一、新情况呼唤新对策（论文文献综述）
李晓娟[1]（2021）在《习近平关于党员干部学习的重要论述研究》文中进行了进一步梳理
薛二恒[2]（2021）在《习近平生态民生思想探析》文中研究说明在生活资料严重匮乏的年代,人们的衣、食、住、行还未获得基本的满足,这时民生福祉的诉求还仅仅的停留在物质资料方面,物质民生成为民生问题的同义词、代名词,生态问题被排除在民生范畴之外。随着时代的进步、经济的发展,人们在衣、食、住、行等最基本的生活资料方面的诉求不断地得到了满足,人们有了更高的诉求,而日益恶化的生态环境远远不能够满足人们对生态环境方面的要求,良好的生态环境对于民众生存与发展的重要性不再仅仅的潜藏在人们的无意识之中,而是不断地暴露了出来,由内隐自发转变为外显自觉的状态。习近平生态民生思想就是在这样的背景下产生的。本文分析了习近平生态民生思想产生的现实背景与理论渊源、习近平生态民生思想的内涵以及习近平生态民生思想的意义。通过对习近平生态民生思想深刻内涵的分析,辨析了生态与民生之间的关系,明确了生态保护与民生建设并不是绝对对立的,人们是可以在保护生态的基础上改善民生的。习近平生态民生思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,它反映了人民群众的新需求新期待,标志着我们党对中国特色社会主义建设规律认识的进一步深化,反映了我党执政为民的执政理念,也显示出我党执政能力的进一步增强。习近平生态民生思想不但为我国的社会主义生态民生建设提供了理论指导,同时也为全球范围内解决生态民生问题提供了具有中国智慧的中国方案。
王婧[3]（2020）在《涉警网络舆情处置问题研究》文中研究表明随着信息化的高速发展,网络以其快捷、延展、互动、即时等属性已经成为群众反映诉求、表达意见、求同的重要途径。群众在网络上把众多的公共事件迅速传播、以贴标签的形式引起社会关注从而达到扩大影响力的目的,政府部门面临着一系列应对网络舆情危机的挑战。网络舆情危机属于公共危机,具有网民参与范围广、网民表达自由度大、突发性强、社会影响力大、难以掌控等特点。而公安机关更是无时无刻不在媒体的“显微镜”、“聚光灯”下,涉警类负面舆情已成为社会最为关注的事件之一。倘若一开始对涉警舆情处置不当就会造成舆情危机的二次发酵,致使公安机关应对涉警舆情陷入被动的局面,会对公安机关的社会公信力和执法权威造成严重破坏性影响,同时很容易成为公众负面情绪的“受力点”。在新冠肺炎疫情影响下,如何牢牢把握舆论引导工作的主动权,提高涉警类网络舆情应对和化解能力,对于维护公安机关执法权威和人民警察良好形象,具有重要意义。本文通过分析涉警网络舆情的现状,以疫情期间应对网络舆情的案例对比为切入口,对预防和处理涉警网络舆情提出建议。文章在结构上共由六个部分组成:第一章为导论;第二章为涉警网络舆情相关概念及理论概述;第三章为涉警网络舆情处置的现状分析;第四章为疫情期间涉警网络舆情处置的案例分析;第五章为优化涉警网络舆情处置的对策建议;第六章为结论与展望。公安机关在应对涉警网络舆情时存在着诸多问题,有的回应不及时,延误最佳应对时机,造成不可扭转的局面;有的回应过度,回应内容严谨性不强,甚至造成违法侵权。这些应对涉警网络舆情存在的问题不断重复上演,严重损害政府的形象、破坏了政府的公信力。本文针对这些问题,从加强监测预警、掌握引导技巧、注重事后信誉重建、建立多方协作机制、争取主动话语权、树立舆情服务意识、完善互联网监督管理制度等七个方面总结出了公安机关在面对涉警舆情时的应对策略。
王浩业[4]（2019）在《人生价值实现视阈下的大学生中国梦教育研究》文中研究说明中国梦是中国共产党提出的阶段性奋斗目标,以形象化、大众化的口吻描绘了是中华民族的百年夙愿,成为响亮的奋进口号,得到了中华儿女的热烈响应和拥护。中国梦是中国特色社会主义事业发展的重要阶段,中国梦的实现需要全体全国人民,尤其是一代代青年人的不懈努力。当代青年大学生的奋斗历程和中国梦的实现过程高度切合。从人生价值实现的视角出发,中国梦是大学生人生价值实现的引领和支撑,为大学生人生价值实现提供平台和环境,当代大学生的人生价值唯有在中国梦的建设中充分实现。也正是在大学生人生价值的实现过程中汇集起实现中国梦的推动力量。关注大学生人生价值实现,就能将中国梦和大学生的奋斗、成长密切结合在一起,找到中国梦教育的切入点和发力点。在大学生中广泛开展中国梦教育具有重要意义,是实现党的奋斗目标、践行社会主义核心价值观、推动高等教育发展的需要,能够促进大学生全面成长成才,助力大学生人生价值实现。通过问卷调查、专家访谈,以及文献分析的方法得出,目前大学生中国梦教育作为理想信念教育的组成部分,得到一定的重视,较为普遍的开展,取得了一定成效。但同时还存在教育内容不系统、教育方法相对简单、教育形式偏于传统的问题,导致教育对象的理解和认识不到位,教育效果有待深化。究其原因,主要是对中国梦教育的重要性认识不够充分,对教育内容的把握不很到位,对教育对象的关切不够深入,教育的合力和氛围还未充分形成。从切合教育对象的需求出发,把中国梦教育放到大学生人生价值实现的视阈下,为大学生中国梦教育找寻新途径,提供新方法,追求最佳效果。为此,在大学生中国梦教育中,坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循方向性、主体性、层次性、渗透性、一致性、开放性和实践性的基本教育原则,做到互相呼应、并行发力、共同作用;创新教育理念,紧扣中国梦的梦想特性和理想信念本质,落实大学生人生价值关切;优化基本方法,提高教育方法的实效性和创新性;强化教育过程,做到贯穿始终,贴切入微;转变教育方式,突出时代特性和针对性;完善工作机制,实现全覆盖,做到坚强有力;使中国梦的概念、由来、意义、内涵、指引和实现途径等内容入脑入心,激发大学生投身中华民族伟大复兴中国梦的热情和信心,作为人生价值实现的必然,深化为为党和人民的事业奋发进取、开拓创新的不竭动力。
苏亚杰[5]（2019）在《高校辅导员职业能力研究》文中认为中国当代大学生是国家核心竞争力的重要因素,是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大力量。高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的骨干力量,肩负着立德树人的神圣使命,其基本素养和职业能力直接影响着高校人才培养的质量与水平。近年来,党和国家根据世情、国情的变化,高度重视高校思想政治教育,把高校辅导员队伍建设纳入了重要议事日程,出台了一系列重要措施,大力推进辅导员专业化职业化进程。随着辅导员专业化职业化的深入发展,辅导员职业能力的理论研究与实践探索引起了学界的广泛关注并成为辅导员工作的热点问题。本研究以马克思主义关于人的全面发展学说、高校思想政治教育理论为基本理论,以高校辅导员在思想政治教育工作中的重要地位为前提,以辅导员职业能力及其提升为主线,按照“为什么”、“是什么”、“怎么做”的探索思路,把握辅导员职业能力发展的实然状态、应然态势、必然走向之间的逻辑联系,确定高校辅导员职业能力及其提升的路径作为研究脉络。