一、“五种精神”的培养是大学生素质教育中的重中之重(论文文献综述)
孙智宏[1](2021)在《增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究》文中认为高校青年教师承担着培养时代新人的使命。党的十九大以来,为实现立德树人的根本任务,全国各高校积极贯彻执行党的教育方针,不断推动高校青年教师思想政治工作创新。虽然高校青年教师思想政治工作取得了较大成效,但不能否认,一直以来,由于生活、工作、外部环境等诸因素的影响,高校青年教师思想政治工作仍存在实效性不强的问题。随着新时代国内外思想动态的活跃,党和政府更加重视思想政治工作,加强高校青年教师思想政治工作就是重中之重。本文采取理论研究和实证研究相结合的方法,以增强高校青年教师思想政治工作实效性为核心,旨在探究有效推进我国高校青年教师思想政治工作实效性的建议、对策。通过疏理马克思主义经典作家、马克思主义中国化中关于青年、思想政治工作和实效性等方面的基础理论、科学论断以及观点,为高校青年教师思想政治工作实效性的科学化与规范化提供基础理论依据;通过对部分高校进行问卷调查开展实证分析,了解目前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况,为挖掘问题、探寻解决之策提供实证依据。本文下辖七个章节(包含引言),可归为三个层次。第一层:理论基础层。明确了该文研究和分析的理论边界和内涵,主要包含第一章、第二章、第三章。第一章首先从理论基础上界定了“青年”“思想政治工作”基本概念。在此基础上,疏理、提炼了马克思关于青年的作用、培养方式等思想,探究了列宁关于青年思想政治工作的基本理论,构筑了马克思主义政党开展青年思想政治工作的雏形。最后,全面疏理了新中国历代领导人关于青年思想政治工作的重要论述,在革命、建设、改革的不同历史时期,我党历代领导人高度重视青年思想政治工作,开展了卓有成效的工作,形成了科学严密的思想体系,积累了宝贵经验,为当前我国高校青年教师思想政治工作提供了科学的理论指导和实践经验。第二章分析了我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论。第一部分,根据我国高校青年教师思想政治工作实际,对高校青年教师、高校青年教师思想政治工作、高校青年教师思想政治工作实效性进行了概念界定,从三个层面的向度分析了高校青年教师思想政治工作实效性的基本评价与判断,提出了高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征。第二部分,从主体、客体、介体、环体四个维度分析了影响我国高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素,为下文实证分析以及对策的提出提供依据。第三部分,详细阐述了高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容和具体实践方面的要求。最后,分析了增强我国高校青年教师思想政治工作实效性的必要性。第三章疏理了新中国成立以来高校青年教师思想政治工作在起步探索阶段、挫败低谷阶段、重建发展阶段的发展历程,从六方面归纳总结了高校青年教师思想政治工作的重要经验:认识高校青年教师思想政治工作的重要性,提高高校青年教师思想政治工作的针对性,立足党和国家中心任务开展思想政治工作,激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性,重视高校青年教师多样性的精神文化需求,解决高校青年教师面临的现实问题。第二层为实证调研层。主要包含第四章,第五章。以问卷调查与访谈相结合的方式,分析和调研了当前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况等,并且借鉴学界的实证分析和研究,探究其中存在的主要问题。具体来说,主要体现在七个方面:第一,相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足;第二,高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低;第三,高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后;第四,高校青年教师思想政治工作队伍不健全;第五,高校青年教师思想政治工作内容有待提升;第六,部分高校青年教师自身存在问题;第七,负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效。第三层为机制建构层,主要包含第六章,提出了增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策,主要体现在七个方面:强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作主导性;健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性;完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性;创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性;加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性;创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性;有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性。
赵晓达[2](2021)在《当代大学生志愿精神及其培育研究》文中提出近年来,党和国家高度重视志愿服务事业的发展,出台了一系列的制度、政策来推动志愿服务的发展与进步。党和国家领导人连续在党的十七大、十八大、十九大报告中强调要深入开展志愿服务活动、完善志愿服务体系、推进志愿服务制度化、弘扬志愿精神。志愿精神在志愿服务发展中具有导向引领作用。志愿精神是志愿者思想和价值观念的凝聚,体现了一种向上向善的价值取向,引领着志愿服务的发展方向,推动着社会的发展进步。志愿精神是加强社会主义精神文明建设、培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。对大学生进行志愿精神培育,能够提高大学生的思想道德素质、促进大学生的全面发展,从而使大学生更好地服务社会,促进社会主义核心价值观的确立,推动社会主义和谐社会的构建,推进新时代文明实践中心建设,提高社会文明程度,促进人类社会的文明进步。志愿服务作为人类社会普遍存在的一种精神追求,具有深刻的内涵和鲜明的特征。我国的志愿服务事业起步较晚,方兴未艾。志愿精神来源于志愿服务,志愿服务是志愿精神的现实基础,志愿精神是志愿服务的思想升华。人们在志愿服务实践活动中不断升华自己的思想,形成了高尚的志愿精神。志愿精神具有丰富的思想来源,中国传统文化中的儒家、墨家、道家、佛家思想中都蕴含着志愿精神,这也是志愿精神能够在中国生成和弘扬的基础。马克思主义人学理论中人的本质、人的价值、人的自由全面发展等理论也为志愿精神的发展奠定了一定的理论基础。在西方文化中,也蕴含着志愿精神。古希腊时期的城邦共同体精神、西方中世纪时期基督教的公益思想、近代资产阶级的利他思想以及西方现当代思想家的公益理念,都体现着志愿精神。随着我国志愿服务的不断深入发展,志愿精神的内涵也逐渐丰富,“奉献、友爱、互助、进步”是志愿精神的重要内涵。志愿精神具有鲜明的思想政治教育功能,包括导向、凝聚、激励、调节、人文教育等功能。由于大学生群体的特殊性,使得他们在日常的志愿服务活动中所展现的志愿精神不仅具有志愿精神的一般特征,还具有进步性、示范性、时代性和持续性等特征。因此,对当代大学进行志愿精神培育,对于大学生的健康成长、当代中国社会转型发展,以及高校思想政治教育的变革是十分必要的。而且能够提高当代大学生的道德素质,帮助他们树立社会主义核心价值观,从而构建社会主义和谐社会。志愿精神的形成体现了志愿者在志愿服务实践基础上的主观与客观的统一。志愿精神是人们在主观向善愿望的感召下,在遵循一定的原则规范的前提下,长期从事慈善的志愿服务行为,不断升华个人思想品德,最终形成的一种高尚的精神品质。它的形成是由主客观因素共同决定的。社会生产力的发展水平、社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观、志愿服务氛围是影响志愿精神形成的社会客观因素,主体的自由意志和精神境界是影响志愿精神形成的主观因素。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因只有通过内因才能起作用,而外因要想通过内因起作用,必须借助于实践。志愿精神是在志愿服务的社会实践活动中产生并积淀下来的。志愿服务活动是一种物质性活动,志愿精神是志愿服务活动的精神性生产,若要将二者沟通起来,只有在实践的基础上才能实现。志愿服务活动是依托生命实践的,它既具有物质性,又具有精神性,但最终需要在实践中达成一致。