一、基于数据网格的远程教育系统（论文文献综述）
杜涛[1]（2013）在《基于网格技术的远程教育系统模型研究》文中研究指明终生教育是我国近年来着力建设的全民学习体系,以电大和各高校网院组成的远程教育系统是构建终身教育的重要组成部分,受到社会各界越来越多的关注.当前现代远程教育主要依托于互联网技术,为广大学员提供了一个充分自由的、不再和传统教育模式一样受到时间和空间限制的全新的受教育平台,但是以互联网技术为依托的远程教育学习系统也暴露出了诸如资源重复建设严重、共享率不足等多种问题.近年来出现的一种新技术—网格技术,具有良好的用户体验,能够方便地把各种软、硬件资源集成共享,这就可以极大地改变当前条件下的远程教育系统存在的问题.因此,研究基于网格技术的远程教育系统模型就具有很强的理论和实践意义.
杨洋[2]（2011）在《校园网远程教育网格系统的一体化设计》文中提出网格技术是网络中的一个具有重要创新思想和巨大发展潜力的分支,基于网络技术的现代远程教育,在现代教育中扮演着重要的角色,为学习者提供快速、便捷的学习方式。介绍了网格的概念、特点和体系结构,研究了教育网格的构建,以中国教育科研网格ChinaGrid的建设为背景,介绍了校园网远程教育网格系统的设计方案,并通过一个教学实例将网格技术应用到远程教学系统中。
温蕴,孙亚,曹晓霞[3]（2011）在《在网格虚拟组织中构建远程教育系统模型》文中认为网格技术已经成为当前国际计算机技术研究的热点和前沿领域,它代表了继Internet技术和Web技术之后的第三次技术浪潮。随着其不断发展完善,必然会推动远程教育的发展。该文以网格基础理论为基石,以远程教学平台为研究对象,论述了基于网格技术的远程教育系统模型构成及其工作过程,从而达到共享各种异构教学资源、整合各种教学服务的目的。
王菁菁[4]（2011）在《远程教育系统学生分类的数据挖掘研究》文中研究表明随着互联网技术的发展,远程教育也迅速的发展起来。由于远程教育的独特的教学形式,使教育机构向学习能力程度不同的学生提供不同的学习策略成为可能。但是现有的远程教育系统还是像普通教育一样,向不同水平的学生提供相同的课程和教学策略,即使现阶段已经存在了很多远程教育的数据挖掘的理论研究,实际应用却很少。文章研究了研究远程教育的模式,结合教育教学理论在远程教育系统中对学生数据进行分类,为教师针对不同类型的学生制定教学策略提供依据。文章首先介绍了远程教育和远程教育中应用数据挖掘的现状,提出了在远程教育系统中对学生分类的研究意义。然后建立了一个远程教育系统学生分类的数据挖掘模型,这个模型是依托在远程教育系统的,在教师操作的模块可以得到学生的分类情况,教师可以得到学生的聚类结果,然后根据不同类型的学生特点制定不同的教学策略,当学生登录系统之后会根据学生的分类预测获取相应的学习策略进行学习。文章建立了系统的数据库,提出了一个基于模糊综合评价的学生能力评价方法,得出学生的能力评价后作为一个新的属性存储到数据库中,在后期的数据挖掘分析中作为一个主要聚类属性。文章对STING算法进行了改进,并把改进STING算法应用在学生分类模型中,进行了实例分析。文章最后对模型进行了评估,解释了聚类的结果所发现的模式意义,对实际应用有指导意义。
张光[5]（2010）在《基于网格的远程学习支持系统模型构建与研究》文中认为我国现代远程教育蓬勃发展,目前正由规模发展向提高教育质量转变,教育资源的充分共享,提供良好的学习支持服务,是当前提高现代远程教育质量的行之有效的办法,也是现代远程教育的核心和精髓。尽管传统的远程教学系统都强调共享和服务,但这种共享和服务,还是处于相对较低的水平上,不能满足现实的需要。网格将地理上分布的、异构的各种资源通过高速网络连接起来,实现高性能联合计算,共同完成重大应用项目。利用网格技术进行远程学习支持系统的研究,具有重要的理论价值和现实意义。本文以全国广播电视大学系统构建国家远程教育公共服务体系为应用背景,研究了现有教学系统的不足,利用网格技术,解决了跨广域范围资源共享问题,并基于网格技术和代理技术,构建了系统内师资共享和学生个别化学习支持的原型系统。取得的相关成果为解决其它同类应用问题提供了依据。取得的相关成果为现有学习支持系统向网格环境移植和基于网格的学习系统的开发提供了依据。研究了目前远程教育存在的问题,在远程教育理论和学习支持服务理论指导下,以大范围、大规模的远程学习支持为背景,提出了远程教育的重点是资源共享和学习交互,设计了远程学习支持模式,在此基础上,研究了学习支持系统的构成要素,提出了现代远程教育学习支持系统模型DLSSM。研究了现有教学系统登录门户多,各教学和管理系统独立运行等问题,围绕着如何利用网格技术实现各类学习支持系统、资源库、管理系统的整合和对接,以实现更大范围的资源共享进行了深入研究。对网格学习支持系统进行了研究,提出了基于网格学习支持系统模型GrDLSSM。研究了现有的远程教育资源分布广、异构、跨组织、动态的特点,提出了远程学习资源网格系统模型DLRGSM。在此基础上,创建了远程学习资源网格系统模型的应用示例广播电视大学系统的DLRGSM。研究了制约资源共享的两大因素,对远程学习资源网格系统的共享机制、运行效率进行了研究。研究了目前远程教学系统缺少个性化学习支持以及优秀师资共享不足等问题,提出了学习支持中的个性化指导和人力资源的共享,就是要构造一个“虚拟教师”。利用“虚拟教师”来整合远程教育师资,为学生提供个性化服务,进而实现全系统的师资共享和对学生进行学习支持。基于Agent技术解决方案所具有的优势,分析了Agent技术在学习支持系统的应用需求,构建了基于Agent的远程学习支持系统模型,设计了系统的体系结构和工作流程,详细研究了移动Agent技术进行资源检索模型和检索过程。
