浅谈初中政治课教学法的结合

一、谈谈初中政治教学方法的组合（论文文献综述）

李萍^[1]（2020）在《初中道德与法治课与高中思想政治课教学衔接问题研究》文中认为思想政治理论课是学校落实立德树人根本任务的关键课程,开好思想政治课对正处于“拔节孕穗期”的青少年至关重要。大中小学各学段学生年龄不同,身心发展各异,思想政治课教学呈现从低到高、由浅入深的循序渐进的特点。其中初中和高中阶段是进行思想政治教育的两个重要阶段,两个阶段又处于一个有机整体中,因此,如何实现高中思想政治课与初中道德与法治课教学的顺畅衔接,使初中学生顺利过渡到高中政治课的学习,实现阶段性和整体性的统一,促进学生的全面可持续发展,培养学生的政治核心素养,已成为当前思想政治课需要解决的问题之一。论文立足于思想政治课课堂教学实际,从初高中思想政治课教学衔接的现状调查出发,综合运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法分析初高中政治课教学衔接的现状,详细介绍目前初高中教学衔接的积极成果和出现的问题,进一步分析影响初高中政治课教学衔接不足的原因,并提出一些行之有效的解决措施,以提高高中思想政治课的教学效果,实现教学目标。该文除导论外一共四部分:第一部分:主要是初高中思想政治课教学衔接的相关理论概述,阐述了教学衔接的基本内涵、实现初中道德与法治课与高中思想政治课教学衔接的重要性和可能性。第二部分:从教学实际出发,综合运用文献研究法、访谈法、问卷调查法,对初高中思想政治课教学衔接的现状进行分析,对在教学衔接方面已经获取的成就以及出现的问题进行详细的分析,并对产生初高中政治课教学衔接不足的问题进行原因分析。第三部分:基于当前初高中政治课教学衔接所存在的问题,有针对性地提出改进措施,主要从教学目标、教学内容、教学方式、教学资源、教学评价等五个方面进一步分析和阐述实现初中道德与法治课与高中思想政治课教学有效衔接的对策和措施。第四部分:通过课堂观察积极探索初中道德与法治课与高中思想政治课教学衔接的实践,通过课堂教学实例来展示在实际的课堂教学中如何实现初高中政治课教学的顺利衔接。

杨柳^[2]（2020）在《“师友互助”教学模式在初中语文教学中的应用研究 ——以黑龙江省伊春市乌云镇中学为例》文中研究表明自新课改以来,“自主”“合作”“探究”的学习方式一直备受关注,并且被广泛应用到中小学课堂教学改革中,即墨二十八中课堂的成功改革成为关注的焦点,2012年乌云镇中学校长亲自到即墨二十八中考察,在学习、借鉴的基础上提出了“师友互助”模式,目的在于促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长,更好的适应新时代教育对语文学科发展的要求,从而提高初中语文课堂教学质量。“师友互助”是立足于初中语文教学的一种学习方式,“师”即是“学师”,指一般学习成绩优秀、学习能力较强、学习习惯较好、自律能力较强的同学;“友”即是“学友”,指一般学习成绩较差、学习能力较弱、学习习惯较差、自律能力较差的同学。“师友互助”模式是指在语文学习中,由两个或两个以上的“师友小组”组成一个学习集体,为了达成共同的目标而在行动、行为上互相配合、互相依存、相互依赖,并以小组的总体成绩作为奖励根据的一种具有典型特征的合作学习教学模式。本论文分为以下几个部分:第一章绪论,论述了本研究的背景、研究的目的与意义,重点阐释了研究的现状;第二章阐释了“师友互助”模式研究的理论依据、内涵,以及“师友互助”模式在实施过程中所展现的优势;第三章,具体阐释了“师友互助”模式在黑龙江省伊春市嘉荫县乌云镇中学的实际实施概况;第四章以调查问卷和访谈为依据并对此进行分析,探讨“师友互助”模式对初中语文的影响,以及在运用过程中存在的问题;第五章针对“师友互助”模式在实施过程中出现的问题提出相应的应对策略,主要从教师提高自身素养和高效实施“师友互助”课堂教学两个方面阐述。

