一、浅谈美育的优化与教师的素养（论文文献综述）
秦大伟[1]（2021）在《新时代艺术类大学生美育素养的培育研究》文中研究指明艺术类大学生美育素养的培育应紧跟时代步伐,适时转变人才培养观念,全面落实立德树人的根本任务,厘清艺术类大学生美育素养培育的现实困境。为此,应以美育人,完善美育课程建设;以美化人,营造美育文化氛围;以美培元,丰富美育实践活动;以美育德,提高教师美育水平,从而塑造艺术类大学生的良好人格,增强高校德育的实效性,提高艺术类人才培养质量,培养合格的时代新人。
周福盛,黄一帆[2]（2022）在《社会美育力量参与学校美育：价值、困境与路径》文中研究表明社会美育力量参与学校美育,与之形成互动互联、开放合作的协同育人格局,对于完善美育育人机制、整合优质课程资源、创新学校美育方法、讲好中华美育故事、缓解美育师资不足、提高美育普及水平、构建终身美育生态带来了积极价值。然而,主体间协同育人意识淡薄、合作机制乏力、审美教学联结点难寻、师资队伍管理模糊、社会美育与学校美育间的文化隔膜是参与的困境所在。需要从深化协同育人理念、建立持续深入的合作机制、共同开发美育主题课程、搭建信息共享平台、联合师资队伍以及树立并落实大美育观方面入手,构建社会美育力量参与学校美育的路径,促进二者在共同育人道路上的协同与贯通,保证美育育人价值的全面实现。
李千乔[3]（2021）在《新时期高职院校美育教学质量提升策略和实现路径研究》文中提出文章阐述了高职美育教学质量提升策略和实现路径,首先分析了高职院校美育教学中存在的问题,其次介绍了影响美育教学发展的主要因素,进而从培养学生学习认知,强化院校对美育发展的重视程度;优化美育课程体系,吸引学生注意力;丰富美育教学形式,促进美育教学发展;组建高水平的美育教育团队;完善美育教学体系,落实校企合作实践教学等几个方面来探讨了提升高职美育教学质量的有效策略,最后从利用互联网技术构建公共艺术教育结构、内化教学改革、拓展美育实践以及结合市场实际需求设计个性化模块教学四个方面着手,阐述了新时代背景下高职美育教学应进一步实现教学质量不断提升的实现路径,旨在为美育教学的不断创新发展提供参考。
王敏[4]（2021）在《网络时代财经类高校美育体系建构与实践探索》文中认为大力发展美育,全面提高学生的综合素质,使其身心更协调地发展,是当前财经高校教学改革的主要方向之一。厘清财经类高校美育开展的现实情境,积极探索财经类高校美育发展和创新的可行路径,不是权宜之计,而是应然之举。以湖南财政经济学院美育实践为研究个案,探讨财经类高校美育体系建构与实践优化问题。美育教师积极提高美育素养,课程设置遵循网生代大学生身心发展的规律,教学内容、教学方式体现"互联网+"转向,延展审美边界,拓展审美时空,形成多层次,全方位的财经高校美育格局,助力学生形成审美自觉。
贺国婷[5]（2021）在《初中美育课程实施现状及优化策略》文中指出美育是素质教育的组成部分,随着中国教育的不断变革,教育领域开始重视对学生综合素质的培养,在人才培养的过程中,已经将美育当作重要的内容。初中时期的学生正逐步形成自身的价值观与人生观,让学生获取科学知识的同时,教师也要注意培养学生健全人格,促进学生心智的健康发展。然而,现阶段部分初中学校依然存在分数论、升学论为主基调的问题,经常忽视学生的心理需求。文章基于初中美育课程实施的现状展开剖析,详细论述了具体的改善与优化策略。
杨珊珊,安红[6]（2021）在《幼儿园美育课程开发的价值选择及其实践路径》文中研究表明幼儿园美育课程开发既是贯彻落实国家关于学校美育改革、推进美育课程发展的重要途径,也是实现幼儿全面发展的关键举措。幼儿园美育课程具有培养幼儿审美情趣、促进幼儿全面发展、提高教师美育素养、激发教师课程开发意识、促进园所课程特色化以及加强社会人文资源建设的价值。但依据当前幼儿园美育课程现状来看,存在幼儿园美育课程培养目标不明确、内容待丰富、实施模式单一、评价不完善、教师缺乏课程开发意识与能力以及美育资源整合度不够等困境。因此,美育课程开发必须在明确幼儿园美育课程培养目标、丰富美育课程内容、实施多元美育课程模式、完善美育管理机制、健全美育评价制度、提升教师美育素质和整合美育资源开发等方面做进一步努力,确保幼儿美育课程的实效性。