志愿精神是人对待生命世界的一种态度,虽然从表面来看,它是人主观上的道德体认,但如若没有志愿活动的实践,也就没有生命世界的精神性生产。因此,志愿服务实践就是志愿精神主观与客观因素统一的基础。培育大学生的志愿精神,对于我国志愿服务事业的发展和社会主义精神文明建设都具有重大意义,但对大学生志愿精神的培育并不是一帆风顺的。虽然在党和国家的高度重视和大力扶持下,大学生的志愿精神培育取得了一定的成绩,大学生志愿服务的队伍在不断壮大,服务类型不断向专业化方向发展,大学生对志愿精神的认知程度有所提高,参与大型活动的次数也在不断增多。但通过梳理总结调查问卷结果和访谈资料,发现大学生的志愿精神水平还不够高,志愿精神与思想政治教育融合度不深,大学生志愿精神培育的氛围不够浓厚,大学生志愿精神的培育机制也不够完善。究其原因,既有大学生自身的主观因素,也有家庭、学校和社会等的客观因素。首先,部分大学生对志愿精神的内涵认识不足、参与志愿服务动机比较功利,对志愿精神的认知滞后于实践,在践行志愿精神时服务水平也不高,这是阻碍大学生志愿精神培育的主观因素。其次,在家庭中,家长忽视对孩子的思想道德教育,对孩子的溺爱养成了大学生以自我为中心的习惯,缺少家庭志愿精神的传承。再次,在学校中,大学生思想政治教育中缺少志愿精神相关内容,教育工作者本身对志愿精神不够了解,高校开展志愿服务的各项机制不健全。最后,在社会上,市场经济的趋利性对公益精神的冲击,大学生志愿精神培育的资金短缺,社会传统公德的缺失,这些是阻碍大学生志愿精神培育的客观因素。只有深入分析影响大学生志愿精神培育效果的主客观因素,才能有针对性地提出解决问题的对策与建议。当代大学生志愿精神培育的路径主要是高校的教育引导,家庭、政府和社会的支持,以及学生的自我培育。培育大学生志愿精神,高校应当发挥其教育主渠道的作用,努力提高大学生志愿者的综合素质,建立健全大学生志愿精神培育的各项机制,在校园内营造良好的志愿服务氛围。大学生志愿精神培育工作的顺利开展,离不开家庭、政府、社会的大力支持。这样才能为大学生志愿精神培育提供充足的保障。大学生作为践行志愿精神的主体,具有很强的自主性,应当强化大学生志愿精神的自我培育,从知、情、信、意、行五方面着手,真正将志愿精神内化于心、外化于行,以确保我国当代大学生志愿精神培育取得良好的效果。志愿服务实践是当代大学生志愿精神培育的重要着力点。认识源于实践。大学生志愿精神的培育,不能仅仅停留在理论层面,必须使大学生积极投入到志愿服务活动的实践中。通过抗击疫情、服务大型活动等大型事件培育大学生的社会责任感,在支教、社区服务等对社会的贡献中培育大学生的奉献精神,通过关爱、帮助服务对象培育大学生的友爱互助精神,通过克服志愿服务中的艰难险阻培育大学生的坚强勇敢品质。大学生只有通过参加志愿服务实践活动,才能加深对志愿精神的理解与认识,才能形成真正的志愿精神。
裴玉霞[3](2021)在《新时代大学生奋斗精神培育研究》文中研究指明奋斗精神作为中华优秀传统文化的精髓,指引着一代代中华儿女披荆斩棘,不断前进。我国自古以来就有着自强不息、坚韧不拔的奋斗传统,几千年的浩瀚历史中,奋斗精神是中华民族日益强大的精神支柱,更是激励代代中华儿女不懈奋斗的精神动力。新时代的到来标示着新的奋斗目标,新的发展蓝图,同时也有了新的时代境遇,新的问题与挑战,要解决新时代的矛盾,实现新的发展目标,势必需要新时代的青年接续奋斗。大学生作为新时代中国特色社会主义事业建设的重要力量,其奋斗精神的培育,是大学生实现个人理想,实现人生价值的关键,更是大学生在新时代承担自身责任与使命的关键,关乎着社会主义现代化强国的建设,更关乎中华民族伟大复兴的中国梦的实现。作为实践命题的奋斗精神培育,需要准确把握大学生奋斗精神培育的时代境遇,明确大学生奋斗精神培育的总体思路,探究大学生奋斗精神培育的实施路径。中国特色社会主义进入新时代,大学生奋斗精神的培育面临着新的时代境遇,一方面,外部环境影响着大学生奋斗精神的形成,表现为:学校教育针对性不强、家庭角色认知不清、社会环境复杂多变、朋辈群体环境不佳以及网络信息繁多冗杂的影响;另一方面,大学生奋斗精神形成也面临着主体素养需要增强的问题,大学生奋斗动力有待激发、奋斗意志有待强化、奋斗本领有待提升、奋斗行为有待强化等。新时代培育大学生的奋斗精神,要遵循价值引导与情感体验相结合、理论教育与实践养成相结合、教育与自我教育相结合、历史性与时代性相结合的原则,立足于“德、智、体、美、劳”五育,培养大学生志存高远的奋斗理想、担当有为的奋斗自觉、拼搏创新的奋斗毅力、知行合一的奋斗实践,塑造志存高远有理想、久久为功有担当、锐意进取敢创新、求真务实有本领的新时代奋斗者。在明确了新时代大学生奋斗精神培育面临的时代境遇以及其培育思路的基础上,探究新时代大学生奋斗精神培育的具体路径主要有以下方面:一要加强学校教育,强化价值引领;二要优化社会环境,激发奋斗精神;三要注重家庭教育,蕴养奋斗习惯;四要发挥朋辈群体作用,激励自我教育。从而形成个体、家庭、学校和社会的教育合力,共同推动新时代大学生奋斗精神的培育。
赵娅倩[4](2021)在《中华优秀传统文化融入高校立德树人的路径研究》文中提出随着社会经济的高度发达,人们对物质的过度追求,出现了为了利益不惜违法犯罪和蔑视伦理道德的问题。解决国民道德素质问题迫在眉睫,青少年是国家未来的支柱力量,加强他们的道德教育,实施立德树人教育,是首要和关键。习近平总书记讲到立德树人是高校的根本任务,各级各类学校严格遵照要求来办学。中华优秀传统文化是立德树人的重要思想来源之一,探索其融入高校立德树人的路径研究,既能实现中华优秀传统文化的传承弘扬,增强国家文化自信,对于解决高校的德育问题,增强思想政治教育的实效性,实现立德树人目标,提高全民族素质,建设高素质文明社会也具有重要意义。本文旨在将中华优秀传统文化融入时代语境,传播其在高校立德树人中的正能量和积极作用。通过实证分析,可以得出中华优秀传统文化融入高校立德树人存在着融入内容缺少吸引力、融入途径传统且单一、师资队伍建设薄弱、缺乏完善的评价机制、缺乏完备的立德树人制度问题。本文针对存在的问题,本着传统和现代相结合的原则,提出从制度建设、教学活动、校园文化和网络媒体四个方面,科学、全面、条理地加以解决。
丁胜[5](2020)在《中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究》文中认为新时代大学生担当着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任,是这一历史使命能否顺利完成的中坚力量。以中华优秀传统文化的价值内涵和优秀文化基因培养大学生正确的理想信念是当前高校完成立德树人工作的重要任务。党的十九大报告指出,深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现永久魅力和时代风采。这个论述为新时代高校思想政治教育工作提供了基本遵循。心有所信,方得行远。因此,探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育具有极为重要的理论意义和现实价值。本文在理论研究法、实证分析法、文献研究法等多种研究方法的基础上,系统回答了大学生理想信念教育优秀传统文化“为什么融入”、“融入什么”、“如何融入”等一系列问题。深入把握了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论基础和价值旨趣,为全文的研究打下坚实基础,在全面把握和综合分析新时代大学生理想信念教育优秀传统文化融入的现状的基础上,综合分析了融入困境及困境的产生的原因和融入启示,同时创新性的提出了中华优秀传统文化融入目标和融入原则,并在以上研究基础上结合大学生理想信念教育实际系统提出融入方法和融入路径。本文对与本研究相关的核心概念进行系统梳理和厘定。对中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论渊源进行全方位阐释。系统分析马克思主义相关理论资源,以马克思人学理论中人的本质理论、全面发展理论、主体性需要理论和价值理论作为融入的理论资源和理论支撑。深刻阐释中华优秀传统文化的理想信念教育价值,分别从“家国情怀”的凝聚价值、“价值理念”的引导价值、“人文素养”的塑造价值、“基因文化”的整合价值等方面开展论述优秀传统文化的理想信念教育价值;梳理建国以来中国共产党人的理想信念教育理论。坚实的理论支撑和理论基础为后文探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育实践打下坚实的理论基础,系统回答了“为什么融入”这一问题。本文坚持以问题意识为导向,紧密结合新时代大学生的教育现状和思想实际,基于对问卷调查和专家访谈的结果分析和样本差异性分析的基础上,对价值认知维度、融入内容维度、融入方式维度和接受效度维度等教育现状进行了调查,同时本研究从施者角度和受者角度的实际出发,分别阐释了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的接受困境、教育困境和支持困境。