一、教育研究论文写作刍议（论文文献综述）
杨莉,张依兮[1]（2022）在《信息素养教育与新生写作课整合式教学研究——以南方科技大学“写作与交流”课为例》文中研究指明"写作信息素养"是近年来信息科学和高等教育领域高度关注的一个新概念。写作与信息素养密切相关,把信息素养教育融入写作教学中,打破学科壁垒,使二者相辅相成,是拓展大学图书馆服务与发展"新文科"的必要途径之一。南方科技大学自2018年开设新生"写作与交流"课以来,尝试把信息素养教育整合到写作课中去,取得了良好的教学效果。在写作课中嵌入信息素养教育对于低年级大学生的学术训练尤其重要,为跨学科教学提供新的思路和方法。
夏海,杨乐强[2]（2021）在《自考生毕业论文写作优化指导策略——以学前教育专业本科自考生为例》文中指出毕业论文写作是检验自学考生理论联系实际能力的重要环节,也是对学生学习效能的全面考核,只有调动指导教师和自学考生双方的积极性,增强师生多重互动,才能使毕业论文的写作彰显应有的成效。指导毕业论文写作的教师应坚持激发学生兴趣、鼓励学生创新的总体指导理念,在主题构造、思维引导、材料收集等环节,采用与学生特点相适宜的优化指导策略,促使学生在论文写作过程中获得实质性的进步。
姜红丙,韩应美,王诗萌[3]（2021）在《学术论文论证构建的过程模型》文中指出好的论证是写好一篇学术论文的核心,因论证构建技能训练的缺少,研究生论文写作缺乏严谨论证者并非少数,而此情况可以从论证理论和写作理论集成的视角来采取措施加以改善。文章以图尔敏论证模型为基础,以认知写作过程模型为工具,将复杂的论证构建过程分解为几个易于实施的步骤,并给出了具体的操作方法,有助于研究生在学术论文写作中构建出逻辑严谨的论证。
缪玲[4]（2021）在《成人教育毕业论文信息化支持服务系统的建设探究》文中研究指明提供毕业论文信息化支持,探索毕业论文质量保障途径,是成人教育的重要课题。本研究基于毕业论文支持服务工作主要流程和面临的主要问题,基于"以学习者为中心"的教学过程全支持、全面的质量管理、优质资源共享的理念,构建多元化主体参与的毕业论文信息化支持服务系统,以期服务于毕业论文教学指导的教学过程,保障论文的结果质量,丰富支持服务的内容。
倪晓明[5]（2021）在《《论衡》会通研究》文中研究表明本文从“会通”的角度切入《论衡》的研究。文章从书与人两条线交融的视角出发,试图挖掘作家身份与文本形态的融会贯通属性。总体上,文章又分文体、文本、文心、文脉四个范畴,而王充的士大夫身份是勾连四个范畴的桥梁。第一章谈王充的文体意识及其文化动因。《论衡》是王充创作实践与认识观念的统一体。在“论”体层面,王充已经形成了一定的文体意识。与兰台文人作家群相比,王充的批判气质使其能对“论”体进行深入探索。从王充到刘勰,展现的是文体探究由朦胧模糊到逐渐清晰的文体发展历程。“论”体的正俗功能,促使王充将其作为“疾虚妄”的选择;王充的博通之学,则为其驾驭“论”体提供客观保障。越文化、书肆、班氏家族,共同铸就王充的博通学风。王充的个人气质与学术素质使其与“论”体交融为一,相互成就。第二章从文本素材角度还原了王充的士大夫身份。《验符》篇涉及的素材大多是汉代的文书,王充对文书内容进行节录与转写处理后,将其移入《论衡》的文本之中,而官吏身份是其能够阅读官方文书的前提,他对文书的熟悉也是其官吏身份的反映。这表明王充的真实身份应当是融“文人”与“官吏”于一身的士大夫。王充征引文书有两大意义:其一是文书的史料价值。《论衡》所载汉事与常见史书存在详略不同、文字出入等差异。其二是征引素材的宣汉意义。王充将政府公文用于文章写作,含有宣汉的政治意味。此举致力于匡正儒生的复古观念,是从素材到理念的双重纠偏。第三章谈王充颂汉的文化意味。