一、利用统计软件包 改革卫生统计学教学方法（论文文献综述）
魏路通[1]（2021）在《卫生统计学智能组卷系统设计与实现》文中认为研究目的:基于理论研究与卫生统计学考试特征,定义试题属性并构建题库,改进智能组卷算法并构建智能组卷模型和策略。进而分析系统需求,设计系统框架和界面,面向卫生统计学课程师生,设计研发卫生统计学智能组卷系统。研究内容:1.梳理智能组卷系统基础理论,确定理论指导;2.探究试题属性初始值确定方法,建设基于试题多元属性的卫生统计学题库;3.构建试卷数学模型,改进组卷算法,研究智能组卷策略;4.设计卫生统计学智能组卷系统功能架构、界面,测试系统。研究方法:1.通过文献研究和内容比较分析法对题库构建和组卷算法的基本理论进行学习总结和分析对比,选择适用于卫生统计学智能组卷系统的理论方法;2.运用配对设计检验试题难度预估模型效果,运用线性回归分析确定区分度与难度的回归分析表达式,利用矩阵分析构建试卷的数学模型,明确各指标和约束;3.通过多目标优化方法解决自动化抽题组卷问题,制定组卷策略;4.运用需求分析、标准建模语言图和界面设计等方法进行卫生统计学智能组卷系统功能架构、数据库、界面分析和设计,应用黑盒测试法开展系统测试。研究结果:1.分析了相关理论及研究现状,确定经典测量理论和遗传算法为理论指导。2.确定了试题属性并定义取值,建立初始难度和初始区分度预估值表达式。以知识点为选题依据,初步建立包含757道题目的题库为组卷策略研究提供支持。3.构建了试卷数学模型,改进遗传算法中初始种群的生成过程、交叉算子和变异算子,建立适应度函数,设计组卷流程和方案,制定智能组卷策略。4.分析了系统需求,完成系统的概要设计和界面绘制,系统功能达到预期效果。研究结论:通过开发智能组卷系统可以缓解卫生统计学传统组卷模式中的问题。本研究确定的卫生统计学试题属性较为全面,选择题难度预估效果较好。基于改进遗传算法制定的组卷策略可以实现智能组卷。系统设计和开发基本达到预期。
秦正积,沈毅,肖静,何书,任文龙,李新丽[2]（2021）在《SPSS软件课不同教学方法对医学统计学学习效果的影响研究》文中进行了进一步梳理目的探讨SPSS软件课不同教学方式及对医学统计学学习效果的影响因素,提高医学统计学的教学效果。方法将江苏某综合性大学公共卫生学院同年级医学统计学教学班学生208名进行分组,针对SPSS软件教学,A、B、C、D组分别采用离散9学时、演示SPSS 9学时、集中教学36学时、分散教学36学时方式。结果教学结束后,各组期末理论测试成绩比较,差异有统计学意义（F=6.620,P=0.002）。C组学生期末理论测试成绩较其他三组高,差异均有统计学意义（P<0.05）。影响SPSS软件教学效果的因素包括"研究分组""你适应本学期的教学方法吗?""性别""你认为课后应该做习题吗""你认为医学统计学重要吗?""你学习统计学是为了考研吗?""通过医学统计学的学习,你认为掌握了课程内容的程度"（P<0.05）。结论合理安排统计软件教学的学时,教学方式以集中教学为主,应先调动学生学习医学统计学的积极性,提高其重视程度,同时课后学生需要完成适量的统计学习题,促进医学统计学学习效果。
刘启玲,孙娜,张荣强[3]（2016）在《网络平台结合传统教学在《卫生统计学》教学中的改革实践》文中研究说明目的:将网络平台教学与传统教学模式相结合,探索提高医学本科《卫生统计学》教学质量的方法。方法:以陕西中医药大学2012年级学习《卫生统计学》该门课程的医学检验、临床医学两个专业的学生为研究对象,采用整群抽样的方法随机分为两组,一组为对照组,即传统教学组,另一组为实验组,即网络平台与传统教学相结合组,分别采用满意度问卷调查和期末考试成绩考评两种方法对两组教学质量结果进行分析比较。结果:实验组教学效果评价满意度和期末考试成绩均普遍高于对照组（p<0.05）,实验组取得了较好的教学效果。结论:网络平台结合传统教学模式可提高学生对《卫生统计学》的学习兴趣,提升教学满意度,且可显着提高学生的学习成绩。
朱焱,朱俊民,胡瑾,张丽荣[4]（2013）在《医学统计学课程教学效果与需求的调查》文中研究说明目的:了解医学生学习掌握医学（卫生）统计学的基本情况及需求,为医学（卫生）统计学课程教学改革提供科学依据。方法:采用分层随机抽样的方法,抽取859名完成《医学（卫生）统计学》课程的在校学生进行问卷调查。结果:80.1%的被调查学生能熟练或基本运用统计描述方法,57.1%的本科生和69.0%的研究生能基本运用常用统计推断方法;需要做课题的学生中有半数以上存在不同程度的应用性问题,被调查学生有73.0%要求单独开设统计软件学习,83.4%要求单独开设科研设计方面课程,需要做课题的学生对高级统计学方法的需求占到20.1%。结论:需要构建灵活实用的医学（卫生）统计学课程教学体系。