在产生困境的归因方面,结合以上实证结果和教育困境,分别从主观原因和客观原因两个维度,从大学生群体因素、历史与现实冲突、传统文化与现代文化对峙等方面逐一分析归纳了产生困境的原因。在融入启示方面,结合融入的困境及原因得出如下启示:教育主体的文化自觉是优秀传统文化融入理想信念教育的前提;教育客体的传承创新能力是优秀传统文化融入理想信念教育的关键;教育介体的推陈出新是优秀传统文化融入理想信念教育的保障。本文探讨了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的目标和原则。在目标方面,从认知、情感、意志和实践等角度明确融入目标问题,从引导大学生形成文化认知、形成文化认同、坚定理想信念、生成实践自觉等四个维度展开分析。在原则方面,坚持价值性与科学性相统一,继承性与批判性相统一,传统性与时代性相统一,主体性与客体性相统一,整体性与层次性相统一等原则。最后,本文系统性的回答了“如何融入”这一问题,深入探讨了新时代中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的方法和路径。科学、有效和适当的融入方法和融入路径能够使具有教育价值的文化资源有机融入的重要保障。在融入方法方面,创造性的提出将中华优秀传统文化中的思想精华与思想政治教育方法相结合,提出将“闻道”思想、“诗乐”之教思想、“不言之教”思想、“励志”思想、“循循善诱”思想、“力行”思想分别与理论教育法、艺术感染法、隐性教育法、励志教育法、启发教育法、实践教育法相结合。在融入路径方面,倡导建立多元立体的融入体系,分别从课程体系、自我教育体系、文化活动体系、管理服务体系、家庭、学校、社会三方协作体系等五个方面做了系统的体系构建。
吕现涛[6](2020)在《大学生民族精神培育研究》文中认为民族精神是一个民族持续发展、进步的精神动力,关乎一个民族的前途和命运,也关乎国家的兴衰和荣辱。大学生是中华民族的未来和希望,承担着现代化建设的重要任务和实现中国梦的光辉使命,承载着国家和人民的殷切希望,将在社会的各个领域承担重要角色。培育青年大学生的民族精神,传递中华民族悠久历史中孕育的精神特质和价值取向,是新时代爱国主义教育中的核心内容,是增强“四个自信”的有力举措,具有非常重要和深远的意义。大学生民族精神培育既是高等院校完成“立德树人”根本任务中的必要环节,也是高校大学生社会化过程中实现公民性实践转换的过程,如何有效应对全球化潮流对民族意识和归属感的削弱,提升社会主义建设者和接班人的文化软素质,是目前高校大学生民族精神培育的重点问题。近年来相关研究对大学生民族精神培育过程中出现问题的分析较多,但综合性、系统性的研究尚不多见,需要进一步相对全面的进行探究论证。基于以上背景,在借鉴现有学术观点的基础上,本文对大学生民族精神培育的理论基础和意义、大学生民族精神培育的现状、取得的成效、存在的问题、产生问题的原因以及对策等方面进行了研究和阐述。本文认为我国大学生民族精神培育取得的成效显着但也存在一些新问题,从大学生民族精神的施教主体、影响途径、受教育对象三个维度综合研判,较为全面地总结目前大学生民族精神培育存在问题并分析其主要原因,从而针对性提出解决对策,为大学生民族精神培育工作在理论和实践方面提供了建议。本文通过研究发现,目前大学生民族精神培育主要存在培育的阶段性目标不够明确、培育内容的针对性和时代性还需加强、培育的方式方法仍需丰富等问题,出现上述问题的主要原因有高校民族精神培育协调机制还不够完善、家庭教育未充分发挥补位作用、网络时代的消极作用影响、大学生内化民族精神的主动性不足和民族精神资源挖掘利用不充分等。因此,本文针对性地提出了加强大学生思想政治教育中的民族精神培育方面、优化大学生民族精神培育协调机制、完善大学生民族精神培育的方式方法和加强大学生自我教育等对策,解决目前大学生民族精神培育过程中出现的问题,增强大学生民族精神培育的实效性。
张慧[7](2020)在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中研究指明创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能(是什么?)—功能实现方式(怎么样?)—功能实现机理(为什么?)—功能实现路径(如何做?)”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿(Robert King Merton)的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯(Anthony Giddens)的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践(组织行为)—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。
杨悦[8](2020)在《大学生创业教育现状及对策研究 ——以内蒙古师范大学为例》文中指出国家教育改革的不断深化,大学生每年毕业的人数只增不减,导致大学生的就业压力也越来越大,学生就业问题的解决已然迫在眉睫。为积极响应国家“大众创业,万众创新”的各项政策和号召,各高校纷纷设立创新创业基地,创业氛围浓厚,学生们也纷纷选择走上创业之路。陈旧的创业教育模式在大学生的创业教育培养中出现了诸多问题,例如对创业教育认知不全面、创业价值观出现偏差、创业心理素质较差等问题,如何提高学生的创业热情、提升创业能力、培养创业心理素质是当前迫切需要解决的问题。了解当前大学生创业教育的现状以及运用多种对策加强创业教育,能够推进国家大学生创业教育的深入发展,同时又能够响应国家号召,与时俱进。本文第一部分是大学生创业教育理论概述。本章对创业及创业教育的定义进行了梳理,揭示了以培养创业意识、选择创业目标、提高创业能力、掌握创业知识等为核心的创业教育内容,同时指出了大学生创业教育的内容及目标,还探讨了大学生创业教育的社会价值和个体价值。本文第二部分是大学生创业教育调查基本情况。首先对调查问卷的内容和对象的情况进行了整理。其次,通过对学生对创业教育认知、校园创业氛围、创业课程设置和创业教育师资等四个方面问卷调查的结果进行了梳理,并将调查数据整理归结为四个方面。本文第三部分是大学生创业教育的现状。通过对调查问卷情况的整理,概括了大学生创业教育取得的成就和存在的问题,以及存在问题的原因。学生创业的热情高涨,创新了教育内容,但也存在对创业认知度不强、宣传力度不够、课程设置陈旧和师资力量薄弱等问题,导致这些问题的原因是大学生创业教育存在传统观念的制约、重视程度不足以及体系构建不完备。本文第四部分是加强大学生创业教育的对策。通过对前文内容分析的基础上,提出了加强大学生创业教育的四大对策:通过对创业教育整体规划的统筹,提高学生的创业认知程度;通过对创业教育理念宣传的加强,营造浓厚的校园创业氛围;通过对创业教育课程设置的改善,创新创业教育的新型模式;通过对创业教育师资的水平提升,保障学生创业的后备力量。
罗陈成[9](2020)在《高校立德树人的对策研究》文中认为党的十九大报告指出,要落实立德树人的根本任务,这就为高校的发展指明了方向。立德树人的内涵非常丰富,它要求高校要立社会主义道德,树担当民族复兴大任的时代新人;它有着深厚的理论依据,这就是:马克思主义立德树人思想、中国共产党领导人的立德树人思想以及中国古代传统文化中的立德树人思想。立德树人具有极其重要的意义,它对于纠正大学生道德偏差、塑造健全人格,强化大学生价值引领、助力中国梦实现,回应人才培养目标、顺应世界人才培养模式以及办好人民满意的教育、推进中国特色社会主义现代化建设事业具有重要的现实意义。高校在推进立德树人工作中取得了一定成效,但由于高校自身作用发挥不足、社会及家庭环境支撑力不足以及大学生自身的不足等因素的制约,导致高校立德树人在认同、实践和主体等方面还存在着一些问题。要解决这些问题,从高校方面来说,需要全员全过程全方位开展立德树人,即:完善教师队伍建设;充分利用思想政治理论课主渠道;创新高校立德树人体系。从社会方面来说,需要不断优化立德树人社会环境,即不断完善社会主义市场经济体制;用主流价值观引领多元价值观念;加强法制建设;从家庭方面来说,要不断完善立德树人家庭教育,以此形成立德树人合力;从大学生自身来说,需要大学生全面提升自身修养。只有多管齐下,才能保证立德树人的实现。