为汉辩护是王充创作《论衡》的首要动机,是其为文之用心。首先,王充的颂汉理念与其对《春秋》的继承密不可分。《春秋》“惩恶劝善”的理念为王充“颂汉”提供坚实的学术基础。其次,王充与东汉前期的其他文士存在颂汉理路的细微差异。王充依违五经,东汉文士依附五经。东汉其他文士对汉德的歌颂不出经义的范畴,王充的颂汉则超出了五经的界限。东汉文士通过依附往圣的方式抬高汉圣,王充则通过对比往圣的方式以凸显汉帝王的优越性。第四章谈《论衡》在后世的接受。总体来讲,20世纪以前的《论衡》评价呈现出褒贬不一的态势。由于历代的文章评判标准不同,《论衡》的评价也随之起伏不定。黄晖撰写的《论衡校释》是融“会校”与“通释”于一体的“会通型”学术专着。张舜徽先生对《论衡》之接受大致包括四个方面:其一,张氏由《论衡》崇博尚通的学风奠定自身博通的治学路径。其二,张氏服膺《论衡》贬斥师法与其自身转益多师的学术阅历有关。其三,张氏以《论衡》“作”、“述”、“论”三科为依托,由考辨体例到编纂语选,实现了体用的会通。其四,张氏由认同《论衡》“反是古非今”理念,到推崇知今之学,将教学与科研、时代与学术融会贯通,知行合一。
李玉萍,刘彦群[6]（2021）在《英语教师融入专业团队提升农业院校研究生学术英语写作能力研究》文中研究指明高水平研究生教育是"双一流"建设和新农科建设的突出特征。农业院校有自身的特点,探索有效的研究生学术英语写作能力提升模式已成为当前农业院校研究生学术英语教育的首要任务。虽然农业院校在研究生英语教学方面进行了一些有益的尝试,但针对研究生英语科技写作能力的专门探讨仍不多。农业院校研究生学术英语写作存在的问题主要表现为研究生英语基础差但专业性强、研究生学术英语写作功底浅但重视程度不够、英语教学与专业教学脱钩。针对上述问题,在开设英语科技写作课程的基础上,按专业或学科组建学习小组对导师选定的学科文献进行学术语篇分析,尤其是进行了英语教师融入专业学术团队以强化英语科技写作实践训练的尝试。英语教师加入专业学术团队这一跨学科的合作模式,学术和写作上分别由专业教师和英语教师负责,符合"英语教育服务于学科专业"这一理念。
应嘉[7]（2021）在《编辑视角下中小学教师学术论文写作能力的研究——基于1158份中小学教师调查问卷的分析》文中研究表明研究型教师成为中小学教师专业发展新的角色定位,而学术论文是教师研究能力的主要呈现形式之一。本研究以1158份问卷调查和26份深度访谈材料为基础,结合《上海课程教学研究》六年来的来稿实例,对随机抽样的1000余位中小学教师的学术论文写作能力进行了调查与分析,发现教师的学术写作存在共性问题,主要为文献阅读能力的不足、文献收集途径单一、问题意识不足、立论分析能力较弱、缺乏创新能力、研究方法匮乏等。对中小学教师撰写学术论文的现状及能力、态度及认识等进行了调查研究。基于调查结果,提出树立正确的研究观念、提供系统的学术写作培训、提供"临床式"个性化指导等对策建议。
孔月,章木林[8]（2021）在《学生视角下国际期刊论文写作课程教师的理想素质研究》文中指出随着我国高校逐渐将学术英语写作与教师职业发展相挂钩,高校研究生发表国际期刊论文的需求日益迫切。本研究采用质性研究方法,对高校的20名理工科硕士与博士研究生进行访谈,并运用扎根理论的方法对访谈资料进行编码分析,以探究学生视角下国际期刊论文写作课程教师的理想素质,从而了解学生的实际需求,以便对国际期刊论文写作课程教学和教师的发展及培养方向形成更准确的认识。