祝金鑫^[3]（2020）在《《道德与法治》中考试题命制与完善策略研究 ——以江苏省淮安市近五年中考题为例》文中进行了进一步梳理中考是初中生升学高中的评价环节,是检测初中生毕业水平和升学水平的重要节点。试题命制既体现了教师对教育教学内容的把握,又体现了教师对高中阶段人才选拔水平的把握,直接影响着中考测试的效果。自2011版课程标准实施以来,中考《道德与法治》试题命制已平稳走过了九个春秋。如何进一步提升中考道法试题的命制质量,更好地检测学生的真实水平,是摆在命题者面前的一道难题。本文结合自身教学经验和思考,通过文献查阅、调查研究、实地访谈方法,对2015—2019年的淮安市《道德与法治》中考试题进行了系统分析,提出了完善《道德与法治》中考试题命制的一些具体建议。本文从中考试题命制的相关概念入手,阐述了衡量中考试卷质量好坏的四个指标:信度、效度、难度和区分度,指出《道德与法治》中考试题命制应该坚持的基本原则:科学性原则、人文性原则、思想性原则和开放性原则。其次,文章分析了中考政治学科的常见题型及其技巧,介绍了选择题和非选择题试题编制的相关内容,具体且详实地提出了中考试题的命制技术,为中考命题人员命题以及一线教师平常教学评价时命题提供参考。再次在概述淮安市《道德与法治》中考考试概况的基础上,具体分析了 2015—2019年的淮安市《道德与法治》中考试题,阐述了这五年淮安市《道德与法治》中考试题的命题特点、试题命制的亮点与不足,探析了试题存在不足的原因。最后阐述了完善淮安市《道德与法治》中考试题的对策。先从如何为中考试题的编制创造良好的外部条件着手,提出了建立科学合理的中考命题人员选拔机制和资格制度、重视和加强对中考命题人员的理论和技术培训以及打造一套行之有效的命题准则等命题建议;后从抓好试卷命制这一内在因素开展探讨,就如何打造一份高质量的淮安市《道德与法治》中考试卷,提出了通过完善选择题的编制、主观题的编制以及对试卷艺术化地布局的方法来提升试卷的品质。

田碧松^[4]（2020）在《初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理2001年,教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这要求我们认识到现代信息技术的巨大作用,充分利用教育信息技术服务基础教育。随着教育信息技术的快速发展及其对教育领域的巨大影响,我国开始利用先进的信息技术来发展和改革基础教育。CAI（多媒体辅助教学）作为一种先进的教学手段,其应用范围越来越广泛,它运用图、文、声、像并茂的多媒体课件进行教学,使得教学课堂区别于传统课堂而变得形象直观、生动活泼。伴随多媒体技术在初中《道德与法治》课中的全面应用,作为多媒体教学的灵魂CAI课件迅速发展起来,使得政治课堂面貌焕然一新。多媒体课件是现代教育技术中最有前景、最具活力的新兴教学工具之一,是基础教育信息化的重要手段,有利于学生个性化发展,有利于提高课堂实效,有利于推动初中政治课程改革。多媒体课件课件设计是一门学问,是一门艺术。初中《道德与法治》课多媒体课件的优劣取决于政治教师的设计能力、技术水品。这更要求我们广大初中政治教师了解学习课件设计技术。本研究的主要内容分为四章:第一章,初中《道德与法治》课多媒体课件设计的概述。本部分侧重分析多媒体课件、初中《道德与法治》课多媒体课件设计的内涵,以及阐述其主要特点和重要性。第二章,初中《道德与法治》课多媒体课件设计的运用现状和原因分析。本部分通过问卷调查,总结初中《道德与法治》课多媒体课件设计所获成效,重点阐述课件设计在教学中存在的主要问题及原因分析。第三章,初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的策略。本部分笔者结合自身的教育实践和具体的教学实例,从树立以人为本的新课改理念,接受现代理念;教师掌握多媒体课件设计的基本依据;着眼学生需求,加强师生间的沟通交流;教师加强学习,注意多媒体课件设计的有效性等四个方面探讨初中《道德与法治》课多媒体课件设计的有效运用策略。第四章,初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的实践探索。本部分主要从实践经验的角度出发,从制作素材的收集准备、媒体终端的有效预设、设计方案的必要编制、教学课件的对标制作、教学反馈的评估修改等五个方面进行实践分析。同时,附上多媒体课件设计运用的教学案例,以供参考。