遆志华[10](2020)在《大学生伟大民族精神培育研究》文中提出中华民族五千多年的历史积淀形成了历久弥新的中华民族精神,这种精神在新时代得到传承和发展。习近平总书记在第十三届全国人民代表大会第一次会议上对民族精神进行了新的凝练总结,概括为伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神四个方面的内容。作为中华民族文化的核心和灵魂,中国人民在长期奋斗中孕育、继承和发展起来的伟大民族精神,具有强大的凝聚力和支撑力。大学生肩负着祖国未来发展的重任,是民族的希望,是实现中华民族伟大复兴的践行者和接班人,应当具备强烈的民族精神。大学生伟大民族精神培育是新时代发展的必然要求,也是国家人才培养的必经之路。伟大民族精神内涵丰富,价值意蕴深厚。在新时代,大学生伟大民族精神培育有其必要性和可行性,但当前大学生伟大民族精神培育也存在诸多问题。本文综合运用文献研究法、历史与逻辑相结合、案例分析法、大数据分析法等对大学生伟大民族精神培育这一课题进行了深入的分析和研究,论文共有五章。第一章绪论部分主要阐述了研究背景、目的和意义,国内外研究综述,研究思路和方法,研究的重难点与创新点。第二章主要阐述了大学生伟大民族精神培育的相关理论。伟大民族精神是中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的,在推动历史发展和社会进步中发挥关键作用的中华民族共同的精神品格、人文素养和价值观念。伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神是伟大民族精神的四个方面的内容。在新时代,大学生伟大民族精神培育有其必要性和可行性。第三章主要阐述了大学生伟大民族精神培育的主要内容和基本原则。大学生伟大民族精神培育是符合时代发展要求的重要课题,明确大学生伟大民族精神培育的主要内容、遵循科学的指导原则是提升培育针对性和有效性的关键。革故鼎新、创新创造的意识和能力,顽强拼搏、艰苦奋斗的意志品质,凝心聚力、团结一致的精神品格,与祖国同行、与时代共进的理想信念是大学生伟大民族精神培育的主要内容。在大学生伟大民族精神培育过程中要保持开放的态度,遵循继承与发展相结合的原则、理论与实践相统一的原则、教育与自我教育相协调的原则、重点突破与整体推进相配合的原则。第四章主要阐述了大学生伟大民族精神培育面临的问题和原因。本部分分析了当前大学生伟大民族精神培育面临的问题:部分高校教师素质能力相对欠缺、大学生精神层面存在一定问题、伟大民族精神培育的内容有待丰富、环境育人的功能未能充分发挥,并进行了原因分析,为提出伟大民族精神培育的路径提供了现实依据。第五章主要阐述了大学生伟大民族精神培育的路径。针对大学生伟大民族精神培育面临的问题,从全面提升高校教师综合素养和能力,优化培育方法,丰富和细化培育内容,优化培育环境四个方面提出了培育路径。
二、“五种精神”的培养是大学生素质教育中的重中之重(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“五种精神”的培养是大学生素质教育中的重中之重(论文提纲范文)
(1)增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
引言 |
一、选题背景 |
二、选题意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、国内外研究的现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)国内外研究综述 |
四、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
五、研究重点难点和创新点 |
(一)研究的重点 |
(二)研究的难点 |
(三)研究的创新点 |
第一章 青年思想政治工作的理论支撑 |
一、青年思想政治工作的概念界定 |
(一)青年概念的界定 |
(二)思想政治工作概念的界定 |
二、马克思主义经典作家关于青年思想政治工作的重要思想 |
(一)马克思恩格斯关于青年的作用和培养的基本思想 |
(二)列宁关于青年思想政治工作的基本思想 |
三、中国共产党关于青年思想政治工作的基本理论 |
(一)毛泽东关于青年思想政治工作的理论 |
(二)邓小平关于青年思想政治工作的理论 |
(三)江泽民关于青年思想政治工作的理论 |
(四)胡锦涛关于青年思想政治工作的理论 |
(五)习近平关于青年思想政治工作的理论 |
第二章 我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论分析 |
一、高校青年教师思想政治工作实效性相关概念界定及分析 |
(一)高校青年教师思想政治工作实效性的相关概念界定 |
(二)高校青年教师思想政治工作实效性的基本评判向度 |
(三)高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征 |
二、影响高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素 |
(一)主体 |
(二)客体 |
(三)介体 |
(四)环体 |
三、高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容方面的要求 |
(一)进一步加强高校青年教师理想信念教育 |
(二)多方面深化高校青年教师爱国主义教育 |
(三)不断加强高校青年教师奋斗精神教育 |
(四)强化高校青年教师社会主义核心价值观教育 |
(五)扎实开展高校青年教师中华优秀传统文化教育 |
(六)有效开展高校青年教师“四个自信”教育 |
(七)切实开展高校青年教师“四为服务”教育 |
(八)卓有成效地对高校青年教师进行“四史”教育 |
四、高校青年教师思想政治工作实效性在具体实践方面的要求 |
(一)高校青年教师要坚定不移坚持党的领导 |
(二)高校青年教师要坚决落实立德树人根本任务 |
(三)高校青年教师要忠实践行“四有好老师” |
(四)高校青年教师要自觉贯彻“四个相统一” |
(五)高校青年教师要真正成为“四个引路人” |
(六)高校青年教要坚决做到“三个牢固树立” |
五、增强高校青年教师思想政治工作实效性的必要性 |
(一)高校青年教师树立正确价值观的内在要求 |
(二)高校青年教师承担教书育人职责的现实要求 |
(三)加强高校青年教师思想政治工作的迫切要求 |
(四)促进新时代我国教育事业发展的基本要求 |
(五)适应信息化时代特点的客观要求 |
第三章 我国高校青年教师思想政治工作的历史沿革 |
一、我国高校青年教师思想政治工作的发展历程 |
(一)高校青年教师思想政治工作的摸索起步阶段 |
(二)高校青年教师思想政治工作的挫败低谷阶段 |
(三)高校青年教师思想政治工作的重建发展阶段 |
二、我国高校青年教师思想政治工作的重要经验 |
(一)认识高校青年教师思想政治工作的重要性 |
(二)提高高校青年教师思想政治工作的针对性 |
(三)立足于党和国家中心任务开展思想政治工作 |
(四)激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性 |
(五)重视高校青年教师多样性的精神文化需求 |
(六)解决高校青年教师面临的现实问题 |
第四章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性状况实证分析 |
一、调查方法及问卷设计 |
(一)调查问卷的设计 |
(二)调查问卷的对象 |
(三)调查问卷的方法 |
(四)调查预测试和检验 |
(五)正式调查和统计 |
二、调查结果与分析 |
(一)高校青年教师的政治立场与理想信念情况 |
(二)高校青年教师思想政治工作机制运行情况 |
(三)高校青年教师思想政治工作的内容情况 |
(四)高校青年教师自身的情况 |
(五)环境对高校青年教师思想政治工作的影响 |
三、简要总结 |
第五章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性方面存在的主要问题 |
一、相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足 |
(一)开展高校青年教师思想政治工作观念淡漠 |
(二)不能及时掌握高校青年教师思想中的倾向性问题 |
(三)不能有效引导高校青年教师在热点问题上站稳立场 |
(四)缺乏主动解决高校青年教师面临的现实问题 |
(五)存在“重科研、轻思政”的倾向 |
二、高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低 |
(一)高校青年教师思想政治工作出现内卷化 |
(二)高校基层党组织工作责任落实机制不通畅 |
(三)高校青年教师思想政治工作协调机制不健全 |
(四)高校青年教师思想政治工作运行机制不协调 |
(五)高校青年教师思想政治工作奖惩制度不科学 |
三、高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后 |
(一)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏灵活性 |
(二)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏时代性 |
(三)高校开展青年教师思想政治工作的方式成效不明显 |
四、高校青年教师思想政治工作队伍不健全 |
(一)高校青年教师思想政治工作队伍的能力有待提升 |
(二)高校青年教师思想政治工作队伍的结构有待完善 |
五、高校青年教师思想政治工作内容有待提升 |
(一)高校青年教师思想政治工作内容的现实感不强 |
(二)高校青年教师思想政治工作内容的针对性不够 |
(三)用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑还需加强 |
六、部分高校青年教师自身存在问题 |