全文除导论、结语外,共分六个部分。研究内容分四个方面展开。第一,从辅导员职业能力所涉相关概念问题入手,阐述了辅导员职业能力的主要功能及其价值形态,找出辅导员职业能力发挥的特殊功能价值,阐述了辅导员职业能力的政治属性、教育属性、实践属性以及综合属性等特征。依据国家相关政策文件精神和学界关于教师专业能力的探讨,剖析了辅导员职业能力的支撑要素,即情意要素、知识要素和技能要素,并进而阐明了辅导员职业能力的框架体系。本文认为,辅导员职业能力体系具有多维性,既有平面形态,也有层级形态。在层级形态上体现为,以思想政治教育能力为核心,以职业基本能力、职业核心能力和职业拓展能力为主要内涵层次的能力框架体系。叙述了辅导员职业基础能力、职业核心能力、职业拓展能力三种能力类型及其逻辑联系,阐明了辅导员职业能力各要素的内涵与意义指向,在探索构筑辅导员职业能力框架体系中,寻求破解辅导员职业能力发展的前提性、实践性困惑,意在从探讨辅导员职业能力的基本理论范畴中探寻辅导员职业能力的发展规律,并为研究辅导员职业能力发展的实践路径作前提性铺垫。第二,在新时代,高校辅导员要实现职业能力的提升,必须具备相应的基本条件。本文阐明了辅导员职业能力发展所应具备的思想基础、专业基础、知识基础和实践基础等问题,重在说明:辅导员职业能力的发展与提升和社会政治经济文化尤其是教育的发展息息相关。重在揭示:辅导员职业能力的提升既要有一定的专业技能和知识文化积累,也要有理想信念、价值追求等精神源泉与和谐共进的辅导员共同体的团结协作力量;既要通过实践磨练、实践反思和实践领悟来增长才干,也必须依靠和充分发掘社会给予的条件和环境力量。通过探讨辅导员职业能力发展规律推进辅导员职业能力培养过程与辅导员自我发展过程的有机结合,实现内在的主体性发展与外在的激励性、教育性、约束性的环境氛围和谐统一,推进辅导员能力培养的理论体系创新。第三,研究辅导员职业能力的提升,需要正确分析辅导员职业能力发展的现状与时代要求,从问题的分析中找到职业能力发展的对策,从时代的挑战与机遇中找到前进的方向。本文从辅导员职业能力发展的实际出发,以探寻辅导员职业能力提升的可行性路径为目标指向,深入分析总结了辅导员职业能力发展的成效,剖析了制约辅导员职业能力发展的问题瓶颈,从工作内容缺少具体规定性、培养措施的不完善、制度机制不健全等角度探讨了问题的归因。从价值观、科技发展、新时代能力要求等方面分析了新时期辅导员职业能力提升所面临的新挑战,从高校思想政治工作的新地位、辅导员专业化的快速行进、互联网与新媒体技术的发展等角度阐述了时代给予的新机遇,意在说明挑战与机遇并存,辅导员职业能力提升应抓住机遇,乘势而起。第四,推进辅导员职业能力提升,需要不断拓宽实践路径。本文首先阐述了坚持立德树人根本任务、树立以人为本价值取向、塑造信息时代辅导员新形象等新时代发展理念,然后较为详尽地探讨了辅导员职业能力提升的宏观策略、实践路径以及支撑体系。在宏观策略上,提出了完善辅导员工作体系与运行模式、拓宽能力提升的战略视野、筑牢能力发展的理论根基等方面的新见解;在实践路径上提出了完善能力训练体系、提供辅导员能力发展优质服务、提升辅导员学术研究素养等方面的可操作性措施,意在丰富和完善辅导员能力提升的措施体系;在支撑体系上,阐述了完善选聘机制、优化激励机制、改革管理机制、加强保障机制等方面的意见和建议,以期为教育行政部门和学校研究制定相关决策提供参考和启示。本文以构建合理的辅导员职业能力结构体系为理论尝试,以拓宽辅导员职业能力培养的实践路径为要点,以帮助辅导员提高职业能力水平并进而提高育人本领为目标,进行辅导员职业能力发展理论以及辅导员职业能力提升实践路径的探讨,以期为中国经济社会发展和又红又专的高素质人才培养做出应有的贡献。
王海朋[6]（2019）在《习近平高校思想政治工作重要论述研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚定不移发展中国特色社会主义,解放思想、与时俱进,不断推进马克思主义中国化,形成了一系列治国理政的新理念、新思想、新战略,党的十九大把这一系列重大的理论和实践创新成果高度概括总结为习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平关于高校思想政治工作的重要论述是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,深刻回答了事关新时代高校思想政治工作的一系列重大理论与实践问题,开辟了新时代高校思想政治工作的新阶段、新征程,具有极其重要的政治意义、理论意义和实践意义。大力发展教育事业是党之大计、国之大计、民之大计,尤其是高等教育发展水平和竞争能力更是在很大程度上代表着一个国家的经济社会综合实力和一个民族的创新创造潜力。提高我国高等教育发展水平,增强高等教育竞争能力,必须高度重视并加强改进高校思想政治工作。高校思想政治工作事关高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的根本问题。通过分析习近平总书记关于高校思想政治工作重要论述提出的国际背景和国内形势,揭示其形成和发展的历史必然性和时代必需性。运用文献研究法、比较研究法、分析归纳法,对马列主义经典作家和中国共产党历代领导集体关于高校或青年的思想政治工作思想进行总结提炼,充分发掘习近平总书记关于高校思想政治工作重要论述提出和发展的深厚理论基础。同时,习近平高校思想政治工作重要论述顺应时代发展潮流,不断与时俱进,具有鲜明的时代创新性和民族战略性。对习近平总书记关于高校思想政治工作的目标图绘、原则坚守、内容选择、方法构建等方面重要论述的研究,能够进一步丰富和发展中国特色社会主义思想政治工作理论体系和实践体系,有力推动思想政治教育学科的创新和发展,加快促进中国特色哲学社会科学体系构建,为加强和改进高校思想政治工作提供行动纲领,为加快推进“双一流”大学建设指明方向,为实现伟大复兴的中国梦提供强大动力。
范培烁[7]（2019）在《新时代增强党的创造力研究》文中进行了进一步梳理作为党的建设问题中的一个重要命题,创造力发挥贯穿于中国共产党从弱小走向强大,从幼年走向成熟的全过程。因此,在新的时代条件下,立足于新时代国内外新形势与新变化对党的创造力要求,针对党的创造力发挥的经验成果以及面临的主要挑战进行分析,提出进一步增强党的创造力的有效举措就显得愈发重要。新时代国内外环境变化对增强党的创造力提出了新的要求。随着中国特色社会主义进入新时代,实现中华民族伟大复兴的中国梦给中国共产党带来了新的要求与挑战,其涵盖着世情、国情、党情各个领域。从党情国情来看,实现中华民族伟大复兴、全面提升党的执政能力、实现高质量高水平发展都需要中国共产党具备强大的创造力来对其予以解决。从世情来看,应对世界格局大发展大变革大调整也对中国共产党自身创造力提出了新的考验。中国共产党自创建以来就始终高度重视党的创造力发挥,对于如何增强创造力有着丰富的探索。