一、论日语专业的基础教学（论文文献综述）
许宗华[1]（2019）在《2018年度中国的日语语言研究综述》文中指出本文根据2018年我国日语语言研究界发表的291篇学术论文、出版的25部专着以及14项研究类国家社会科学基金项目、10项教育部人文社会科学研究项目,分析了该年度我国日语语言研究的基本情况及其主要特点。这些特点是:传统研究经久不衰;以最新理论和方法分析日语语言事实的研究成果崭露头角;研究领域在不断拓展的同时也越来越精细化;新技术的出现为日语语言研究提供了新的方法。期盼今后涌现出更多突破性的高水平着述。
赵华敏[2]（2019）在《2018年度中国的日语教育研究综述》文中指出2018年是我国外语教育史上值得纪念的一年。本文围绕2018年中国大陆的日语教育研究科研获批项目、各类学术期刊学术论文以及召开的学术研讨会与出版专着等进行综述。通过分析其特征,勾勒该年度日语教育研究的现状及其今后的发展趋势。旨在为认识新时期外语教育的变化、意义提供依据,探讨新时期日语教育面临的课题与挑战,以促进日语学科的建设与发展,不断提高教师的研究和教学水平,保障日语教育的可持续发展,为培养符合国家需要的日语人才做出贡献。
潘钧[3]（2017）在《21世纪以来的国内日语语法研究》文中提出本文主要概述一下21世纪以来国内的日语语法研究,不包括汉日语法对比。早期日语语法研究的基本动力之一,与词汇研究有相似之处,就是来自教学实践,因为汉日语法存在很大差异,教学一线会有很多亟待解决的问题提出。但也有很大的不同点,即来自日本的语言学理论多波次不断输入进来,并通过两国人员交流及书本、互联网等媒介手段的传播,给国内的日语语法研究带来很大的影响和冲击,而且这种波次也是世界语言学潮流的反映。因此,语法研究较之词汇研究更具系统性和整体性,也带有明显的时代性。
冯璐[4]（2017）在《和纸的研究及对宣纸的启示 ——以因州和纸为中心》文中指出本篇论文以因州和纸为中心对日本的非物质文化遗产展开研究。“和纸”到底表示何种含义呢?拥有着千年悠久历史的日本和纸与日本传统文化紧密相连发展至今,日常生活中以工艺品为代表,美术品,建筑用品等处处可见和纸的踪影。因州和纸是日本和纸的一种,是很久以前鸟取县东部的曾用国名、因番国生产的手工和纸的总称。目前,鸟取市佐治町（原八头佐治村）以及鸟取市青谷町（原气高郡青谷町）这两处将因州和纸继承至今。2014年联合国教科文组织于法国巴黎召开的政府委员会上,日本政府推荐的日本手工和纸技术被登录为世界非物质文化遗产。进入21世纪以后,全球范围的非物质文化遗产保护形成热潮,其重要标志是联合国教科文组织通过评选公布人类非物质文化遗产代表作名录。日本在非物质文化遗产保护方面率先开始,积累的非物质文化遗产保护经验已引起国人关注。保护非物质文化遗产对未来意义重大,中国为此十分重视。中日是一衣带水的邻邦,日本的和纸等无形文化遗产与中国文化有着密切的关联。近年,我国的非物质文化遗产数量丰富,近些年来在保护工作上也取得了一定的成效,但相比日本仍存在着某些不足。如法律及政策体系的不健全等。参考日本的经验或许会对中国文化遗产的保护有借鉴意义。本篇论文通过文献调查及网络检索等方法,收集了日本和纸相关资料并且进行了分析。首先,以纸的传入为首,接下来从历史、发展、种类三个方面介绍了日本和纸。其次,依次考察了和纸和鸟取县因州和纸的主要用途以及其文化象征,逐渐明示和纸在当今日本社会中无可替代的作用。再次,论述了以因州和纸为中心的社会民俗活动以及在新时代下的新应用,具体考察了鸟取县的香香舞蹈和麒麟狮子舞以及与科技相结合机能和纸等内容。最后,本论文分析得出了日本因州和纸在保护过程中获得的经验对中国的启示,并提出了以宣纸为代表的我国在非物质文化遗产保护方面的相关借鉴建议。
毛文伟[5]（2017）在《2016年度中国日语语言研究综述》文中进行了进一步梳理本文对2016年度我国日语语言学研究领域的科研立项、论文发表、专着出版以及学术会议举办等情况进行综述,并简要概括了其主要特点,即理论性有所提高,实证性不断增强,研究视野不断拓展,应用价值得以凸显,研究队伍持续壮大。
潘钧[6]（2016）在《2015年度国内日语语言研究》文中进行了进一步梳理本文对2015年发表在国内主要学术刊物上的日语语言学研究论文、出版的学术专着、举办的重要学会活动及科研立项等情况进行了综述,并简要概括了本年度日语语言学研究的主要特点,即青年人才队伍继续壮大,采用新理论新方法的研究增多,研究范围更广、开掘更深,历史研究比重有所增加,教学与习得研究显着增加。