(一)部分高校青年教师政治学习的主动性不足 |
(二)少数高校青年教师的个人主义问题严重 |
(三)有些高校青年教师对自身出现的思想问题不能正确认识 |
(四)一些高校青年教师存在职业道德失范问题 |
七、负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(一) “五唯”学术环境削弱了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(二) “自由化思潮”危害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(三)网络负面效应损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(四)社会负面问题弱化了高校青年教师思想政治工作的成效 |
第六章 增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策 |
一、强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作的主导性 |
(一)强化教育主管部门工作职责 |
(二)落实高校各级党组织主体责任 |
二、健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性 |
(一)党政工团齐抓共管的合作机制 |
(二)思想政治工作与教学科研工作的融通机制 |
(三)高校青年教师与学生思想政治工作的互动机制 |
(四)校内与校外高校青年教师思想政治工作的协调机制 |
三、完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性 |
(一)抓住发展需要,激发成就需求 |
(二)坚持内外结合,实行双因素激励 |
(三)推动竞争与稳定结合,保证公平合理 |
四、创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性 |
(一)多岗位历练提升政治素养 |
(二)支教扶贫增强社会责任感 |
(三)举办青马班提高理论水平 |
(四)开展社会服务增强使命感 |
(五)组织红色教育坚定政治信仰 |
(六)成立宣讲团做新时代理论的传播者 |
五、加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性 |
(一)深刻认识,提升参与思想政治工作的自觉性 |
(二)加强理论修养,自觉能动提高自身思想觉悟 |
(三)培育优良道德品质,学会自我剖析自我提高 |
六、创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性 |
(一)创设良好工作情境 |
(二)营造有利校园文化环境 |
七、有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性 |
(一)加强高校官微平台建设,占领新阵地 |
(二)扩大“微内容”的传播范围,提高针对性 |
(三)丰富“微内容”的传播形式,彰显时代性 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
后记 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(2)当代大学生志愿精神及其培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
一、选题背景与研究意义 |
(一)选题背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、重点难点与创新点 |
(一)重点难点 |
(二)创新点 |
第一章 志愿精神的相关理论概述 |
一、当代中国志愿服务的发展 |
(一)志愿服务的涵义与特征 |
(二)当代中国志愿服务事业方兴未艾 |
(三)当代中国志愿服务与社会道德建设 |
二、志愿服务与志愿精神的关系 |
(一)志愿服务:志愿精神的现实基础 |
(二)志愿精神:志愿服务的思想升华 |
三、志愿精神的思想来源 |
(一)中华民族优秀道德传统 |
(二)马克思主义人学理论的基础 |
(三)西方公益思想的借鉴 |
四、志愿精神的内涵与特征 |
(一)志愿精神的内涵 |
(二)志愿精神的特征 |
五、志愿精神的思想政治教育功能 |
(一)志愿精神的导向功能 |
(二)志愿精神的凝聚功能 |
(三)志愿精神的激励功能 |
(四)志愿精神的调节功能 |
(五)志愿精神的人文教育功能 |
六、当代大学生志愿精神的特征及培育的重要意义 |
(一)当代大学生志愿精神的特征 |
(二)当代大学生志愿精神培育的必要性和重要意义 |
第二章 志愿精神的形成机理 |
一、志愿精神形成的客观与主观因素 |
(一)志愿精神形成的客观因素 |
(二)志愿精神形成的主观因素 |
(三)实践:志愿精神主观与客观统一的基础 |
二、志愿精神的形成过程 |
(一)从志愿服务认知到志愿服务行为 |
(二)从志愿服务行为到志愿服务行为习惯 |
(三)从志愿服务行为习惯升华为志愿精神 |
第三章 当代大学生志愿精神培育的现状及原因分析 |
一、当代大学生志愿精神培育调查的基本情况 |
(一)调查方案设计 |
(二)调查对象分析 |
二、当代大学生志愿精神培育取得的成效 |
(一)践行志愿精神的队伍不断壮大 |
(二)当代大学生对志愿精神的认知程度有所提高 |
(三)当代大学生志愿服务专业化水平不断提高 |
(四)当代大学生志愿精神在大型事件中得以体现 |
(五)当代大学生志愿精神培育逐渐受到重视 |
三、当代大学生志愿精神培育存在的问题 |
(一)当代大学生整体志愿精神水平不够高 |
(二)当代大学生志愿精神与思想政治教育融合度不够深 |
(三)当代大学生志愿精神培育的氛围不够浓厚 |
(四)当代大学生志愿精神培育的机制不够完善 |
四、当代大学生志愿精神培育存在问题的原因分析 |
(一)当代大学生的自身因素 |
(二)家庭、高校和社会等外部因素 |
第四章 当代大学生志愿精神的培育路径 |
一、高校充分发挥当代大学生志愿精神教育主渠道作用 |
(一)提高当代大学生志愿者综合素质 |
(二)建立健全当代大学生志愿精神培育机制 |
(三)营造当代大学生志愿精神培育的良好氛围 |
二、家庭、政府、社会应积极支持当代大学生志愿精神培育 |
(一)家庭应充分发挥支持引导作用 |
(二)政府应充分发挥统筹保障功能 |
(三)社会应充分发挥平台功能 |
三、当代大学生注重志愿精神的自我培育与养成 |
(一)当代大学生主动加强对志愿精神理论的学习 |
(二)当代大学生主动增强对志愿精神的情感认同 |
(三)当代大学生坚定践行志愿精神的意志 |
(四)当代大学生主动践行志愿精神 |
第五章 志愿服务实践——当代大学生志愿精神培育的重要着力点 |
一、在大型事件中培育大学生的社会责任感 |
(一)当代大学生志愿者抗击疫情,培养家国情怀与民族担当 |
(二)当代大学生志愿者服务大型活动,培养爱国精神与责任意识 |
二、在对社会的贡献中培育大学生的奉献精神 |
(一)当代大学生志愿者参与支教服务,奉献青春与生命 |
(二)当代大学生志愿者参与社区服务,奉献知识与汗水 |
三、在对志愿服务对象的关爱中培育大学生的友爱互助精神 |
(一)当代大学生志愿者关爱服务对象,培育友爱精神 |
(二)当代大学生志愿者帮助服务对象,培育互助精神 |
四、在志愿服务的艰难险阻中培育大学生的坚强勇敢品质 |
(一)当代大学生志愿者克服困难,培育坚强的品质 |
(二)当代大学生志愿者克服危险,培育勇敢的品质 |
结语 |
附录一 参考文献 |
附录二 |
一、当代大学生志愿精神培育现状的调查问卷 |
二、当代大学生志愿精神培育现状的访谈问题 |
后记 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(3)新时代大学生奋斗精神培育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起及意义 |
(一)研究缘起 |
(二)研究意义 |
二、研究现状与评析 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究思路及方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究创新及不足 |
(一)创新之处 |
(二)不足之处 |
第一章 大学生奋斗精神培育的相关概念阐述 |
一、奋斗精神的内涵及其特征 |
(一)奋斗精神的内涵 |
(二)奋斗精神的特征 |
二、当代奋斗精神培育的发展历程和基本经验 |
(一)当代奋斗精神培育的发展历程 |
(二)当代奋斗精神培育的基本经验 |
三、新时代培育大学生奋斗精神的价值意蕴 |
(一)国家层面:传承中国精神,助力中国梦的实现 |
(二)社会层面:形成积极的社会心态,营造进取的社会环境 |
(三)个体层面:激发拼搏奋斗的意识,助推个人价值的实现 |
第二章 新时代大学生奋斗精神培育的思想资源 |
一、奋斗精神的马克思主义理论根基 |