无论是在民主革命时期、建国初期,还是在改革开放时期,一代代共产党人高举“实事求是”的大旗,运用党的创造力破除迷信、破解困局,立足中国国情创造性寻求中国特色革命、发展和改革之路,推动马克思主义中国化无论是在理论上还是在实践上实现一次次飞跃,同时也在不断的增强党自身的创造力水平。新时代条件下,以习近平同志为核心的党中央依据对世情国情的的准确把握与深入研究,从为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界作贡献三个方面出发,开展自我革命,淬炼自身,对新时期增强党的创造力进行了一系列有益探索,取得了众多经验及成就。但同时,新时代党的创造力增强还面临着来自思想观念、环境氛围以及制度保障等因素的挑战。因此,新时代进一步增强党的创造力应当在深入把握现实条件的基础上,从思想作风、制度、组织、创新环境建设方面着手,从坚持以人民为中心的发展思想,加强党风廉政建设,完善党内民主制度与监督制度,构建创新激励和容错纠错制度体系,创新人才队伍建设,激发基层组织活力,打造新型组织体系,营造鼓励创新的社会环境氛围,建设创新型政党,借鉴世界优秀创新成果的内容出发提出相应措施来增强党的创造力。
谢金辉[8]（2019）在《中国共产党的创造力研究》文中进行了进一步梳理中国共产党是个极富创造力的政党,但是党的创造力专题研究应该说是一个比较空白的领域。由于党的创造力研究是个全新的课题,本文对此进行了初步探索,主要内容结构分为导论和六章。导论阐述研究缘起、选题意义、研究综述、研究思路和方法。第一章论述了创造力、政党创造力、中国共产党创造力的相关概念及意涵,梳理党的创造力思想和概念的发展脉络,提出了影响政党创造力形成和发展机理的若干要素,包括党的创造力的根本成果、思想源泉、具体体现、组织保障、实现途径等若干要素,构成政党创造力研究的理论框架。第二章论述了中国共产党围绕马克思主义意识形态的构建、丰富和发展,着力推动马克思主义中国化的历史进程,这是党的创造力的根本成果,同时展示了党的创造力彰显的历史与现实逻辑,即中国共产党以马克思主义为指导,不断促使理论与实践相结合,一方面使马克思主义理论中国化,产生了中国化的马克思主义等理论新成果,另一方面以中国化的马克思主义指导,推动和发展了新的实践成果。第三章论述了中国共产党的核心价值是以人民为中心,做到始终一切为了人民,一切依靠人民,这是党的创造力的思想源泉。主要内容包括确立人民的创造主体地位、党始终代表和实现人民的利益、及时升华人民创造的新经验。第四章论述了中国共产党在不同的历史时期,适时制定和实施了正确的政策与策略,最大限度地凝聚党内、外力量和共识,这是党的创造力的具体体现。其中,党的思想路线决定党的思维方式、思想理论的创新,党的群众路线决定党内外意见的表达与整合,党的干部路线决定党内外骨干力量的积极性、主动性、创造性地发挥,成为党正确制定和执行政策与策略的重要支撑条件,同时也是党的政策与策略的有机组成,因而也是党的创造力的具体体现。第五章论述了中国共产党坚持把党的建设作为提高党的创造力的伟大工程,不断深化内部治理,这是党的创造力的组织保障。党从政治文化、组织结构、思想建党和制度治党等方面入手,不断强化党的自身建设,对党进行革命性锻造,为党的创造力提升提供了一个具有极强整体性、系统性的组织有机体。第六章论述了中国共产党在执政前后的不同历史时期,围绕掌握、运用国家政权形成了有效的领导革命、治国理政的活动方式,这是党的创造力的实现途径。中国共产党作为政治组织,必须在政治活动的最高层面,不断调整自身围绕政权开展活动的方式,并在革命、建设和改革的不同时期进行优化,使其能够最大限度地发挥创造力,为实现最广大人民的根本利益服务。本文的主要创新点在于,搭建了政党创造力形成和发展机理的一般理论分析框架,以一般理论框架为依托,从影响政党创造力的各个要素为出发点分别延伸、展开,同时把落脚点放在中国共产党如何激发与提升创造力的具体的理论与实践的领域。
马焕兰[9]（2019）在《习近平新时代中国特色社会主义文化思想研究》文中提出文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是我国步入新时代的历史时期后,关于我国文化建设的重要指导方针,是在马克思主义的指导下逐步确立起来的新时代条件下我国文化发展建设思想理论。在马克思主义与中国实际不断相融合的过程中,我们逐步确立起中国特色社会主义的道路、理论、制度,随着社会现实与时代需求的不断深化,想要持续激发中国特色社会主义在各个领域、各个方面的创新活力,不断解放和发展社会主义的生产力,需要价值和文化底蕴的支撑,这是实现中国特色社会主义在新时代发展的更深层要求。文章从纵向和横向两个维度入手,试图构建一个研究习近平新时代中国特色社会主义文化思想的二维结构框架,最终形成一个两纵两横整体展望的研究架构。在纵向上,首先是基于历史观的基本视角,追寻这一文化思想形成、发展及丰富所经历的时间线,伟大的思想都蕴含着深邃的历史眼光,善于从经典中汲取智慧进而转化创新。习近平新时代中国特色社会主义文化思想立足时代需求,把握当前思想文化建设的新要求,遵循马克思主义经典论述和中国特色社会主义文化思想的理论原则;积极汲取中华民族优秀传统文化思想,中国共产党领导中国革命、建设凝结的红色革命文化思想,以及改革开放以来我国在迈向新时代的征程中形成的时代精神。追寻源头方能明确未来,习近平新时代中国特色社会主义文化思想遵循系统、严谨的历史脉络,同时,它自形成以来,就以充分的内在生长力不断进行自身在内容上的丰富和在特征上张力的凸显,对习近平新时代中国特色社会主义文化思想内容和特征的研究将在横向上剖析其思想理论框架和内在逻辑联系,探寻它怎样延续了马克思主义关于文化思想经典论述的一般遵循,如何从属于中国特色社会主义文化思想这个理论体系,而又结合现实展现独特的时代特征。中国特色社会主义进入新时代,习近平新时代中国特色社会主义文化思想也将随着实践的现实需要,不断深入发展以适应新时代文化建设的要求,同时,在当前对思想政治理论素养要求不断提升的大趋势下,习近平新时代中国特色社会主义文化思想将为思想政治教育理论的丰富与发展贡献独特的人文素养和理论情怀。本项研究通过对习近平新时代中国特色社会主义文化思想的研究,基本厘清了其发生发展的时间维度、理论思路、逻辑理路和精神深度,探索了它放眼世界的开放眼光、回归民族的理想信念、扎根人民的情怀追求以及培育自信的坚定脚步。总之,它是一个依托实际、着眼未来的文化思想理论体系,应当以开放和发展的眼光深刻领会其在未来实践过程中的不断丰富、纵深,并持续加强认识的深化,视角的创新,推动这一文化思想的巨大理论价值落实到我国文化建设的实践之中。
曹东[10]（2018）在《新时代、新经济、新人才、新就业——当前大学生就业工作面临的挑战与对策》文中研究说明习总书记在十九大报告中指出,中国特色社会主义进入了新时代,中国经济也进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。本文从新时代、新经济呼唤新人才的逻辑前提出发,对在新时代、新经济背景下的大学生就业工作中呈现的新问题做了深入细致的分析,并针对大学生就业工作中出现的这些新情况、新问题提出了新的对策,用"新就业"丰富和发展了新时代背景下的大学生就业工作。