杜涛[6]（2010）在《基于网格技术的现代远程教学系统模型研究与实现》文中研究说明网格是一种新兴的技术,是分布式网络技术的一个新发展,被誉为第三代互联网。当前的互联网主要为人们提供电子邮件、网页浏览等通信功能,而网格技术的使用则能为用户提供更多更强的功能,它能让人们更深层次的共享计算资源、存储资源和其他资源。目前我国大力提倡终身教育,远程教育做为终身教育体系的重要组成部分,受到越来越多的关注。基于互联网技术的现代远程教育在当前教育形势下就发挥了十分重要的作用,为广大渴求知识的人士提供了一个不受地点和时间限制的新的教育形式,但是,随着远程教育的迅猛发展,当前的教育系统暴露出越来越多的问题,如:资源共享不足、重复建设率高等深深困扰着现代远程教育体系。相反,网格技术作为一种新的技术,其优势正在于此,因此,研究基于网格技术的现代远程教学系统模型就具有很高的理论和实践意义。本文将初步探讨网格技术的概念及相关问题,并尝试提出基于网格的现代远程教育系统模型,已解决当前网络环境下资源共享方面存在的问题。利用网格开发工具包Globus Toolkit 4.0建立一个能够为Turbo C实现编译服务的网格服务实例。
黄作维[7]（2009）在《网格技术支持下的远程教育系统的研究》文中研究指明本文介绍了远程教育发展概况及目前所面临的问题,阐述了网格的定义、体系结构及其应用,指出网格的特点可以解决远程教育发展所面临的问题,并将网格技术和远程教育有机地结合起来,提出了基于校园网的网格远程教学系统设计方案,着重解决远程教学中如何实现教学资源的发布、注册和发现,实现了基于网格技术的远程教学应用。
王新法[8]（2009）在《基于网格Portal的远程学习系统设计》文中指出网格是继传统因特网、Web之后互联网发展的新方向,是一种新的科学计算模式,被誉为下一代互联网技术。这种计算模式将地理上分布的、异构的多种计算资源通过高速网络连接起来,共同完成复杂计算问题。网格将整个因特网整合成一台“虚拟的超级计算机”,提供对计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源等的全面共享。随着网络和分布式计算技术的发展,网格应用领域也逐步从传统科学计算扩展到商业、制造、军工、教育等领域,开放网格服务体系结构使得网格服务与Web服务日趋融合,促使网格技术走向了标准化。目前,网格应用面对的问题是如何便捷地使用开发的应用网格服务,这就需要屏蔽网格的复杂性,为应用网格服务使用者提供一种简便的使用方式。网格Portal作为网格系统的重要组成部分,是连接网格用户和网格应用系统的桥梁。网格Portal技术为用户提供基于浏览器的、统一的、访问网格资源和进行各种操作的界面,隐藏了网格底层的复杂结构,降低复杂网格系统的使用难度,推动了各种网格应用的快速发展。现代远程教育,是较早应用互联网技术的领域之一。随着计算机网络的发展,网络学习资源的日益丰富,人们越来越多地依赖网络进行各种方式的学习,还开发出许多完整、实用的远程学习/教学系统。这些学习系统在管理上是分治的,在地理上是分布的,在运行平台上是异构的,因此彼此间不能有效地共享学习资源。应用网格技术来开发远程学习系统就越来越得到了学习系统开发者的重视。基于网格Portal的远程学习系统研究和设计将促使远程学习系统的实用化,满足基于网络开展自主学习、合作学习和团队学习对学习资源共享的需求,也将推动网络远程教育快速长足发展。远程学习系统是为远程学习者服务的学习支持系统,是学习者进行各种学习活动的系统平台,对远程学习系统的研究与设计应遵循相关教育或学习理论的指导。本文从学习理论、远程教育理论、知识管理理论、其它相关理论四个方面,详尽分析和研究了影响远程学习系统设计的教育理论基础。从网格关键技术和Portal关键技术两个层面,对远程学习系统的网格Portal关键技术、网格服务的开发与部署等分别做了深入系统的分析和研究。进一步对网格资源管理模型、基于Globus Toolkit的资源管理、网格内学习资源的管理和共享及其技术等做了系统全面的研究。在对远程学习系统在学习管理和资源共享、学习系统的个性化等的需求分析和研究的基础上,分析了远程学习系统所应实现的网格服务,对基于网格Portal的远程学习系统做了系统设计,并给出了系统模型。完成远程学习系统Portal的开发与实现,完成了部分Web或网格服务的开发和部署。本文的主要创新点有:1.基于网格Portal的远程学习系统设计是在遵循丰富的学习理论、远程教育理论、知识管理理论、教学设计理论等现代相关教育理论的指导下,对现代远程学习系统进行了全面系统的研究与设计;2、运用了先进的网格及网格相关技术来设计远程学习系统,主要用来有效地解决“信息孤岛”问题,实现分布异构学习资源的全面共享;3、不同学习团体或社区可以开发、部署、注册各自的网格学习服务,远程学习者能动态发现和使用这些服务,从而实现了学习资源在同一学习系统内的有效整合。4、结合Portal技术,一方面实现了统一的用户认证,使学习者可以便捷地使用网格内所有的学习网格服务,另一方面还实现了学习者对学习系统个性化的需求,如学习者可以定制学习内容、可以选择适合学习者学习风格的学习界面、可以定制各种学习服务等。
