数学作业批改“四大忌”

一、数学作业批改“四忌”（论文文献综述）

何道锋^[1]（2021）在《初中数学作业批改的四种方法》文中认为作为日常数学教学中必不可少的一环,作业批改是课堂教学的有益补充。作业批改不仅能够督促学生及时消化吸收新知识,而且有利于老师发现学生的疑点、难点和盲点。当前,全批全改的传统方式虽仍占据主流,但效果值得商榷。其一,高质量的全批全改耗时耗力,导致批改结果不能及时反馈给学生,一定程度上锐减了批改作业的效果。

裴凯^[2]（2021）在《八年级数学教师反馈行为现状调查研究》文中指出

禹雪^[3]（2021）在《小学高年级学生数学家庭作业管理研究 ——以W市为例》文中指出

郭欢^[4]（2021）在《小学低段语文随堂作业批改研究 ——以太原市某实验小学为例》文中研究指明

王永红^[5]（2021）在《及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究》文中研究表明在整个教学过程中,无论是教师的“教”,还是学生的“学”,都需要获得反馈信息来及时调整,才能取得“教”和“学”的最佳效果。老师需要通过课堂互动、作业、测试等方式来了解学生对新知识的掌握情况,以便于在授课内容、授课方式方法、作业布置上作出调整,而学生也需要从老师给予的反馈信息中了解自己的学习情况,以便于对自己的学习方法进行改进。本文以有效教学理论、教育学理论、心理学理论以及信息反馈理论为基础,结合前人理论研究,应用文献研究、问卷调查和教学实践等研究方法,就高一物理教学中师生之间信息反馈的时效性进行研究。重点选取了课后作业批改环节,对学生的笔记本、练习本、作业本、练习册的批阅方式、发放时间间隔做了调查,发现存在作业设计不合理、形式单一、批改发放不及时等问题。如果课后作业能及时反馈,是否有可能改善学生对知识的掌握效率,从而提高教学的有效性。本文衡量及时反馈策略有效性的方式有两种,一是高一物理学业成绩,二是学生对待高中物理的情感态度。本次研究选取了西安市某省中学的两个一类班、两个二类班进行实验,将两个一类班和两个二类班学生的中考物理成绩作为前测数据,用SPSS Statistic统计软件对物理成绩进行数据统计和分析,符合实验要求。实验期间进行了变量控制,让作业发放的时效性成为唯一变量,经过两个月的教学实验,将月考和期中考试的物理成绩作为后测数据来进行实验分析。将所得数据用SPSS Statistic统计软件进行统计分析,发现二类班实验组与对照组存在明显差异,而一类班的实验组与控制组之间并没有明显差异。结合本次实验结果,本文提出了适应高一物理教学的及时反馈策略,包括课前摸底、课堂互动、课后作业批改方面的反馈策略。及时反馈策略的研究结果有助于提高高一新生适应阶段的物理学习成绩,也充实了及时反馈策略在物理学科的有效性研究。