二、新情况呼唤新对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新情况呼唤新对策（论文提纲范文）
（2）习近平生态民生思想探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究方法与创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新之处 |
| 第四节 相关概念释义 |
| 一、生态释义 |
| 二、民生释义 |
| 三、生态民生释义 |
| 第一章 习近平生态民生思想形成的现实背景与理论渊源 |
| 第一节 习近平生态民生思想形成的现实背景 |
| 一、中国传统发展模式亟待转型升级 |
| 二、改善生态环境是民众的强烈诉求 |
| 三、中国共产党生态民生建设的实践活动 |
| 四、资本主义国家生态民生建设的实践活动 |
| 五、习近平指导生态民生建设的创造性实践活动 |
| 第二节 习近平生态民生思想形成的理论基础 |
| 一、马克思主义经典作家的生态与民生思想 |
| 二、中国共产党历代领导人的生态与民生思想 |
| 第三节 习近平生态民生思想形成的理论资源 |
| 一、中国传统文化对生态保护与民生的认识 |
| 二、西方可持续发展与人本思想 |
| 第二章 习近平生态民生思想的基本内容 |
| 第一节 核心理念 |
| 一、生态环境是人类进行生产活动的基石 |
| 二、绿水青山就是金山银山 |
| 三、良好生态环境是最普惠的民生福祉 |
| 第二节 目标追求 |
| 一、构建人与自然和谐相处的社会 |
| 二、实现人类的永续发展 |
| 三、以人为本的价值追求 |
| 第三节 实现途径 |
| 一、守住生态保护红线,托底环境民生 |
| 二、推动绿色发展,提升生态民生建设 |
| 第三章 习近平生态民生思想的理论特色与当代价值 |
| 第一节 习近平生态民生思想的理论特色 |
| 一、理论科学性 |
| 二、时代发展性 |
| 三、浓厚民族性 |
| 四、鲜明民本性 |
| 第二节 习近平生态民生思想的理论意义 |
| 一、丰富和发展了马克思主义的生态与民生思想 |
| 二、丰富和拓展了习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 三、积极彰显了新的发展理念 |
| 四、体现了我党以人为本的执政理念 |
| 第三节 习近平生态民生思想的实践意义 |
| 一、有利于巩固党的执政基础 |
| 二、为解决我国的生态民生问题提供了理论指导 |
| 三、为解决全球性生态民生问题提供了中国智慧和中国方案 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（3）涉警网络舆情处置问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献简评 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 涉警网络舆情相关概念及理论概述 |
| 2.1 网络舆情的界定 |
| 2.2 互联网给公安工作带来的机遇与挑战 |
| 2.3 涉警网络舆情的涵义与特点 |
| 2.3.1 涉警网络舆情的涵义 |
| 2.3.2 涉警网络舆情的特点 |
| 2.4 涉警网络舆情管理的理论依据 |
| 2.4.1 公共治理理论 |
| 2.4.2 公共危机理论 |
| 2.4.3 网络舆情危机理论 |
| 2.4.4 习近平总书记对网络舆情处置的重要论述 |
| 第3章 涉警网络舆情处置的现状分析 |
| 3.1 涉警网络舆情形成的基本过程 |
| 3.1.1 策划制造涉警舆情 |
| 3.1.2 反复发酵涉警舆情 |
| 3.1.3 意见领袖误导舆情发展方向 |
| 3.1.4 微小细节问题演变舆论风暴 |
| 3.2 涉警网络舆情处置存在的问题 |
| 3.2.1 思想认识不到位 |
| 3.2.2 控制处置措施不力 |
| 3.2.3 长远效果不佳 |
| 3.2.4 对网络舆情的应对没有形成合力 |
| 3.2.5 预警机制不健全 |
| 3.3 涉警网络舆情的成因分析 |
| 3.3.1 外部因素 |
| 3.3.2 内部因素 |
| 第4章 疫情期间涉警网络舆情处置的案例分析 |
| 4.1 我国“李文亮”事件 |
| 4.1.1 案情回放 |
| 4.1.2 案例分析 |
| 4.2 疫情期间应对涉警网络舆情的启示与思考 |
| 4.2.1 传播网络正能量要顺势而为 |
| 4.2.2 本着同理心换位思考,凝聚共识 |
| 4.2.3 树立先进典型,挖掘暖心正能量 |
| 4.2.4 主动发声,敢于接招 |
| 第5章 优化涉警网络舆情处置的对策建议 |
| 5.1 加强监测预警重点舆情分析水平 |
| 5.1.1 提高涉警网络舆情监测预防能力 |
| 5.1.2 有针对性地采取分级预警应对措施 |
| 5.2 掌握舆情事中引导技巧 |
| 5.2.1 主动及时做好新闻发布工作 |
| 5.2.2 争取民众的理解和支持,与民众达成共识 |
| 5.2.3 正确对待新媒体,积极引导舆论走向 |
| 5.3 注重事后公安机关信誉恢复重建 |
| 5.3.1 坦承主观原因 |
| 5.3.2 持公平公正态度 |
| 5.3.3 构建和谐警民关系 |
| 5.4 加快多方协作机制的建立 |
| 5.4.1 要加强与政府其他部门的配合协调 |
| 5.4.2 强化公安内部机构、部门之间的协作 |
| 5.4.3 要善于与媒体打交道,为良好的舆论氛围创造条件 |
| 5.5 争取主动话语权,线上线下并肩出行 |
| 5.5.1 建立长效的执法规范化机制 |
| 5.5.2 启动应对舆情联动机构 |
| 5.6 树立舆情服务意识,提高舆情工作的主动性 |
| 5.6.1 贴近群众,转变作风 |
| 5.6.2 以人为本,促进服务 |
| 5.7 积极完善互联网监督管理制度 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
（4）人生价值实现视阈下的大学生中国梦教育研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 选题的研究现状 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 |
| 1.2.2 国内相关研究综述 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点及重点难点 |
| 2 人生价值实现基本理论 |
| 2.1 人生价值的基本内涵 |
| 2.1.1 价值 |
| 2.1.2 人生价值 |
| 2.1.3 人生自我价值与社会价值 |
| 2.2 人生价值的实现 |
| 2.2.1 人生价值实现的内涵 |
| 2.2.2 人生价值实现的条件 |
| 2.2.3 人生价值实现的途径 |