吴永和[9]（2009）在《学习资源服务生态环境构建的研究》文中提出随着知识经济的发展与技术创新的驱动,特别是互联网经济的迅速发展和社会（计算）网络的迅猛形成,e-Learning出现了多方位变化,现代服务业中的教育第三方服务也逐渐凸显。同时,随着我国教育信息化的深入发展和终身化教育的逐步推进,政府、企业、教育单位和个人开发了大量教育资源,在社会计算环境下也产生了大量生成性资源,特别是越来越多的朝微型化方向发展的微型学习资源。资源的多样性产生了资源自身的异构、再生、无序等问题,资源服务平台的多样化也引发了系统异构和服务质量等问题,这些问题对资源共享都构成较大的影响。如何解决上述问题,实现学习资源的有效共享,将是本篇论文研究的核心问题。本论文首先界定了学习资源相关概念,学习资源发展演化趋向,接着论述所存在的问题以及问题解决的思路,随后从理论基础、技术架构和技术实现等方面考虑构建学习资源服务生态环境,以解决学习资源的有效共享问题。从理论层面分析了构建学习资源服务生态系统（LRSES）的理论基础,阐述了生态系统、开放系统、网络教学传通系统、协同学习等相关理论,界定了学习资源服务生态系统LRSES的范畴并且给出了理论模型,构建了学习资源服务生态系统论域（LRSEUoD）,对LRSEUoD的角色空间∑R、内容资源空间∑CR、媒体工具空间∑MT、协调空间∑C、工作信息空间∑W等5个子空间进行建模和形式化描述,并分析了学习资源在时空中的交互演化过程,最后定义了学习资源生态服务质量参数。从技术架构层面上研究了LRSES的技术框架,分别从系统架构、标准规范、语义本体等三个方面,研究解决学习资源及其服务系统的异构问题,以实现学习资源及其服务系统的互操作。在系统架构方面,分析了技术系统架构发展演化和学习服务系统架构的情况,建立了学习资源服务的系统架构;在标准规范方面,研究了学习资源相关标准及互操作,拓展了数字化学习资源（内容）标准规范,以解决社会计算环境下学习资源标准化问题;在语义本体方面,分析了教育资源领域语义本体,并基于e-Learning相关标准规范,定义了学习资源生态环境轻量级本体LREO（Learning Resource Ecosystem Ontology）,包括学习资源本体LRO（LearningResources Ontology）、学习者本体LNO（Learner Ontology）和普适设备本体PDO（FIPA Device Ontology）。从技术实现层面上分析了学习资源的自治分布和共享服务中存在的多样性学习资源的共生与再生、学习资源的分布无序和共享服务等问题,提出了学习资源的生命周期管理方法;给出了学习资源生态演化、分布及其相关算法,并利用网格技术设计学习资源自治分布子系统（LRSDG）;最后分析了学习资源共享服务的角色权限分配,给出了学习资源共享服务的4个步骤,阐述了学习资源共享中的协作交互与协同演化。最后给出了LRSES的系统实现方法,包括体系结构与访问接口、学习资源生态本体（LREO）、自治管理（LRSDG）和服务共享（LRSS）等层面,阐述了学习资源服务生态系统开发的技术生态环境,给出了验证和测试学习资源服务生态系统的体系结构方法,并给出访问教育资源库和社会软件中的资源访问接口方法;利用Prot（?）g（?）开源本体工具建构了学习资源生态本体（LREO）,包括建立元数据命名空间,定义LREO元素和元素间关系,呈现LREO本体视图,并给出了本体语义访问方法等;利用网格平台GT4实现学习资源自治管理环境LRSDG,包括LRSDG的系统监控管理、同步数据性能测试和用户访问情况数据分析;用开源Sakai系统建立了学习资源的服务共享环境（LRSS）,实现了学习资源服务共享环境中的用户认证、权限分配以及协作交互与协同演化等功能。本文得到了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教育资源整合的研究”（课题编号:DCB030252）、863子项目“基于数据网格的教育资源服务系统ERSDG实现”（863项目编号:2004AA1Z2330）、上海市教育科学规划重点课题“多视角下的上海教育资源网格的构建研究”（课题编号:A0505）、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“国家基础教育信息资源服务体系架构与共享机制研究”（课题编号:DCA060101）、863子课题“Linux多媒体网络教学资源环境下的协同学习工具开发”（项目编号:2005AA1Z2100）、国家科技支撑计划课题“现代服务业共性技术支撑体系与应用示范工程”“学习平台体系结构与接口测试与应用示范”子任务（子任务编号:2006BAH02A36-004-1）等国家科研项目的资助。
邱岚[10]（2007）在《网格技术在远程教育系统中的应用研究》文中指出网格是集成的计算与资源环境,其核心是消除信息孤岛,实现资源共享,包括计算资源、存储资源、通信资源、软件资源、信息资源、知识资源等。将网格技术应用到远程教育系统中,可以使校园网内的各种计算资源以有效的方式动态的组织起来,隐藏其内部的异构性和动态性,形成一个可相互利用、相互合作、对用户相对透明的高性能计算环境,为科研教学提供高效可信的协同计算服务。论文通过引入Web服务资源框架WSRF（Web Service Resource Framework）技术规范,提出了一个新型的基于开放网格服务结构OGSA（Open Grid ServiceArchitecture）的网格远程教育系统模型GEM（Grid Education Model）。然后分析和研究了模型的基本原理、思想,及其组成结构和各部分的主要功能,并详细地探讨了其信息服务模块中的几个关键技术问题的解决方法。最后设计出了具有服务注册、发布与调用功能的信息服务模块,并阐明了WS（Web Service）资源的编程、通知机制和信息服务等的实现过程。该系统构建在Globus最新的技术规范WSRF及其具体实现GT4（Globus Toolkit 4）基础上,使其具有良好的网格信息索引与查询性能,能动态地适应网格的变化特征,给用户提供了更为直接、更为一致的网格信息访问接口和更加丰富、更加灵活的信息服务操作,具有简单性、跨平台性和易扩展性等特点。
二、基于数据网格的远程教育系统（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基于数据网格的远程教育系统（论文提纲范文）
（1）基于网格技术的远程教育系统模型研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 现代远程教育综述 |
