一、全国计算机等级考试您了解吗?（论文文献综述）
张玉秋[1]（2021）在《新高考下高中走班制现状研究 ——基于鲁西南地区的调查》文中认为
曹锦华[2]（2021）在《表现性评价在初中英语教学中的应用》文中研究说明
朱轩[3]（2021）在《基于PBL的中职《导游业务》混合式教学模式设计与应用研究》文中认为
王校甜[4]（2021）在《重庆市专业运动员就业安置的困境与对策研究》文中指出
王嫄嫄[5]（2021）在《中职《计算机应用基础》课程的线上线下混合式教学研究》文中提出《计算机应用基础》课程是中等职业技术学校的公共基础必修课,其重要性不言而喻。通过调查研究表明,目前该课程的教学方式大多采用传统演示法,这种传统的教学方法已经难以满足学生对该课程学习的需求。在2020年初新冠疫情的催化下,传统面授教学和网络教学相结合的线上线下混合式教学模式得到了快速发展。该模式既融合了线下教学和线上教学的双重优点,又弥补二者的不足,已经成为教育领域的研究热点。本文尝试将线上线下混合式教学应用到《计算机应用基础》教学,以期提高该课程教学的有效性。在本研究中,笔者主要进行了四个方面的工作:（1）通过大量阅读相关文献、问卷调查,分析总结混合式教学的研究现状及相关理论;（2）基于超星学习通平台建构出中职《计算机应用基础》课程的混合式教学模式;（3）采用行动研究法进行《计算机应用基础》课程的混合式教学实践,不断迭代更新混合式教学的实施过程。（4）总结线上线下混合式教学在中职《计算机应用基础》课程中的实施效果。研究结论表明,混合式教学模式与传统教学模式相比,在学生计算机水平方面、学生兴趣态度方面、学生对教学满意度、课内外主动学习计算机知识方面均有显着提高。因此,在中职计算机课程中应用混合式教学具有可行性与有效性。同时也对授课教师的教学设计能力、信息技术能力和课堂的掌控能力、应变能力都提出了更高的要求。本研究的创新点在于:1、目前大多数混合式教学的研究集中在高校,本研究聚焦中职教育,以中职学生为研究对象,构建符合中职特色的线上线下混合式教学模式。2、本研究在教学评价的设计上创造性地将在线平台数据纳入评价标准,促进过程性评价由“经验驱动”转向“数据驱动”,并根据学科特点将职业素养也纳入评分标准,有利于帮助学生培养良好的职业素养。
王景晨[6]（2021）在《专业认证背景下地理师范生成长路径研究》文中研究指明
李浩囡[7]（2021）在《四款外向型汉语学习词典APP对比分析》文中研究说明
王微佳[8]（2021）在《商务汉语写作教材助读系统比较研究 ——以《BCT商务汉语写作教程》与《新丝路商务汉语写作教程》为例》文中提出
朱鸽[9]（2021）在《小学生数学自主学习能力现状调查研究 ——以西安市三所小学高年级学生为例》文中指出
薛颖[10]（2021）在《PISA框架下的重庆市初中生阅读现状调查研究》文中研究指明
二、全国计算机等级考试您了解吗?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全国计算机等级考试您了解吗?（论文提纲范文）
（5）中职《计算机应用基础》课程的线上线下混合式教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家重视教育信息化的发展 |
| 1.1.2 疫情加速了教育信息化进程 |
| 1.1.3 传统的中职教育教学亟需改革 |
| 1.1.4 线上线下混合式教学的优势 |
| 1.1.5 开展线上线下混合式教学的条件全面成熟 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 混合式教学的发展 |
| 1.2.2 混合式教学的国内外研究现状 |
| 1.2.3 混合式教学在《计算机应用基础》课程中的研究情况 |
| 1.2.4 文献述评 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路及论文框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 论文框架 |
| 2 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 教学模式 |
| 2.1.2 传统教学 |
| 2.1.3 混合式教学和线上线下混合式教学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 联通主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 |
| 2.2.3 学习金字塔理论 |
| 2.2.4 掌握学习理论 |
| 3 中职《计算机应用基础》课程的混合式教学模式构建 |
| 3.1 中职《计算机应用基础》教学现状分析 |
| 3.2 《计算机应用基础》课程分析 |
| 3.2.1 课程定位 |
| 3.2.2 课程培养目标 |
| 3.2.3 教学内容分析 |
| 3.2.4 教学对象分析 |
| 3.2.5 教学设计理念 |
| 3.3 混合式教学平台的对比分析和选择 |
| 3.4 中职《计算机应用基础》课程混合式教学模式构建 |
| 3.4.1 已有的混合式教学模式 |
| 3.4.2 中职《计算机应用基础》课程线上线下混合式教学模式 |
| 4 中职《计算机应用基础》课程线上线下混合式教学实践 |
| 4.1 前期准备 |
| 4.1.1 教学实践对象分析 |
| 4.1.2 创建课程 |
| 4.1.3 教学环境准备 |
| 4.2 第一轮行动研究 |
| 4.2.1 计划 |
| 4.2.2 实施 |
| 4.2.3 检查 |
| 4.2.4 反思 |
| 4.3 第二轮行动研究 |
| 4.3.1 计划 |
| 4.3.2 实施 |
| 4.3.3 检查 |
| 4.3.4 反思 |
| 4.4 第三轮行动研究 |
| 4.4.1 计划 |
| 4.4.2 实施 |
| 4.4.3 检查与反思 |
| 4.5 教学实践结果分析 |
| 4.5.1 计算机水平方面 |
| 4.5.2 对计算机的兴趣态度方面 |
| 4.5.3 对计算机教学满意度方面 |
| 4.5.4 学生课内外主动学习计算机知识方面 |
| 4.6 教学实践结果分析小结 |
| 5 研究总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 创新点 |
| 5.3 存在问题与展望 |
| 5.3.1 存在的问题 |
| 5.3.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 教师访谈提纲 |
| 附录 B 学生访谈提纲 |
| 附录 C 线上线下混合式教学实验前测问卷 |
| 附录 D 中职学校计算机应用基础课程教学情况问卷调查(后测卷) |
| 附录 E 学生学习活动评价表 |
| 附录 F《计算机应用基础》课程学生作品评价表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间科研成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、全国计算机等级考试您了解吗?（论文参考文献）
- [1]新高考下高中走班制现状研究 ——基于鲁西南地区的调查[D]. 张玉秋. 海南师范大学, 2021
- [2]表现性评价在初中英语教学中的应用[D]. 曹锦华. 东北石油大学, 2021
- [3]基于PBL的中职《导游业务》混合式教学模式设计与应用研究[D]. 朱轩. 山东师范大学, 2021
- [4]重庆市专业运动员就业安置的困境与对策研究[D]. 王校甜. 西南大学, 2021
- [5]中职《计算机应用基础》课程的线上线下混合式教学研究[D]. 王嫄嫄. 广东技术师范大学, 2021
- [6]专业认证背景下地理师范生成长路径研究[D]. 王景晨. 南京师范大学, 2021
- [7]四款外向型汉语学习词典APP对比分析[D]. 李浩囡. 鲁东大学, 2021
- [8]商务汉语写作教材助读系统比较研究 ——以《BCT商务汉语写作教程》与《新丝路商务汉语写作教程》为例[D]. 王微佳. 山东师范大学, 2021
- [9]小学生数学自主学习能力现状调查研究 ——以西安市三所小学高年级学生为例[D]. 朱鸽. 西北师范大学, 2021
- [10]PISA框架下的重庆市初中生阅读现状调查研究[D]. 薛颖. 四川外国语大学, 2021