韦芳[9]（2021）在《卓越教师培养视域下职前小学教师毕业论文写作现状调查研究》文中认为教育部"卓越教师培养计划"重点在于职前教师卓越潜质的培育。毕业论文是培育职前小学教师科研素养卓越潜质的重要途径。文章对广西地方本科院校2014级、2015级、2016级职前小学教师毕业论文问卷229份有效样本进行统计分析,结果显示:大多数职前小学教师重视并认同毕业论文写作价值;在文献检索与数据处理、专业知识积累、论文写作规范等方面有收获;在增设论文写作课程、选题与教育实习联系、加强高质量学术阅读和加大导师指导力度等方面有改进需求。基于此,广西地方本科院校可以通过以下途径开发职前小学教师的科研素养卓越潜质,进而提升毕业论文教学质量:深化课程改革、引领学术阅读,积淀科研素养;依托创新项目、开展研究学习,培育科研素养;毕业论文与教育实习结合,引领实践理性,提升科研能力。
金美玲[10]（2021）在《YJ市L中学语文微写作教学现状调查与分析》文中研究表明
二、教育研究论文写作刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教育研究论文写作刍议（论文提纲范文）
（1）信息素养教育与新生写作课整合式教学研究——以南方科技大学“写作与交流”课为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 写作与信息素养教育结合的理论与现状 |
| 1.1 理论研究进展 |
| 1.2 国内实践现状 |
| 2 南方科技大学新生写作课：信息素养与写作教育整合实践 |
| 2.1 整合教学前期(准备阶段)：分析需求、确定教学目标与教学主题 |
| 2.2 整合教学中期(开展教学)：确定内容、教学法与现场教学 |
| (1)信息甄别与批判性思维 |
| (2)信息获取与论文选题 |
| (3)信息评估与文献综述 |
| (4)信息道德与学术规范 |
| 2.3 整合教学后期(课堂的延续)：课外辅导与教学反馈 |
| 3 启示与思考 |
| 4 结语 |
（2）自考生毕业论文写作优化指导策略——以学前教育专业本科自考生为例（论文提纲范文）
| 一、洞察学生心理，促其形成积极的写作态度 |
| 二、优化写作指导策略，助推论文质量提高 |
| 1.宏观层面突显“学生主体”策略，以“宽”为主 |
| 2.微观层面强调“教师主导”策略，以“严”为主 |
| ①严守时间节点，保证写作节奏 |
| ②规范写作要求，体现“严”的内涵 |
| ③细节修改要严，杜绝低级错误 |
| ④通过严谨的师生交流，保证规范的学术研究 |
| 三、基于OBE视域激发学生创新思想的表达 |
（3）学术论文论证构建的过程模型（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 理论基础 |
| 1.1 论证模型 |
| 1.2 认知写作过程模型 |
| 2 研究性论文中论证构建的方法 |
| 2.1 论证计划 |
| 2.2 论证起草 |
| 2.3 论证修改 |
| 3 结论 |
（4）成人教育毕业论文信息化支持服务系统的建设探究（论文提纲范文）
| 一、毕业论文支持服务主要工作 |
| 二、毕业论文支持服务面临的主要问题 |
| （一）工作运行不合理 |
| （二）过程监控不到位 |
| （三）资源共享不充分 |
| 三、毕业论文信息化支持服务系统的建构理念 |
| （一）“以学习者为中心”的教学过程全支持 |
| （二）全面的质量管理 |
| （三）优质资源的共享 |
| 四、毕业论文信息化支持服务系统的建构框架 |
| （一）教学指导体系 |
| （二）质量保障体系 |
| （三）支持服务体系 |
| 五、结语 |
（5）《论衡》会通研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究综述 |
| 二、本文的研究思路 |