| 2.2.4 人生价值实现的评价 |
| 2.3 人生价值理论 |
| 2.3.1 马克思人生价值理论 |
| 2.3.2 毛泽东人生价值观 |
| 2.3.3 邓小平关于人生价值论述 |
| 2.3.4 江泽民关于人生价值论述 |
| 2.3.5 胡锦涛关于人生价值论述 |
| 2.3.6 习近平关于人生价值论述 |
| 2.4 大学生人生价值 |
| 2.4.1 大学生人生价值观 |
| 2.4.2 大学生人生价值追求 |
| 2.4.3 大学生人生价值追求的影响因素 |
| 3 中国梦的缘起及其对大学生的影响 |
| 3.1 中国梦理论概述 |
| 3.1.1 中国梦的源起 |
| 3.1.2 中国梦的内涵 |
| 3.1.3 中国梦的意义 |
| 3.1.4 中国梦的实现 |
| 3.2 中国梦对大学生成长的影响 |
| 3.2.1 中国梦创造大学生成长新环境 |
| 3.2.2 中国梦提供大学生成长新动力 |
| 3.2.3 中国梦开辟大学生理想信念新境界 |
| 3.3 中国梦与大学生人生价值实现的关系 |
| 3.3.1 中国梦当然也是大学生的梦 |
| 3.3.2 中国梦引领大学生人生价值实现 |
| 3.3.3 大学生人生价值在实现中国梦过程中实现 |
| 3.3.4 大学生人生价值实现过程中汇聚起实现中国梦的推动力量 |
| 4 大学生中国梦教育的基本要求 |
| 4.1 开展大学生中国梦教育的重要意义 |
| 4.1.1 实现党的奋斗目标的需要 |
| 4.1.2 践行社会主义核心价值观的需要 |
| 4.1.3 推动高等教育发展的需要 |
| 4.1.4 促进大学生全面成长成才的需要 |
| 4.2 大学生中国梦教育的目标 |
| 4.2.1 树立实现中国梦的信心 |
| 4.2.2 建立中国特色社会主义信念 |
| 4.2.3 确立共产主义理想 |
| 4.2.4 实现大学生全面发展 |
| 4.3 开展大学生中国梦教育的基本原则 |
| 4.3.1 方向性原则 |
| 4.3.2 主体性原则 |
| 4.3.3 层次性原则 |
| 4.3.4 渗透性原则 |
| 4.3.5 一致性原则 |
| 4.3.6 开放性原则 |
| 4.3.7 实践性原则 |
| 4.4 大学生中国梦教育的主要内容 |
| 4.4.1 中国梦是中华民族近代以来最伟大的梦想 |
| 4.4.2 实现中国梦是新时代中国共产党的历史使命 |
| 4.4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想是实现中国梦的总指引 |
| 4.4.4 新时代中国特色社会主义是实现中国梦的根本途径 |
| 4.4.5 投身中华民族伟大复兴中国梦是大学生的时代责任 |
| 5 大学生中国梦教育的现状及存在问题 |
| 5.1 大学生中国梦教育的现状 |
| 5.1.1 教育基本实现全覆盖 |
| 5.1.2 教育体系比较完备 |
| 5.1.3 教育效果初步显现 |
| 5.2 大学生中国梦教育存在的问题 |
| 5.2.1 教育内容不够系统 |
| 5.2.2 教育方法相对简单 |
| 5.2.3 教育形式偏于传统 |
| 5.2.4 教育效果有待深化 |
| 5.3 大学生中国梦教育问题的原因分析 |
| 5.3.1 对开展中国梦教育的重要性认识不足 |
| 5.3.2 对中国梦教育的内容认识不深刻 |
| 5.3.3 对大学生自身关注不够 |
| 5.3.4 开展大学生中国梦教育没有形成合力 |
| 5.3.5 大学生中国梦教育校园氛围不浓厚 |
| 6 基于人生价值实现视阈的大学生中国梦教育的方法、路径和机制 |
| 6.1 创新教育理念 |
| 6.1.1 紧扣梦想特性 |
| 6.1.2 紧扣大学生人生价值实现关切 |
| 6.1.3 紧扣远大理想信念 |
| 6.2 优化基本方法 |
| 6.2.1 理论教育法 |
| 6.2.2 实践锻炼法 |
| 6.2.3 榜样示范法 |
| 6.2.4 比较鉴别法 |
| 6.2.5 自我教育法 |
| 6.3 强化教育过程 |
| 6.3.1 贯穿大学生在校期间 |
| 6.3.2 制定不同阶段教育目标 |
| 6.3.3 激发大学生主体意识 |
| 6.3.4 深入细致综合施教 |
| 6.3.5 及时排除负面干扰 |
| 6.4 转变教育方式 |
| 6.4.1 突出课堂主阵地 |
| 6.4.2 开展社会实践 |
| 6.4.3 利用网络平台 |
| 6.4.4 抓住关键时点 |
| 6.4.5 发挥社团作用 |
| 6.4.6 结合职业规划 |
| 6.4.7 做好深度辅导 |
| 6.4.8 融入养成教育 |
| 6.5 完善工作机制 |
| 6.5.1 强化组织领导 |
| 6.5.2 纳入重要议程 |
| 6.5.3 建强工作队伍 |
| 6.5.4 完善规章制度 |
| 6.5.5 营造良好氛围 |
| 6.5.6 实施过程监控 |
| 6.5.7 做好服务保障 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（5）高校辅导员职业能力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新之处 |
| 注释 |
| 第一章 高校辅导员职业能力相关问题的阐释 |
| 一、相关概念的分析与界定 |
| (一)高校辅导员概念内涵 |
| (二)高校辅导员职业能力 |
| 二、高校辅导员职业能力的价值功能 |
| (一)高校辅导员职业能力的价值形态 |
| (二)高校辅导员职业能力的主要功能 |
| 三、高校辅导员职业能力的主要特征 |
| (一)高校辅导员职业能力政治性的本质特征 |
| (二)高校辅导员职业能力教育性的基本特征 |
| (三)高校辅导员职业能力实践性的职业特征 |
| (四)高校辅导职业能力综合性的岗位特征 |
| 注释 |
| 第二章 高校辅导员职业能力研究的理论基础 |
| 一、马克思主义人的全面发展理论 |
| (一)马克思主义人的全面发展理论的主要内涵 |
| (二)马克思主义人的全面发展理论的中国化发展 |
| (三)马克思主义人的全面发展理论的重要指导意义 |
| 二、中国特色的思想政治教育理论 |
| (一)思想政治教育的主要内涵 |
| (二)高校思想政治教育的理论体系 |
| (三)思想政治教育理论的指导意义 |
| 三、职业发展理论借鉴 |
| (一)萨柏的职业生涯发展理论 |
| (二)帕森斯的人职匹配理论 |
| (三)霍兰德的职业兴趣理论 |
| (四)职业发展理论的借鉴意义 |
| 四、国外激励理论的借鉴 |
| (一)马斯洛的需求层次理论 |
| (二)麦克莱兰的成就需要理论 |
| (三)弗鲁姆的期望理论 |
| (四)亚当斯的公平理论 |
| (五)国外激励理论的借鉴意义 |
| 注释 |
| 第三章 高校辅导员职业能力的结构体系 |
| 一、高校辅导员职业能力体系的认知依据 |
| (一)国家对辅导员职业能力的相关要求 |