(一)马克思主义劳动观 |
(二)马克思主义奋斗思想 |
二、中华优秀传统文化中关于奋斗的表述 |
(一)“自强不息”的人生追求 |
(二)“锲而不舍”的精神品质 |
(三)“忧国忧民”的责任意识 |
(四)“知行合一”的务实精神 |
三、中国共产党奋斗精神的相关理论 |
(一)新民主主义革命时期:勇担时代责任 |
(二)社会主义改革和建设时期:敢于彰显特色 |
(三)改革开放到党的十八大:“杀开一条血路” |
(四)党十八大以来:践行初心使命 |
第三章 新时代大学生奋斗精神培育的现实境遇 |
一、新时代大学生奋斗精神培育的时代机遇 |
(一)新时代大学生的奋斗精神呈现良好态势 |
(二)新时代大学生奋斗精神培育的外在机遇 |
二、新时代大学生奋斗精神培育的主体素养需增强 |
(一)大学生对奋斗精神的理性认知存在偏差 |
(二)大学生奋斗动力有待激发 |
(三)大学生奋斗意志有待强化 |
(四)大学生奋斗本领有待提升 |
(五)大学生奋斗行为有待强化 |
三、新时代大学生奋斗精神培育的外部条件待优化 |
(一)学校教育针对性不强 |
(二)社会环境复杂多样 |
(三)家庭角色认知不清 |
(四)朋辈群体的不良影响 |
第四章 新时代大学生奋斗精神培育的目标、原则及内容 |
一、新时代大学生奋斗精神培育的目标 |
(一)个体层面:奋斗精神品质的塑造 |
(二)社会层面:社会良好风尚的构建 |
(三)国家层面:奋进精神力量的凝聚 |
二、新时代大学生奋斗精神培育的原则 |
(一)理论教育与实践养成相结合 |
(二)价值引领与情感体验相统一 |
(三)教育与自我教育相结合 |
(四)历史性与时代性相统一 |
三、新时代大学生奋斗精神培育的内容 |
(一)以德育人,培育大学生的奋斗品质 |
(二)以智启人,提升大学生的知识素养 |
(三)以体强人,磨炼大学生的奋斗意志 |
(四)以美化人,陶冶大学生的精神世界 |
(五)以劳树人,强化大学生的实践自觉 |
第五章 新时代大学生奋斗精神培育的路径选择 |
一、加强学校教育,强化价值引领 |
(一)强化奋斗精神的理论教育 |
(二)打造锤炼奋斗品格的实践活动 |
(三)营造积极奋进的校园文化氛围 |
(四)切实推动高校“三全育人”体系的构建 |
二、优化社会环境,涵养奋斗精神 |
(一)构建公平的市场秩序,激发有序竞争精神 |
(二)营造奋进的文化氛围,涵养自觉奋斗意识 |
(三)打造积极的舆论环境,弘扬拼搏进取精神 |
三、注重家庭教育,蕴养奋斗习惯 |
(一)更新家教观念,激发奋斗意识 |
(二)强化言行示范,形成奋斗榜样 |
(三)明确奋斗目标,培育责任担当 |
(四)营造奋进家风,养成奋斗习惯 |
四、发挥朋辈群体作用,激励自我教育 |
(一)强化朋辈影响力,激励自我教育 |
(二)培育朋辈群体榜样,发挥榜样激励作用 |
(三)积极引导群体活动,警惕群体不良影响 |
结语 |
参考文献 |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
(4)中华优秀传统文化融入高校立德树人的路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景和意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外文献综述 |
1.2.1 国内研究综述 |
1.2.2 国外研究综述 |
1.3 研究内容与方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 主要工作和创新 |
1.4.1 主要工作 |
1.4.2 创新点 |
1.5 论文的基本结构 |
第2章 基本概念以及内容阐释 |
2.1 中华优秀传统文化概述 |
2.1.1 中华优秀传统文化界定 |
2.1.2 中华优秀传统文化的特征 |
2.2 立德树人概述 |
2.2.1 立德树人的内涵 |
2.2.2 高校立德树人的理论基础 |
2.3 中华优秀传统文化融入高校立德树人的内容 |
2.4 小结 |
第3章 中华优秀传统文化融入高校立德树人的内在逻辑与时代意蕴 |
3.1 中华优秀传统文化与立德树人之间的联系 |
3.1.1 中华优秀传统文化融入立德树人的必然性 |
3.1.2 中华优秀传统文化融入立德树人的内在趋同性 |
3.1.3 中华优秀传统文化融入立德树人的现实性要求 |
3.2 中华优秀传统文化融入高校立德树人的时代意义 |
3.2.1 有利于进一步增强大学生的文化自信 |
3.2.2 有利于践行社会主义核心价值观 |
3.2.3 有利于提升大学生的思想道德素养 |
3.3 小结 |
第4章 中华优秀传统文化融入立德树人的现状分析 |
4.1 中华优秀传统文化在高校立德树人教育中的现实状况分析 |
4.1.1 关于大学生对中华优秀传统文化的了解现状 |
4.1.2 中华优秀传统文化融入高校立德树人的现状 |
4.2 中华优秀传统文化融入高校立德树人存在的问题 |
4.2.1 融入内容缺少吸引力 |
4.2.2 融入途径传统且单一 |
4.2.3 师资队伍建设薄弱 |
4.2.4 缺乏完善的评价机制 |
4.2.5 缺乏完备的立德树人制度 |
4.3 小结 |
第5章 中华优秀传统文化融入高校立德树人的路径 |
5.1 加强制度建设,完善立德树人的制度体系 |
5.1.1 在党对高校的领导制度中重视中华优秀传统文化 |
5.1.2 将中华优秀传统文化融入师德师风建设制度 |
5.1.3 将中华优秀传统文化融入“三全育人”制度 |
5.2 融入教学活动,构筑立德树人的精神高地 |
5.2.1 在思想政治理论课中突出中华优秀传统文化的教学内容 |
5.2.2 在其他各门课中正视中华优秀传统文化的教学价值 |
5.2.3 在教学实践中重视中华优秀传统文化的教学资源 |
5.3 融入校园文化,营造立德树人的良好氛围 |
5.3.1 开展丰富的中华优秀传统文化主题活动 |
5.3.2 成立多样的中华优秀传统文化相关社团 |
5.3.3 加强特色的中华优秀传统文化校风建设 |
5.4 运用网络媒体,延伸立德树人的教育阵地 |
5.4.1 着力建设以中华优秀传统文化为主题的特色校园网站 |
5.4.2 充分发挥“三微一端”及高校公众平台的平台优势 |
5.4.3 打造中华优秀传统文化线上线下的紧密育人模式 |
5.5 小结 |
结论与展望 |
1、结论 |
2、展望 |
附录 |
附录1 中华优秀传统文化融入高校立德树人的路径研究 |
参考文献 |
致谢 |
攻读博/硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
(5)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究的缘起与研究的意义 |
(一)研究的缘起 |
(二)研究的理论意义 |
(三)研究的现实意义 |
(四)研究的学术价值及应用前景 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、论文的创新之处 |
注释 |
第二章 中华优秀传统文化与大学生理想信念教育概述 |
一、中华优秀传统文化概述 |
(一)中华优秀传统文化的内涵解读 |
(二)中华优秀传统文化的主要内容 |
(三)中华优秀传统文化的主要特征 |
(四)中华优秀传统文化的主要功能 |
二、大学生理想信念教育概述 |
(一)大学生理想信念教育的基本内涵 |
(二)大学生理想信念教育的核心内容 |
(三)大学生理想信念教育的主要特征 |
(四)大学生理想信念教育的重要意义 |
三、中华优秀传统文化与大学生理想信念教育的关系 |
(一)在指导思想和教育宗旨上具有内在一致性 |
(二)在教育内容和教育功能上具有显着的互补性 |
注释 |
第三章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论资源 |
一、中华优秀传统文化的理想信念教育价值 |
(一)强化“家国情怀”的动力价值 |
(二)发挥“价值理念”的引导价值 |
(三)彰显“人文素养”的塑造价值 |
(四)形成“基因文化”的整合价值 |
二、马克思主义经典作家关于理想信念教育理论 |
(一)马克思主义人的本质理论 |
(二)马克思主义人的全面发展理论 |
(三)马克思主义人的主体性需要理论 |
(四)马克思主义关于理想信念理论 |
三、中国共产党人关于传统文化融入理想信念教育理论 |
(一)中国共产党人关于优秀传统文化的理论阐释 |
(二)中国共产党人关于理想信念教育的理论阐释 |
注释 |
第四章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的实证研究 |
一、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育现状调查 |
(一)调查设计与实施 |
(二)调查结果的初步分析 |
(三)调查样本差异性分析 |
二、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的困境 |
