问：单元整体教学设计的关联性原则
- 答：注:学士论文《部编语文教材小学二年级上册第四单元整体教学设计》研究过程资料。
关联性原则就是教师用整体的思维理念将单元之间进行系统规划，使单元之间、课时之间具有连续性、衔接性。
例如:
基于人文主题推进单元教学。
小学语文上册第四单元人文主题“自然”单元内的课文贯穿古今、不同时段、不同文体的“自然”篇章，古诗二首《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》展告丛现了大自然的壮丽，《黄山奇石》介绍了黄山奇石的神奇和有趣，裂锋《日月潭》写了日月潭肆友晌的美丽风光，《葡萄沟》介绍了葡萄沟的风土人情。引导学生把握不同时期的人们对于祖国秀丽河山的赞美与喜爱之情，激发学生热爱祖国山河，赞美家乡的感情。
问：如何实施素养导向的大单元教学心得体会
- 答：通过查阅论文及相关书籍，我发现学者们都是基于自己的视角和立场（如课程开发的立场、教学设计的立场），赋予“大单元教学”以不同的内涵，无不显示其落实困稿素养目标的重要性。
在我看来，大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。
它旨在促进教学内容的大陆结构化，构建教学的整体意识，以实汪仿孝现“整体大于部分之和”，提升教学效益，落实学科核心素养。 - 答：实施素养导向的大单元教学心得体会方法如下：
1.单元教学设计要有整体碰橡或性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.单元教学如链设计要有综合性。综合性主笑伍要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。