| (二)教师职业能力结构研究的学术启迪 |
| (三)高校辅导员职业能力大赛中的实践指向 |
| 二、高校辅导员职业能力体系的支撑要素 |
| (一)高校辅导员职业能力的情意要素 |
| (二)高校辅导员职业能力的知识要素 |
| (三)高校辅导员职业能力的技能要素 |
| 三、高校辅导员职业能力体系的多维建构 |
| (一)高校辅导员职业能力的平面样态 |
| (二)高校辅导员职业能力的层级形态 |
| (三)高校辅导员职业基础能力的范围 |
| (四)高校辅导员职业核心能力的指向 |
| (五)高校辅导员职业拓展能力的意义 |
| 注释 |
| 第四章 高校辅导员职业能力发展的基本条件 |
| 一、高校辅导员职业能力发展的思想条件 |
| (一)高校辅导员应具有自主奉献精神 |
| (二)高校辅导员职业能力的自我追求 |
| (三)高校辅导员职业群体的和谐共进 |
| 二、高校辅导员职业能力发展的专业条件 |
| (一)高校辅导员职业的专业化意蕴 |
| (二)高校专业定向是辅导员职业能力形成的基本前提 |
| (三)高校职业认同是辅导员职业能力提升的重要基因 |
| 三、高校辅导员职业能力发展的知识条件 |
| (一)高校辅导员专业知识结构的主要特征 |
| (二)高校辅导员专业知识增长的充分条件 |
| (三)高校辅导员专业知识发展的自主建构 |
| 四、高校辅导员职业能力发展的实践条件 |
| (一)高校辅导员职业使命的实践品性 |
| (二)高校辅导员职业能力的实践磨练 |
| (三)高校辅导员职业能力的实践反思 |
| 注释 |
| 第五章 高校辅导员职业能力现状与时代挑战 |
| 一、高校辅导员职业能力发展的已有成效 |
| (一)高校辅导员队伍建设的国家战略 |
| (二)高校辅导员专业化发展有序行进 |
| (三)高校辅导员职业化内容不断丰富 |
| (四)高校辅导员职业能力发展的成绩 |
| 二、高校辅导员职业能力发展的现存问题 |
| (一)知识自我更新和建构能力不足 |
| (二)可持续发展的专业能力有欠缺 |
| 三、高校辅导员职业能力发展的问题归因 |
| (一)工作内容缺少具体的规定性 |
| (二)提高职业能力的措施不完善 |
| (三)能力提升的制度机制不健全 |
| 四、高校辅导员职业能力发展的新挑战 |
| (一)多元多样价值观的挑战 |
| (二)科技创新与发展的挑战 |
| (三)素养和能力要求的挑战 |
| 五、高校辅导员职业能力发展的新机遇 |
| (一)高校思想政治工作的崭新定位 |
| (二)高校辅导员专业化建设的快速运行 |
| (三)互联网与新媒体技术的新支撑 |
| 注释 |
| 第六章 高校辅导员职业能力提升的实践路径 |
| 一、树立高校辅导员职业能力提升的时代理念 |
| (一)坚持立德树人的根本任务 |
| (二)树立以人为本的价值取向 |
| (三)塑造信息时代高校辅导员形象 |
| 二、确立高校辅导员职业能力提升的宏观策略 |
| (一)完善高校辅导员职业工作体系 |
| (二)开阔能力提升的战略视野 |
| (三)筑牢能力发展的理论根基 |
| 三、拓宽高校辅导员职业能力提升的实践路径 |
| (一)完善高校辅导员职业能力培训体系 |
| (二)提供高校辅导员职业能力发展优质服务 |
| (三)引领高校辅导员大力提升学术研究素养 |
| 四、构建高校辅导员职业能力提升的支撑体系 |
| (一)完善选聘机制保证辅导员的入口通畅 |
| (二)优化激励机制激发高校辅导员的内在动力 |
| (三)改革管理机制推进高校辅导员的能力培养 |
| (四)加强保障机制支撑高校辅导员的能力建设 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）习近平高校思想政治工作重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 政治背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 比较研究法 |
| 1.4.3 分析归纳法 |
| 1.5 研究重点、难点及创新点 |
| 1.5.1 研究重点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.5.3 创新点 |
| 2 习近平高校思想政治工作重要论述的时代背景和理论渊源 |
| 2.1 时代背景 |
| 2.1.1 国际背景 |
| 2.1.2 国内背景 |
| 2.2 理论渊源 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家的青年思想政治工作思想 |
| 2.2.2 中国化马克思主义的高校思想政治工作思想 |
| 3 习近平高校思想政治工作重要论述的形成过程和鲜明特征 |
| 3.1 形成过程 |
| 3.1.1 初始萌芽时期 |
| 3.1.2 逐步发展时期 |
| 3.1.3 健全成熟时期 |
| 3.2 鲜明特征 |
| 3.2.1 历史传承性 |
| 3.2.2 时代创新性 |
| 3.2.3 重要战略性 |
| 4 习近平高校思想政治工作重要论述的主要内容 |
| 4.1 关于高校思想政治工作的目标图绘 |
| 4.1.1 培养社会主义合格建设者和可靠接班人 |
| 4.1.2 办好中国特色社会主义大学 |
| 4.1.3 加快构建中国特色哲学社会科学体系 |
| 4.1.4 助推实现伟大复兴的中国梦 |
| 4.2 关于高校思想政治工作的原则坚守 |
| 4.2.1 坚持党对高校的绝对领导 |
| 4.2.2 坚持社会主义的办学方向 |
| 4.2.3 坚持全员全过程全方位育人 |
| 4.2.4 坚持遵循“三个规律”、落实“四为服务” |
| 4.2.5 坚持理念思路、内容形式、方法手段的改革创新 |
| 4.3 关于高校思想政治工作的内容选择 |
| 4.3.1 社会主义、共产主义理想信念教育 |
| 4.3.2 社会主义核心价值观教育 |
| 4.3.3 中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育 |
| 4.3.4 中共党史、中国史、改革开放史、社会主义发展史教育 |
| 4.3.5 习近平新时代中国特色社会主义思想教育 |
| 4.4 关于高校思想政治工作的方法构建 |
| 4.4.1 加强高校党的建设 |
| 4.4.2 发挥课堂教学主渠道作用 |
| 4.4.3 整合思想政治工作合力 |
| 4.4.4 以文化人、以文育人、实践育人 |
| 4.4.5 推动思政传统优势同信息技术高度融合 |
| 5 习近平高校思想政治工作重要论述的时代价值 |
| 5.1 理论价值 |
| 5.1.1 丰富发展了马克思主义思想政治工作理论 |
| 5.1.2 有力推动思想政治教育学科的创新和发展 |
| 5.1.3 加快促进中国特色哲学社会科学体系构建 |
| 5.2 实践价值 |
| 5.2.1 为加强和改进高校思想政治工作提供行动纲领 |