沃红梅[5]（2013）在《中国医学统计学发展简史（1949-2012）》文中进行了进一步梳理医学统计学是统计学在生物医学领域中的一个分支。它是运用概率论与数理统计的基本原理与方法,结合医学实际,研究生物医学资料的设计、搜集、整理、分析和推断的一门学科。由于生物体之间存在着个体差异,人类机体的反应受到各种因素的综合作用,表现千差万别,所以需要运用统计方法来探讨其规律。统计学作为一门学科在我国的发展已有一百多年的历史。作为统计学的一个分支,中国医学统计学自二十世纪二十年代后开始逐渐发展。1948年,《医学与生物统计方法》一书出版,标志着医学统计学学科在我国开始建立。解放前,医学统计学发展缓慢,新中国成立后,随着医学的发展和科研工作的深入,医学统计学得到了快速发展。迄今,医学统计学这门学科在我国的发展已历经六十余年,但关于其历史文献资料的整理工作却尚不充分,鲜有医学统计学系统的史学研究发表。因此,归纳总结医学统计学发展的史学资料,对于反映我国医学统计学学科发展历程具有重要的意义。本研究主要从以下四个方面对建国后医学统计学发展历程进行系统地梳理：一是学科发展概况；二是中国卫生统计学会建设；三是医学统计学教材建设；四是学科发展中的主要人物介绍。本研究通过专家访谈和对现有文献的梳理解读,系统地展现了中国医学统计学在上述四个方面的发展历程和所取得的成就。通过对学科发展进程的概述,反映出我国医学统计学学科的发展经历了一个曲折的过程。对于中国卫生统计学会成立和不断发展的历史研究,从侧面反映中国医学统计学学科发展壮大的历程。中国医学统计学教材建设的历史犹如一面镜子,反映了中国医学统计学学科发展的进程。最后,我们将中国医学统计学工作者划分成四代人,按照出生时间的顺序,重点介绍了第一代、第二代人中的代表人物。与以往仅有的一些文献相比,本研究在学会、教材和人物方面,具有更为详尽和系统总结的特点。希望通过本研究的梳理,让后人了解中国医学统计学的历史,并从中汲取宝贵的经验,为今后的医学统计学事业发展提供有益的借鉴与指导。
伍亚舟,易东,张彦琦,刘岭,陈军,刘小钰[6]（2012）在《《SPSS及统计数据处理》选修课的教学设计研究》文中指出结合医学统计学教学实际,主要介绍选修课程《SPSS及统计数据处理》在课堂教学中如何进行教学目标、教学内容、教学策略和教学效果评价的设计,并对教学实施情况进行总结和思考。
杨兴光[7]（2010）在《卫生统计学智能题库开发研究》文中认为目的随着信息化技术的不断提高和计算机网络设备的普及,医学教育教学过程也发生了相应的改革,多媒体教学在教育教学中的广泛使用、网络课程门类的不断开展、网上学习资源的共享等,所有的这一切都加速了教育教学方式的改进和教育教学质量的提高。为适应现代化教育发展的需要,本研究致力于开发能够适应多种教学层次的卫生统计学考核需要的智能化试题库系统,即使用计算机生成不同形式不同内容的试卷以达到减少人工失误、增加测试的公平性、真正实现考教分离的目的。方法试题的收集,试题主要选自《卫生统计学》、《卫生统计学学习指导》、《医学统计学》、《预防医学》等教材和参考书;试题的录入,把每个试题及该试题对应的题目类型、章节、知识点、难度系数输入ACCESS数据库中建立卫生统计学试题库系统;使用 Visual Basic（VB）和 Structured Query Language（SQL）编程,与ACCESS数据库相连形成智能题库,具体方法为管理系统数据库应用程序采用Microsoft公司的Visual Basic中文版作为系统开发工具,应用VB及SQL技术实现题库的管理及组卷;通过遗传算法组卷并打印试卷对智能题库进行重题率的测评,通过输入设定的参数来评价智能题库组卷的完整性及试题题目类型、难度系数、知识点、章节的分布。结果收集到575道试题并输入到ACCESS试题库,包含名词解释160题（27.83%）,判断题102题（17.74%）,选择题216题（37.57%）,简答题61题（10.61%）,计算题25题（4.38%）,分析题11题（1.91%）。建立了卫生统计学试题库系统,实现了试题与题目类型、章节、知识点、难度系数的成功结合。