| 三、本文的研究方法 |
| 四、本文的研究意义 |
| 第一章 “论”体意识与博通之学 |
| 第一节 自然与自觉:王充文体意识的过渡性 |
| 一、关于“文体意识” |
| 二、自然:王充文体意识的整体面貌 |
| 三、自觉:王充“论”体意识的明确 |
| 四、王充文体意识的过渡性 |
| 第二节 王充“论”体意识的文学史意义 |
| 第三节 “论”体与王充的博通学风 |
| 一、王充与“论”体的交融 |
| 二、博通与越文化 |
| 三、博通与书肆 |
| 四、博通与班氏家族 |
| 第二章 士大夫身份与《论衡》征引文书的意义 |
| 第一节 文本素材与身份重估 |
| 一、以叙述代议论:从《验符》篇“庐江湖水出金事件”谈起 |
| 二、偏重主旨:《验符》篇研究史略 |
| 三、以文书为素材:《验符》篇素材来源剖析 |
| 四、士大夫:王充身份重估 |
| 第二节 史料与宣汉:《论衡》征引文书的双重意义 |
| 一、史料价值:对东汉史书记载的补充 |
| 二、政治意味:文书与宣汉 |
| 第三章 《论衡》颂汉的文化意味 |
| 第一节 《春秋》与颂汉:王充颂汉动因析论 |
| 一、历史意识的缺失:王充颂汉动因研究史略 |
| 二、采善贬恶:王充对《春秋》的接受及其颂汉学术基础的确立 |
| 第二节 依违五经:王充颂美汉帝王的独特理路 |
| 一、 “五、三”与王充颂美汉帝王的背景 |
| 二、高汉于周:王充对汉代圣王图谱的勾勒 |
| 三、依违与依附:王充与东汉文士颂汉的差异 |
| 第三节 颂汉视野与王充对东汉文章的推崇 |
| 一、知行合一:王充对兰台文士颂汉理念的认同与实践 |
| 二、颂汉无罪:王充赋论观平议 |
| 第四章 《论衡》接受发微 |
| 第一节 历代《论衡》接受举隅 |
| 一、六朝:对书与人的全面肯定 |
| 二、唐代:肯定《论衡》与贬低王充 |
| 三、宋代:“非圣无法”与“以人废言” |
| 四、清代:官学打压与私学赞扬 |
| 第二节 文脉不绝:黄晖及其《论衡校释》平议 |
| 一、黄晖与《论衡校释》成书始末 |
| 二、“会校”:校勘的方法与理念 |
| 三、“通释”:归纳与分类方法的结合 |
| 第三节 通人通学:《论衡》对张舜徽先生治学理路的影响 |
| 一、弃专尚通:博通的治学路径 |
| 二、不拘师法:学术为天下公器 |
| 三、体用结合:考辨体例与撰述实践 |
| 四、古为今用:知今之学最要 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（6）英语教师融入专业团队提升农业院校研究生学术英语写作能力研究（论文提纲范文）
| 一、农业院校研究生英语科技写作课程的现状 |
| (一)农业院校研究生英语基础差但专业性强 |
| (二)英文科技写作的功底浅，但对英语科技写作的重要性认识不够 |
| (三)英语教学与专业教学脱钩 |
| 二、提升农业院校研究生英语科技写作能力策略 |
| (一)加大学术英语比重，开设“英语科技写作”课程 |
| (二)选择学科专业文献，组建学习小组进行学术语篇分析 |
| (三)英语教师融入专业学术团队，强化英语科技写作实践训练 |
| 三、结束语 |
（7）编辑视角下中小学教师学术论文写作能力的研究——基于1158份中小学教师调查问卷的分析（论文提纲范文）
| 一、研究设计 |
| （一）问卷设计 |
| 1. 调查对象 |
| 2. 问卷设计 |
| （二）访谈设计 |
| 二、调查统计结果 |
| （一）基本情况 |
| （二）教师发表论文及写作目的 |
| （三）选题能力（文献阅读与立论分析） |
| 1. 文献阅读能力 |
| 2. 立论分析能力 |