卞建英,吴芳[7]（2021）在《高职院校美育实施现状及路径研究》文中研究指明美育是党的教育方针的重要组成部分。学校美育工作是立德树人、培根铸魂的事业。深入分析高职院校美育研究现状及路径分析,具有重要意义。本文主要围绕"高职院校美育实施现状的分析""高职院校开展美育的意义""高职院校美育路径的研究"这几个方面展开论述,重点结合"美育认知""美育方法""美育师资",探究高职院校新时代美育教育路径的改进对策,旨在构建契合高职院校美育教育体系,实现从更高站位出发,对学校美育工作进行再认识、再深化、再设计、再推进,进一步强化学校美育育人功能,构建德智体美劳全面培养的教育体系。
王雪涛[8]（2021）在《高职音乐教育中的美育功能实践策略》文中提出音乐属于个体情感的一种抒发,在满足当下人们精神需求的同时,可以进化人们的思想,丰富人们的情感。在高职音乐教育中除了要传递学生基础的唱法之外,更应该挖掘音乐背后的精神文化内容,发挥出音乐的美育作用。通过挖掘美育内容,可以对学生产生积极的作用,培养学生良好的生活态度、审美以及情操等。文章指出,在深化改革高职院校的音乐教学时,要注重探究音乐的背景和内容,发挥出美育的作用;同时,就高职音乐教育中美育和音乐教育的关系、音乐融入美育的意义,以及高职音乐教育中实施美育教学存在的问题进行阐述,分析在高职音乐教育中融入美育需遵循的原则,提出高职音乐教育中美育功能的实践策略。
吴秉旭[9]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中指出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
潘娇[10]（2021）在《小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例》文中研究指明
二、浅谈美育的优化与教师的素养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈美育的优化与教师的素养（论文提纲范文）
（1）新时代艺术类大学生美育素养的培育研究（论文提纲范文）
| 一、新时代艺术类大学生美育素养培育的时代诉求 |
| (一)以艺术类大学生美育为着力点，落实立德树人的根本任务 |
| (二)以艺术类大学生美育为辐射点，促进五育并举、全面发展 |
| 二、新时代艺术类大学生美育素养培育的价值意蕴 |
| (一)为艺术类大学生培育核心价值观提供强大助力 |
| (二)为艺术类大学生提升文化自信提供方向指引 |
| (三)为构建艺术类大学生美育培育体系提供科学方法 |
| 三、新时代艺术类大学生美育素养培育的现实困境 |
| (一)美育课程建设不完善 |
| (二)校园美育文化氛围不足 |
| (三)美育实践活动不够丰富 |
| (四)教师美育素养不足 |
| 四、新时代艺术类大学生美育素养培育的实践路径 |
| (一)以美育人，完善美育课程建设 |
| (二)以美化人，营造美育文化氛围 |
| (三)以美培元，丰富美育实践活动 |
| (四)以美育德，提高教师美育水平 |
（2）社会美育力量参与学校美育：价值、困境与路径（论文提纲范文）
| 一、势在必行：社会美育力量参与学校美育的价值意蕴 |
| (一)拓展学校美育途径，完善美育育人机制 |
| (二)丰富学校美育内容，整合优质课程资源 |
| (三)创新学校美育方法，提供直接审美体验 |
| (四)融入传统美育文化，讲好中华美育故事 |
| (五)充实学校美育力量，缓解美育师资不足 |
| (六)提高美育普及水平，促进校际资源均衡 |
| (七)构建终身美育生态，提升国民精神建设 |
| 二、道阻且长：社会美育力量参与学校美育的现实困境 |
| (一)观念弱化：主体间协同育人意识淡薄 |
| (二)机制乏力：社会美育与学校美育合作短期化偏向明显 |
| (三)契合难点：校内外审美教学认知点联结困难 |
| (四)管理模糊：社会美育力量中师资管理缺乏规范 |