李瑜^[5]（2019）在《初中政治课堂管理问题及改进策略 ——以G省L市F中学为例》文中研究指明课堂管理属于初中学校管理的重点工作之一,是影响教学质量提高的重要因素。新一轮的课程改革对提升对初中道德与法治（以下简称政治）的课堂质量和课堂效率提出新的要求,要求初中政治教师具备相应的课堂管理能力。然而在教育实践过程中,初中政治课堂管理还存在一些问题导致课堂管理效率不高,进而影响学校的办学质量。因此,本文通过对影响课堂管理的因素进行分析并提出初中政治课堂管理的发展策略。本文选取L市初中学校的学生和政治教师为研究对象,主要通过问卷调查与课堂观察的方法对初中政治课堂管理情况进行了解,对当前初中政治课堂管理的现状与问题进行分析,提出可行性的管理策略。研究发现,当前初中政治课堂管理存在物理管理方面模式单一、信息管理方面教学死板、互动管理方面过于教师权威等问题。而出现以上政治课堂管理问题的原因在于:第一,忽视学生主体管理意识,表现为学生的课堂管理时间受限、课堂管理方式单一和学生的课堂权力单向三方面。第二,初中政治教师的课堂管理素养有待提高,表现为教师课堂管理理念陈旧、教师课堂管理责任缺乏和教师课堂管理趣味不足三方面。因此,针对上述问题的成因,从物理管理、信息管理和课堂管理三个方面提出初中政治课堂管理的提升路径。从课堂物理管理方面来说,需尊重学生参与政治课堂物理管理的主体地位,营造课堂物理管理的时代氛围。从课堂信息管理来说,要发挥学生参与政治课堂信息管理的选择权利,担起课堂信息管理的教育责任。从课堂互动管理来说,应满足学生参与政治课堂互动管理的自治需要,增加课堂互动管理的教育趣味。

张彩者^[6]（2019）在《问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究》文中研究说明浇花浇根,育人育心,初中时期的青少年正处于一生中的关键时期,最需要精心地引导和培育。初中道德与法治课承担着重要的育人功能,是落实立德树人根本任务的关键课程,因此,学校要理直气壮地开好道德与法治课,老师要把道德与法治课上成学生喜欢的课程。传统的“灌输式”教学法已不能适应新的教学理念的要求,也不能满足学生发展的需求。问题教学法克服了传统教学的弊端,以学生为基础,以问题为导向,通过创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题,借助小组合作,引导学生探究问题、解决问题。初中道德与法治课实施问题教学,既帮助学生掌握知识,又培养学生的问题意识和解决问题的能力,因此在教学中得以广泛运用。通过实践教学发现,问题教学法在运用中也存在一些问题,实际教学效果与预期的教学目标存在较大差距,对问题教学法在初中道德与法治课中的运用进行研究探讨具有重要的理论价值和现实意义。初中道德与法治课运用问题教学法,从其独特优势和作用来看,实施问题教学是十分必要且重要的。问题教学法符合当代初中学生的认知发展规律,符合中国学生发展核心素养中实践创新的要求,符合初中道德与法治课的课程特点和教材特点,这印证了初中道德与法治课教学中实施问题教学法的必要性。问题教学法有利于培养学生的学习兴趣,有利于促进教师的专业发展,有利于建立良好的师生关系,能够有效发挥道德与法治课的育人功能,这显示了初中道德与法治课运用问题教学法是具有重要意义的。根据教学行动研究和对学生、任课教师的调查,深入了解了问题教学法的运用现状。通过调查,问题教学法在初中道德与法治课教学中存在的问题主要有创设的问题情境缺乏关联性、生活性、创新性,问题的设计与提出不够科学,问题的研讨过程中学生与老师的合作不够高效,问题拓展升华环节对学生提升能力、发散思维的培养效果不佳。分析这些问题产生的原因主要是学校的教学评价重结果,轻过程,对教师的培训不够重视;教师的专业技能不够强,运用问题教学法的能力不足;学生的问题意识缺乏,创新思维不足,参与课堂的积极性不高,课堂融入度低。解决问题教学法在初中道德与法治课运用中存在的问题,主要从教育理念、师生关系、问题教学法运用环节三个层面探讨科学有效实施问题教学法的策略。在初中道德与法治课教学中运用问题教学法应坚定课程育人理念,坚持价值性和知识性相统一;推动课堂改革创新,坚持理论性和实践性相统一;营造和谐师生关系,坚持主导性和主体性相统一;转变教学学习方式,坚持灌输性和启发性相统一。遵循问题教学法各环节的教学要求,科学创设情境,帮助学生发现问题;明确学习目标,有效提出问题;有效开展探究,引导学生解疑释疑;合理评价反馈,师生共同总结提升。

