一、“山东快书”进课堂（论文文献综述）
赵秋丽,丁永宏,赵磊[1]（2021）在《传承人 关键人 文明人》文中指出10月12日，中国济宁市-日本足利市友好城市文化旅游线上交流会成功举办。济宁市剪纸非遗传承人张跃广、泥塑非遗传承人贺风勤受邀参加交流活动。张跃广的代表作品《孔子像》《花开富贵》和贺风勤的代表作品《天伦之乐》《洗衣服的妈妈》一亮相，就吸引了日本客人的眼球。作品充
纪伟伟,沈煜凡[2]（2021）在《新媒体环境下山东省非物质文化遗产的传播与传承》文中提出现代新媒体为非物质文化遗产的传承、传播与发展注入了新的动力,互联网时代必须充分发挥新媒体的优势,整合新式的媒介资源,与传统的文化传媒相结合,实现非物质文化遗产的创新式传承与发展。
卢怡璇[3]（2021）在《北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究》文中进行了进一步梳理非物质文化遗产是人类智慧与文明的结晶,是人类共同的宝贵财富,具有“以人为本”的活态性保护特征。人,是非物质文化遗产的承载者、传承者,更是促使非物质文化遗产可持续发展的重要保障。因此,人才的培养既是非物质文化遗产保护的重要内容,也是使非物质文化遗产在活态传承中保持旺盛生命力的重要保障。本文从非物质文化遗产人才培养为立足点,以北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产与设计学院的人才培养方式为调研对象,综合运用文献分析和实证调查方法,剖析当前非物质文化遗产通过借助职业教育人才培养的方式方法,对非遗传承队伍产生的作用与影响。讨论非遗与职业教育如何更好地融合以实现“共赢”,为非遗传承、文化传播、社会进步创造出更大的空间。同时,通过对照国内其他职业院校人才培养的方法和模式,归纳、总结可借鉴的经验,提出可行性建议,以期进一步推动非物质文化遗产与职业教育的融合。为科学有效地实现非物质文化遗产的传承和发展贡献一己之力。
张娜,季中扬[4]（2021）在《观念教育：“非遗”进高校的路径选择——基于南京农业大学的实证研究》文中进行了进一步梳理目前"非遗"进校园的观念缺失现象较为突出,基于高校学生群体的基础条件及其更高层次的非遗保护传承需求,高校应更强调开展一种观念教育。"非遗"观念教育关乎文化自觉与文化主体性的形成,一般包括非遗的包容性文化教育、审美教育与内部知识教育,三个部分相辅相成,共同构建出较为完整的观念教育系统。其中,三者分别树立起文化导向、审美导向与知识导向,对于转变当下所存在的重"技能"轻"观念"的非遗教育风气,真正优化、提升"非遗"进高校的水平与质量,具有重要的意义。长期以来,南京农业大学致力于将非遗的包容性教育、审美教育与内部知识教育有机结合,通过非遗课程建设、非遗审美教育、非遗体验创新活动等形式,为贯彻观念教育做出重要探索。
冉中舟[5]（2021）在《浅谈农村学生语文实践能力的培养》文中研究说明近年来,在农村小学语文教学实践中,我们进行了较为深入的探索。总结多年的探索经验,笔者认为,培育学生的语文实践能力,应当遵照课程标准的精神,更新语文教学观念,突破传统语文教育僵化模式,精心设计丰富多彩、形式多样的语文实践活动,大胆拓宽语文教学的途径,引入生活活水,让孩子们积极主动的参与语文实践活动中,全面提高语文实践能力。
刘鸣[6]（2020）在《历城民歌在初中音乐课堂教学中的传承研究 ——以济南市王舍人实验中学为例》文中提出历城民歌是济南市非物质文化遗产,由于传承方式及特点的原因,流传下来的音视频资料极少,这是历城民歌进课堂的相关研究不得不面对的问题。以济南市王舍人实验中学为例,运用文献研究等方法对历城民歌进行课堂式的传承研究,阐述了历城民歌的传承发展、分类与特点。为更好的开展课堂传承教学,通过调查问卷的形式了解学生和教师对历城民歌进课堂的态度,并加以分析,为下一步课堂教学提供教学依据。