界定 |
1.无人机植保 |
2.校本课程 |
3.校本课程开发 |
4.工作过程系统化 |
(二)理论基础 |
1.人本主义教育理论 |
2.建构主义教育理论 |
3.多元智能理论 |
4.教育目标分类学理论 |
5.环境模式课程开发理论 |
6.工作过程系统化课程开发理论 |
三、无人机植保校本课程开发的环境分析 |
(一)外部环境分析 |
1.国家政策法规角度 |
2.学校所处地区的环境分析 |
(二)学校内部环境分析 |
1.学校硬件资源 |
2.师资力量 |
(三)访谈情况分析 |
1.教师访谈 |
2.专家访谈 |
3.企业访谈 |
(四)学生需求分析 |
1.问卷调查的设计过程 |
2.调查过程 |
3.调查结果分析 |
4.学生问卷调查结论 |
四、无人机植保校本课程的设计开发过程 |
(一)无人机植保校本课程目标 |
1.无人机植保校本课程目标的拟定依据 |
2.无人机植保校本课程目标设定 |
(二)无人机植保校本课程开发原则 |
1.安全性原则 |
2.专业性原则 |
3.层次性原则 |
4.实践性原则 |
5.综合性的原则 |
6.发展性原则 |
(三)无人机植保校本课程教学内容的选择与组织 |
1.无人机植保课程教学内容的选择与界定 |
2.无人机植保校本课程的教学组织 |
3.无人机植保校本课程实施设计 |
4.无人机植保课程学生成绩的评定方法 |
5.无人机植保课程教学效果的评估 |
6.无人机植保课程开发的流程图与使用计划 |
五、无人机植保校本课程实践探索案例 |
(一)典型课程单元教学案例——无人机组装 |
1.教学设计与实施 |
2.教学评价 |
3.教学反思 |
(二)综合实训教学案例——飞防施药前的准备 |
1.教学设计与实施 |
2.教学评价 |
3.教学反思 |
六、结语 |
(一)研究结论与不足 |
1.研究结论 |
2.研究不足 |
(二)研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1:无人机植保校本课程开发调查问卷 |
附录2:教师访谈提纲及内容 |
附录3:专家访谈提纲及内容 |
附录4:企业人员访谈提纲及内容 |
读硕期间发表论文及科研情况 |
致谢 |
(5)会计科目扑克融入中职《基础会计》教学应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstracts |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景与研究意义 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
第二节 研究目的与研究内容 |
一、研究目的 |
二、研究内容 |
第三节 研究方法与研究路径 |
一、研究方法 |
二、研究路径 |
第四节 文献综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外研究现状 |
三、文献评述 |
第二章 会计科目扑克融入中职《基础会计》概念理论基础 |
第一节 概念界定 |
一、中职《基础会计》课程 |
二、会计科目扑克 |
三、教学设计 |
第二节 理论基础 |
一、做中学理论 |
二、建构主义学习理论 |
第三章 会计科目扑克融入中职《基础会计》应用现状分析 |
第一节 会计科目扑克 |
一、会计科目扑克基本介绍 |
二、会计科目扑克特征描述 |
三、会计科目扑克使用方法 |
第二节 会计科目扑克大赛 |
一、会计科目扑克大赛基本介绍 |
二、会计科目扑克大赛特征描述 |
三、会计科目扑克大赛参赛对象 |
第三节 会计科目扑克融入中职《基础会计》可行性分析 |
一、会计科目扑克存在的问题 |
二、会计科目扑克融入中职《基础会计》教学的可行性 |
三、中职会计科目扑克 |
四、中职会计科目扑克的三种功能介绍 |
第四章 会计科目扑克融入中职《基础会计》课程教学设计 |
第一节 会计科目扑克融入课程的教学设计模式 |
第二节 会计科目扑克融入课程的教学设计原则 |
一、教学设计体现基础会计知识 |
二、教学设计符合中职学生主体 |
三、教学设计易于学生实践操作 |
第三节 会计科目扑克融入课堂的教学内容设计 |
一、分析教学内容 |
二、会计科目扑克融入教学内容 |
第四节 会计科目扑克融入课堂的教学目标设计 |
