一、创业者必备哪些能力（论文文献综述）
宁茜[1]（2022）在《大学生农村创新创业与思政教育研究》文中指出如果说天时地利人和造就了创业事业的成功,坚持与创新则是创业理想的必备条件。工业文明的快速发展推动了创业事业的变革,手工业在机器时代之中沦为替补,现代科技产业人才济济,无数青年奔赴城市繁华地带,带着仅有的资本与头脑,欲做一名成功的创业家。在此风气之中,城市地区创业者群雄渐起,农村创业似乎听起来很可笑,甚至可以被淘汰,青年创业者十分向往城市地区的创业,即便头破血流,也不会回头。作为农业产业的集中地带,
郭哲,田慧君,王孙禺[2]（2021）在《多元主体协同视角下发达国家创业教育生态系统的比较研究——来自美国和欧盟的范例》文中研究说明涉及多个利益相关主体共同参与的创业教育镶嵌于社会环境,构成了创业教育系统。本文运用生态系统的思想,构建了创业教育生态系统基本框架,对美国和欧盟创业教育生态系统构成及其要素进行了分析和比较,并进一步分析了美国和欧盟创业教育系统的主要特征,最后提出了相关政策建议,以期为我国的创业教育提供有价值的参考。
赵大鹏[3]（2021）在《高职本科大学生创业素质评价与提升策略研究》文中认为推进本科层次职业教育建设已成为当前高我国等教育结构调整的一项战略决策,创新创业教育可以作为推进本科层次职业教育的重要抓手,而创新创业素质的提升又是创新创业教育的核心。结合高职本科生特点,通过问卷调查和数据统计分析,构建高职本科院校学生创业素质评价指标体系,并在实证分析的基础上提出相应的对策建议,以期为推进高职本科院校创新创业教育提供有益的参考。
曹金华,周小勇[4]（2021）在《创客教育视域下创新创业人才核心能力识别及培养路径研究》文中进行了进一步梳理创新创业人才是建设创新型国家的关键和保证,也是衡量高等教育质量的核心指标。创客教育作为注重创新精神和创造能力培养的一种新型教育模式,是培养创新创业人才的重要途径。然而,在实践领域,对于创客教育如何提升创新创业能力、紧密衔接人才培养体系,目前尚缺乏清晰认识和有效方法,这不利于创新创业人才培养质量提升。论文在文献回顾基础上,从创客教育视域下剖析了创新创业人才的能力构成,并利用层次分析法识别出创客教育应着重培养的10项核心能力要素,最后提出了针对性的培养路径。
李玮,裴忠贵[5]（2021）在《行业导师视角下高职学生创业能力评价体系研究》文中研究指明大学生创业是高质量就业的一个重要方向,而创业质量不高、创业成功率低是目前面临的主要问题。本文从创业动机、创业类型、创业障碍、创业教育的开展等视角分析了目前大学生创业活动相关研究,并以走访行业导师为基础,根据高职学生的特点,进行了创业能力维度分析,提出了情景式创业能力评价的实施策略,构建了一个与时俱进、客观有效的创业能力评价体系。
高嗣超[6]（2021）在《扩招背景下高职院校创业教育课程体系创新研究》文中研究说明2019—2021年的三年间,高职院校每年扩招100万人,导致高职院校生源结构发生了巨大变化,推进高职院校创业教育,已成为教育改革的迫切需要。该文通过调研高职院校创业教育的现状,分析了目前高职院校创业教育存在的问题,提出了如何构建高职院校创业教育课程体系的建议。
叶筠,郭娟娟,肖竹[7]（2021）在《聚焦城市劳动者培养的劳动教育实践》文中认为随着产业结构不断升级,社会的劳动形态正在发生着深刻的变化,城市劳动呈现出知识化、高门槛、高自由、劳动与生活边界模糊等特点。与此同时,在城市生活中,劳动环境不断变化,学生的劳动机会和劳动资源受到限制,整体缺乏劳动实践,这些都是城市劳动教育面临的严峻挑战。如何突破教育时空和环境资源的限制,顺应劳动形态变化,有效落实劳动教育,促进学生全面发展,是城市学校开展劳动教育必须深入思考的重要课题。
于谦[8]（2021）在《金融社会工作视角下资源型城市就业创业问题及对策研究 ——以H省D市为例》文中指出
刘明科[9]（2021）在《松滋市农民工返乡创业绩效的影响因素研究》文中进行了进一步梳理
德吉桑姆[10]（2021）在《《西藏日报》藏族大学生创业报道的框架研究（2010-2020）》文中提出
二、创业者必备哪些能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创业者必备哪些能力（论文提纲范文）
（1）大学生农村创新创业与思政教育研究（论文提纲范文）
| 一、 创业基本理念 |
| (一)创业综合素养 |
| (二)创业思想精神 |
| 二、 大学生农村创业的优势与条件 |
| (一)农村创业的产业优势 |
| (二)大学生农村创业战略分析 |
| 三、 思政教育与农村创业指导 |
| (一)创业思政教育的基本内涵 |
| (二)思政教育在农村创业中的指导意义 |
（2）多元主体协同视角下发达国家创业教育生态系统的比较研究——来自美国和欧盟的范例（论文提纲范文）
| 一、创业教育生态系统 |
| 二、创业教育生态系统的国际比较 |
| (一)政府在创业教育生态系统中的引领保障作用 |
| 1.美国模式 |
| 2.欧盟模式 |
| (二)企业在创业教育生态系统中的主体性作用 |
| (三)高校在创业教育生态系统中的中流砥柱作用 |
| (四)社会环境对创业教育生态系统的调节作用 |
| 三、美国与欧盟创业教育生态系统的主要特征 |
| (一)美国创业教育生态系统以市场为驱动力、以高校为中心 |