赵丹^[6]（2019）在《减负视角下优化小学生数学作业的研究》文中指出中小学生负担过重现象,除了引发教育界广泛讨论外,更是社会热点之一。关于“减负”的各种政策层出不穷,所引发的争议也愈演愈烈。在减负这项系统工程中,减轻受教育者的作业负担是其中的一项重要环节。为更好减轻小学生数学作业负担、优化作业设计,笔者抽取了安徽省H市三所不同类型学校的四至六年级共计1507名学生作为试测样本,获取到有关真实情况。综合运用多因素方差分析、回归分析、相关分析及描述性分析方式,探究了H市不同学校、年级之间小学生数学作业负担承受程度的差异情况,并以此为基础分析数学作业负担及作业设计的现状与成因,有针对性地提出优化对策。本研究为提升小学数学作业实施效果提供理论与实际依据,也为完善其他小学学科的作业提供参照目标。通过综合整理、研究所收集数据,所得成果如下:1.不同学校、年级小学生在数学作业负担上区别明显。在数学作业正确率维度上,排名为县普通小学>市普通小学>市重点小学;在数学作业时间、作业数量、作业难度层次维度上均呈现市重点小学<县普通小学<市普通小学的趋势。2.从学校类型上来看,市重点小学学生感受到数学作业压力最小,而市普通小学的学生承受压力普遍高于其他两类小学,县普通小学对数学作业负担的整体感受介于前两类学校之间。3.从年级变化看,学生的数学作业负担程度和其所在年级总体趋势呈正相关,年级越高,学生感受到作业负担越重,基本趋势为六年级>五年级>四年级。无论在数学作业时间或是数量维度,还是在作业正确率、难度层次维度上,六年级的学生均感受到较重负担和较大压力。4.不同学校与年级间存在显着的交互效应。除了在数学作业时间维度上学校与年级之间无显着交互作用外,在数学作业负担程度、数量因素、正确率因素、难度层次因素方面,学校与年级间都具备明显的交互效应。5.传统型数学作业设计占比畸高。如今学校作业的设计,仍摆脱不掉传统形式。数学作业多为教材配套练习册或课后习题,来源渠道单一;作业以教师统一布置为主,方式固化;类型僵化,书面形式作业占比过大。论文主要由以下几个部分组成:第一部分,介绍了该研究的背景及意义,对收集的国内外研究成果与不足进行了整理和分析,对本文核心概念作出界定,并提出立论基础,为下文的研究分析提供理论支持;第二部分,主要为研究设计,为调查H市小学生数学作业现状,该研究编制了包括作业负担和作业设计的《小学生数学作业现状调查问卷》,并对研究目的、研究对象、研究方法等做了说明;第三部分,主要是基于问卷调查结果的数据分析,包括对数学作业负担程度的多因素方差分析、对数学作业设计的描述性分析、对数学作业负担程度的回归分析;第四部分,通过数据分析,发现小学生数学作业负担在学校和年级上存在不同程度的差异以及影响作业设计的可能因素,进而得出,不同学校、年级小学生数学作业负担存在差异,传统型数学作业设计仍占据主体地位的研究结论;第五部分,针对调查分析中发现的问题,把教师当作优化作业设计的突破点,从更新作业观念、提高作业设计能力和管理水平、研发作业设计工具方面提出改进策略;最后一部分为研究反思为展望,与以往研究相比,本研究进一步缩小研究范围,精准定位小学生数学作业现状的实证研究,依据数据证据提出合理化建议,具有一定的创新性。但由于被试样本及自身的局限性,自编的调查问卷还有待进一步的完善,在之后的研究中,通过构建有关小学生数学作业现状的模型,进一步探究数学作业各因素间的相互关系,深化对数学作业负担及作业设计的研究。

饶思行^[7]（2019）在《小学第三学段语文书面作业批改现状及优化策略研究》文中进行了进一步梳理作业批改是教学过程中一个不可缺少的重要环节,也是教师专业能力和职业实践能力的重要组成部分。它不仅能清晰地揭示教师教学和学生学习过程中存在的症结,而且能反映出批改者所持的学生观、评价观,对学生和教师的成长都有着教学中其他环节不可取代的重要意义。但从理论和实践的层面上看,对于语文书面作业批改的探索和研究,未能受到重视,理论成果不多,实践积累也很贫乏。大多数在岗教师只能仅凭自己的摸索获得了一些比较零碎的经验,难以应付日益繁重的作业批改任务。因此,研究语文书面作业批改有着重要意义。本研究尝试提出具体的优化策略,旨在提高语文书面作业批改效能。本文除绪论外,总共包括四个部分。绪论部分:本文从作文批改的重要性、新课程改革与教学发展的必然要求以及对传统作业批改方式的反思来阐述选题缘起。通过文献综述对此研究主题的相关国内外研究现状进行了梳理和简评,并指出研究的不足,以此说明本研究的价值。第一部分:本文界定了小学第三学段以及语文书面作业的定义,阐述了语文书面作业批改的理论基础,以此明确研究对象的特征。第二部分:本文对小学第三学段语文书面作业批改进行了调查分析,在对问卷调查数据和访谈记录统计整理以及对学生作业文本分析的基础上,分别从语文书面作业批改方式、批改符号、批改评语、批改反馈这四个维度分析问卷调查结果,以及从语文书面作业批改记录、批改标准、批改管理、不同类型的语文书面作业批改情况这四个方面分析访谈调查结果,从中发现小学第三学段语文书面作业批改存在的问题。如教师批改方式传统单一;批改符号个性化不足;语文书面作业评语方式过于量化;评语内容鼓励性不足;作业批改反馈不够及时;二次反馈与指导较少;教师缺少批改记录和反思;批改标准忽视质性评价;作业批改管理不够完善;不同类型的语文书面作业批改侧重点不同,部分教师有所忽视等问题。第三部分:本文主要从微观和宏观两个层面来追溯问题产生的原因,微观层面主要是教师工作量过重导致作业批改情绪化;教师缺少作业评价的专业指导;教师实践性知识制约着作业批改的效果。宏观层面主要是传统教育观念的制约以及考试评价制度的影响。第四部分:本文主要从教师和学校两个方面探索优化策略,依次为:教师在批改时应采用创新式的批改,让批改主体从一元走向多元,批改符号从固化走向创新,批改评语从批判走向人文,对于不同内容的语文书面作业批改方法多样化。教师在批改后要形成作业批改记录,加强教师间的专业互动,及时进行作业反馈,来总结和促进反思。学校应制定教师批改要求及标准,完善作业批改检查管理制度,并提供书面作业批改成果展示的平台,最后学校要适当减轻教师的工作量,加强教师作业批改培训。