| 5.2.2 为加快推进双一流大学建设指明方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（7）新时代增强党的创造力研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)选题理由及意义 |
| 1.选题理由 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究趋势 |
| (三)研究方法及创新之处 |
| 1.主要研究方法 |
| 2.创新之处 |
| (四)相关概念界定 |
| 1.创造力 |
| 2.党的创造力 |
| 一、新时代呼唤增强党的创造力 |
| (一)增强党的创造力是实现中华民族伟大复兴的重要保障 |
| 1.党的创造力是全面建成小康社会的重要保障 |
| 2.党的创造力是建设社会主义现代化强国的重要保障 |
| (二)增强党的创造力是全面提升党执政能力的内在需要 |
| 1.新的执政条件下防范化解重大风险挑战需要更高水平创造力 |
| 2.组建高素质干部队伍需要更高水平创造力 |
| 3.全面从严治党新要求需要更高水平创造力 |
| (三)增强党的创造力是实现高质量高水平发展的必备条件 |
| 1.深化供给侧结构性改革离不开强劲创造力 |
| 2.建设创新型国家离不开强劲创造力 |
| 3.完善社会主义市场经济体制离不开强劲创造力 |
| (四)增强党的创造力是应对世界格局大发展大变革大调整的迫切需求 |
| 1.建设人类命运共同体需要新的发展思路 |
| 2.应对国际争端与矛盾需要新方案 |
| 3.进一步推进对外开放需要新的开放措施 |
| 二、中国共产党不同时期增强创造力的探索 |
| (一)民主革命时期增强党的创造力的探索 |
| 1.民主革命背景下对增强党的创造力的探索 |
| 2.党的创造力成果与新民主主义革命的胜利 |
| (二)建国初期增强党的创造力的探索 |
| 1.国家建设背景下对增强党的创造力的探索 |
| 2.党的创造力成果与社会主义的初步探索 |
| (三)改革开放时期增强党的创造力的探索 |
| 1.改革开放背景下对增强党的创造力的探索 |
| 2.党的创造力成果与中国特色社会主义建设 |
| 三、新时代增强党的创造力的探索及挑战 |
| (一)新时代增强党的创造力的探索 |
| 1.人民立场上对增强党的创造力的探索 |
| 2.民族抱负下对增强党的创造力的探索 |
| 3.世界责任中对增强党的创造力的探索 |
| (二)新时代增强党的创造力面临的主要挑战 |
| 1.思想观念方面的主要制约因素 |
| 2.环境氛围方面的主要制约因素 |
| 3.制度保障方面的主要制约因素 |
| 四、新时代应对挑战不断增强党的创造力的主要措施 |
| (一)良好的思想作风建设是新时代增强党的创造力的前提 |
| 1.坚持党的思想路线,增强党员创新思维 |
| 2.加强党风廉政建设,保持党的纯洁性 |
| 3.坚持以人民为中心,将群众作为创新的力量源泉和衡量标准 |
| (二)完备的制度建设是新时代增强党的创造力的根本保障 |
| 1.严格党的纪律,完善党内监督制度 |
| 2.坚持民主集中制,架构党内民主制度 |
| 3.构建创新激励和容错纠错制度体系 |
| (三)健全的组织建设是新时代增强党的创造力的核心动力 |
| 1.优化人才培养模式,创新人才队伍建设 |
| 2.更新组织运行机制,激活基层组织活力 |
| 3.创新工作体制机制,打造新型组织体系 |
| (四)完善的创新文化环境是新时代增强党的创造力的重要载体 |
| 1.营造鼓励创新的社会环境氛围 |
| 2.打造富有创造力的创新型政党 |
| 3.积极借鉴世界优秀的创新成果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）中国共产党的创造力研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 第一节 缘起 |
| 第二节 选题意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、关于政党创造力的意义与价值 |
| 二、关于创造力、政党创造力等概念的界定与判断 |
| 三、关于中国共产党的创造力的表现及原因 |
| 四、关于如何增强党的创造力 |
| 第四节 研究的思路及方法 |
| 一、研究的思路 |
| 二、研究的方法 |
| 第一章 政党创造力的一般理论分析 |
| 第一节 创造力与政党的创造力 |
| 一、创造力的一般概念 |
| 二、政党的创造力 |
| 第二节 创造力是政党应该具备的一种综合能力 |
| 一、意识形态的构建体现政党的创造力 |
| 二、推动意识形态转化为客观实践体现政党的创造力 |
| 第三节 政党创造力的基本理论框架 |
| 一、政党创造力形成与发展机理的若干要素 |
| 二、政党创造力形成与发展机理的若干要素构成理论分析的基本框架 |
| 第四节 中国共产党的创造力:概念的形成脉络与基本意涵 |
| 一、概念的形成脉络 |
| 二、概念的基本意涵 |
| 第二章 党的创造力的根本成果:马克思主义中国化 |
| 第一节 马克思主义中国化与中国共产党创造的主体性 |
| 第二节 马克思主义指导思想的传播与中国共产党的创建 |
| 一、马克思主义具有内在驱动的创造力 |
| 二、马克思主义的传播过程是中国共产党“自为”的过程 |
| 第三节 毛泽东思想与马克思主义中国化新命题的创设 |
| 一、马克思主义的实践性要求马克思主义政党发挥主观能动性 |
| 二、马克思主义中国化命题的提出对中国共产党创造力的影响 |
| 第四节 中国特色社会主义:马克思主义中国化的系列新成果 |
| 一、构建符合人类社会发展规律的意识形态 |
| 二、中国特色社会主义:中国共产党推动马克思主义中国化的系列新成果 |
| 第三章 党的创造力的思想源泉:党的核心价值 |
| 第一节 人民立场是马克思主义政党的根本立场 |
| 一、人民性是马克思主义政党与其他政党的显着区别 |
| 二、人民主体地位与中国共产党的创造力 |
| 第二节 党的领导是人民创造的根本保证 |
| 一、党的创造力与人民的创造力 |
| 二、中国共产党的发展史是领导人民创造的历史 |
| 第三节 为人民利益而创造是党一切工作的出发点 |
| 一、中国共产党除了最广大人民的根本利益外没有自己的特殊利益 |
| 二、独特的利益观是中国共产党创造力的比较优势 |
| 第四章 党的创造力的具体体现:党的政策与策略 |
| 第一节 政策与策略是党的生命 |
| 一、政策与策略的内涵及其对党的创造力的意义 |
| 二、在重大历史关头制定和执行正确的政策与策略:党的创造力的具体体现 |
| 三、制定和执行党的政策与策略的重要支撑 |
| 第二节 党的思想路线：党的政策与策略制定和执行的前提 |
| 一、党的思想路线与党的创造力 |
| 二、正确的思想路线促使党在重大历史转折关头凸显创造力 |
| 三、党的思想路线始终贯穿于党提升创造力的全过程 |