| 1.1 现代远程教育的概念 |
| 1.2 现代远程教育的发展 |
| 1.3 基于因特网的现代远程教学系统存在的问题 |
| 1.3.1 现代远程教育技术标准不够完善 |
| 1.3.2 资源共享程度和广度不足 |
| 1.3.3 远程教育各平台间的兼容性问题函待解决 |
| 2 网格技术 |
| 2.1 网格的概念 |
| 2.2 网格的分类 |
| 2.2.1 数据网格 (Data Grid) |
| 2.2.2 计算网格 |
| 2.3 网格的特性 |
| 2.3.1 分布、共享性 |
| 2.3.2 协同性 |
| 2.3.3 通用性 |
| 2.3.4 动态性 |
| 2.3.5 自治性与统一性 |
| 3 基于网格技术的现代远程教学系统模型 |
| 3.1 基于网格技术的远程教学系统工作流程 |
| 3.2 基于网格的远程教育系统模型 |
| 3.3 基于网格技术的远程教学系统应用前景 |
| 4 结束语 |
（2）校园网远程教育网格系统的一体化设计（论文提纲范文）
| 1 网格概述 |
| 1.1 网格的概念 |
| 1.2 网格计算的体系结构 |
| 1.2.1 五层沙漏结构 |
| 1.2.2 开放网格服务体系结构 |
| 2 网格与远程教育 |
| 2.1 整合教学资源 |
| 2.2 连接异构存储平台 |
| 3 基于网格的远程教育系统的设计 |
| 3.1 远程教育网格体系的建立 |
| 3.2 远程教育网格系统的总体结构 |
| 4 基于网格技术的远程教学系统应用实例 |
| 5 结论 |
（3）在网格虚拟组织中构建远程教育系统模型（论文提纲范文）
| 1 理想的校园网格体系 |
| 2 基于网格的远程教育系统模型GMDES (Grid-based model for distance education system) |
| 2.1 GMDES的层次结构 |
| 2.2 GMDES的主要实现功能 |
| 2.3 GMDES的工作流程 |
| 3 开发环境 |
| 4 结束语 |
（4）远程教育系统学生分类的数据挖掘研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 远程教育系统的研究现状 |
| 1.3 数据挖掘在远程教育系统中的应用现状 |
| 1.4 问题的提出 |
| 1.5 研究内容与组织结构 |
| 1.5.1 论文的研究内容 |
| 1.5.2 论文的组织结构 |
| 2 数据挖掘相关理论概述 |
| 2.1 数据挖掘概念及方法 |
| 2.2 聚类分析概述 |
| 2.2.1 聚类分析原理 |
| 2.2.2 常用的聚类分析算法 |
| 2.3 网格聚类算法 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 远程教育系统学生分类的数据挖掘模型 |
| 3.1 建模的准备 |
| 3.1.1 模型依托的远程教育系统平台说明 |
| 3.1.2 模型的理论基础 |
| 3.1.3 学生的领域知识的构建 |
| 3.1.4 学生的学习能力评价 |
| 3.2 学生分类数据挖掘模型的数据库 |
| 3.2.1 模型的数据库设计 |
| 3.2.2 模型数据库的物理表结构 |
| 3.3 远程教育系统学生分类的数据挖掘建模 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 STING 算法改进 |
| 4.1 STING 算法分析 |
| 4.1.1 STING 算法的优点 |
| 4.1.2 STING 算法的局限性 |
| 4.2 STING 算法改进策略 |
| 4.2.1 STING 算法改进描述 |
| 4.2.2 实验结果对比 |
| 4.2.3 改进后的STING 算法的优点 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 改进STING 算法在学生分类数据挖掘模型中的应用 |
| 5.1 数据准备 |
| 5.1.1 数据采集 |
| 5.1.2 数据的属性选取 |
| 5.1.3 数据清洗 |
| 5.1.4 数据变换 |
| 5.2 利用改进STING 算法建模的实验结果 |
| 5.3 聚类效果评价 |
| 5.3.1 聚类的有效性介绍 |
| 5.3.2 聚类结果有效性评价 |
| 5.3.3 聚类结果的优化 |
| 5.4 模型评估 |
| 5.4.1 模型的质量 |
| 5.4.2 聚类结果所发现模式的意义 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 改进算法的部分程序实现 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（5）基于网格的远程学习支持系统模型构建与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及意义 |
| 1.2 远程教育发展与存在问题 |
| 1.2.1 远程教育及其发展 |
| 1.2.2 远程教育存在问题 |
| 1.3 研究现状分析 |
| 1.3.1 远程学习支持平台现状 |
| 1.3.2 远程学习网格系统现状 |
| 1.4 课题来源与主要研究内容 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 远程学习支持系统模型研究 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 远程学习支持系统的实现目标 |
| 2.2.1 学习支持的理论研究 |
| 2.2.2 学习支持系统的实现目标 |
| 2.3 远程学习支持系统的模型构建 |