以《四季歌》《遛画眉》《我的车悠悠》三节课为例,从“传承为根、学生为本的教学理念”“情感为先、德育为重的教学目标”“体验在先、实践在后的教学方法”“学唱为主、欣赏并重的教学内容”四个方面对历城民歌课堂式的传承研究进行教学设计。围绕教学设计,从兴趣导入、重难点的解决、拓展环节、教学评价、教学课外延伸五个方面进行教学实践,以学生为主体,通过创设情境激发学生学习历城民歌的兴趣,教师启发式教学,口传心授解决歌曲中历城方言、衬词和装饰音的演唱问题,激发学生自主学习的意识,注重承上启下作用的拓展环节,并以三节案例进行详细分析,进而对课堂式传承研究进行评价,最后通过教学课外延伸,落实历城民歌在初中音乐课堂教学传承的意义。
贾振鑫[7]（2019）在《刍议曲艺传承模式的演进》文中进行了进一步梳理曲艺起源于人们田间地头、胡同里弄的劳动生活,经过了一代代人的传承,绽放着独特的艺术光彩,为人们送去了无限的欢乐。曲艺的传承模式,在中华人民共和国成立前基本以拜师收徒的社会传承为主,家传性质的家庭传承为辅,少见专业化、规模化、系统化的学校传承模式,在中华人民共和国成立后朝着更加多元、科学的方向迈进。一、中华人民共和国成立前
曹佐明[8]（2019）在《赣州市导游人才培养存在的问题及对策研究》文中研究指明人才一直是制约旅游行业发展的关键因素,旅游行业的竞争归根到底在于包括导游人才在内的旅游人才的竞争。随着赣州加快建设区域文化旅游中心城市和全域旅游方案的推进,现有的导游人才远远不能满足赣州文旅产业快速发展的需要,已成为赣州文旅产业发展的瓶颈。本文的研究将有利于缓解赣州文旅产业快速发展所面临的高素质导游人才不足的问题,提升赣州市导游的整体素质和良好形象,对于赣州市文化旅游产业服务质量的整体提升和加快建设区域性文化旅游中心城市、推动赣州市全域旅游发展具有重要意义。首先,本文阐述了论文的选题背景及意义、研究思路、研究内容、研究方法、研究技术路线及相关基础理论等内容,通过大量的文献研究,撰写国内外研究综述并对导游人才、专家型导游等相关概念进行界定;其次,通过实地走访调查、深度访谈等方法对赣州市导游人才现状及现有导游人才培养情况进行分析,归纳、总结赣州市导游人才现状及高校导游人才培养过程中存在的主要问题。最后,结合赣州市导游人才现状及高校导游人才培养中存在的问题,提出通过政府加大对导游人才的重视力度、发挥高校在导游人才培养中的主体作用、旅行社加强对在职导游的重视及培训、导游行业组织应做好导游管理与导游培训工作和发挥导游自身作用五个方面来对赣州市导游人才培养进行优化,以期为赣州市培养优秀导游人才提供思路和参考。
宋彦斌[9]（2018）在《音乐类非物质文化遗产在中小学传承的瓶颈问题研究》文中进行了进一步梳理音乐类非物质文化遗产是人类音乐文化的结晶,也是人类音乐文化的载体。中小学作为培养未来人才的摇篮,是传承非遗音乐文化的重要阵地。但是由于中小学学校重视程度不够、非遗师资力量薄弱、传承方式固化单一、文化生态关联缺失、地域局限等多方面问题,导致音乐类非遗在中小学的传承成效不佳,出现了瓶颈现象。笔者通过实地调查和走访实施非遗传承的中小学,针对音乐类非遗传承所存在的瓶颈问题进行分析,并提出科学合理的传承路径,以期缓解音乐类非遗传承面临的困境。
秦绪芳[10]（2017）在《让曲艺之葩绽放校园》文中认为非遗进校园是当前文化部门和教育部门联合开展的一项非遗保护措施,这对非遗的传承和保护工作起到了积极有效的作用,各种媒体报导也多有见地,如京剧进校园、昆曲进校园、剪纸进校园等。但这些大都是在当地或全国较有影响力、政府部门较为重视的或者易于学习的代表性项目。而同为非遗也是中华优秀传统文化的曲艺却少见或得不到应有重视,特别是基层地区。
二、“山东快书”进课堂（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“山东快书”进课堂（论文提纲范文）
（1）传承人 关键人 文明人（论文提纲范文）
| 发现培养优秀传承人 |
| 政德“杏坛”涵养关键人 |
| 德善礼义重塑文明人 |
（2）新媒体环境下山东省非物质文化遗产的传播与传承（论文提纲范文）