(一)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育存在教育困境 |
(二)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育存在支持困境 |
(三)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育存在接受困境 |
三、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育困境的成因 |
(一)大学生群体文化观念日趋复杂 |
(二)经济社会发展产生的负面影响 |
(三)中华传统文化与现代网络文化的对峙 |
注释 |
第五章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育目标、原则及着力点 |
一、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的目标 |
(一)引导大学生形成正确的优秀传统文化认知 |
(二)促进大学生形成高度的优秀传统文化认同 |
(三)激励大学生以“中国梦”为引领树立坚定的理想信念 |
(四)提高大学生生成担当中华民族伟大复兴的实践自觉 |
二、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的原则 |
(一)科学性与价值性相统一 |
(二)继承性与批判性相统一 |
(三)历史性与时代性相统一 |
(四)主体性与客体性相统一 |
(五)整体性和层次性相统一 |
三、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的着力点 |
(一)教育主体的文化自觉是优秀传统文化融入理想信念教育的前提 |
(二)教育客体的传承创新是优秀传统文化融入理想信念教育的关键 |
(三)教育介体的推陈出新是优秀传统文化融入理想信念教育的保障 |
注释 |
第六章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育方法和路径 |
一、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的方法 |
(一)丰富理论教育法 |
(二)艺术感染法 |
(三)隐性教育法 |
(四)激励教育法 |
(五)启发教育法 |
(六)实践教育法 |
二、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的路径 |
(一)发挥高校思政课理论教学主渠道作用 |
(二)提高培养大学生自我教育能力 |
(三)创新优秀传统文化活动育人体系 |
(四)构建高校管理服务育人体系 |
(五)建构家庭、学校、社会协作共同体 |
注释 |
结语 |
参考文献 |
攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(6)大学生民族精神培育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景和意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外研究综述 |
1.2.1 国内研究综述 |
1.2.2 国外研究综述 |
1.3 研究思路和方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究的重点与论文创新之处 |
1.4.1 研究的重点 |
1.4.2 论文创新之处 |
第二章 大学生民族精神培育的相关理论概述 |
2.1 民族精神的内涵 |
2.1.1 民族精神的概念 |
2.1.2 民族精神的特征 |
2.1.3 民族精神的功能 |
2.2 大学生民族精神培育的理论基础 |
2.2.1 马克思主义经典作家关于民族精神培育的主要观点 |
2.2.2 新时期中国共产党关于中华民族精神的概括 |
2.2.3 新时代习近平关于中华民族伟大精神的阐释 |
2.3 大学生民族精神培育的重要意义 |
2.3.1 有利于中华优秀传统文化传承 |
2.3.2 有助于实现中华民族伟大复兴“中国梦” |
2.3.3 有利于高等教育的改革创新 |
2.3.4 有助于大学生全面成长成才 |
第三章 大学生民族精神培育的现状 |
3.1 大学生民族精神培育取得的成效 |
3.1.1 民族精神培育内容在“思政课”教学中明显体现 |
3.1.2 民族精神培育受到重视 |
3.1.3 大学生民族意识和爱国主义精神进一步提升 |
3.2 大学生民族精神培育存在的问题 |
3.2.1 民族精神培育的阶段性目标不够明确 |
3.2.2 民族精神培育的针对性和时代性有待加强 |
3.2.3 民族精神培育的方式方法仍需丰富 |
3.3 大学生民族精神培育存在问题的原因 |
3.3.1 高校民族精神培育协调机制还不够完善 |
3.3.2 家庭教育未充分发挥补位作用 |
3.3.3 网络文化的消极影响 |
3.3.4 大学生内化民族精神的主动性不足 |
3.3.5 民族精神资源挖掘利用不充分 |
第四章 大学生民族精神培育的对策 |
4.1 加强大学生思想政治教育中的民族精神培育方面 |
4.1.1 强化大学生的爱国主义精神和民族自豪感 |
4.1.2 加强大学生正确的民族精神观教育 |
4.1.3 鼓励大学生参与民族精神传承的社会实践 |
4.2 优化大学生民族精神培育协调机制 |
4.2.1 完善校园教育体系,提高育人队伍素质 |
4.2.2 改善社会教育环境,调动多方力量参与 |
4.2.3 引导家庭教育参与,改善家庭教育环境 |
4.3 完善大学生民族精神培育的方式方法 |
4.3.1 改进课堂教学方法 |
4.3.2 积极开展浸入式教育 |
4.3.3 发挥新媒体的教育优势 |
4.3.4 运用好民族传统资源 |
4.4 加强大学生自我教育水平 |
4.4.1 提升大学生教育素质 |
4.4.2 培养大学生参与社会实践能力 |
第五章 结论 |
5.1 结论 |
致谢 |
参考文献 |
作者简介 |
攻读硕士学位期间研究成果 |
(7)高职院校创业教育组织的功能及其实现研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 问题的提出 |
一、外力推动下我国高校创业教育组织迅速兴起 |
二、高等院校创业教育组织定位不清与行动低效 |
三、异质性视阈下高职创业教育组织的功能缺位 |
第二节 核心概念 |
一、创业教育 |
二、创业教育组织 |
三、功能及功能实现 |
第三节 研究综述 |
一、国外相关研究综述 |
二、国内相关研究综述 |
三、研究述评 |
第四节 研究意义与创新点 |
一、研究意义 |
二、研究创新点 |
第二章 研究设计 |
第一节 研究目的与方法选择 |
一、研究目的 |
二、案例研究方法 |
第二节 分析框架设计与构建 |
一、经验功能主义理论及其分析范式 |
二、结构化理论之结构二重性原理 |
三、理论分析框架的构建 |
第三节 研究对象与数据处理 |
一、研究对象的选择 |
二、数据收集与方法 |
三、数据分析与流程 |
第四节 研究技术路线 |
第三章 高职创业教育组织的客观功能 |
第一节 数据情况与编码过程 |
一、数据概述 |
二、三级编码过程 |
第二节 高职创业教育组织的客观功能阐释 |
一、决策实施功能:专人专事推动高职创业教育精细化发展 |
二、中介融通功能:打破高职专业教育和创业教育间的壁垒 |
三、类型强化功能:产教融合进程中技术创新创业人才培养 |
四、文化聚散功能:促进高职院校创业文化认同和文化传承 |
第三节 高职创业教育组织各功能的关系 |
一、高职创业教育组织功能的综合表征 |
二、高职创业教育组织功能的循环圈 |
本章小结 |
第四章 高职创业教育组织功能的实现方式 |
第一节 数据分析过程 |
一、单案例分析 |
二、跨案例比较 |
第二节 高职创业教育组织功能实现方式分析 |
一、组织变革:新建、转型与重构 |
二、融合策略选择:纽带牵引、另起炉灶、深度介入 |
三、适应性联结:移植与改造、淬炼与强化、嫁接与统整、转化与运用 |
四、树立标志:从“占有场域”到“质量取胜”,再到“文化认同” |
第三节 高职创业教育组织功能实现方式间的关系 |
一、组织功能及其实现方式的对应关系 |
二、组织功能及其实现方式的层次关系 |
本章小结 |
第五章 高职创业教育组织功能的实现机理 |
第一节 资源赋能机理:高职场域中的配置性资源与权威性资源协调 |
一、高职创业教育组织配置性资源供给 |
二、高职创业教育组织权威性资源供给 |
三、创业教育组织行为的资源驱动与引导作用 |
第二节 规则调适机理:合法性秩序与表意符码的双重作用 |
一、高职创业教育组织行为的合法性秩序 |
二、高职创业教育组织行为的表意符码 |
三、合法性秩序与表意符码对组织行为的双重作用 |
第三节 互动整合机理:组织同级之间及其与高职系统的作用关系 |
一、高职创业教育组织与同级组织间的互动整合 |
二、高职创业教育组织与高职系统间的互动整合 |
三、互动整合中组织的适应性行为与特色化选择 |
第四节 高职创业教育组织功能实现机理的整合模型 |