| 2.3.1 学习支持系统的设计思想 |
| 2.3.2 学习支持系统的模型构建 |
| 2.4 远程学习支持系统的架构设计 |
| 2.4.1 学习支持硬件子系统 |
| 2.4.2 学习支持软件子系统 |
| 2.4.3 学习支持人员子系统 |
| 2.5 远程学习支持系统的功能设计 |
| 2.5.1 学习资源服务 |
| 2.5.2 学习辅导服务 |
| 2.5.3 信息咨询服务 |
| 2.5.4 实践教学服务 |
| 2.5.5 学习评价服务 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 基于网格的远程学习支持系统模型研究 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 基于网格远程学习支持系统的实现目标 |
| 3.2.1 网格学习支持的技术研究 |
| 3.2.2 网格学习系统的实现目标 |
| 3.3 基于网格远程学习支持系统的模型构建 |
| 3.3.1 网格学习支持系统的设计思想 |
| 3.3.2 网格学习支持系统的模型构建 |
| 3.4 基于网格远程学习支持系统的架构设计 |
| 3.4.1 网格学习支持系统的体系结构 |
| 3.4.2 网格学习支持系统的功能结构 |
| 3.5 基于网格远程学习支持系统的实现 |
| 3.5.1 学习支持系统网格服务研究 |
| 3.5.2 学习支持系统网格服务部署 |
| 3.6 基于网格远程学习支持系统的优势 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 远程学习资源网格系统模型研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 网格学习资源共享基础的研究 |
| 4.2.1 网格学习资源的要素研究 |
| 4.2.2 网格学习资源的特点分析 |
| 4.3 远程学习资源网格系统的模型构建 |
| 4.3.1 系统的模型设计 |
| 4.3.2 系统的工作机理 |
| 4.4 学习资源网格系统的示例创建 |
| 4.5 远程学习资源网格系统的共享策略 |
| 4.5.1 学习资源网格系统的共享机制 |
| 4.5.2 学习资源网格系统的运行效率 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 移动Agent 在网格远程学习支持系统中的应用 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 移动Agent 网格远程学习支持系统的技术基础 |
| 5.3 移动Agent 网格远程学习支持系统的实现目标 |
| 5.3.1 系统的设计思想 |
| 5.3.2 系统的实现目标 |
| 5.4 移动Agent 网格远程学习支持系统的模型构建 |
| 5.4.1 系统的组织结构 |
| 5.4.2 系统的体系结构 |
| 5.4.3 系统的功能结构 |
| 5.4.4 Agent 远程学习支持系统的优点 |
| 5.5 移动Agent 网格远程学习支持系统的资源检索 |
| 5.5.1 系统的资源检索机理 |
| 5.5.2 系统的资源检索步骤 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（6）基于网格技术的现代远程教学系统模型研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 本文研究的重点 |
| 1.4 本文的组织结构 |
| 第二章 网格技术和网格体系结构 |
| 2.1 网格的概念 |
| 2.2 网格的分类 |
| 2.3 网格的特性 |
| 2.4 网格的发展历程、研究现状及应用前景 |
| 2.4.1 网格的发展历程 |
| 2.4.2 网格技术的研究现状 |
| 2.4.3 网格技术的应用前景 |
| 2.5 网格体系结构 |
| 2.5.1 网格体系结构的概念 |
| 2.5.2 五层沙漏体系结构 |
| 2.5.3 开放网格服务体系结构（OGSA） |
| 2.5.4 开放网格服务基础结构（OGSI） |
| 2.5.5 Web 服务资源框架WSRF（Web Service Resource Framework） |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 基于网格技术的现代远程教学系统建模 |
| 3.1 现代远程教育概述 |
| 3.1.1 远程教育的概念 |
| 3.1.2 远程教育的发展阶段 |
| 3.1.3 现代远程教学的特点 |
| 3.1.4 远程教学系统的组成 |
| 3.1.5 基于因特网的现代远程教学系统存在的问题 |
| 3.2 基于网格技术的现代远程教学系统建模 |
| 3.2.1 基于网格技术的现代远程教育教学系统模型组成 |
| 3.2.2 基于网格技术的远程教学系统模型工作流程 |
| 3.2.3 基于网格技术的现代远程教学系统的应用前景 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 网格服务的开发 |
| 4.1 网格服务开发环境构建 |
| 4.2 网格服务的开发 |
| 4.2.1 定义服务接口 |
| 4.2.2 编写服务 |
| 4.2.3 创建部署文件WSDD |
| 4.2.4 通过ANT 生成GAR 文件 |
| 4.2.5 部署服务 |
| 4.3 基于网格技术的Turbo C 编译系统应用实例 |
| 4.3.1 基于网格技术的Turbo C 编译服务系统工作流程 |
| 4.3.2 编译网格服务实例的开发 |
| 4.3.3 Turbo C 编译系统网格服务测试 |