| (五)文化隔膜：社会美育与学校美育既有的差别 |
| 三、美美与共：社会美育力量参与学校美育的有效路径 |
| (一)协同创新，树立学校社会两种力量共同育人的美育理念 |
| (二)机制完善，以建立持续深入的合作机制为目标导向 |
| (三)课程整合，以开发丰富多样的美育主题课程为实施途径 |
| (四)技术支持，以搭建信息共享平台为拓展依托 |
| (五)师资优化，以联合校内外美育教师队伍为育人保障 |
| (六)文化融合，以树立并落实大美育观为发展指向 |
（3）新时期高职院校美育教学质量提升策略和实现路径研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校美育教学存在的问题 |
| （一）美育教学结构有待完善 |
| （二）师资结构不够稳定 |
| （三）美育教学途径存在单一性 |
| （四）课程教学评价体系有所缺失。 |
| 二、影响高职院校美育教学发展的主要因素 |
| （一）办学思想偏重专业化与技能化 |
| （二）对美育教学的关注度不足 |
| （三）对美育的认知存在片面化 |
| 三、提升高职美育教学质量的有效策略 |
| （一）培养学生学习认知，强化院校对美育发展的重视程度 |
| （二）优化美育课程体系，吸引学生的注意力 |
| （三）丰富美育教学形式，促进美育教学发展 |
| （四）注重教师培养，组建高水平的美育教师团队 |
| （五）完善美育教学体系，落实校企合作实践 |
| 四、新时期高职美育教学质量提升路径 |
| （一）利用互联网技术构建公共艺术教育结构 |
| （二）利用互联网技术内化教学改革 |
| （三）利用多媒体技术拓展美育实践 |
| （四）结合市场实际需求，设计个性化模块教学 |
| 五、结语 |
（4）网络时代财经类高校美育体系建构与实践探索（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、财经类高校美育变革的发生背景分析 |
| 1. 网络发展突显美育教师素养短板 |
| 2. 专业主义倾向造成美育重点虚焦 |
| 3. 传统教育惯性造成美育环境缺失 |
| 三、财经类高校美育实现途径探索 |
| 1. 聚焦教师审美素质成长，形成“美之召唤” |
| 2. 完善美育课程体系建设，共建“美育课堂” |
| 3. 延展美育环境审美边界，拓展“审美时空” |
（5）初中美育课程实施现状及优化策略（论文提纲范文）
| 一、 针对初中美育课程实施现状剖析 |
| (一)美育师资力量薄弱，审美意识不足 |
| (二)美育课程需要整合，开展路径单一 |
| (三)艺术教学设施投入不足，美育课程环境需要完善 |
| 二、 初中美育课程实施的完善与优化策略 |
| (一)提升美育课程实施者教师的整体审美素养 |
| (二)拓展美育资源，形成多维立体的美育课程体系 |
| 1. 设定明确的美育课程教学目标 |
| 2. 促进各学科课程中美育的渗透 |
| 3. 加强校本课程的开发与整合 |
| (三)优化美育资源配置，完善美育课程设施 |
| 1. 确保美育硬件设施的完善、更新与维护 |
| 2. 陶冶情操，深化校园文化与生态环境建设 |
| 三、 结语 |
（6）幼儿园美育课程开发的价值选择及其实践路径（论文提纲范文）
| 一、幼儿园美育课程开发的价值选择 |
| （一）培养幼儿审美情趣促进幼儿身心和谐发展 |
| （二）提高教师美育素养，激发教师课程开发意识 |
| （三）促进园所特色化办学与学科特色化发展 |
| （四）促进社会人文资源建设与发展 |
| 二、幼儿园美育课程开发存在的困境分析 |
| （一）幼儿园美育课程培养目标不够明确、内容需要整合 |
| （二）幼儿园美育课程实施模式尚有缺陷 |
| （三）幼儿园美育课程评价机制不完善 |
| （四）幼儿园教师缺乏美育课程开发的意识与能力 |
| （五）幼儿园美育课程资源开发与建设力度不够 |
| 三、幼儿园美育课程开发的实施路径 |
| （一）明确幼儿美育课程目标，丰富美育课程内容 |