| 新媒体的时代要义 |
| 山东省非遗的传承与传播情况 |
| 新媒体环境下非遗的传承与传播 |
| 结语 |
（3）北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景与问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)问题的提出 |
| 二、基本概念的界定 |
| (一)非物质文化遗产 |
| (二)非物质文化遗产人才 |
| (三)职业教育 |
| (四)正规与非正规教育 |
| 三、已有研究成果和现状 |
| (一)非物质文化遗产与教育融合的研究 |
| (二)非物质文化遗产与职业教育融合的研究 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养概况 |
| 第一节 丰台区职业教育中心学校概述 |
| 第二节 非遗与设计学院的创建 |
| 第三节 非物质文化遗产人才培养的两种路径 |
| 一、正规教育 |
| 二、非正规教育 |
| 第二章 正规职业教育的非物质文化遗产人才培养路径 |
| 第一节 人才培养实施主体与对象 |
| 一、师资队伍 |
| 二、学生构成 |
| 三、学生就业方向 |
| 第二节 非物质文化遗产课程体系 |
| 一、公共基础课 |
| 二、核心技艺课 |
| 三、专业拓展课 |
| 四、综合实训课 |
| 五、顶岗实习课 |
| 第三节 文化认同互动机制的建立 |
| 一、教与学:认知文化价值 |
| 二、传与学:增进身份认同 |
| 三、社会与学校:建立文化自信 |
| 第三章 非正规职业教育对非物质文化遗产人才培养的延伸 |
| 第一节 资格认证为导向的复合型人才培养 |
| 第二节 提升公众意识为目标的社区欣赏者培养 |
| 第三节 “帮扶制”的跨区域潜在人才培养 |
| 第四章 对职业教育培养非物质文化遗产人才的现实思考 |
| 第一节 现存问题与困境 |
| 一、专业师资力量薄弱 |
| 二、生源缺乏稳定性 |
| 三、成果展示平台不足 |
| 四、理论建设有待完善 |
| 第二节 面临的挑战 |
| 一、大众观念的转变 |
| 二、独有竞争力的体现 |
| 三、个人价值的实现 |
| 第三节 未来的机遇 |
| 一、职业教育为非遗拓宽发展路径 |
| 二、职业教育扩大非遗传播范围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、联合国教科文组织优秀实践名册中关于非遗与教育的项目介绍 |
| 印度尼西亚北加浪岸的蜡染布博物馆——小学、初高中、职业学校和工艺学校的非物质文化遗产教育和培训(2009年) |
| 西班牙传统文化中心——普索尔教育计划的学校博物馆(2009年) |
| 福建木偶戏后继人才培养计划(2012年) |
| 二、调查问卷 |
| 三、访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（4）观念教育：“非遗”进高校的路径选择——基于南京农业大学的实证研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、 问题的提出：“非遗”进校园的观念教育缺失 |
| 二、 非遗观念教育的内涵：包容性文化教育、审美教育与内部知识教育 |
| 三、 迈向“观念教育”:南农大“非遗”进校园的实践路径 |
| (一) 以非遗课程建设为核心，系统开展非遗观念教育 |
| 第一，强调非遗文化观念教育，拓展深化学生对非遗文化的理解。 |
| 第二，突出非遗内部知识的生产性与传播性。 |
| 第三，强化非遗课程教育的体系性与长期性。 |
| (二) 将非遗审美教育融入美育，凸显非遗教育的审美性 |
| (三) 举办多层次非遗体验活动，注重非遗教育的实践转化与创新 |
| 第一，传统技艺类。 |
| 第二，民间表演类。 |