一、安德森目标知识分类学简介 |
二、会计科目扑克融入教学目标 |
第五节 会计科目扑克融入课程的教学评价设计 |
一、教学评价简介 |
二、会计科目扑克融入教学评价 |
第五章 会计科目扑克融入中职《基础会计》课程教学实践 |
第一节 教学内容分析 |
第二节 教学目标分析 |
第三节 教学对象分析 |
第四节 教学过程分析 |
一、导入环节分析 |
二、授新课环节分析 |
三、练习与反馈环节分析 |
四、总结环节分析 |
第五节 教学反思总结 |
一、开展新课,学生是否做好准备? |
二、讲授新课,学生是否有径可循? |
三、结束授课,学生是否学有所获? |
第六章 会计科目扑克融入中职《基础会计》教学效果分析 |
第一节 教学效果概述 |
第二节 教学设计分析 |
一、教学内容设计分析 |
二、教学目标设计分析 |
三、教学过程设计分析 |
四、教学评价设计分析 |
第三节 问卷调查分析 |
一、调查概况 |
二、问卷编制 |
三、问卷前侧 |
四、问卷发放 |
五、问卷结果与分析 |
第四节 访谈调查分析 |
一、访谈概况 |
二、访谈提纲 |
三、访谈结论与分析 |
第五节 教学效果小结 |
第七章 总结 |
第一节 教学总结 |
一、教学问题 |
二、教学建议 |
第二节 研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附录 A 会计科目扑克花色数字配比表 |
附录 B 中职会计科目扑克花色数字配比表 |
附录 C 会计科目扑克三阶段教学内容 |
附录 D 制作会计科目扑克等级量表 |
附录 E 《初识会计科目-库存现金、银行存款》教案 |
附录 F 库存现金、银行存款会计科目扑克核算实物图及理由 |
附录 G 学生课堂思维导图 |
附录 H 学生课堂会计科目扑克作业(部分成果) |
附录 I 《会计科目扑克在会计教学运用后问卷调查》 |
附录 J 《会计科目扑克在会计教学运用后问卷调查》(修改后) |
附录 K 问卷频数表 |
附录 L 访谈提纲 |
附录 M 编写会计分录步骤及具体经济实务 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(6)“课程思政”视域下中职数学教学设计研究 ——以数列单元教学为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 问题的提出 |
1.2 研究目的与意义 |
1.3 研究的内容、思路与方法 |
1.4 论文框架与创新点 |
第二章 文献研究、核心概念界定与理论基础 |
2.1 文献研究 |
2.2 概念界定 |
2.3 理论基础 |
第三章 研究设计 |
3.1 研究假设 |
3.2 研究对象 |
3.3 研究工具 |
3.4 研究过程 |
3.5 研究中应该注意的问题 |
第四章 调查实施过程分析 |
4.1 调查目的与对象 |
4.2 调查实施过程 |
4.3 教师访谈调查结果分析 |
第五章 数列单元的教学设计 |
5.1 构建课程思政视域下数列教学设计 |
5.2 中职教育课程思政的切入点 |
5.3 教学设计示例 |
第六章 教学实践环节 |
6.1 备课环节 |
6.2 上课环节 |
6.3 反思环节 |
第七章 课程思政视域下中职数学教学设计的原则与方法 |
7.1 中职数学教学设计的原则 |
7.2 中职数学教学设计的方法 |
第八章 结论、建议与展望 |
8.1 结论 |
8.2 建议 |
8.3 展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(7)基于校企合作的中职电子商务专业项目课程教学研究 ——以《网店装修》为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究的目的和意义 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
第三节 概念界定 |
一、校企合作 |
二、中职电子商务专业 |
三、项目课程 |
四、网店装修课程 |
第四节 文献综述 |
一、国内外校企合作的研究现状 |
二、国内外项目课程研究现状 |
三、国内外研究现状述评 |
第五节 研究方法和内容 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、研究内容 |
