一、“混合式栏间步”教法的T检验分析（论文文献综述）
彭苇[1]（2012）在《国家级教育类精品课程中非言语符号要素研究》文中指出国家精品课程建设工作是教育部2003年《质量工程》的先期启动项目,为实现“示范性”建设目标,保障课程质量即成为建设工作的重心之一。教育类课程本身理论性强、教学内容抽象、实用性低,在传统教学中就存在学生学习目的模糊、缺乏学习兴趣等问题,当建设成以网络平台为教学媒介的精品课程后,不同的知识呈现方式及个体化的集体教学模式更凸显了各种问题。本文通过调查研究发现,非言语符号作为课程建设要素之一,很大程度上对由网站建设质量、学科特性体现及学科功能实现程度等指标构建的课程质量评价体系产生了影响,不仅能美化课程网站形式、丰富课程教学信息,还能激发学习兴趣,强化教学效果。本研究以“国家精品课程共享服务信息平台”网站上2003年—2010年间发布的38门国家级教育类精品课程为研究对象进行观察分析,具体分四个步骤：首先,基于符号学理论提取课程网站网页版面和教学视频两部分的非言语符号要素后,统计使用现状,并运用SPSS软件进行描述性、差异性分析；其次,构建精品课质量评价指标体系,运用内容分析法对网站的运行质量、美观实用性、教学录像质量、学科特性以及学科功能等进行了现状描述,并选取三位教育专家对其评分,完成了效度验证基础上的课程网站质量评估；然后,通过相关统计数据证明课程质量与非言语符号要素之间具有的相关性,肯定非言语符号要素在提高课程质量上的作用,在指出教育类精品课程建设中存在的问题的基础上,提出正确使用非言语符号要素的具体建议,旨在提高其整体课程质量；最后,文章结尾处对本研究存在的不足进行了总结。
王玲[2]（2003）在《女生跨栏跑技术的单因素方差分析》文中研究指明在女生 1 0 0m跨栏跑的教学中 ,采用 3种不同的栏间步教法进行对比实验 .其结果经单因素方差分析表明 ,在女生跨栏跑教学中栏间 3步与 4步的混合使用 ,可以最大限度的发挥学生的身体素质水平并取得较好的达标成绩 .
王玲[3]（2001）在《“混合式栏间步”教法的T检验分析》文中研究表明将混合式栏间步教法应用于女生 10 0m跨栏跑教学中 ,实验的成绩经T检验分析表明 :在女生跨栏跑教学中栏间 3步与 4步的混合使用 ,可以最大限度的发挥学生的身体素质水平并取得较好的达标成绩
二、“混合式栏间步”教法的T检验分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“混合式栏间步”教法的T检验分析（论文提纲范文）
（1）国家级教育类精品课程中非言语符号要素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论：文献综述与设计研究 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 概念界定 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 理论依据 |
| (五) 研究设计 |
| 一、“课程”非言语符号要素分析(上)：网页版面 |
| (一) 封面页分析 |
| (二) 首页分析 |
| (三) 内容页分析 |
| 二、“课程”非言语符号要素分析(下)：教学视频 |
| (一) 画面语言分析 |
| (二) 技巧语言分析 |
| (三) 教师体语分析 |
| (四) 音乐与音响及播放技术分析 |
| 三、“课程”质量的评估及与非言语符号要素相关性分析 |
| (一) “课程”网站建设的质量描述 |
| (二) “课程”学科特性体现及学科功能实现情况描述 |
| (三) “课程”中非言语符号与“课程”网站质量的相关性分析 |
| 四、“课程”中非言语符号要素的问题与对策 |
| (一) “课程”中非言语符号要素上存在的问题 |
| (二) “课程”中非言语符号要素的建议 |
| 结语：研究总结 |
| (一) 研究创新及取得成绩 |
| (二) 研究存在不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附表 |
| 后记 |
（2）女生跨栏跑技术的单因素方差分析（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 实验对照法 |
| 1.2.2 统计法 |
| 1.2.3 文献法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 教学实验前状况 |
| 2.2 教学实验后状况 |
| 2.2.1 单因素方差分析 |
| 2.2.2 平均数的多重比较 |
| 3 讨论 |
| 4 小结与建议 |
（3）“混合式栏间步”教法的T检验分析（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 实验对照法: |
| 1.2.2 统计法 |
| 1.2.3 文献法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 教学实验前 |
| 2.2 教学实验后 |
| 3 讨 论 |
| 3.1 能最大限度的发挥个人身体素质水平 |
| 3.2 能积极提高学生的学习兴趣 |
| 3.3 能丰富教学内容, 提高教学质量 |
| 3.4 能以学生为主体 |
| 4 小结与建议 |
四、“混合式栏间步”教法的T检验分析（论文参考文献）
- [1]国家级教育类精品课程中非言语符号要素研究[D]. 彭苇. 西南大学, 2012(09)
- [2]女生跨栏跑技术的单因素方差分析[J]. 王玲. 淮阴师范学院学报(自然科学版), 2003(02)
- [3]“混合式栏间步”教法的T检验分析[J]. 王玲. 南京体育学院学报, 2001(06)
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