我校荣获江苏省科技进步奖4项

一、我校获江苏省科技进步奖4项（论文文献综述）

王前文,刘华^[1]（2016）在《校企双主体办学体制下现代纺织专业群人才培养机制的研究与实践》文中研究说明专业群建设已成为高职院校实现规模、结构、质量、效益协调发展的重要途径。盐城工业职业技术学院依托区域产业集群的悦达纺织产业园,校企合作共建"双主体"悦达纺织学院。对校企双主体办学体制下现代纺织专业群建设的具体措施,以及它在推进校企紧密合作、产教深度融合、提升人才培养质量方面的作用进行探讨。

孙艳丽^[2]（2016）在《学术共同体、国家与市场 ——一个科研团队的知识生产模式研究》文中指出当今世界,科学技术对于提升综合国力、促进经济发展的作用已不容置疑。在这样一种背景下,如何进行高水平的科学研究成为世界各国关注的议题。在我国,自从科教兴国、人才强国战略提出之后,科研成果数量有了明显的提升,但高水平的、原创性的科研成果偏少,科学技术对生产力的促进作用弱,也是不争的事实。为什么会出现这种现象,阻碍高校科学研究与经济社会接轨,进行高水平科学研究的因素是什么。这是本研究的问题起点。在科学研究的特征方面,大科学时代的科学研究,尤其是自然科学研究已经很难通过科学家的单打独斗发现知识、解决问题。以团队的形式进行科学研究已成为一种常态,而已有的、有关科研团队的研究,在研究方法上,多采用定量研究方法,通过建构理论框架,提出研究假设,进行问卷调查,最后做量化分析。较少回归到具体的科研团队中进行质性探究。在研究视角方面,多运用组织学、管理学方面的理论体系对科研团队进行研究,而较少从知识生产模式的角度进行分析。本研究从知识生产模式的视角,以E大学某以长江学者特聘教授为负责人的科研团队作为研究对象,采用扎根理论、内容分析、文本分析、访谈、参与式观察等质性研究方法,在对已有的、有关知识生产模式的理论进行梳理的基础上,将本研究中的知识生产模式界定为“知识生产的目的与问题来源”、“学术评价模式”、“知识生产的组织结构”三个方面,围绕其“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题,对“影响科研团队进行高水平科学研究的因素”进行了分析。研究发现：E大学某科研团队的知识生产模式表现出学术共同体、国家和市场共同建构特征。这种共同建构既不同于知识生产的“三重螺旋（Triple Helix）"结构特征,也不同于伯顿·克拉克所说的“科学研究越来越朝向市场化方向发展”模式,而是三种不同知识生产模式的组合。但是,三种模式的组合并不是一个均衡的分布,在知识生产的目的方面,团队整体层面,从科研项目的数量方面看,以“基于学科线性逻辑基础上以学理探究为目的”的科学研究项目最多,其次是市场需求导向下的研究项目,而国家战略导向下的科学研究项目最少。从科研项目经费方面看,市场导向下的科研项目占比最多,但是,随着年限的增加,这—占比不断降低。在团队成员个人层面,不同的团队成员对各类研究项目的偏好不同。在团队的科研评价方面,“以国家为主导,以学术与市场为辅的多元评价体系”是团队成员所在学校、学院以及团队内部学术评价的价值导向。在这样一种科研模式和评价体系之下,“趋于组织化的社团”成为团队的组织结构特征,很难说其完全失去了社团的特征,但无论是在团队的日常运作中,还是科学研究过程中,组织特征越来越显着也是无可置疑的。当三种基于不同逻辑的知识生产模式集于一体时,我们不能说这种模式就一定不会产生绩效,团队十多年发展的结果表明：无论是在基础理论研究方面,还是为国家、市场服务方面,团队都做出了不菲的成绩。但是,如何在现有的成绩基础上追求卓越,做出更高水平的科学研究,需要我们正视团队知识生产中存在的问题。团队的知识生产存在着哪些问题?是什么原因引起了这些问题?研究通过访谈与参与式观察发现：在知识生产的目的与问题来源方面,团队成员偏爱“基于学科线性逻辑基础上以学理探究为目的”的研究有“好奇”基础上的学理探究的因素,但研究目的中的功利主义倾向同样存在；而对于市场需求导向下的科学研究,由于研究的路径不畅、学术评价体系中的国家导向,企业中的员工由于专业技术水平不高难以提出问题等因素,最终导致团队成员虽然愿意做市场需求导向下的科学研究,但无法很好地实现,国家战略导向下的知识生产又因为学术积累不够、以及某些特殊主义因素的影响,导致年轻的团队成员不敢轻易申请该类项目。在学术评价方面,“以绩效为核心、以国家为主导”具有明显“新管理主义”倾向的“多元评价体系”是团队学术评价中的主要特征。这种评价体系虽然提升了团队的绩效,但同时也对团队成员带来了极大的压力,这种压力一方面是由学术职业内部的过度竞争造成的,另一方面越来越泛化的荣誉与奖励体系也加重了成员的压力。在重压之下,团队成员的学术浮躁心态自然而生,而且过重的压力也造成团队人员出现了两极分化现象,一部分人超负荷地工作,越来越优秀,集聚了所有的荣誉与奖励,另一部分人则是“温水煮青蛙”得过且过。同时,评价体系中对国家主导下的评价与奖励体系的重视,还导致科学研究中出现了“科研与经济两张皮现象”。“具有组织特征的社团”是团队在组织结构方面的主要特征。无论是在团队负责人及成员的遴选中,还是学术例会、小组讨论会中,团队的运作都表现出以学术为导向,成员间平等、互助的社团特征。但是,在科研分工、团队管理中,“团队中的团队”组织结构、团队成员间的层级化特征、职责明确的管理分工与责任人制度又使团队具有了鲜明的组织特征。但是,组织与社团本应遵循不同的逻辑,当两者融为一体时,冲突便不可避免。团队成员作为社团中的“成员”与作为组织中的“雇员”双重身份而引起的冲突,知识共享与独享的冲突,以及团队成员作为“教学人”与“学术人”之间的冲突是团队运作中面临的主要冲突,这些冲突的存在直接影响到了团队的生命周期,尤其是团队中的年轻人逐渐成长起来拥有了自己的学术方向之后,团队的走向究竟应该如何,是否要解散团队等,成为团队负责人最大的矛盾与困惑。为了使团队在现有模式基础上进行高水平的、大型的科研项目研究,团队负责人提出以“文化”与“愿景”化解矛盾的策略。但是,在社会整体的科研制度与环境没有改变的情况下,团队负责人所有的努力都只能是解“一时之急”,无法从根本上解决团队面临的冲突与矛盾。团队如何在十多年来取得的成绩、遇到的问题基础上进行更为卓越的科学研究,研究认为,对于以应用硬科学为学科基础的科研团队而言,三重螺旋结构下的科学研究模式最为理想,但是,这种模式并不具有普遍意义,对于多数以不同知识生产模式的组合进行知识生产的团队而言,或许让“学术研究回归学术”,让“学术研究回归市场”是团队在冲突中求得生存的核心与关键。当然,研究还存在着很多的不足。比如在研究过程中,由于知识体系的不同,难以准确把握团队知识生产过程。在参与式观察研究方法的运用方面,难以真正实现与研究对象的“同吃同住”。在研究内容方面,科学研究中的学而优则仕问题、马太效应问题等都没有太多的涉及。这些都有待以后做进一步的探讨。