许慈惠[7]（2015）在《论行政管理视阈下的第二课堂教学实践——以上海外国语大学为例》文中研究表明课堂教学是学校工作的核心任务,但效果是有限的,尤其是外语,其知识与技能不可能在课堂上一教就会,需要学生在课后花大量时间反复练习。因此,课余的第二课堂教学实践作为第一课堂教学的延伸便有着非常重要的意义,是确保教学质量的一个必不可少的模式。问题是,这样的第二课堂教学实践活动需要有人打造与运行,依托中国特色的教育行政管理的介入,正好能做到这一点。
席卫国,李明昊[8]（2014）在《日语网络教学平台与本科生日语教学改革》文中研究表明随着中日交流日益频繁,日语也已经成为继英语之后的第二个"大语种"。网络媒体关注到目前国民对于日语的大量需求,"沪江网"、"YY教学公会"等网络教学平台正以令人难以预料的速度发展着,其诸多亮点令人关注。高校日语专业本科生处在国家日语人才储备战略地位的最核心位置,高校教学效果与我国的经济、文化、政治等方面息息相关,但高校对于日语教学改革却并未有一个全面而完整的答案。本文旨在运用一系列方法分析网络教学平台的优点,并与现阶段日语主干课程的缺陷加以对比,进而试图找出一条适合中国国情的教学改革之路。
王志强,马磊,王寰[9]（2014）在《全球化背景下外语类高校人才培养模式研究——以东京外国语大学为例》文中研究说明不断深入发展的全球化对现有外语人才培养模式和外语人才专业素质提出了新的要求。国内外高校对此予以关注,并进行了与之相适应的人才培养模式机制创新的尝试,在此基础上推出了新的外语人才培养模式。基于全球化的背景和新型外语人才培养的需要,东京外国语大学在2012年对外语教学模式和人才培养模式进行了改革,提出了以语言文化研究和以区域国别为主的国际社会研究课程改革模式。本文阐述了东京外国语大学的学科转型方式,以期为进一步推进我国外语类高校学科建设和人才培养模式的改革提供借鉴。
李运博[10]（2013）在《2012-2013年中国的日语语言学研究》文中研究表明根据日本国际交流基金会2012年世界日语教育机构调查报告,截止到2013年3月31日,中国人日语学习者人数已经达到了104.649万人,跃居世界第一。伴随着我国日语教育事业的发展,日语教育、日语语言文学等领域的科学研究也取得了丰硕成果。本文在整理新时期中国日语教育研究现状的基础上,对2012—2013年发表在国内主要学术期刊中有关日语语言学研究的论文进行了综述,并简要概括整理了这一时期相关研究论文的主要观点。
二、论日语专业的基础教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论日语专业的基础教学（论文提纲范文）
（1）2018年度中国的日语语言研究综述（论文提纲范文）
| 1 总体印象 |
| 2 具体情况 |
| 2.1 论文 |
| 2.1.1 语音 |
| 2.1.2 文字 |
| 2.1.3 词语 |
| 2.1.4 语法语义[4] |
| 2.1.5 语篇 |
| 2.1.6 语用 |
| 2.1.7 语言与文化 |
| 2.1.8 习得和教学 |
| 2.1.9 翻译 |
| 2.1.1 0 语料库 |
| 2.2 专着 |
| 2.3 项目 |
| 2.4 其他 |
| 3 主要不足 |
（2）2018年度中国的日语教育研究综述（论文提纲范文）
| 1 科研立项 |
| 2 学术论文 |
| 2.1 数据来源与量化结果 |
| 2.2 数据分类、占比 |
| 2.3 各研究主题的具体分析 |
| 2.3.1 人才培养 |
| 2.3.1. 1 国标国际化可持续 |
| 2.3.1. 2 体系构建专业建设课程建设 |
| 2.3.1. 3 改革探索展望 |
| 2.3.1. 4 专业日语大学日语民办高校 |
| 2.3.2 教学研究 |
| 2.3.2. 1 认知教学法教学设计教学模式 |
| 2.3.2. 2 情景教学体验式研讨式 |
| 2.3.2. 3 翻转课堂慕课语料库 |
| 2.3.2. 4 综合日语阅读语音教学 |
| 2.3.2. 5 观念冲突课堂焦虑自主学习 |
| 2.3.3 教材研究 |
| 2.3.4 翻译研究 |
| 2.3.5 网络媒体研究 |
| 2.3.6 其他 |
| 3 学术研讨会与出版专着 |
| 3.1 学术研讨会 |
| 3.2 出版专着 |
| 4 思考与课题 |
| 4.1 人才培养研究 |
| 4.2 教学研究 |
| 4.3 其他 |
（3）21世纪以来的国内日语语法研究（论文提纲范文）
