一、对“电机及拖动基础”课程教学方法的探讨（论文文献综述）
曹吉花,温艳,李彪,朱光,胡旋[1]（2022）在《科教融合的《电机与拖动》的课堂教学》文中提出文章首先阐述了电机与拖动的课程内容,而后介绍了直流电机三种调速方法的仿真研究与实验研究,并探讨了直流电机双闭环调速系统所涉及的教学内容,最后结合自己的研究课题,将相关研究热点融入到电机与拖动的课堂教学中,增加学生的学习兴趣,提高教学效果。科教融合这一理念最早是由德国的教育学家洪堡提出的,他第一次在大学内部确立了科研与教育统一的思想,他提出科学应建立在宽宏的人文主义关怀之上,提倡在高等教育中教育与科研有机结合,科教融合成为世界一流大学的核心办学理念。
周杰[2]（2021）在《以学为中心的“电机与拖动”课程混合式教学改革实践》文中指出"电机与拖动"课程是自动化专业的一门技术基础课,其内容牵涉机、电、磁、热等多学科知识,是公认的难学难教的课程。针对传统课堂教学不足,引入混合式教学理念和方法,并选择超星学习通作为在线平台进行混合式教学实践。试验结果验证表明,该混合式教学改革有效激发了学生学习动力,实现了现代信息技术与教学深度融合,充分挖掘了课程中的思政元素,有利于立德树人。
武康[3]（2021）在《自动化专业“电机与拖动”课程教学的改革与思考》文中指出"电机与拖动"是自动化专业核心课程,涵盖知识面广,工程背景强,关联的专业课程众多,如电机学、运动控制系统、电力电子等课程都有涉及,对学生的专业能力培养至关重要。针对这门课程教学中存在的一些问题,如传统的教学周期较长、知识量较大、教学形式相对单一、课本内容知识更新不够及时、对技术发展的跟进存在不足等,本文提供了一些教学改革方法和建议,以供参考。
陈世军,江善和[4]（2020）在《新工科背景下的“电机及拖动基础”课程教学改革研究》文中进行了进一步梳理本文立足于安庆师范大学"电机及拖动基础"课程教学的实际情况,针对该课程进行了教学改革研究。深入剖析课程核心知识点的遴选、课程知识体系的调整更新、课程实践教学新模式探索等。采取项目驱动方法为导向,将知识、能力、实践、创新有机地贯穿一体,实现知识、实践、能力、创新一体化训练。能够满足新工科对该课程的教学要求,希望能为兄弟院校的课程教学提供一些借鉴与思路。
姚行艳,刘传文[5]（2020）在《“新工科”环境下电机与拖动基础课程教学改革方案》文中进行了进一步梳理文章首先分析了电机与拖动基础课程教学中存在的问题,然后提出了"新工科"环境下电机与拖动基础课程教学改革方案,包括更新教学大纲;更新教材内容,查漏补缺;完善教师知识结构;采用多元化教学方式。
陈珍萍,郝万君,胡朝燕[6]（2019）在《OBE下《电机及拖动基础》课程改革》文中认为OBE（Outcomes-based Education）产出教育模式是一种以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。OBE模式最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革,目前已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式,而且已被证明是高等工程教育改革的正确方向。OBE培养理念指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程所取得的学习成果,该理念适合指导新工科
原菊梅[7]（2019）在《基于能力培养的“电机及拖动基础”课程改革》文中研究说明本文对我校"电机及拖动基础"课程的教学内容和教学模式进行了整改。教学内容整合为直流电机及拖动、变压器、交流电机及拖动和特种电机四个模块。教学模式采用"互联网+传统+翻转+讨论+设计"的混合教学模式。实践证明,这种教学改革能激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,增强学生的沟通能力和团队合作意识,从而提高学生的综合素质。
赵志科[8]（2018）在《基于应用型本科教育的《电机及电力拖动》课程探索与研究》文中研究说明为了适应新一轮科技革命和产业变革,本文根据"新工科"对《电机及电力拖动》课程在教学与人才培养上的新要求,结合当前该课程的特点及教学中存在的问题,从教学内容更新、教学方法创新和课程考核方式改革等方面,介绍了《电机及电力拖动》课程在教学改革上的新思路和新方法,以体现应用型人才培养的目标,以课程为导向全面提升本科生的理论知识学习与应用创新能力。
阎昌国[9]（2018）在《地方院校电机及电力拖动教学现状分析及对策》文中研究表明针对向应用型转型的地方院校电机及电力拖动课程教学存在的教师难教、学生难学的"两难"问题,项目组从教材内容、教师队伍、学生基础、教学方法四个方面深入地分析了地方院校电机及电力拖动课程的教学现状,结合课程特点,从优化教学内容、融合教学方法、注重实践实验与完善考评方式四个方面提出了有效的应对策略,可为电机及电力拖动课程的教学改革发展提供导向参考。
李红利,修春波,马欣[10]（2017）在《“电机及拖动基础”课程教学改革研究》文中研究指明本文分析了"电机及拖动基础"课程教学中存在的问题,针对该课程理论教学学时有限,课程内容抽象,课程理论与实践紧密结合的特点,对教学内容、教学方法和实验教学等进行了改革与探索。通过将虚拟仿真实验教学平台与实物实验教学相结合的方法以及建立网络辅助教学平台手段,提高了教学效果,满足高质量人才培养的需求。
二、对“电机及拖动基础”课程教学方法的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对“电机及拖动基础”课程教学方法的探讨（论文提纲范文）