| 第三节 党的群众路线：党的政策与策略制定和执行的基础 |
| 一、群众路线是推进马克思主义创造性发展的根本要求 |
| 二、群众路线与政党的整合功能 |
| 三、群众路线提升了党的创造力 |
| 第四节 党的干部路线：党的政策与策略制定和执行的骨干保证 |
| 一、党的创造力与党的骨干的创造力 |
| 二、正确挑选和使用干部是发挥党的创造力的关键 |
| 三、统一战线与非党干部的创造力 |
| 四、新时代用人导向与党的创造力 |
| 第五章 党的创造力的组织保障:党的内部治理 |
| 第一节 建设健康的党内政治文化,为党的创造力发挥提供良好氛围 |
| 一、发挥党的创造力必须重视文化因素 |
| 二、党的政治文化为党的创造力营造了良好氛围 |
| 三、构建团结统一的党内政治文化 |
| 第二节 全面贯彻落实民主集中制,为党的创造力提供组织机制 |
| 一、实施民主集中制是党形成整体创造力的内在要求 |
| 二、民主集中制是党提升创造力的领导方法和工作方法 |
| 三、民主集中制为形成党的整体创造力营造了环境 |
| 第三节 管党治党模式的不断创新:为党的创造力提供基础 |
| 一、思想建党:党的创造力形成的逻辑起点 |
| 二、制度治党:改革开放以来管党治党的创新 |
| 三、思想建党与制度治党相结合:新时代党的创造力的强大保障 |
| 第六章 党的创造力的实现途径:党的活动方式 |
| 第一节 党的历史方位对党的创造力提出新要求 |
| 第二节 党的执政方式与党的创造力 |
| 第三节 从中央到基层:党组织整体创造力的实现 |
| 一、党中央的创造力是推动国家治理现代化的重要引擎 |
| 二、党的地方组织和基层组织是党的创造力实现的着力点 |
| 三、进一步提升地方和基层党组织的创造力 |
| 四、学习型党组织建设:推进国家治理进程中的中央-地方-基层创造力的一体化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）习近平新时代中国特色社会主义文化思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 习近平新时代中国特色社会主义文化思想形成的条件 |
| 第一节 时代条件 |
| 一、社会主要矛盾转变的新需求 |
| 二、决胜全面小康阶段的新呼唤 |
| 三、思想文化建设的新指向 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、马克思主义经典论述中的文化思想 |
| 二、中国特色社会主义理论体系中的文化思想 |
| 第三节 实践依据 |
| 一、中国革命建设历史的实践 |
| 二、中国改革开放进行的实践 |
| 第二章 习近平新时代中国特色社会主义文化思想产生的渊源 |
| 第一节 发端于中华优秀传统文化之中 |
| 一、和合大同的辩证延伸 |
| 二、民本仁爱的思想基底 |
| 三、爱国主义的一贯延续 |
| 第二节 锤炼于党领导人民进行革命建设的历程之中 |
| 一、中国革命建设留下的宝贵精神财富 |
| 二、新思想汲取革命精神之精华 |
| 第三节 扎根于新时代中国特色社会主义伟大实践之中 |
| 一、中国特色社会主义建设实践形成的时代精神 |
| 二、新思想弘扬先进文化之价值 |
| 第三章 习近平新时代中国特色社会主义文化思想的基本内容 |
| 第一节 意识形态论 |
| 一、坚持马克思主义信仰 |
| 二、构建中国特色哲学社会科学 |
| 三、扞卫思想舆论主阵地 |
| 四、创新宣传思想新方式 |
| 第二节 中国梦想论 |
| 一、实干梦想成真 |
| 二、实践放飞梦想 |
| 三、梦想造福人民 |
| 四、创新助力圆梦 |
| 第三节 核心价值论 |
| 一、培育核心价值观的原因 |
| 二、形成核心价值力的作用 |
| 三、引导核心价值观的方向 |
| 四、践行核心价值观的路径 |
| 第四节 文化自信论 |
| 一、文化自信论的提出 |
| 二、文化自信论的内涵 |
| 三、文化自信与文化自觉 |
| 四、文化自信论的意义 |
| 第五节 家风传统论 |
| 一、家庭文明的重要作用 |
| 二、爱家与爱国相统一 |
| 三、家风与党风紧密相连 |
| 四、好家风传承优秀传统文化 |
| 第四章 习近平新时代中国特色社会主义文化思想的本质特征 |
| 第一节 科学先进的理论架构 |
| 一、科学先进性是其根本属性 |
| 二、发挥科学先进性的要求 |
| 第二节 民族主体的中国风格 |
| 一、民族主体性是其本质属性 |
| 二、固守民族主体性的要求 |
| 第三节 契合人民的大众方向 |
| 一、人民大众性是其核心属性 |
| 二、落实人民大众性的要求 |
| 第四节 开放包容的时代特征 |
| 一、开放时代性是其鲜明特征 |
| 二、彰显开放时代性的要求 |
| 第五节 理论创新的价值追求 |
| 一、理论创新性是其时代要求 |
| 二、推动理论创新性的要求 |
| 第五章 新时代条件下中国特色社会主义文化发展趋势 |
| 第一节 当前文化发展格局 |
| 一、以马克思主义为指导 |
| 二、兼容并包多种文化 |
| 第二节 文化发展新要求 |
| 一、在传统中强调文化创新 |
| 二、于国情中激活红色基因 |
| 第三节 文化建设新征程 |
| 一、繁荣未来的社会建设 |
| 二、契合立足人民的大众需要 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（10）新时代、新经济、新人才、新就业——当前大学生就业工作面临的挑战与对策（论文提纲范文）
| 当前大学生就业工作面临的挑战 |
| 新时代新经济呼唤新人才 |
| 新就业———实现大学生更高质量更充分就业的必由之路 |
四、新情况呼唤新对策（论文参考文献）
- [1]习近平关于党员干部学习的重要论述研究[D]. 李晓娟. 山东师范大学, 2021
- [2]习近平生态民生思想探析[D]. 薛二恒. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [3]涉警网络舆情处置问题研究[D]. 王婧. 南昌大学, 2020(03)
- [4]人生价值实现视阈下的大学生中国梦教育研究[D]. 王浩业. 北京交通大学, 2019(03)
- [5]高校辅导员职业能力研究[D]. 苏亚杰. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [6]习近平高校思想政治工作重要论述研究[D]. 王海朋. 内蒙古科技大学, 2019(03)
- [7]新时代增强党的创造力研究[D]. 范培烁. 山东师范大学, 2019(09)
- [8]中国共产党的创造力研究[D]. 谢金辉. 中共中央党校, 2019(02)
- [9]习近平新时代中国特色社会主义文化思想研究[D]. 马焕兰. 南京林业大学, 2019(05)
- [10]新时代、新经济、新人才、新就业——当前大学生就业工作面临的挑战与对策[J]. 曹东. 中国就业, 2018(06)