开发了卫生统计学智能题库,增加了选择题的干扰选项,在生成选择题的过程中,选择正确选项并随机选择干扰选项组成选择题;增加了计算题中基本数据的个数,在生成计算题的过程中,随机选择数据组成计算题。经过不断的修改和完善,已经可以通过登录本研究系统实现对智能题库的系统管理即用户登录及密码修改,题库维护即修改、添加和删除试题;可以根据题目类型、章节、知识点和难度系数对试题进行多种方式查询,包含单独查询和联合查询;使用遗传算法组卷并打印试卷。结果显示:使用本研究开发的卫生统计学智能题库生成的100份试卷（每份试卷含10个名词解释,10个选择题,10个判断题,4个简答题,2个计算题和1个分析题）,智能题库组卷每道名词解释平均重复6.25次、选择题0.08次、判断题9.80次、简答题6.56次、计算题0.00次、分析题9.09次,通过输入设定的参数输出试卷来评价智能题库组卷的完整性为100%。本研究系统还可通过对试题库的不断更新实现对知识点和智能组卷的不断更新。结论卫生统计学智能题库,操作简单、组卷容易,教师不用进行复杂的培训,就可以自己熟练进行手工组卷;组卷方式智能、灵活、多样,特别是选择题和计算题,可以生成相同题干下不同组合的试题、不同难度系数的试题,这是其它题库系统所不具备的;题库更新快,适应教学改革发展的需要,利用Access数据库技术,通过简单的操作,就可以实现试题录入、试题修改、试题删除;试题库不受题量的限制,在电脑内存允许的情况下,可以无限制的录入试题;卫生统计学智能题库遗传算法组卷重题率低;卫生统计学智能题库,不仅仅应用于卫生统计学学科,经过稍微的修改,就可以应用于其他学科,对其他学科建立智能题库具有指导和借鉴意义,有良好的发展前景。
施学忠,杨永利,李琳琳,谢婧[8]（2009）在《“基于问题和学生参与教学模式”在医学统计学教学改革中的应用》文中进行了进一步梳理
伍艳兰[9]（2007）在《提高卫生统计学教学效果的方法》文中研究表明本文针对卫生统计学的特点提出,卫生统计学教学应注重概念教学、图表教学以及计算器应用能力、统计推断能力的培养。
王静,叶冬青,谢宜鹏,张承业,范引光,高荣[10]（2007）在《SPSS软件在《卫生统计学》教学中应用现状的调查分析》文中进行了进一步梳理调查了SPSS软件在《卫生统计学》教学中的应用现状,学生对SPSS软件的认识、态度,以及与学生的学习兴趣、考核成绩等方面之间关联的分析,提出了一些应用SPSS统计软件的改进措施。
二、利用统计软件包 改革卫生统计学教学方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、利用统计软件包 改革卫生统计学教学方法（论文提纲范文）
（1）卫生统计学智能组卷系统设计与实现（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 题库及题库系统 |
| 1.2.2 智能组卷算法 |
| 1.2.3 卫生统计学组卷系统 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究内容与方法 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.1.1 梳理智能组卷系统基础理论 |
| 2.1.2 建设基于试题属性的试题库 |
| 2.1.3 构建试卷数学模型,研究智能组卷策略 |
| 2.1.4 卫生统计学智能组卷系统设计与实现 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究 |
| 2.2.2 内容比较分析 |
| 2.2.3 数学分析方法 |
| 2.2.4 跨学科研究方法 |
| 2.3 技术路线 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 基础理论分析 |
| 3.1.1 题库构建理论 |
| 3.1.2 组卷理论与算法 |
| 3.1.3 传统遗传算法分析 |
| 3.2 基于试题属性的题库构建 |
| 3.2.1 题库构建原则 |
| 3.2.2 题目属性 |
| 3.2.3 题库构建过程 |
| 3.2.4 题库构建结果分析 |
| 3.3 组卷策略研究 |
| 3.3.1 组卷基本原则 |
| 3.3.2 试卷数学模型 |
| 3.3.3 改进遗传算法 |