本章小结 |
第六章 高职创业教育组织功能实现的现实困境和优化路径 |
第一节 高职创业教育组织功能实现的行动逻辑 |
一、从“政府引导”向“外推内生”的协同动力机制过渡 |
二、组织在多元交互网络中的“功能定位”与“特色生成” |
三、从“组织化”到“去组织化”的创业教育理念融入过程 |
第二节 高职创业教育组织功能实现的困境分析 |
一、内生动力不足阻碍组织持续行动和功能扩展 |
二、互动整合过程中的路径依赖与模仿趋同现象 |
三、组织边界造成多元协同藩篱与组织行为异化 |
第三节 高职创业教育组织功能实现的优化路径 |
一、理念先行:强化技术创新创业为核心的高职创业教育研究 |
二、以点带面:加快软件建设带动高职创业教育组织有效行动 |
三、错位发展:高职院校创业教育组织适应性提升与特色培育 |
四、多元联动:构建政校行企协同互动的生态系统与治理格局 |
本章小结 |
结语 |
参考文献 |
附录 A:访谈提纲(教师卷) |
附录 B:访谈提纲(学生卷) |
发表论文和参加科研情况说明 |
致谢 |
(8)大学生创业教育现状及对策研究 ——以内蒙古师范大学为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
引言 |
(一)研究背景及意义 |
(二)文献研究综述 |
(三)研究思路与方法 |
(四)创新点与不足之处 |
一、大学生创业教育理论概述 |
(一)大学生创业教育内涵 |
(二)大学生创业教育的内容及目标 |
(三)大学生创业教育的价值 |
二、大学生创业教育调查基本情况 |
(一)调查问卷和访谈问卷的设计情况 |
(二)调查问卷数据统计情况 |
三、大学生创业教育的现状 |
(一)大学生创业教育取得的成就 |
(二)大学生创业教育存在的问题 |
(三)大学生创业教育存在问题的原因分析 |
四、加强大学生创业教育的对策 |
(一)统筹创业教育整体规划,提高学生创业认知程度 |
(二)加强创业教育理念宣传,营造浓厚校园创业氛围 |
(三)改善创业教育课程设置,创新创业教育新型模式 |
(四)提升创业教育师资水平,保障学生创业后备力量 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读学士学位期间发表的学术论文 |
(9)高校立德树人的对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、选题缘由及研究意义 |
二、国内外研究现状 |
三、研究思路与方法 |
四、研究的创新之处与不足 |
第一章 高校立德树人的相关问题概述 |
第一节 高校立德树人的主要内容 |
一、高校“立德”的主要内容 |
二、高校“树人”的主要内容 |
第二节 高校立德树人的理论依据 |
一、马克思主义立德树人思想 |
二、中国共产党领导人的立德树人思想 |
三、中国古代传统文化中的立德树人思想 |
第三节 高校立德树人的重要意义 |
一、纠正大学生道德偏差,塑造健全人格 |
二、强化大学生价值引领,助力中国梦实现 |
三、回应人才培养目标,顺应世界人才培养模式 |
四、办好人民满意的教育,推进中国特色社会主义现代化建设事业 |
第二章 高校立德树人的主要成就、存在的问题及成因 |
第一节 高校立德树人的主要成就 |
一、大学生思想道德素质总体提高 |
二、人才培养的质量明显提升 |
第二节 高校立德树人存在的问题 |
一、高校立德树人的认同问题 |
二、高校立德树人的实践问题 |
三、高校立德树人的主体问题 |
第三节 高校立德树人存在问题的成因 |
一、高校作用发挥不足 |
二、社会及家庭环境支撑力不足 |
三、大学生自身道德修养的不足 |
第三章 高校立德树人的主要对策 |
第一节 高校全员全过程全方位开展立德树人 |
一、完善教师队伍建设,全员引导立德树人 |
二、充分利用思想政治理论课主渠道,全过程实现立德树人 |
三、创新高校立德树人体系,全方位开展立德树人 |
第二节 优化立德树人社会环境 |
一、完善社会主义市场经济体制 |
二、用主流价值观引领多元价值观念 |
三、加强法治建设,营造良好法治环境 |
四、把握微时代加强网络育人 |
第三节 完善立德树人家庭教育 |
一、正确使用家庭教育方法 |
二、注重家风建设 |
第四节 全面提升大学生自身修养能力 |
一、发挥主体作用,开展自我教育 |
二、培养道德自觉,践行道德规范 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读硕士学位期间发表的论文情况 |
(10)大学生伟大民族精神培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景、目的和意义 |
一、研究背景 |
二、研究目的 |
三、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外研究现状 |
第三节 研究思路和方法 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
第四节 研究的重难点与创新点 |
一、研究的重难点 |
二、研究的创新点 |
第二章 大学生伟大民族精神培育相关理论概述 |
第一节 伟大民族精神的内涵及其价值意蕴 |
一、伟大民族精神的内涵 |
二、伟大民族精神的价值意蕴 |
第二节 伟大民族精神的基本内容 |
一、伟大创造精神 |
二、伟大奋斗精神 |
三、伟大团结精神 |
四、伟大梦想精神 |
第三节 大学生伟大民族精神培育的必要性和可行性 |
一、大学生伟大民族精神培育的必要性 |
二、大学生伟大民族精神培育的可行性 |
第三章 大学生伟大民族精神培育的主要内容和基本原则 |
第一节 大学生伟大民族精神培育的主要内容 |
一、革故鼎新、创新创造的意识和能力 |
二、顽强拼搏、艰苦奋斗的意志品质 |
三、凝心聚力、团结一致的精神品格 |
四、与祖国同行、与时代共进的理想信念 |
第二节 大学生伟大民族精神培育的基本原则 |
一、继承与发展相结合 |
二、理论与实践相统一 |
三、教育与自我教育相协调 |
四、重点突破与整体推进相配合 |
第四章 大学生伟大民族精神培育面临的问题和原因分析 |
第一节 大学生伟大民族精神培育面临的问题 |
一、部分高校教师的素质能力相对欠缺 |
二、大学生面临诸多现实压力 |
三、伟大民族精神培育的内容有待丰富 |
四、环境育人的功能未能充分发挥 |
第二节 大学生伟大民族精神培育存在问题的原因分析 |
一、教师培训不到位、评价体系不完善 |
二、培育方法未能激发大学生的主动性和积极性 |
三、伟大民族精神培育课程建设存在诸多难题 |
四、培育环境中各要素未形成合力 |
第五章 大学生伟大民族精神培育路径 |
第一节 高度重视培训和评价以全面提升教师综合素养和能力 |
一、加大对教师的培训力度 |
二、完善教师评价体系 |
第二节 着力优化培育方法以满足大学生精神成长需要 |
一、疏导教育法 |
二、典型教育法 |
三、社会实践法 |
第三节 充分挖掘教育资源以丰富和细化培育内容 |
一、有效利用网络课堂以延伸培育时间 |
二、充分发挥共青团和社团组织作用以拓展培育空间 |
三、适时抓住学术活动契机以拓宽培育途径 |
四、整合博物馆、爱国主义教育基地和产业园区等优势资源,扩展校外学习基地 |
第四节 大力弘扬优良社会风气、校风和家风以优化培育环境 |
一、社会环境:营造伟大民族精神宣传氛围 |
二、校园环境:增强伟大民族精神文化建设 |
三、家庭环境:打造伟大民族精神传承的家教家风 |
结束语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
四、“五种精神”的培养是大学生素质教育中的重中之重(论文参考文献)
- [1]增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究[D]. 孙智宏. 河北师范大学, 2021
- [2]当代大学生志愿精神及其培育研究[D]. 赵晓达. 河北师范大学, 2021(09)
- [3]新时代大学生奋斗精神培育研究[D]. 裴玉霞. 兰州大学, 2021(02)
- [4]中华优秀传统文化融入高校立德树人的路径研究[D]. 赵娅倩. 山西财经大学, 2021(09)
- [5]中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究[D]. 丁胜. 哈尔滨师范大学, 2020(04)
- [6]大学生民族精神培育研究[D]. 吕现涛. 长春工业大学, 2020(10)
- [7]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
- [8]大学生创业教育现状及对策研究 ——以内蒙古师范大学为例[D]. 杨悦. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [9]高校立德树人的对策研究[D]. 罗陈成. 湘潭大学, 2020(02)
- [10]大学生伟大民族精神培育研究[D]. 遆志华. 重庆邮电大学, 2020(02)