（1）科教融合的《电机与拖动》的课堂教学（论文提纲范文）
| 1 《电机与拖动》教学内容 |
| 2 “科教融合”下的教学内容研究 |
| 2.1 直流电机调速方法仿真研究 |
| 2.2 直流电机调速方法实验研究 |
| 2.3 直流电机调速方法的深入研究 |
| 2.4 科研项目与教学内容融合方案 |
| 3 总结 |
（2）以学为中心的“电机与拖动”课程混合式教学改革实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学目标设计 |
| 2 教学活动设计 |
| 3 教学策略设计 |
| 4 评价与反馈 |
| 5 特色与创新 |
（3）自动化专业“电机与拖动”课程教学的改革与思考（论文提纲范文）
| 一、课程改革的必要性 |
| 二、课程特点与改革建议 |
| 1. 课程内容适当调整。 |
| 2. 教学环节灵活多样。 |
| 3. 思政精神有机融入。 |
| 4. 科研兴趣合理引导。 |
（4）新工科背景下的“电机及拖动基础”课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 核心知识点的遴选 |
| 2 课程体系调整更新 |
| 3 课程实践教学模式 |
| 4 课程教学方法 |
| 4.1 线下项目驱动教学 |
| 4.2 基于中国大学MOOC网的线上教学 |
| 5 结论 |
（5）“新工科”环境下电机与拖动基础课程教学改革方案（论文提纲范文）
| 一、电机与拖动基础课程教学中存在的问题 |
| （一）教学大纲不完善 |
| （二）教材内容陈旧 |
| （三）教师知识结构有待完善 |
| （四）教学方法单一 |
| （五）学生欠缺学习主动性 |
| 二、“新工科”环境下电机与拖动基础课程教学改革方案 |
| （一）更新教学大纲 |
| （二）更新教材内容，查漏补缺 |
| （三）完善教师知识结构 |
| （四）采用多元化教学方式 |
| 三、结语 |
（6）OBE下《电机及拖动基础》课程改革（论文提纲范文）
| 基于OBE的课程教学模式 |
| 课程产出制定 |
| 课程教学活动开展 |
| 课程评价 |
（7）基于能力培养的“电机及拖动基础”课程改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 “电机及拖动基础”课程教革 |
| 1.1 课程内容的整合 |
| 1.2 课程教学模式改革 |
| 2 考核方式改革 |
| 3 结语 |
（8）基于应用型本科教育的《电机及电力拖动》课程探索与研究（论文提纲范文）
| 1《电机及电力拖动基础》课程教学现状 |
| 1.1 教材内容滞后实际应用 |
| 1.2 理论教学比重偏大, 实训教学课程不足 |
| 1.3 课堂形式单一, 课堂效率不高 |
| 1.4 缺乏双师型任课教师, 理论与实践教学结合度差 |
| 2《电机及电力拖动基础》课程教学改革 |
| 2.1 教学内容优化, 教学方式革新 |
| 2.2 调整授课侧重点, 实现学生授课分流 |
| 2.3 引入辅助教学新技术, 突破教学瓶颈 |
| 2.4 充分利用翻转校园软件, 及时掌握课堂反馈信息 |
| 2.5 注重任课教师的再学习, 以双师型教师为培养目标 |
| 3 结语 |
（9）地方院校电机及电力拖动教学现状分析及对策（论文提纲范文）
| 一、教学现状分析 |
| (一) 教教材材内内容容缺缺失失, 实用知识少 |
| (二) 教教师师队队伍伍年年轻轻, 专业跨度大 |
| (三) 学学生生基基础础薄薄弱弱, 学习欲望低 |
| (四) 教教学学方方法法传传统统, 趣味性不强 |
| 二、应对策略 |
| (一) 优优化化教教学学内内容容, 充实课程体系 |
| (二) 融融合合多多种种方方法法, 提高教学效率 |
| (三) 强强化化实实践践实实验验, 培养应用能力 |
| (四) 完完善善考考评评方方式式, 提高综合素质 |
| 三、结束语 |
（10）“电机及拖动基础”课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 提高学生的学习兴趣 |
| 2 简化原理分析, 突出重点 |
| 3 建立虚拟仿真实验教学平台 |
| 4 建立课程网络教学辅助平台 |
| 5 结语 |
四、对“电机及拖动基础”课程教学方法的探讨（论文参考文献）
- [1]科教融合的《电机与拖动》的课堂教学[J]. 曹吉花,温艳,李彪,朱光,胡旋. 电子世界, 2022(01)
- [2]以学为中心的“电机与拖动”课程混合式教学改革实践[J]. 周杰. 南方农机, 2021(24)
- [3]自动化专业“电机与拖动”课程教学的改革与思考[J]. 武康. 启迪与智慧(中), 2021(12)
- [4]新工科背景下的“电机及拖动基础”课程教学改革研究[J]. 陈世军,江善和. 科教文汇(中旬刊), 2020(06)
- [5]“新工科”环境下电机与拖动基础课程教学改革方案[J]. 姚行艳,刘传文. 西部素质教育, 2020(03)
- [6]OBE下《电机及拖动基础》课程改革[J]. 陈珍萍,郝万君,胡朝燕. 中国电力教育, 2019(09)
- [7]基于能力培养的“电机及拖动基础”课程改革[J]. 原菊梅. 电气电子教学学报, 2019(03)
- [8]基于应用型本科教育的《电机及电力拖动》课程探索与研究[J]. 赵志科. 读与写(教育教学刊), 2018(10)
- [9]地方院校电机及电力拖动教学现状分析及对策[J]. 阎昌国. 大学教育, 2018(08)
- [10]“电机及拖动基础”课程教学改革研究[J]. 李红利,修春波,马欣. 电气电子教学学报, 2017(04)