| 3.3.4 组卷流程设计 |
| 3.3.5 组卷方案选择 |
| 3.4 系统设计与实现 |
| 3.4.1 需求分析 |
| 3.4.2 系统概要设计 |
| 3.4.3 用户界面设计 |
| 3.4.4 系统实现与测试 |
| 4 讨论 |
| 4.1 理论指导选择的合理性 |
| 4.2 试题属性及题库构建情况 |
| 4.3 组卷策略的应用效果 |
| 4.4 系统设计开发与应用评价 |
| 4.5 研究的局限性 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 工作展望 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1: 卫生统计学试题难度因素模型各系数确定过程 |
| 附件2: 试卷生成结果 |
| 攻读硕士期间发表论文与参与科研情况 |
| 致谢 |
（2）SPSS软件课不同教学方法对医学统计学学习效果的影响研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学方法 |
| 1.2.2 观察指标 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 各组影响教学效果均衡性比较 |
| 2.2 各组教学效果比较 |
| 2.3 影响因素分析 |
| 3 讨论 |
（4）医学统计学课程教学效果与需求的调查（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 调查工具与方法 |
| 1.3 资料整理与统计方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（5）中国医学统计学发展简史（1949-2012）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 第一部分 建国后医学统计学学科建设进展回顾 |
| 1、课程结构与专业建设 |
| 2、教材建设 |
| 3、师资队伍建设 |
| 4、研究生培养 |
| 5、科研工作 |
| 6、学术交流 |
| 7、小结 |
| 第二部分 对卫生统计学发展有重要影响的学会——记中国卫生信息学会（原中国卫生统计学会） |
| 1、初创时期(1984-1997年) |
| 2、发展时期(1998年至今) |
| 3、小结 |
| 第三部分 建国后高等医学院校医学统计学教材建设回顾 |
| 1、郭祖超教授的《医学与生物统计方法》 |
| 2、建国初期到“文化大革命”结束时期卫生统计学相关教材 |
| 3、卫生部统编教材《卫生统计学》 |
| 4、改革开放后迄今其他一些教材 |
| 5、小结 |
| 第四部分 对医学统计学发展有重要影响的人物 |
| 1、第一代人物 |
| 袁贻瑾 |
| 许世瑾 |
| 李光荫 |
| 薛仲三 |
| 郭祖超 |
| 祝绍琪 |
| 高润泉 |
| 倪江林 |
| 郑戈 |
| 杨纪柯 |
| 2、第二代人物 |
| 田凤调 |
| 杨树勤 |
| 李天霖 |
| 张照寰 |
| 杨建伯 |
| 周有尚 |
| 史秉璋 |
| 丁道芳 |
| 陆守曾 |
| 顾杏元 |
| 金丕焕 |
| 杜养志 |
| 王均乐 |
| 杨瑞璋 |
| 戴旭东 |
| 高玉堂 |
| 王仁安 |
| 何大卫 |
| 余松林 |
| 周燕荣 |
| 陈启光 |
| 方积乾 |
| 苏炳华 |
| 孙振球 |
| 3 、小结 |
| 第五部分 总结 |
| 1、学科建设 |
| 2、人才培养 |
| 3、校际合作 |
| 4、一点建议 |
| 参考文献 |
| 综述目录 |
| 中国统计发展简史(综述) |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 |
| 致谢 |
（7）卫生统计学智能题库开发研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 符号说明 |
| 前言 |
| 一、卫生统计学试题库建设 |
| 1.1 试题的来源 |
| 1.2 试题的分布 |
| 1.2.1 章节内容 |
| 1.2.2 题目类型 |
| 1.2.3 难度系数 |
| 二、卫生统计学智能题库研究 |
| 2.1 系统功能介绍 |