| （二）加强美育课程体系改革，建立多元美育课程实施模式 |
| （三）完善美育管理机制，建立健全幼儿美育评价制度 |
| 1. 建立幼儿美育课程保障制度，使幼儿园美育课程有效进行 |
| 2. 建立多维美育评价机制，使每一个幼儿得到发展 |
| （四）提升教师美育专业素质，激发课程开发意识 |
| 1. 树立教师美育课程新观念，开启“大美育”课程观 |
| 2. 优化教师美育知识结构，为幼儿美育课程提供专业支持 |
| 3. 开设多渠道助幼儿教师美育核心素养提高 |
| （五）整合美育资源，拓展幼儿美育文化渠道 |
| 1. 美育课程与传统民族文化相融合 |
| 2. 美育课程与现代信息技术相适应 |
| 3. 美育课程注重幼儿寻常时刻 |
（7）高职院校美育实施现状及路径研究（论文提纲范文）
| 一、美育教育的实施现状 |
| 二、高职院校开展美育教育的意义 |
| (一)提升学生综合技能 |
| (二)促进其它学科学习能力 |
| (三)加强学生综合素养 |
| 三、高职院校以美育人课程开展现状 |
| (一)美育认知存在误区 |
| (二)美育师资力量薄弱 |
| (三)美育教学方法单一 |
| (四)美育教育工作无统筹 |
| (五)美育课程系统性较低 |
| 四、高职院校美育实施路径的改进对策 |
| (一)正确认知美育教育 |
| (二)强调美育师资建设 |
| (三)创新美育的教学方法 |
| (四)成立专门的美育管理机构或部门 |
| (五)构建完善的公共艺术课程体系 |
（8）高职音乐教育中的美育功能实践策略（论文提纲范文）
| 一、在高职音乐教育中融入美育的概述 |
| (一)美育和音乐教育的关系 |
| (二)在高职音乐教育中融入美育的意义 |
| 1.有利于促进高职音乐教育的改革和创新 |
| 2.有利于提升高职院校学生的道德素养 |
| 3.有利于促进学生从高技低能向全面人才方向发展 |
| 二、在高职音乐教育中实施美育教学存在的问题 |
| (一)在音乐教学中重教育、轻美育现象普遍存在 |
| (二)教学手段单一，美育内涵未真正被挖掘 |
| (三)忽略音乐教育中的美育体验 |
| (四)高职院校缺乏音乐美育教学体系 |
| 三、高职音乐教育融入美育需遵循的原则 |
| (一)遵循学生的主体性原则 |
| (二)遵循课堂多样化的原则 |
| (三)遵循实践性原则 |
| 四、高职院校实施美育的途径 |
| (一)教师提高对美育教学的重视 |
| (二)基于现有平台整合音乐美育教学内容 |
| (三)融入多样化的美育教学手段 |
| 1.创设情境，培养学生的音乐想象力 |
| 2.融入问题引导教学，帮助学生提高审美能力 |
| 3.融入实践探究活动，培养学生的音乐创造力 |
| (四)提高音乐教师的专业素养 |
| 结语 |
（9）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
四、浅谈美育的优化与教师的素养（论文参考文献）
- [1]新时代艺术类大学生美育素养的培育研究[J]. 秦大伟. 四川戏剧, 2021
- [2]社会美育力量参与学校美育：价值、困境与路径[J]. 周福盛,黄一帆. 中国电化教育, 2022(01)
- [3]新时期高职院校美育教学质量提升策略和实现路径研究[J]. 李千乔. 大学, 2021(51)
- [4]网络时代财经类高校美育体系建构与实践探索[J]. 王敏. 湖南财政经济学院学报, 2021(06)
- [5]初中美育课程实施现状及优化策略[J]. 贺国婷. 考试周刊, 2021(A0)
- [6]幼儿园美育课程开发的价值选择及其实践路径[J]. 杨珊珊,安红. 齐鲁师范学院学报, 2021(06)
- [7]高职院校美育实施现状及路径研究[J]. 卞建英,吴芳. 才智, 2021(33)
- [8]高职音乐教育中的美育功能实践策略[J]. 王雪涛. 艺术教育, 2021(09)
- [9]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例[D]. 潘娇. 安庆师范大学, 2021