| 一研究历程概述 |
| (一) 20世纪八九十年代 |
| (二) 21世纪至今 |
| 二若干主要领域的研究 |
| (一)语法着作 |
| (二)各领域研究 |
| 三问题点及其对策 |
| 1.对汉语研究成果的吸收有限 |
| 2.学术规范需要加强 |
| 3.普通语言学与类型语言学的视点 |
| 4.模仿有余，原创性不够 |
| 四展望 |
（4）和纸的研究及对宣纸的启示 ——以因州和纸为中心（论文提纲范文）
| 要旨 |
| 摘要 |
| 1 はじめに |
| 2 先行研究と本研究の位置づけ |
| 2.1 先行研究と不足 |
| 2.2 本研究の位置づけ |
| 3 和纸の歴史と発展 |
| 3.1 无形文化遗産と和纸 |
| 3.2 纸の発明と日本への伝来 |
| 3.3 和纸の歴史と発展 |
| 3.4 和纸の种类 |
| 3.5 因州和纸の歴史 |
| 3.6 因州和纸の原料 |
| 3.7 因州和纸の制法 |
| 4 因州和纸の用途 |
| 4.1 因州和纸と芸术 |
| 4.2 因州和纸と娯楽用の纸一折り纸 |
| 4.3 因州和纸と世俗生活 |
| 4.4 因州和纸の特徴 |
| 4.5 因州和纸と现代技术の融合 |
| 5 和纸の文化象徴 |
| 5.1 和纸は祈りと庆びの记号 |
| 5.1.1 和纸を使った祈りの形 |
| 5.1.2 和纸を使った庆びの形 |
| 5.2 因州和纸とマンガ |
| 5.3 因州和纸と祭り |
| 6 日本人の繊细な感受性 |
| 6.1 日本人の季节感 |
| 6.2 日本人の美意识 |
| 6.3 日本人の自然観 |
| 7 実证调查分析 |
| 7.1 アンケート调查分析 |
| 7.1.1 アンケート内容 |
| 7.1.2 アンケートについての分析 |
| 8 中国宣纸への示唆 |
| 8.1 因州和纸の现状と未来の行方 |
| 8.2 鸟取県には因州和纸の保护 |
| 8.3 中国の无形文化遗産一宣纸に対する保护 |
| 8.4 中国宣纸には保护过程における问题点及び提言 |
| 8.5 因州和纸の保护から中国宣纸への示唆 |
| 9 おわりに |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
（5）2016年度中国日语语言研究综述（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1科研项目 |
| 2论文 |
| 2.1音声和表记研究 |
| 2.2词汇、表达研究 |
| 2.3语法研究 |
| 2.4翻译研究 |
| 2.5二语习得研究 |
| 2.6日语教学研究 |
| 3着作及论文集 |
| 4学术研讨会 |
| 5总结与展望 |
（6）2015年度国内日语语言研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1研究文献 |
| 1.1 统计分布 |
| 1.2 趋向分析 |
| 1.3 论文选介 |
| 1.3.1 本体研究 |
| 1.3.1.1 语法 |
| 1.3.1.2 词汇(文字) |
| 1.3.1.3 篇章 |
| 1.3.2 对比研究 |
| 1.3.2.1 语法 |
| 1.3.2.2 词汇 |
| 1.3.2.3 语音 |
| 1.3.3 认知语言学 |
| 1.3.4 语用学 |
| 1.3.5 历时(历史)语言学 |
| 1.3.6 社会文化语言学 |
| 1.3.7 翻译 |
| 1.3.8 教学与习得 |
| 2专着 |
| 3课题项目 |
| 4 学会活动和获奖 |
| 5 问题与困境 |
（7）论行政管理视阈下的第二课堂教学实践——以上海外国语大学为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 第二课堂教学实践活动 |
| (1)日语假名大赛(かな大会) |
| (2)日语朗读大赛(ろうどく大会) |
| (3)日本饭团大会(おにぎり大会) |
| (4)日语短剧大赛(すんげき大会) |
| (5)日语演讲大赛-1(スピーチコンテスト) |
| (6)日语合唱大赛(うた大会) |
| (7)日本动漫、影视剧配音大赛(アフレコ大会) |
| (8)日本文化知识竞赛(知识コンテスト) |
| (9)日语演讲大赛-2(スピーチコンテスト) |
| (10)日语俳句大赛 |
| (11)日语口译大赛 |
| (12)日本文化周 |