黄桂成,金桂兰,汪悦,刘跃光,徐俊良^[3]（2013）在《卓越中医临床能力培养的实践教学体系创新研究与实践》文中研究说明如何培养出具有卓越中医临床能力的中医师一直是高等中医院校学生培养过程中的重点,也是难点。多年来,南京中医药大学确立了以高级临床中医人才培养为目标,以学生素质培养为要素,以实践能力、创新能力培养为根本宗旨,提出了"衷中参西,脑手结合,紧贴临床,注重人文"的实践教学理念,明确界定中医临床能力内涵,从培养学生"中医临床思辨能力、临床操作能力、研究创新能力、沟通交流能力、团队合作能力"五项能力着手,进行多层次、多方位教学改革与探索,构建并不断完善中医临床实践教学体系,全面提高了中医大学生临床能力,取得了系列改革成果。

顾晓松,程纯,何凤昇^[4]（2010）在《发挥综合性大学办学优势 加快医学教育改革与发展》文中进行了进一步梳理南通大学合并组建以来,充分发挥综合性大学的办学优势,积极应对医学教育发展中呈现的整体化、综合化、多元化趋势,以实现医学教育全面、协调、可持续发展为目标,从资源整合、课程体系优化、教学内容更新、创新能力培养、实践教学改革、人文教育实施等方面进行了有益的探索和实践,在深化医学教育教学改革、优化医学学科专业建设、提高医学人才培养质量等方面取得了一定的成效。