| 4.3.4 Turbo C 编译系统网格服务展示 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 全文总结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（7）网格技术支持下的远程教育系统的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、网格技术及应用 |
| (一) 网格定义 |
| (二) 网格体系结构 |
| 二、校园网远程教育网格系统的总体设计 |
| (一) 远程教育网格网站总体设计 |
| 1. 证书机制。 |
| 2. 资源管理。 |
| 3. 信息服务。 |
| 4. 在线课堂和异步讲授。 |
| (二) 校园网远程教育网格系统设计 |
| 三、校园网远程教育网格系统的实现 |
| (一) 开发工具Globus Toolkit |
| 1. 网格安全。 |
| 2. 网格信息获取与分布。 |
| 3. 网格资源管理。 |
| 4. 网格远程数据传输。 |
| (二) 运行环境 |
| (三) 网格远程教育系统技术实现 |
| 1. 资源服务器提供Grid Service, 相同的服务可以布置到多台资源服务器, 代码可以复用。 |
| 2. 向注册服务器发布服务。 |
| 3. 应用服务器向网格门户提供访问界面, 可以接受如下的请求: |
| (四) 信息管理实现 |
| 1. 信息发布。 |
| 2. 信息查询。 |
| 3. 信息更新。 |
| 4. 安全访问控制。 |
| 四、结束语 |
（8）基于网格Portal的远程学习系统设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 基于网络的终身学习是时代的必然趋势 |
| 1.1.2 远程学习系统的发展 |
| 1.1.3 目前学习系统存在的不足 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 网格Portal 研究现状 |
| 1.2.2 远程学习系统研究现状 |
| 1.2.3 开源的学习系统介绍 |
| 1.3 课题来源及研究意义 |
| 1.4 课题研究的主要内容 |
| 1.5 论文的内容及结构安排 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 2.1 学习理论 |
| 2.1.1 人本主义学习理论 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 |
| 2.1.3 情景认知学习理论 |
| 2.1.4 个性化学习理论 |
| 2.1.5 自主学习理论 |
| 2.1.6 活动学习理论 |
| 2.2 远程教育理论 |
| 2.2.1 独立学习理论 |
| 2.2.2 均等理论 |
| 2.2.3 “双向交流”理论 |
| 2.2.4 指导性教学会话 |
| 2.2.5 服务管理理论 |
| 2.2.6 关注连续性理论 |
| 2.3 知识管理理论 |
| 2.3.1 知识螺旋理论 |
| 2.3.2 实践社群理论 |
| 2.3.3 隐性知识共享理论 |
| 2.4 其它相关理论 |
| 2.4.1 教学设计理论 |
| 2.4.2 系统设计理论 |
| 第三章 网格 Portal 关键技术 |
| 3.1 网格关键技术 |
| 3.1.1 网格概念 |
| 3.1.2 网格体系结构 |
| 3.1.3 网格应用开发工具包-Globus Toolkit |
| 3.2 Portal 关键技术 |
| 3.2.1 Portal 概念 |
| 3.2.2 Portlet |
| 3.3 网格 Portal 开发框架—GridSphere |
| 3.3.1 GridSphere 概述 |
| 3.3.2 GridSphere 门户的体系结构 |
| 3.3.3 Portlet API |
| 3.3.4 Layout 引擎 |
| 3.3.5 核心服务 |
| 3.3.6 核心Portlet |
| 3.3.7 开发Portlet |
| 第四章 网格学习资源管理与共享 |
| 4.1 网格学习资源概述 |
| 4.1.1 网格资源的定义及网格学习资源 |
| 4.1.2 网格学习资源的特点 |
| 4.1.3 学习资源管理的特征 |
| 4.1.4 网格资源管理的目的和功能 |
| 4.1.5 网格学习资源管理目标 |
| 4.2 网格资源管理模型 |
| 4.2.1 分层模型 |
| 4.2.2 抽象所有者模型 |
| 4.2.3 计算市场/经济模型 |
| 4.2.4 混合模型 |
| 4.3 基于 Globus Toolkit 的资源管理 |
| 4.4 学习资源共享 |
| 4.4.1 网格内学习资源共享原理 |
| 4.4.2 学习资源共享操作流程 |
| 第五章 远程学习系统设计与实现 |
| 5.1 远程学习系统的需求分析 |
| 5.1.1 用户管理 |
| 5.1.2 门户设计 |
| 5.1.3 满足学习者的个性化 |
| 5.1.4 文件服务 |
| 5.1.5 交流服务 |
| 5.1.6 课程服务 |
| 5.1.7 学习管理服务 |
| 5.1.8 学习评价服务 |
| 5.2 远程学习系统构建 |
| 5.2.1 远程学习系统总体结构 |
| 5.2.2 网格资源层 |
| 5.2.3 网格中间件层 |
| 5.3 远程学习系统设计及实现 |
| 5.3.1 远程学习系统执行逻辑 |
| 5.3.2 远程学习系统实现 |