| 第三，节日民俗类。 |
（5）浅谈农村学生语文实践能力的培养（论文提纲范文）
| 一.深挖课内实践资源激活课堂培育语文实践能力的作用 |
| （一）深化语文课堂教学改革，激活课堂实践资源 |
| （二）开放语文课堂，创新实践 |
| 二.拓展课外实践资源发挥课外资源培育语文实践能力的作用 |
| （一）课内延伸，开展拓展性阅读 |
| （二）超越课堂，布置实践性的作业 |
| （三）学科渗透，整合教育资源 |
| 三.延伸生活实践资源发挥生活资源培育语文实践能力的作用 |
| （一）结合校园生活，进行语文实践活动 |
| （二）结合家庭生活，进行语文实践活动 |
| （三）结合社会生活，进行语文实践活动 |
（6）历城民歌在初中音乐课堂教学中的传承研究 ——以济南市王舍人实验中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、论文选题的缘由及意义 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 |
| 三、论文研究思路、方法与创新点 |
| 第一章 历城民歌在初中音乐课堂的传承相关概述 |
| 第一节 历城民歌现状概述 |
| 一、历城民歌的传承发展 |
| 二、历城民歌的分类与特点 |
| 第二节 历城民歌在历城区初中音乐课堂教学的现状调查 |
| 一、学生调查问卷情况与结果分析 |
| 二、教师调查问卷情况与结果分析 |
| 第二章 历城民歌在初中音乐课堂传承中的教学设计 |
| 第一节 传承为根、学生为本的教学理念 |
| 第二节 情感为先、德育为重的教学目标 |
| 第三节 体验在先、实践在后的教学方法 |
| 第四节 学唱为主、欣赏并重的教学内容 |
| 第三章 历城民歌在初中音乐课堂传承中的教学实践 |
| 第一节 创设情境、兴趣导入 |
| 第二节 突出特点、解决难点 |
| 一、地域特点——历城方言 |
| 二、旋律特点——装饰音 |
| 三、歌词特点——衬词 |
| 第三节 拓展延伸、情感升华 |
| 第四节 教学评价 |
| 第五节 教学课外延伸 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
（7）刍议曲艺传承模式的演进（论文提纲范文）
| 一、中华人民共和国成立前 |
| 二、中华人民共和国成立后 |
（8）赣州市导游人才培养存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与研究技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 导游人才 |
| 2.1.2 专家型导游 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 三维素质理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 赣州市导游人才现状及培养情况调研 |
| 3.1 赣州市旅游产业发展现状 |
| 3.2 赣州市导游人才现状调研 |
| 3.2.1 导游数量按机构分类情况 |
| 3.2.2 导游性别与年龄分布情况 |
| 3.2.3 导游受教育程度与导游等级分布情况 |
| 3.2.4 导游毕业院校与导游语种分布情况 |
| 3.2.5 中高级导游考试与导游培训情况 |
| 3.3 赣州市导游人才培养情况调研 |
| 3.3.1 导游人才主要来源高校基本情况调研 |
| 3.3.2 访谈设计及调研过程 |
| 3.4 赣州市导游人才现状及培养中存在的问题 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 赣州市导游人才培养优化建议 |
| 4.1 政府应加大对导游人才的重视力度 |
| 4.1.1 将金牌导游纳入高层次人才 |
| 4.1.2 完善导游人才社会保障制度 |