宋倩倩^[5]（2010）在《大学科技创新团队发展策略研究》文中研究指明知识经济时代,科学发展的分化与综合的趋势不断加强,各学科之间的交叉性和渗透性达到了前所未有的程度,科学的发展也已进入全新的时代——大科学时代。在大科学时代,科学技术研究不再是分散、封闭的手工作坊式的个体研究,而是强调协作和团队智慧的具有一定规模的集体研究。随着科技进步和知识创新对社会经济发展的贡献越来越大,作为科研创新推动者的大学,日益认识到团队发展与合作创新的重要性,因此极大地促进了大学科技创新团队的发展。如何打造出高绩效的科技创新团队,有效提高大学的科研创新能力,选拔和培养出具有科技创新能力的人才,成为高等教育管理者和研究者共同关注的焦点问题。目前,在国家良好科研环境的鼓励下,我国大学科技创新团队在数量和质量上较以往都有了一定的突破,优秀的科技创新团队不断地涌出。北京理工大学毛二可创新团队、西北工业大学张立同的科技创新团队、南京大学微固体实验室等诸多着名团队已经硕果累累。尽管如此,我国大学科技创新团队的发展总体仍处于初级阶段,大部分团队还局限在同一所学校的同一学科内部,团队跨学科的优势互补、资源整合和高效利用尚未完全实现,一些团队中还存在组建目标不够明确、团队原始创新能力不强、高素质科研人员匮乏和团队的知识共享程度不够等问题。在分析我国大学科技创新团队发展中所存在问题并总结优秀团队发展的成功经验的基础上,从宏观、中观、微观三个层面上提出了大力推进大学科技创新团队发展的策略。首先,国家政府应从制定高层次目标、优惠政策及科学的团队评价机制等方面为大学科技创新团队的发展营造良好的科研环境;其次大学应改变其科层制的管理方式并加大投入为科技创新团队提供有力的条件支撑;第三,从知识管理的视角,通过加强隐性知识的管理促进大学科技创新团队的知识共享:营造知识共享氛围、组建动态团队、建立隐性知识保障机制、建立知识管理平台。通过知识管理有利于营造创新人才成长和科技创新团队发展的良好环境——厚实的创新素养、清新的治学学风、浓郁的合作氛围、自由的学术环境及和谐的文化理念。通过一系列的措施,强化团队内部的创新氛围,激发团队成员的科研创新欲望和创新热情、激活团队成员的科研创新潜能,达到汇聚优秀人才、提升科研队伍的创新能力和竞争实力,催生有重要影响的原始性创新成果,从而推动大学科技创新团队的高效发展。

杨胜宽,陈晓春,殷利民,李朝晖,汪明林^[6]（2009）在《四所全国职教师资培养基地院校考察报告》文中研究表明本报告以考察江西科技师范学院等四所全国职教师资培养基地院校为基点,比较分析了四所院校的办学特色,认为我国职业技术教育的迅猛发展不仅为职业师范院校而且也为普通师范院校提供了一个新的发展机遇;同时,初步论证了乐山师范范学院涉足职业师范教育的必要性和可行性,提出了相关的应对策略。

本刊编辑部^[7]（2008）在《自主创新,高校的责任与义务》文中研究说明一所历史悠久的大学,小而言之是一个城市、一个社区的文化森林,可以为整个城市提供丰厚的精神营养;大而言之可以成为一个国家的财富与骄傲,为整个国家的文明进步提供精神力量。可以想象,如果北京没有北大清华,上海没有复旦同济,天津没有南开大学,广州没有中山大学,这些城市会有多