| (二)美国创业教育生态系统形成了以实践性和开放性为特点的完整闭环 |
| (三)欧盟创业教育生态系统以政府主导为驱动力、以培育创业文化为重点 |
| (四)欧盟以创业能力作为人人必备能力为目标构建创业教育生态系统 |
| 四、政策建议 |
| (一)理念导向：明晰政府角色定位，理顺市场与政府的关系 |
| (二)教育革新：以高校为中心，构建涵盖所有教育层级的创业教育体系 |
| (三)社会融合：完善嵌入式创业教育支撑体系，形成开放式闭环 |
（3）高职本科大学生创业素质评价与提升策略研究（论文提纲范文）
| 一、高职本科学生创业素质评价维度分析 |
| 1. 知识。 |
| 2. 能力。 |
| 3. 特质。 |
| 二、高职本科学生创业素质评价指标体系构建 |
| 三、提升高职本科学生创业素质的对策建议 |
| 1. 筑牢创业知识根基 |
| 2. 提升创业综合能力 |
| 3. 涵育创业心理特质 |
（4）创客教育视域下创新创业人才核心能力识别及培养路径研究（论文提纲范文）
| 1 创客教育视域下的创新创业人才能力指标体系构建 |
| 1.1 学习能力 |
| 1.2 创新能力 |
| 1.3 创业意志力 |
| 1.4 创业执行力 |
| 2 创客教育视域下的创新创业人才核心能力识别 |
| 2.1 核心能力识别方法 |
| 2.2 核心能力识别过程 |
| 2.2.1 创新创业人才能力 |
| 2.2.2 学习能力 |
| 2.2.3 创新能力 |
| 2.2.4 创业意志力 |
| 2.2.5 创业执行力 |
| 2.3 核心能力指标体系构建 |
| 3 创客教育视域下的创新创业人才核心能力培养路径设计 |
| 3.1 坚持开展多学科、多形式创客教育，提升学习能力 |
| 3.1.1 开展多学科创客教育，提高学生知识获取深度与广度 |
| 3.1.2 采取多样化创客教育学习形式，提升学生分析综合能力 |
| 3.2 着力建设创客文化，优化创客课程体系，培育创新能力 |
| 3.2.1 建设校园创客文化，强化学生创新意识和创新思维 |
| 3.2.2 优化创客教育课程体系，系统培育学生创新能力 |
| 3.3 不断推进创客榜样教育与困境教育，磨砺创业意志 |
| 3.3.1 注重创客榜样教育，持续激发学生创业欲望 |
| 3.3.2 强化创客困境教育，不断增强学生决断力和坚韧力 |
| 3.4 积极探索基于“创客项目+创客空间”的实践教育，练就创业执行力 |
| 3.4.1 引导学生参与创客项目，提升学生管理控制能力和专业技术能力 |
| 3.4.2 构建创客空间，搭建创客教育实践平台，有效培养学生创业实践能力 |
（5）行业导师视角下高职学生创业能力评价体系研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研究综述 |
| 3 行业导师视角下的创业可行性分析 |
| 4 创业能力维度分析 |
| 5 情景式创业能力评价的实施策略 |
| 6 结语 |
（6）扩招背景下高职院校创业教育课程体系创新研究（论文提纲范文）
| 1 高职院校扩招的时代背景 |
| 2 高职院校创业教育现状 |
| 2.1 高职院校创业教育的优势 |
| 2.2 高职院校创业教育的不足 |
| 3 创业教育课程体系构建 |
| 3.1 创新创业能力的剖析 |
| 3.2 课程体系构建原则的遵循 |
| 3.3 创新创业课程体系的构建 |
（7）聚焦城市劳动者培养的劳动教育实践（论文提纲范文）
| 一、明晰问题：找准城市小学劳动教育的突破点 |
| （一）问题一：劳动素养的关注度不够 |
| （二）问题二：劳动教育的内容适切性不足 |
| （三）问题三：劳动教育实践效果不佳 |
| 二、明确目标：搭建城市小学劳动教育课程结构 |
| （一）城市劳动者画像 |
| （二）劳动素养的解读 |
| （三）课程结构的搭建 |
| 三、课程实施：城市小学劳动教育的实践探究 |
四、创业者必备哪些能力（论文参考文献）
- [1]大学生农村创新创业与思政教育研究[J]. 宁茜. 核农学报, 2022(01)
- [2]多元主体协同视角下发达国家创业教育生态系统的比较研究——来自美国和欧盟的范例[J]. 郭哲,田慧君,王孙禺. 清华大学教育研究, 2021(05)
- [3]高职本科大学生创业素质评价与提升策略研究[J]. 赵大鹏. 河北能源职业技术学院学报, 2021(03)
- [4]创客教育视域下创新创业人才核心能力识别及培养路径研究[J]. 曹金华,周小勇. 桂林航天工业学院学报, 2021(03)
- [5]行业导师视角下高职学生创业能力评价体系研究[J]. 李玮,裴忠贵. 中阿科技论坛(中英文), 2021(09)
- [6]扩招背景下高职院校创业教育课程体系创新研究[J]. 高嗣超. 科教文汇(下旬刊), 2021(08)
- [7]聚焦城市劳动者培养的劳动教育实践[J]. 叶筠,郭娟娟,肖竹. 四川教育, 2021(Z3)
- [8]金融社会工作视角下资源型城市就业创业问题及对策研究 ——以H省D市为例[D]. 于谦. 东北石油大学, 2021
- [9]松滋市农民工返乡创业绩效的影响因素研究[D]. 刘明科. 长江大学, 2021
- [10]《西藏日报》藏族大学生创业报道的框架研究（2010-2020）[D]. 德吉桑姆. 西南大学, 2021