吴梦娜^[8]（2019）在《小学数学第二学段课外作业现状研究 ——以南京市三所小学为例》文中研究说明在数学课堂之后给学生布置课外作业是数学教育教学工作中不可缺少的环节,它是教育教学的重要延续。课外作业的布置,有利于巩固学生课堂所学知识,培养学生掌握数学学习的必要技能。同时增强学生数学思考能力与问题解决能力,提升学生的逻辑思维能力。而小学数学第二学段是小学数学学习的最后一个阶段,当学生步入这一更高的阶段学习时,意味着学生进入了数学学习方法的掌握、良好学习习惯的养成阶段。因此,重视和研究课外作业这一环节,不论对学生发展还是学校教育教学工作都十分必要。通过阅读相关文献资料,从课外作业的布置、完成、批改、订正与反馈五个角度梳理了国内外数学作业的相关理论与研究,为进入研究现场进行数学课外作业情况的观察与资料收集提供了理论依据。研究以义务教育数学新课程标准为依据,以数学核心素养为根本,围绕小学数学第二学段课外作业展开研究,以期对教师的教与学生的学提供有效的建议和帮助。研究主要以南京市三所小学的四、五、六年级的部分班级学生为对象,并发放问卷进行调查。基于问卷调查数据,对第二学段的数学教师、学生以及家长进行访谈,并辅之以文本分析法,为探究小学数学第二学段课外作业的情况提供深度的辅助性研究资料。调查研究发现,小学数学第二学段课外作业的管理流程规范,作业类型具有校本特色,作业批改形式多样,作业反馈较为及时,而且教师在讲评作业时重视学习方法。但研究发现当前课外作业存在目的偏重知识性,且数量整体偏多,作业类型、来源、布置方式相对单一,作业反馈时间与讲解分散,作业评价缺乏生动性,作业监督多依赖于家长等问题。基于对当前课外作业现状存在问题思考以及调查数据显示,教师教学、学校管理和考试制度是影响目前小学数学第二学段课外作业的主要因素。针对研究结论,尝试从作业目的、数量、来源与类型、布置方式、批改方式、反馈等方面提出建议,以期有效改善当前小学数学第二学段课外作业中所存在的问题。

郭红^[9]（2017）在《初中语文课外作业现状及对策研究》文中研究表明语文课外作业是语文教学过程不可或缺的重要环节,对教师而言,有助于教师检验教学效果和学生的学习情况,提高语文课外作业质量。对学生而言,有助于学生理解课堂所学知识;有助于知识的系统化和结构化;有助于学生运用知识解决实际问题并进行知识迁移。通过对相关文献进行梳理,发现初中语文课外作业仍存在一些问题,例如,学生完成语文课外作业的质量不高,不利于学生语文基本素养和基本能力的提高。因此,对初中语文课外作业进行研究是十分有必要的。本研究基于迁移理论和最近发展区理论,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法三种方法进行研究。通过文献法搜集相关资料,对已有研究进行梳理,为本研究奠定理论基础,提供理论支撑。问卷调查对象为某省三市三所初中学校的600名学生,通过问卷调查搜集数据资料,进行量化分析。访谈对象为三所初中学校的15名语文教师和10名学生。本研究从五个维度进行研究,分析初中语文课外作业存在的问题,探究其产生的原因,根据教学实践提出针对性的改进对策,期望为一线教学工作者提供借鉴意义。本研究包括六个部分。第一部分叙述了本研究的问题提出、研究意义、国内外文献综述、理论基础和概念界定。第二部分叙述了本研究所运用的研究方法。第三部分深入分析了问卷调查结果。第四部分在调查结果分析的基础上,论述了目前初中语文课外作业的现状、存在的问题,并对问题产生的原因进行分析。第五部分针对初中语文课外作业中存在的问题提出相应的改进策略。第六部分为本研究的研究结论、创新与研究反思。