张文翠^[8]（2007）在《河海大学研究生教育质量保证体系研究》文中研究表明质量是高等教育永恒的主题。提高研究生教育质量，促进研究生教育可持续发展，是世界各国共同关注的话题。中国90年代研究生教育规模的迅速发展，其总量的绝对增长幅度大大超出各种投入的增长幅度，在新的层面上既使原有的一些老问题凸现，又带来了一系列新问题，诸如公平与效率问题、质量标准问题、毕业生就业问题等。在此背景下，河海大学坚持特色办学，以五大学科群为基础，以培养创新型人才为中心，积极探索提高研究生教育质量的举措，取得了较大的成就。但由于扩招后客观条件不成熟，导师与学生之间结构性矛盾突出，导致研究生培养质量有所下降。质量保证体系方面存在着招生选拔方式不科学、学科发展不平衡、创新能力不足等问题。为此，运用教育生态学原理分析研究生质量下降的原因，寻找构建研究生质量保证体系的关键点，具有重大的理论价值和现实意义。 研究生质量保证体系是保证和实现研究生培养目标的根本所在，它有质量管理体系、质量监督体系、质量反馈体系构成。主要包括招生、培养、论文答辩、学位授予、思想政治教育、就业指导等各个环节，也包括师资队伍建设、教学条件建设、教学环境建设等各个方面，从而构成一个有机系统。 构建研究生质量保证体系，应借鉴西方发达国家的经验，根据自己学校的实际，着力加强制度建设。因此，加强研究生教育创新，必须改革招生制度，强化培养过程管理制度，健全论文写作制度，加强导师责任制度，完善淘汰制度等。建构研究生教育质量保证体系，质量是根本，创新是灵魂，管理是关键，监督是基础，反馈是动力。只有科学有效的管理体制与教育质量保证体系，才能推动河海大学强劲发展，早日把河海大学建成具有广泛国际影响的高水平研究性大学。

董维春,罗英姿,郑小波^[9]（2003）在《“211工程”学科建设巡礼重点农业大学的“211工程”学科建设》文中研究说明南京农业大学面向“九五”期间农业重大科研项目和农村发展需要,凝炼组合了6个重点学科建设项目;建立了“民主管理下的学科带头人负责制和学科建设院长负责制”的管理模式,规范了学科管理,优化了学科梯队;输出了一批标志性成果,产生了较高的社会经济效益,提升了优势学科的竞争力。

孙波,何健勤^[10]（2001）在《以“基金”项目为龙头 提升整体科研水平》文中进行了进一步梳理对１９９３－１９９９年南京医科大学承担的４８项“江苏省自然科学基金”项目执行情况进行调查与分析。结果表明，“基金”项目对学校人才培养和提升基础研究的整体水平发挥了重要作用，对稳定基础研究队伍作出了富有成效的贡献。“基金”项目的大幅度增加要求科研管理部门改进工作、做好服务，健全项目的中、后期管理制度，并重视与成果管理的衔接。

二、我校获江苏省科技进步奖4项（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、我校获江苏省科技进步奖4项（论文提纲范文）

（1）校企双主体办学体制下现代纺织专业群人才培养机制的研究与实践（论文提纲范文）

（2）学术共同体、国家与市场 ——一个科研团队的知识生产模式研究（论文提纲范文）

（5）大学科技创新团队发展策略研究（论文提纲范文）

（6）四所全国职教师资培养基地院校考察报告（论文提纲范文）

（8）河海大学研究生教育质量保证体系研究（论文提纲范文）

（9）“211工程”学科建设巡礼重点农业大学的“211工程”学科建设（论文提纲范文）

四、我校获江苏省科技进步奖4项（论文参考文献）

• [1]校企双主体办学体制下现代纺织专业群人才培养机制的研究与实践[J]. 王前文,刘华. 纺织服装教育, 2016(04)
• [2]学术共同体、国家与市场 ——一个科研团队的知识生产模式研究[D]. 孙艳丽. 华东师范大学, 2016(08)
• [3]卓越中医临床能力培养的实践教学体系创新研究与实践[A]. 黄桂成,金桂兰,汪悦,刘跃光,徐俊良. 第三届世界中医药教育大会论文集, 2013
• [4]发挥综合性大学办学优势 加快医学教育改革与发展[J]. 顾晓松,程纯,何凤昇. 中华医学教育杂志, 2010(04)
• [5]大学科技创新团队发展策略研究[D]. 宋倩倩. 扬州大学, 2010(02)
• [6]四所全国职教师资培养基地院校考察报告[J]. 杨胜宽,陈晓春,殷利民,李朝晖,汪明林. 乐山师范学院学报, 2009(11)
• [7]自主创新,高校的责任与义务[J]. 本刊编辑部. 科学中国人, 2008(05)
• [8]河海大学研究生教育质量保证体系研究[D]. 张文翠. 河海大学, 2007(06)
• [9]“211工程”学科建设巡礼重点农业大学的“211工程”学科建设[J]. 董维春,罗英姿,郑小波. 学位与研究生教育, 2003(01)
• [10]以“基金”项目为龙头 提升整体科研水平[J]. 孙波,何健勤. 南京医科大学学报(社会科学版), 2001(04)

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