第六节 创新及不足之处 |
一、创新之处 |
二、不足之处 |
第二章 中职电子商务专业课程教学现状和原因分析 |
第一节 中职电子商务专业校企合作现状分析 |
一、从中职院校来看校企合作情况 |
二、从企业角度来看校企合作情况 |
三、从中职电商专业学生来看校企合作情况 |
四、从中职电商专业教师来看校企合作情况 |
第二节 中职电子商务专业《网店装修》课程教学现状分析 |
一、教学内容单一,理论性强 |
二、教学形式单一,讲练为主 |
三、教学资源不足,软件陈旧 |
四、实训课程不足,缺乏实践 |
五、评价方式简单,主体单一 |
第三节 中职电子商务课程教学问题的原因分析 |
一、学生方面 |
二、教师方面 |
三、学校方面 |
四、企业方面 |
第三章 基于校企合作的中职电子商务课程改革策略 |
第一节 基于校企合作的中职电商课程改革思路 |
第二节 基于校企合作的中职电商课程改革的具体策略 |
一、以提高职业能力为培养目标,进行课程改革 |
二、教学内容与时俱进,引进企业真实项目 |
三、丰富教学形式,引进企业导师 |
四、重视实践能力,组织参加企业实践 |
五、提升教师素养,校企共助教师成长 |
六、评价方式多元化,引进企业参与评价 |
第四章 中职电子商务专业《网店装修》项目课程开发 |
第一节 中职电商专业项目课程开发的可行性分析 |
一、学院领导对课程改革多方面的支持 |
二、校企合作项目的支持 |
三、师资条件的准备 |
四、软硬件资源的准备 |
第二节 中职电商专业《网店装修》项目课程开发 |
一、市场需求调查 |
二、《网店装修》项目课程职业能力分析 |
三、《网店装修》项目课程标准制定 |
四、《网店装修》项目课程内容设计 |
第五章 中职电子商务专业《网店装修》项目课程实施 |
第一节 校企合作项目介绍 |
第二节 组织《网店装修》项目课程实施 |
一、师生角色定位 |
二、教学内容和组织形式 |
三、教学方法 |
四、教学情境的创设 |
五、教学资源的配置 |
六、教学过程的实施 |
七、教学案例 |
八、教学评价 |
第六章 中职电子商务专业《网店装修》项目课程实施效果分析 |
第一节 学生方面 |
一、学习兴趣提升 |
二、学习态度更积极,主动参与课堂活动 |
三、与人沟通合作的能力得到提升 |
四、语言表达能力得到提升 |
五、分析问题解决问题的能力得到提升 |
六、职业能力得到提升 |
七、综合成绩得到提升 |
第二节 教师方面 |
一、教学理念上的改变 |
二、教学内容和方式的改变 |
三、学会合作,整合资源 |
四、下厂实践,与时俱进 |
第三节 企业方面 |
一、扩大了企业知名度、影响力 |
二、增加了企业的美誉度 |
三、提升了人才输入的质量 |
第七章 结论与展望 |
第一节 结论 |
第二节 展望 |
参考文献 |
附录 |
附录 A 走访企业的调查问卷 |
附录 B 针对A校电商专业毕业5 年内学生的调查问卷 |
附录 C 调研同行院校的问卷 |
附录 D 对A校电子商务专业教师的访谈提纲 |
附录 E 《网店装修》教学现状调查问卷 |
附录 F 《网店装修》课程实施效果调查问卷 |
附录 G 对参与《网店装修》项目课程试点的教师的访谈提纲 |
附录 H 对开展项目课程试点的合作企业的访谈提纲 |
攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
致谢 |
(8)特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学有效性的调查研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究目的 |
第三节 研究意义 |
第四节 研究内容 |
第五节 研究思路 |
第六节 研究方法 |
一、文献法 |
二、问卷调查法 |
三、访谈调查法 |
四、观察法 |
第二章 核心概念界定与文献综述 |
第一节 核心概念界定 |
第二节 有效教学的研究综述 |
一、有效教学的概念 |
二、有效教学的指标 |
第三节 有效教学的相关研究 |
一、特殊教育有效教学的相关研究 |
二、中职有效教学的相关研究 |
三、会计有效教学的相关研究 |
第四节 有效教学的文献评述 |