李玉芳^[7]（2019）在《浅析师友互助模式在初中政治教学中的应用》文中提出为充分发挥师生互助教学模式对提高初中政治教学水平,提高学生政治素质的积极作用,本文探讨了如何开展初中政治教学。合理运用以问题为基础的教学方法,鼓励学生互相帮助学习;完善教学评价机制。本文以师友互助模式为研究对象,总结出促进初中政治教学效率提升的策略。

马盼盼^[8]（2019）在《基于学生发展核心素养的《道德与法治》课深度教学研究 ——以扬州市五所中学为例》文中进行了进一步梳理2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）,确立了“五个统筹”的主要任务,提出了学生发展核心素养。2016年起,全国义务教育阶段开始使用部编版《道德与法治》课教材,并将八年级下册教材定为法治教育专册,由此替换了初中《思想品德》课教材,迈开了初中《道德与法治》课教学改革的新步伐。如今新教材己投入使用三年,新教材的内容较以前的地方教材在深度和广度方面有很大提升,以往的教学模式（浅层教学、简单教学）已经不适应新教材的讲授要求,也不利于新时代核心素养培养目标的实现。由此,基于学生发展核心素养,探究初中《道德与法治》课深度教学,为破解当前教学困境可以提供新的思路。本文立足于教材、教师和学生以及相关教学资源的角度,运用教育学、心理学、逻辑学和政治学的相关知识进行调查研究,以江苏扬州市直属初中为调研对象,重点从教学预期、教学现状、教学实施的资源条件和政策支持等方面入手,探究深度教学实施的有效路径和相关举措。本文基于学生发展核心素养的培养目标,通过数据整理和分析,挖掘《道德与法治》课教材的深度内涵,并尝试进行深度教学的探索实践等成效。同时,深度教学实践还存在着教材内容延展与教师知识素养的冲突、浅层教学理念与深度教学需要的冲突、教师深度教学要求与学生深度学习能力的冲突等问题。针对问题,经过数理分析和实践调研,分析得出导致这些问题的原因有教师实施深度教学的主观意识欠缺、教师实施深度教学的理念转变滞后、学生接受深度教学的能力较弱等。坚持问题导向,在分析问题及原因的基础上,本文从专业课堂、智慧课堂、活动课堂三方面构建完善初中《道德与法治》课深度教学的策略,优化当前的教学方式,从浅层到深层,渗透到核心素养的培养目标,进一步深化初中《道德与法治》课教学,培养学生的核心素养,为实现个人自由和全面发展提供了可行的途径。

刘颖^[9]（2019）在《社会型教学模式在初中生法治意识培养中的应用》文中提出随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,中学政治课程进入全新的阶段,全面推进素质教育成为我国教育改革的根本任务。中学生培养目标发生了巨大的变化,重心由对知识的灌输转移到对能力的培育、对情感态度价值观的熏陶。考试成绩不再是唯一的考核标准,而将学生培育成全面发展的高素质人才成为重要考核标准。因此,有必要进一步加强学生法治意识培养,以造就具备法治素养的高素质人才。初中政治课程更新为《道德与法治》课,其课程教学突出了法治意识培养。为适应这一变化,就应从学生的生活实际出发,导入生活化的场景和团队协作方式,创新教学模式,激发《道德与法治》课程教学在提高学生法治素养的实效性上发挥作用。而这正与社会型教学模式的基本理论相切合,这一模式要求给学生创造民主、平等、自由的学习环境,并要求教师和课堂组织都具有灵活性,能够调动学生积极性,思考并解决社会法治实践中的具体问题。社会型教学模式是符合课程改革要求,能在深化课程改革的基础上推进素质教育,真正实现中学政治课程改革的教育目标,推进学生从接受基本法治知识向养成基本法治意识的深化。本研究拟从初中《道德与法治》课程培养目标重心转移着手,通过实地调查,分析目前该课程教学所采取的模式与课程改革所要求的目标所存在偏离现象;并针对上述问题,在探索社会型教学模式的基本理论和一般策略的基础上,具体应用于初中《道德与法治》课程教学的见习、实习活动以及现场教学观摩等活动,并对社会型教学模式在提高初中生法治意识上的教学应用效果加以评价和分析,还就其具体应用的环节方面进一步提出值得改进的地方。