| （四）研究能力（专业知识、逻辑论证、科研探究能力） |
| 1. 专业知识能力 |
| 2. 逻辑论证能力 |
| 3. 科研探究能力 |
| （五）文字能力（语言表达、写作规范） |
| （六）外部教育科研条件 |
| 三、问题及原因分析 |
| （一）对学术写作的意义认识不足 |
| （二）缺乏有效的学术写作培训 |
| （三）缺乏系统的理论知识与写作实践 |
| 四、提升教师学术写作能力的建议 |
| （一）树立教师正确的研究观 |
| （二）提供系统的学术写作培训 |
| （三）提供“临床式”个性化指导 |
（8）学生视角下国际期刊论文写作课程教师的理想素质研究（论文提纲范文）
| 1 文献综述 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 数据收集与分析 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 教学素质 |
| 3.1.1 教学内容选择能力 |
| 3.1.2 教学方法选用能力 |
| 3.1.3 教学技术运用能力 |
| 3.2 专业素质 |
| 3.2.1 专业的国际期刊论文写作与发表知识 |
| 3.2.2 专业的理工科学科知识 |
| 3.2.3 专业的英语基础知识和能力 |
| 3.3 个人特质 |
| 3.3.1 作为教师的个人特质 |
| 3.3.2 作为科研者的个人特质 |
| 4 结论与建议 |
| 5 结语 |
（9）卓越教师培养视域下职前小学教师毕业论文写作现状调查研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究对象与工具 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| 三、调查结果与分析 |
| (一)职前小学教师毕业论文写作认知 |
| (二)职前小学教师毕业论文写作收获 |
| (三)职前小学教师毕业论文写作改进 |
| 四、调查结论与建议 |
| (一)深化课程改革，引领学术阅读，积淀科研素养 |
| (二)依托创新项目，开展研究学习，培育科研素养 |
| (三)论文实习一体化，引领实践理性，提升科研能力 |
四、教育研究论文写作刍议（论文参考文献）
- [1]信息素养教育与新生写作课整合式教学研究——以南方科技大学“写作与交流”课为例[J]. 杨莉,张依兮. 图书馆杂志, 2022
- [2]自考生毕业论文写作优化指导策略——以学前教育专业本科自考生为例[J]. 夏海,杨乐强. 当代继续教育, 2021(05)
- [3]学术论文论证构建的过程模型[J]. 姜红丙,韩应美,王诗萌. 安阳师范学院学报, 2021(05)
- [4]成人教育毕业论文信息化支持服务系统的建设探究[J]. 缪玲. 铜陵职业技术学院学报, 2021(03)
- [5]《论衡》会通研究[D]. 倪晓明. 吉林大学, 2021(01)
- [6]英语教师融入专业团队提升农业院校研究生学术英语写作能力研究[J]. 李玉萍,刘彦群. 高等农业教育, 2021(04)
- [7]编辑视角下中小学教师学术论文写作能力的研究——基于1158份中小学教师调查问卷的分析[J]. 应嘉. 上海课程教学研究, 2021(Z1)
- [8]学生视角下国际期刊论文写作课程教师的理想素质研究[J]. 孔月,章木林. 英语广场, 2021(22)
- [9]卓越教师培养视域下职前小学教师毕业论文写作现状调查研究[J]. 韦芳. 教育观察, 2021(26)
- [10]YJ市L中学语文微写作教学现状调查与分析[D]. 金美玲. 延边大学, 2021