任婷婷^[10]（2016）在《伊宁市三中物理分层作业改革的现状调研》文中研究说明作业是物理教学中的重要组成部分,是教师与学生进行沟通和交流的一项工具。学生通过作业可以巩固所学知识,进行查漏补缺;教师通过作业可以了解学生的学习情况,同时,发现教学中的问题,及时进行调整。作业的作用不仅限于此,在新课改的形势下,作业也是改革的一项重要内容。教育者希望通过作业的改革,减轻学生的课业负担,同时,提高学生的学习能力,培养学生良好的学习习惯和学习方法,使学生能够全面发展。但在改革推行的过程中,往往会遇到许多问题。本论文研究的目的是以伊宁市第三中学现阶段实施的作业分层布置与批改的改革现状为基础,通过对高一年级和高二年级学生的问卷调查和物理教师的问卷调查,了解在改革实施中高中物理作业的目的、形式、内容和反馈方面的情况,了解学生和物理教师对分层作业改革的态度,并对其进行科学性分析,整理出相关数据,科学的分析分层作业在高一物理家庭作业的布置、批改上的实施情况,存在的问题,并提出相应的改进措施。本文主要分为四个部分。一、研究的目的、意义、内容、方法以及研究综述。二、对人本主义、多元智能理的概述,为后文调查提供分析依据。三、通过展示伊宁市三中分层作业改革的模式,详细的说明改革的流程,以及物理分层作业改革中物理作业的布置与批改。以高一年级、高二年级和物理授课教师为研究对象,采用问卷法,调查物理分层作业改革中作业的布置、批改、教师和学生对改革的态度、改革取得的效果等。对数据进行分析,发现改革取得的效果、改革中存在的问题。四、对分层作业的改革提出改进策略。

二、数学作业批改“四忌”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、数学作业批改“四忌”（论文提纲范文）

（1）初中数学作业批改的四种方法（论文提纲范文）

（5）及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究（论文提纲范文）

（6）减负视角下优化小学生数学作业的研究（论文提纲范文）

（7）小学第三学段语文书面作业批改现状及优化策略研究（论文提纲范文）

（8）小学数学第二学段课外作业现状研究 ——以南京市三所小学为例（论文提纲范文）

（9）初中语文课外作业现状及对策研究（论文提纲范文）

（10）伊宁市三中物理分层作业改革的现状调研（论文提纲范文）

四、数学作业批改“四忌”（论文参考文献）

• [1]初中数学作业批改的四种方法[J]. 何道锋. 成才, 2021(20)
• [2]八年级数学教师反馈行为现状调查研究[D]. 裴凯. 西北师范大学, 2021
• [3]小学高年级学生数学家庭作业管理研究 ——以W市为例[D]. 禹雪. 石河子大学, 2021
• [4]小学低段语文随堂作业批改研究 ——以太原市某实验小学为例[D]. 郭欢. 华中师范大学, 2021
• [5]及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究[D]. 王永红. 上海师范大学, 2021(12)
• [6]减负视角下优化小学生数学作业的研究[D]. 赵丹. 淮北师范大学, 2019(09)
• [7]小学第三学段语文书面作业批改现状及优化策略研究[D]. 饶思行. 华中师范大学, 2019(01)
• [8]小学数学第二学段课外作业现状研究 ——以南京市三所小学为例[D]. 吴梦娜. 南京师范大学, 2019(04)
• [9]初中语文课外作业现状及对策研究[D]. 郭红. 辽宁师范大学, 2017(04)
• [10]伊宁市三中物理分层作业改革的现状调研[D]. 任婷婷. 新疆师范大学, 2016(08)

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