| 2.2 系统开发工具和开发平台 |
| 2.3 系统功能的实现 |
| 2.3.1 题库文件的数据结构 |
| 2.3.2 系统管理 |
| 2.3.3 题库维护 |
| 2.3.4 试题查询 |
| 2.3.5 组卷 |
| 2.3.6 打印输出及退出系统 |
| 2.3.7 遗传算法设计 |
| 三、题库的测评 |
| 3.1 试卷完整性测评 |
| 3.2 重题率的测评 |
| 3.3 知识点分布的测评 |
| 3.4 难度系数的测评 |
| 3.5 章节分布的测评 |
| 四、讨论 |
| 4.1 智能题库系统开发的意义 |
| 4.2 智能题库的特点介绍 |
| 4.2.1 系统具有集成性 |
| 4.2.2 遗传算法的应用 |
| 4.2.3 组卷方式智能、灵活、多样 |
| 4.2.4 操作简单、组卷容易 |
| 4.2.5 题库更新快 |
| 4.3 智能题库系统设计的不足 |
| 4.3.1 单机运行 |
| 4.3.2 试题总数少 |
| 4.3.3 命题的片面性 |
| 4.4 智能题库系统的应用前景 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录 |
| 综述 卫生统计学智能题库应用现状与对策 |
| 综述参考文献 |
| 致谢 |
（8）“基于问题和学生参与教学模式”在医学统计学教学改革中的应用（论文提纲范文）
| 对象和方法 |
| 结 果 |
| 讨 论 |
（9）提高卫生统计学教学效果的方法（论文提纲范文）
| 1 造成学习困难的原因 |
| 1.1 学习目的不明确, 学习自觉性不高 |
| 1.2 数字基础较差 |
| 1.3 统计学内容枯燥, 且联系非常密切 |
| 2 提高教学效果的方法 |
| 2.1 明确学习目的, 激发学习动机 |
| 2.1.1 多做练习, 加强辅导 |
| 2.1.2 多提问, 多测评, 注意及时反馈信息 |
| 2.2 注重概念教学 |
| 2.2.1 概念具体化。 |
| 2.2.2 概念系统化 |
| 2.3 采用先进的教学形式 |
| 2.3.1 电脑实验 |
| 2.3.2 教学幻灯片 |
| 2.4 改进教学方法 |
| 2.4.1 创设问题情景, 激发学习兴趣 |
| 2.4.2 适当夸张幽默, 激发学习兴趣 |
（10）SPSS软件在《卫生统计学》教学中应用现状的调查分析（论文提纲范文）
| 1 结果分析 |
| 1.1 SPSS统计软件的应用现状 |
| 1.2 对SPSS统计软件的认识和态度 |
| 1.3 SPSS统计软件与学生的学习兴趣、考核成绩等方面之间的关联 |
| 2 思考与措施 |
| 2.1 增加SPSS软件辅助教学的学时数及学时内容, 调整SPSS辅助教学的教学时间 |
| 2.2 增设SPSS统计软件的本科选修课程 |
| 2.3 提高带教教师对SPSS软件的操作能力 |
四、利用统计软件包 改革卫生统计学教学方法（论文参考文献）
- [1]卫生统计学智能组卷系统设计与实现[D]. 魏路通. 北京协和医学院, 2021
- [2]SPSS软件课不同教学方法对医学统计学学习效果的影响研究[J]. 秦正积,沈毅,肖静,何书,任文龙,李新丽. 现代医药卫生, 2021(02)
- [3]网络平台结合传统教学在《卫生统计学》教学中的改革实践[J]. 刘启玲,孙娜,张荣强. 当代教育实践与教学研究, 2016(08)
- [4]医学统计学课程教学效果与需求的调查[J]. 朱焱,朱俊民,胡瑾,张丽荣. 贵阳医学院学报, 2013(03)
- [5]中国医学统计学发展简史（1949-2012）[D]. 沃红梅. 南京医科大学, 2013(02)
- [6]《SPSS及统计数据处理》选修课的教学设计研究[J]. 伍亚舟,易东,张彦琦,刘岭,陈军,刘小钰. 中华医学教育探索杂志, 2012(04)
- [7]卫生统计学智能题库开发研究[D]. 杨兴光. 天津医科大学, 2010(07)
- [8]“基于问题和学生参与教学模式”在医学统计学教学改革中的应用[J]. 施学忠,杨永利,李琳琳,谢婧. 中国卫生统计, 2009(05)
- [9]提高卫生统计学教学效果的方法[J]. 伍艳兰. 工企医刊, 2007(05)
- [10]SPSS软件在《卫生统计学》教学中应用现状的调查分析[J]. 王静,叶冬青,谢宜鹏,张承业,范引光,高荣. 西北医学教育, 2007(01)