第三章 特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学有效性标准建构 |
第一节 有效性标准的建构 |
一、建构指标 |
二、建构过程 |
第二节 有效性标准的内容 |
一、教师教学的有效性 |
二、学生学习的有效性 |
三、教学效果的有效性 |
第三节 有效性标准的实践 |
一、研究目的 |
二、研究内容 |
三、评价工具 |
四、研究程序 |
五、研究结论 |
第四节 有效性标准的框架 |
第四章 H中职《基础会计》实训课教学有效性现状调查 |
第一节 调查方法 |
第二节 调查对象 |
第三节 调查内容 |
第四节 调查结果 |
一、教学有效性的认识 |
二、教师教学的有效性 |
三、学生学习的有效性 |
四、学习效果的有效性 |
第五节 调查小结 |
第五章 H中职《基础会计》实训课教学有效性改进建议 |
第一节 提升有效教学的对应措施 |
一、加强教师对于有效教学的认识 |
二、提升教学内容选取的有效性 |
三、提高教学方法选用的多样性 |
四、完善学校教学资源,提高教师教学资源应用能力 |
五、集中每周课时安排 |
六、培养学生良好学习习惯,积极鼓励学生 |
七、提升学生课堂参与度的有效性 |
八、强化实训教学,完善评价指标 |
第二节 结论 |
参考文献 |
附录A 会计实训课教学有效性标准建构的访谈 |
附录B 会计教师实训教学有效性标准调查问卷 |
附录C 会计教师实训教学现状的调查问卷 |
附录D 会计实训现状学生调查问卷 |
攻读学位期间发表的学术论文和科研成果 |
致谢 |
(9)中职食品生物工艺专业课程设置研究 ——以沈阳市H校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
(一)政策驱动:政府部门加强对职业教育课程改革的关注 |
(二)时代更迭:产业发展对中职食品类专业课程设置提出新要求 |
(三)内生需求:课程设置研究有助于解决中职食品类专业的教学问题 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
四、研究方法 |
(一)文献分析法 |
(二)文本分析法 |
(三)个案研究法 |
(四)访谈法 |
第一章 核心概念界定及理论基础 |
一、核心概念界定 |
(一)中等职业教育 |
(二)课程设置 |
(三)食品生物工艺专业 |
二、中职食品生物工艺专业课程设置理论基础 |
(一)泰勒原理 |
(二)多元智能理论 |
(三)工作过程导向课程模式 |
第二章 中职食品生物工艺专业课程设置分析框架 |
一、中职食品生物工艺专业课程设置理念 |
(一)发展性理念 |
(二)主体性理念 |
(三)整合性理念 |
(四)产教融合理念 |
二、中职食品生物工艺专业课程设置要求 |
(一)课程设置要落实立德树人的根本任务 |
(二)课程设置要与培养目标相适应 |
(三)课程设置要有利于促进学生的全面发展 |
(四)课程设置要符合食品产业发展实际 |
三、中职食品生物工艺专业课程设置政策依据 |
第三章 中职食品生物工艺专业课程设置现状——以沈阳市H校为例 |
一、沈阳市H校食品生物工艺专业介绍 |
二、沈阳市H校食品生物工艺专业课程设置 |
(一)课时分配比例 |
(二)课程内容和要求 |
(三)课程安排 |
三、沈阳市H校食品生物工艺专业课程设置简要评析 |
第四章 中职食品生物工艺专业课程设置存在的问题及原因分析——以沈阳市H校为例 |
一、食品生物工艺专业课程设置存在的问题 |
(一)课程设置滞后于产业发展现状 |
(二)课程设置整合性有待提高 |
(三)课程设置主体性不强 |
(四)课程设置与培养目标联系性低 |
(五)课时分配比例规范性较差 |
(六)课程设置难以体现书证通融 |
二、食品生物工艺专业课程设置存在的问题原因分析 |
(一)缺乏对食品产业现状的调查 |
(二)过于注重升学率而忽视学生就业 |
(三)课程设置与培养目标定位脱节 |
(四)未对专业方向课和选修课进行区分 |
(五)产教融合认知偏差 |
第五章 中职食品生物工艺专业课程设置改进策略 |
一、加强对当地食品类企业的调研 |
二、加强课程设置与培养目标的联系 |
三、根据岗位需求开设专业方向课和专业选修课 |
四、根据职业资格证书设置实训课程 |
五、根据政策要求进行课程设置 |
结语 |
一、研究总结 |