刘丽琪^[10]（2019）在《初中《道德与法治》发展性课堂教学评价研究》文中指出初中《道德与法治》课堂教学不仅是新课改的重要组成部分,也是对中学生进行道德教育、法治教育的主阵地,对统筹推进“四个全面”发展战略具有重要的推动作用。作为政治课教学不可或缺的评价环节,建立起一种以促进师生共同发展为理念的发展性课堂教学评价,有效地发挥评价的导向、激励和诊断功能是非常必要的。因此,如何完善初中《道德与法治》课堂教学评价体系,让发展性课堂教学评价发挥促进课堂教学的的作用,真正地实现“以评促教”,使学生自觉地将政治理论知识内化,成长为社会主义合格建设者和可靠接班人就成为了研究的主要任务。本文在参考了发展性课堂教学评价研究成果和我国发展性课堂教学评价历程的基础上,运用问卷调查、访谈以及课堂观察等多种研究方法,依照新课程改革理念,从课堂教学评价的概念、特点、理论基础和主要功能入手,紧密结合中学政治课教学实际,提出了改善初中《道德与法治》发展性课堂教学评价的措施,使得本课程的发展性课堂教学评价更加科学、合理。利用分发问卷和访谈的方式进一步分析论述了现阶段初中《道德与法治》课堂教学评价存在的主要问题及成因后,结合当前初中《道德与法治》课堂教学实际,从理念、标准和要素三方面着手,有针对性地提出了改善发展性课堂教学评价的对策,以期提高发展性课堂教学评价在初中《道德与法治》中的实施效果,促进师生的共同发展。

二、谈谈初中政治教学方法的组合（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈谈初中政治教学方法的组合（论文提纲范文）

（1）初中道德与法治课与高中思想政治课教学衔接问题研究（论文提纲范文）

（2）“师友互助”教学模式在初中语文教学中的应用研究 ——以黑龙江省伊春市乌云镇中学为例（论文提纲范文）

（3）《道德与法治》中考试题命制与完善策略研究 ——以江苏省淮安市近五年中考题为例（论文提纲范文）

（4）初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究（论文提纲范文）

（5）初中政治课堂管理问题及改进策略 ——以G省L市F中学为例（论文提纲范文）

（6）问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究（论文提纲范文）

（7）浅析师友互助模式在初中政治教学中的应用（论文提纲范文）

（8）基于学生发展核心素养的《道德与法治》课深度教学研究 ——以扬州市五所中学为例（论文提纲范文）

（9）社会型教学模式在初中生法治意识培养中的应用（论文提纲范文）

（10）初中《道德与法治》发展性课堂教学评价研究（论文提纲范文）

四、谈谈初中政治教学方法的组合（论文参考文献）

• [1]初中道德与法治课与高中思想政治课教学衔接问题研究[D]. 李萍. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [2]“师友互助”教学模式在初中语文教学中的应用研究 ——以黑龙江省伊春市乌云镇中学为例[D]. 杨柳. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [3]《道德与法治》中考试题命制与完善策略研究 ——以江苏省淮安市近五年中考题为例[D]. 祝金鑫. 扬州大学, 2020(05)
• [4]初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究[D]. 田碧松. 西南大学, 2020(01)
• [5]初中政治课堂管理问题及改进策略 ——以G省L市F中学为例[D]. 李瑜. 贵州师范大学, 2019(02)
• [6]问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究[D]. 张彩者. 华中师范大学, 2019(02)
• [7]浅析师友互助模式在初中政治教学中的应用[J]. 李玉芳. 考试周刊, 2019(63)
• [8]基于学生发展核心素养的《道德与法治》课深度教学研究 ——以扬州市五所中学为例[D]. 马盼盼. 扬州大学, 2019(02)
• [9]社会型教学模式在初中生法治意识培养中的应用[D]. 刘颖. 湖南理工学院, 2019(01)
• [10]初中《道德与法治》发展性课堂教学评价研究[D]. 刘丽琪. 湖南科技大学, 2019(04)

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