| 4.1.3 树立优秀导游模范 |
| 4.1.4 组建导游培训专家库 |
| 4.2 高校应发挥导游人才培养主体作用 |
| 4.2.1 加强双师型教师队伍建设 |
| 4.2.2 实施“名导进课堂”创新培养模式 |
| 4.2.3 基于高校自身特色紧贴行业需求办学 |
| 4.3 旅行社应加强对导游的重视与考核 |
| 4.3.1 成立联合导游培训中心 |
| 4.3.2 强化导游培训与考核力度 |
| 4.4 导游行业组织应做好导游管理与培训服务 |
| 4.4.1 组建导游技能大师工作室 |
| 4.4.2 创新导游培训方式 |
| 4.5 发挥导游人才自身作用 |
| 4.5.1 充分发挥资深老导游的传帮带作用 |
| 4.5.2 导游自身应当有明确的职业生涯规划 |
| 4.5.3 不断提升导游自身专业技能 |
| 4.5.4 努力学习和掌握新科技知识 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究创新之处 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）音乐类非物质文化遗产在中小学传承的瓶颈问题研究（论文提纲范文）
| 一、音乐类非物质文化遗产在中小学传承的现实矛盾 |
| (一) 国家政策扶持与学校实施的不对接 |
| (二) 非遗实践开展与传承实效不对等 |
| 二、音乐类非物质文化遗产在中小学传承的瓶颈问题分析 |
| (一) 学校重视程度不够 |
| (二) 非遗师资力量薄弱 |
| (三) 传承方式固化单一 |
| (四) 文化生态关联缺失 |
| (五) 原生性强难以普及 |
| 三、音乐类非物质文化遗产在中小学传承的改进措施 |
| (一) 因教材制宜进行音乐类非遗内容渗透 |
| (二) 因地制宜地进行音乐类非遗校本传承 |
| (三) 因生制宜地丰富音乐类非遗课程资源 |
| (四) 因时制宜地组织音乐类非遗实践活动 |
| (五) 因师制宜地构建音乐类非遗师资团队 |
| (六) 因条件制宜营造音乐类非遗校园文化 |
| (七) 因平台制宜建立音乐类非遗多元网络平台 |
（10）让曲艺之葩绽放校园（论文提纲范文）
| 一、曲艺艺术进校园是时代的呼唤 |
| 1. 国家政策 |
| 2. 专家呼吁 |
| 3. 现实需要 |
| 二、曲艺是开展德育教育的有效方式 |
| 三、进课堂是曲艺艺术传承发展的最佳途径 |
| 1. 曲艺的学习特点 |
| 2. 校园传承是曲艺传承的适宜土壤 |
| 四、开展曲艺进校园的途径 |
四、“山东快书”进课堂（论文参考文献）
- [1]传承人 关键人 文明人[N]. 赵秋丽,丁永宏,赵磊. 光明日报, 2021
- [2]新媒体环境下山东省非物质文化遗产的传播与传承[J]. 纪伟伟,沈煜凡. 文化月刊, 2021(09)
- [3]北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究[D]. 卢怡璇. 中国艺术研究院, 2021(09)
- [4]观念教育：“非遗”进高校的路径选择——基于南京农业大学的实证研究[J]. 张娜,季中扬. 中国农业教育, 2021(02)
- [5]浅谈农村学生语文实践能力的培养[J]. 冉中舟. 文学教育(下), 2021(03)
- [6]历城民歌在初中音乐课堂教学中的传承研究 ——以济南市王舍人实验中学为例[D]. 刘鸣. 山东师范大学, 2020(08)
- [7]刍议曲艺传承模式的演进[J]. 贾振鑫. 曲艺, 2019(08)
- [8]赣州市导游人才培养存在的问题及对策研究[D]. 曹佐明. 桂林理工大学, 2019(05)
- [9]音乐类非物质文化遗产在中小学传承的瓶颈问题研究[J]. 宋彦斌. 中国音乐, 2018(05)
- [10]让曲艺之葩绽放校园[J]. 秦绪芳. 人文天下, 2017(20)
标签：山东快书论文; 中国非物质文化遗产论文;