二、研究不足 |
三、研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1:中职食品生物工艺专业课程设置访谈提纲(学生版) |
附录2:中职食品生物工艺专业课程设置访谈提纲(教师版) |
附录3:中职食品生物工艺专业课程设置访谈提纲(企业版) |
致谢 |
(10)基于校企合作的国际商务专业课程衔接评价 ——以青岛中职院校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)研究背景与意义 |
1.研究背景 |
2.研究意义 |
(二)国内外研究综述 |
1.国内研究综述 |
2.国外研究综述 |
(三)研究内容与方法 |
1.研究内容 |
2.研究方法 |
(四)创新之处及不足 |
二、相关概念界定及理论基础 |
(一)概念界定 |
1.中职教育 |
2.校企合作 |
3.校企合作的课程衔接 |
(二)相关理论基础 |
1.社会伙伴关系理论 |
2.“情境学习”理论 |
三、校企合作的中职院校国际商务专业课程衔接发展现状 |
(一)中职院校国际商务专业课程衔接的发展历程 |
(二)中职院校国际商务专业课程衔接的特点 |
四、青岛中职院校校企合作中的课程衔接实证研究 |
(一)学校视角下对国际商务专业课程衔接的评价 |
1.指标体系的构建 |
2.指标体系的赋权 |
3.指标体系的测评 |
(二)企业视角下国际商务专业课程衔接问题的调查 |
1.问卷设计与抽样调查 |
2.数据的统计分析 |
(三)国际商务专业课程衔接存在的问题及原因分析 |
1.课程设置与课程实施实践性不强 |
2.教师专业素质不高,师资力量有待加强 |
3.课程内容与岗位技能存在脱节现象 |
4.校企双方缺乏课程衔接常态化机制 |
五、基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接的优化路径 |
(一)国家政策引导课程衔接 |
1.加强政策引导,做好引路人 |
2.加大财政支持力度,提高参与度 |
3.培育专业性社会组织,发挥协调纽带作用 |
4.完善招聘制度,保证教师数量质量 |
(二)企业实践促进课程衔接 |
1.做好“引进来” |
2.积极“走出去” |
(三)学校目标重视课程衔接 |
1.加强师资队伍建设,提升教师专业素质 |
2.优化课程体系设置,增强课程实践性 |
3.建立课程动态调整机制,促进课程衔接常态进行 |
结论 |
参考文献 |
附录 A 基于校企合作的中等职业学校国际商务专业课程衔接评价指标体系 |
附录 B 青岛市中职学校校企合作课程衔接评价调查问卷 |
附录 C 中职学校校企合作课程衔接的问卷调查 |
附录 D 国际商务专业相关工作访谈提纲 |
致谢 |
四、关于中职课程设置原则的探讨(论文参考文献)
- [1]中职园林专业课程设置的现状与优化研究 ——以兰州X中职学校为个案[D]. 解佳琪. 西北师范大学, 2021
- [2]中职无人机植保校本课程的设计与实践研究[D]. 蒙啸. 广西师范大学, 2021(12)
- [3]基于职业核心素养的中职旅游专业课程优化探究 ——以南京市S学校为例[D]. 郭金芝. 南京师范大学, 2021
- [4]中职“旅游民宿服务与管理”校本课程开发与实施研究[D]. 杨艺华. 南宁师范大学, 2021
- [5]会计科目扑克融入中职《基础会计》教学应用研究[D]. 杨伟佳. 云南师范大学, 2021(08)
- [6]“课程思政”视域下中职数学教学设计研究 ——以数列单元教学为例[D]. 李艳娜. 天津师范大学, 2021(09)
- [7]基于校企合作的中职电子商务专业项目课程教学研究 ——以《网店装修》为例[D]. 李亚玲. 云南师范大学, 2021(08)
- [8]特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学有效性的调查研究[D]. 李瑶. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]中职食品生物工艺专业课程设置研究 ——以沈阳市H校为例[D]. 王美媛. 沈阳师范大学, 2021
- [10]基于校企合作的国际商务专业课程衔接评价 ——以青岛中职院校为例[D]. 林晓. 辽宁师范大学, 2021(09)