| 5.3.3 实现的部分功能截图 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（9）学习资源服务生态环境构建的研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 国内外现状分析 |
| 1.3 研究的工作基础 |
| 1.4 研究的问题 |
| 1.5 研究的路线与方法 |
| 1.5.1 研究问题的方法论与路线 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 主要特点和创新之处 |
| 1.7 论文组织结构 |
| 第2章 学习资源及其生态服务的概述 |
| 2.1 学习资源及环境 |
| 2.1.1 学习资源相关概念界定 |
| 2.1.2 学习资源环境 |
| 2.2 学习对象元数据及描述 |
| 2.2.1 学习对象元数据 |
| 2.2.2 学习对象元数据属性表示 |
| 2.3 影响学习资源有效共享的问题 |
| 2.3.1 学习资源异构问题 |
| 2.3.2 学习资源再生问题 |
| 2.3.3 学习资源分布无序问题 |
| 2.3.4 学习资源服务质量问题 |
| 2.4 学习资源内外部关系 |
| 2.4.1 学习对象内部关系 |
| 2.4.2 学习对象之间关系 |
| 2.4.3 学习对象领域分类 |
| 2.5 学习资源标准化过程 |
| 2.6 学习资源发展演化 |
| 2.6.1 学习技术发展情况 |
| 2.6.2 学习资源演化发展走向 |
| 2.7 学习资源生态服务的问题考虑 |
| 第3章 学习资源服务生态系统理论架构 |
| 3.1 学习资源服务生态系统相关理论概述 |
| 3.2 生态学理论 |
| 3.2.1 生态系统的研究文献分析 |
| 3.2.2 生态系统(服务)的特征 |
| 3.3 学习资源服务生态系统环境 |
| 3.3.1 学习资源服务生态系统模型 |
| 3.3.2 学习资源服务生态系统环境建设 |
| 3.4 相关支撑理论 |
| 3.4.1 开放系统理论 |
| 3.4.2 网络教学传通系统理论 |
| 3.4.3 协同学习理论 |
| 3.4.4 学习资源生态的分布规律 |
| 3.5 学习资源在时空中的交互分布演化 |
| 3.5.1 进化环境简介 |
| 3.5.2 学习资源演化 |
| 3.6 学习资源服务生态系统论域及形式化建模 |
| 3.6.1 学习资源服务生态系统论域的构成分析 |
| 3.6.2 学习资源服务生态系统论域子空间表示 |
| 3.7 学习资源生态服务质量参数定义 |
| 3.7.1 互联网络环境的系统参数 |
| 3.7.2 影响资源生态服务质量的要素 |
| 3.7.3 资源的服务质量要素之间的相互关系 |
| 第4章 学习资源服务生态系统技术构建 |
| 4.1 学习资源及其服务系统的异构问题解决思路 |
| 4.2 学习资源服务生态系统架构的建立 |
| 4.2.1 技术系统架构发展演化 |
| 4.2.2 学习资源服务生态系统架构 |
| 4.3 学习资源的互操作规范 |
| 4.3.1 学习技术标准发展状况 |
| 4.3.2 学习资源标准化所要采用标准 |
| 4.3.3 学习对象元数据标准间转换 |
| 4.3.4 学习资源服务系统的标准层面间互操作方法 |
| 4.4 社会计算环境下的资源共享 |
| 4.4.1 社会计算环境下的资源 |
| 4.4.2 现有标准的问题解决情况 |
| 4.4.3 数字学习资源工业标准的拓展 |
| 4.5 学习资源服务生态环境本体的构建 |
| 4.5.1 教育本体EO分析 |
| 4.5.2 学习资源服务生态本体LREO |
| 4.5.3 学习资源服务生态本体的属性的取值 |
| 4.5.4 语义层面的互操作 |
| 第5章 学习资源的自治与共享 |
| 5.1 学习资源的共生、再生和无序问题 |
| 5.2 学习资源的渐进演化 |
| 5.2.1 学习资源的生命周期 |
| 5.2.2 学习资源的竞争与共生 |
| 5.2.3 学习资源的版本管理 |
| 5.2.4 学习资源劣汰过程 |
| 5.2.5 多样性学习资源共生问题的解决 |
| 5.3 学习资源分布演化分析及算法 |
| 5.3.1 学习资源生态分布策略 |
| 5.3.2 学习资源的自动分布 |
| 5.3.3 分布的学习资源命名 |
| 5.3.4 生态分布演化算法 |
| 5.3.5 生态分布策略仿真演示 |
| 5.4 学习资源分布自治(共享)子系统的设计 |
| 5.4.1 网格技术Globus Toolkit平台功能结构 |
| 5.4.2 ERSDG系统模型设计 |
| 5.4.3 ERSDG系统架构 |
| 5.4.4 ERSDG系统功能 |
| 5.4.5 ERSDG系统实现 |
| 5.5 学习资源共享服务 |
| 5.5.1 共享中的角色权限分配 |
| 5.5.2 学习资源共享服务步骤 |
| 5.5.3 学习资源共享中的协作交互与协同演化 |
| 5.5.4 协作交互与协同演化在标准层面的支持 |
| 第6章 学习资源生态服务环境的系统实现 |
| 6.1 学习资源服务生态系统的开发 |
| 6.1.1 学习资源服务生态系统的整体框架 |
| 6.1.2 学习资源服务生态系统的技术生态环境 |
| 6.1.3 学习资源服务生态系统的具体架构 |
| 6.2 学习资源服务生态系统的体系结构与接口 |
| 6.2.1 学习系统体系结构分析和测试 |
| 6.2.2 学习资源访问接口 |
| 6.3 学习资源服务生态环境本体LREO的建构 |
| 6.3.1 元数据命名空间的建立 |
| 6.3.2 LRO元素定义 |
| 6.3.3 LRO元素间关系定义 |
| 6.3.4 LREO本体视图 |
| 6.3.5 语义本体的访问 |
| 6.4 学习资源自治共享环境的建立 |