| (13)日语角 |
| 2 基于调查问卷的第二课堂之功效 |
| 3 中国特色的第二课堂行政介入管理及成效 |
| 4结语 |
（8）日语网络教学平台与本科生日语教学改革（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 二日语专业本科生的教学现状调查与分析 |
| (一) 当下日语专业本科生的课程设置情况 |
| (二) 主干课程《日语精读》中存在的问题 |
| 1. 教师目前对多媒体设备的使用情况 |
| 2. 目前日语专业本科生教学模式的弊端 |
| 三日语专业本科生的现状调查 |
| (一) 综合性日语专业本科生对网络的实际利用情况分析 |
| (二) 日语专业本科生对网络教学平台、手机客户端等辅助教学设备情况的相关调查 |
| 1. 对网络教学平台的认知分析 |
| 2. 使用现状调查 |
| 四网络平台辅助本科生教学的先行研究及可行性分析 |
| (一) 有关网络平台辅助本科生教学的先行研究概况 |
| (二) 先行研究分析 |
| (三) 目前可利用网络教学平台的相关网站网页调查分析 |
| 1. 沪江网站 |
| 2. YY日语教学公会 |
| (四) 基于日语专业本科生实际情况所得出的教学改革设想 |
| 1. 不拘泥于教室, 利用身边的一切环境模拟场景, 让日语“活起来” |
| 2. 加强现代化教学课件的研发, 注重对新兴媒体的应用 |
| 3. 重视高年级两极分化现象, 开发“空中课堂” |
| 4. 增加教学的趣味性 |
| 5. 您了解哪些网络平台所开发的教学软件? (可多选) |
| 6. 您是否现在正在使用这些网络平台或手机客户端辅助学习日语? |
| 7. 您觉得应用上述软件 (或教学平台) 是否可以更好地辅助自己学习? |
| 8. 您觉得进行网络辅助教学可以帮助您解决实际生活中的哪些问题? (主观问题) |
| 9. 您觉得目前传统教学模式有哪些弊端? |
| 1 0. 您的老师上课时一般会使用多媒体教学 (PPT等) 吗? |
| 1 1. 您觉得您的老师所使用的教学方式可以很好地引起您的学习兴趣吗? |
| 1 2. 您的老师整体对于电脑、多媒体等设备的应用如何? |
| 1 3. 您觉得您的老师是否有必要进行多媒体教学设计的“再修炼”? |
（9）全球化背景下外语类高校人才培养模式研究——以东京外国语大学为例（论文提纲范文）
| 1 关于外语高校人才培养和对东京外国语大学的研究 |
| 2 改革与发展:变革中的东京外国语大学 |
| 2.1 传统学科设置与人才培养模式 |
| 2.2 2012年后学科设置与人才培养模式改革与创新 |
| 2.2.1 整体学科布局 |
| 2.2.2 课程设置 |
| 3 分析与借鉴:全球化视野下外语类高校人才培养模式转型 |
| 3.1 以人为本的学科设置与人才培养模式 |
| 3.2 培养具有国际视野的人才 |
| 3.3 注重日本文化研究 |
| 4 结语 |
（10）2012-2013年中国的日语语言学研究（论文提纲范文）
| 1 中国日语教育与研究的现状 |
| 2 专业选题的研究及论文 |
| 3 相关学术期刊论文选介 |
| 4结语 |
四、论日语专业的基础教学（论文参考文献）
- [1]2018年度中国的日语语言研究综述[J]. 许宗华. 日语学习与研究, 2019(05)
- [2]2018年度中国的日语教育研究综述[J]. 赵华敏. 日语学习与研究, 2019(05)
- [3]21世纪以来的国内日语语法研究[J]. 潘钧. 跨语言文化研究, 2017(00)
- [4]和纸的研究及对宣纸的启示 ——以因州和纸为中心[D]. 冯璐. 北京林业大学, 2017(04)
- [5]2016年度中国日语语言研究综述[J]. 毛文伟. 日语学习与研究, 2017(01)
- [6]2015年度国内日语语言研究[J]. 潘钧. 日语学习与研究, 2016(02)
- [7]论行政管理视阈下的第二课堂教学实践——以上海外国语大学为例[J]. 许慈惠. 日语学习与研究, 2015(06)
- [8]日语网络教学平台与本科生日语教学改革[J]. 席卫国,李明昊. 跨语言文化研究, 2014(00)
- [9]全球化背景下外语类高校人才培养模式研究——以东京外国语大学为例[J]. 王志强,马磊,王寰. 外语电化教学, 2014(05)
- [10]2012-2013年中国的日语语言学研究[J]. 李运博. 日语学习与研究, 2013(06)