| 6.4.1 学习资源数据网格环境的建立 |
| 6.4.2 分布式教育资源访问服务 |
| 6.4.3 ERSDG的监控管理 |
| 6.4.4 ERSDG的性能测试 |
| 6.5 学习资源的服务共享 |
| 6.5.1 学习资源的异构服务系统用户认证和权限 |
| 6.5.2 学习资源的共享 |
| 6.5.3 协作交互与协同演化分析 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 附录 |
| 附录1 学习对象元数据相关规范之间的比较 |
| 附录2 学习对象元数据的绑定 |
| 附录3 学习资源服务生态环境本体 OWL描述 |
| 附录4 XML-RPC接口调用 |
| 参考文献 |
| 1. 英文文献 |
| 2. 中文文献 |
| 3. 网站资料 |
| 读博期间科研与成果 |
| 1. 科研项目 |
| 2. 发表的论文 |
| 3. 出版着作 |
| 4. 软件及着作权 |
| 5. 标准研究情况 |
| 6. 获奖情况 |
| 后记 |
（10）网格技术在远程教育系统中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 课题背景及研究意义 |
| 1.1.1 网格将改变未来远程教育模式 |
| 1.1.2 本课题的研究意义 |
| 1.2 网格及其国内外研究现状 |
| 1.2.1 网格概述 |
| 1.2.2 网格与Web的融合 |
| 1.2.3 国内外研究现状 |
| 1.3 本文的主要工作 |
| 1.4 本文的组织结构 |
| 第2章 网格技术概述 |
| 2.1 Web服务与网格简介 |
| 2.2 开放式网格服务体系结构 |
| 2.2.1 OGSA标准接口 |
| 2.2.2 网格服务 |
| 2.2.3 OGSI(Open Grid Service Infrastructure) |
| 2.3 Web服务资源框架(WS-Resource Framework) |
| 2.3.1 WS资源 |
| 2.3.2 WSRF的相关规范定义 |
| 2.3.3 基于WSRF的OGSA体系结构 |
| 2.3.4 WSRF特点总结 |
| 2.4 Globus Toolkit 4(GT4) |
| 2.4.1 GT4与OGSA，WSRF，Web服务的关系 |
| 2.4.2 GT4的组成 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 网格信息服务 |
| 3.1 信息服务 |
| 3.1.1 概述 |
| 3.1.2 物理服务与虚拟服务的关系 |
| 3.1.3 基本功能 |
| 3.1.4 信息服务模型 |
| 3.2 GT4信息服务组件 |
| 3.2.1 MDS4概述 |
| 3.2.2 服务类型 |
| 3.2.3 聚合框架 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 基于网格的远程教育系统模型 |
| 4.1 GEM的基本结构 |
| 4.1.1 需求分析 |
| 4.1.2 GEM的层次结构 |
| 4.2 GEM的主要实现功能 |
| 4.2.1 GEM的功能简介 |
| 4.2.2 GEM的工作流程 |
| 4.3 信息服务模块的设计分析 |
| 4.3.1 总体分析 |
| 4.3.2 总体结构 |
| 4.3.3 几个关键问题的详细设计分析 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 远程教育系统中信息服务模块的设计与实现 |
| 5.1 开发环境 |
| 5.2 WS资源的编程 |
| 5.2.1 WS资源的描述 |
| 5.2.2 WS资源的创建和调用 |
| 5.3 WS资源通知机制的实现 |
| 5.3.1 扩展NotificationProducer接口 |
| 5.3.2 发布资源属性主题 |
| 5.3.3 客户端通知机制的实现 |
| 5.4 信息服务的实现 |
| 5.4.1 MDS4索引服务的功能 |
| 5.4.2 资源信息提供者组件 |
| 5.4.3 数据聚集器组件 |
| 5.4.4 信息注册组件 |
| 5.4.5 信息查询组件 |
| 5.5 小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 进一步工作的方向 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
四、基于数据网格的远程教育系统（论文参考文献）
- [1]基于网格技术的远程教育系统模型研究[J]. 杜涛. 晋中学院学报, 2013(03)
- [2]校园网远程教育网格系统的一体化设计[J]. 杨洋. 电脑开发与应用, 2011(04)
- [3]在网格虚拟组织中构建远程教育系统模型[J]. 温蕴,孙亚,曹晓霞. 电脑知识与技术, 2011(06)
- [4]远程教育系统学生分类的数据挖掘研究[D]. 王菁菁. 辽宁工程技术大学, 2011(06)
- [5]基于网格的远程学习支持系统模型构建与研究[D]. 张光. 燕山大学, 2010(08)
- [6]基于网格技术的现代远程教学系统模型研究与实现[D]. 杜涛. 电子科技大学, 2010(03)
- [7]网格技术支持下的远程教育系统的研究[J]. 黄作维. 天津电大学报, 2009(03)
- [8]基于网格Portal的远程学习系统设计[D]. 王新法. 河南师范大学, 2009(06)
- [9]学习资源服务生态环境构建的研究[D]. 吴永和. 华东师范大学, 2009(01)
- [10]网格技术在远程教育系统中的应用研究[D]. 邱岚. 南昌大学, 2007(07)