一、关于职业技能培训方法改革的思考(论文文献综述)
王蕊[1](2021)在《关于加强农村劳动力职业技能培训的探究》文中提出培养更多高素质的农村劳动力,是进行农村人力资源开发的重要基础,同时也是向城市输出产业工人、控制农业人口以及全面建设小康社会的关键点。基于此,需要将农村劳动力的职业技能培训工作重视起来,通过这种方式,不断提升农村劳动力的职业技能,培养更多的高素质农村劳动力,深入开发农村人力资源。文章客观地分析了农村劳动力职业技能培训的现状,从主观与客观的角度分析农村劳动力职业技能培训的限制因素,继而有针对性地提出了合理的应对措施。
向慧,吴南中,夏海鹰[2](2021)在《建设知识型、技能型、创新型劳动者大军的职业技术教育应对策略探究》文中进行了进一步梳理十九大"建设知识型、技能型、创新型劳动者大军"的决策,指明了职业技术教育主攻方向。研究分析建设"三型合一"劳动者大军的历史和逻辑必然性,揭示其对职业技术教育的具体要求和综合要求,聚焦定位、短板、招生体制、培养机制等不适应因子,提出坚持职业技术教育与"三型合一"劳动者大军建设精准对接;运用目标管理和方针展开的方法将其落实到课程设置、师资结构、实施程序、考试考核、系统控制五大环节,冲破传统的职教教学模式,实现招生体制、培养模式、教学体系创新。同时探索职业技术教育培养"三型合一"劳动者后备军的应对策略,以期为国家经济、社会的可持续发展提供优质人力资源。
钟在明[3](2021)在《农业转移人口职业技能培训问题与对策——以浙江省为例》文中研究表明农业转移人口技能培训,是提高职业素质的重要途径。随着经济社会发展,对劳动者技能素质的要求越来越高。通过对浙江省农业转移人口调查,在分析样本基本特征的基础上,深入探究了农业转移人口技能培训的问题和原因,提出了加大宣传,增强技能培训意识、按职业需求设置培训项目、深化校企合作,夯实企业主体地位、运用信息化手段,实施多样化产教互融教学方法、发挥政府主导作用,完善培训配套政策等提高技能培训效果的对策。
张双志[4](2021)在《技能促进创新:员工技能培训的创新绩效研究》文中进行了进一步梳理企业投资员工技能培训的主要目的在于通过培训优化人力资本结构,为企业在创新驱动发展时代筑牢竞争优势。鉴于此,在"技术—组织—制度"分析框架下对员工技能培训的创新绩效进行理论阐述,并运用计量分析方法对此进行实证检验。计量分析结果表明,技能具有创新效应,即员工技能培训对产业创新能力的回归系数在1%的显着性检验水平上为正数。该结果在产业异质性、技术异质性以及考虑内生性问题后的检验中仍然成立,说明研究结论具有较高的可信度。实证结果表明,培训在推动技能迭代更新的过程中扮演重要角色,技能有助于促进创新。由此可能蕴含的政策启示有:构建技能型社会教育体系,发挥技能促进创新的效应;完善现代职业教育体系,助推"技能中国行动"实施;重新审视劳动技能价值,坚持职业教育类型属性。
杨智,邵艾群[5](2021)在《易地扶贫搬迁移民社区教育发展回顾与展望》文中研究指明易地扶贫搬迁后续帮扶工作是乡村振兴和巩固拓展脱贫攻坚成果的重点任务,社区教育是易地扶贫搬迁工作重要的扶志、扶智手段。易地扶贫搬迁经历了"三西吊庄"扶贫、国家试点、脱贫攻坚3个阶段,其间移民社区教育发挥的积极作用不可忽视,其有效实施得益于政府主导、关注移民实际需求与融于其生产生活,同时也存在重视不够、规范性不强与专业性较弱等问题。基于巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴战略的现实,应该在易地扶贫后续扶持政策中凸显社区教育的价值,结合易地扶贫搬迁移民社区实际需求建立社区教育标准,建立健全社区教育服务移民社区发展的机制,培育兼具专教管综合能力的社区教育师资队伍,充分利用互联网等信息技术开展社区教育活动。
关珊珊[6](2021)在《不断完善技能型人才培养体系——对英国继续教育政策十年发展变化的解析》文中认为英国近十年来不断强调继续教育的重要性,继续教育政策过去十年的变化趋势是:从关注低水平劳动力到兼顾低技能人群和高级技能人才,逐渐形成继续教育专项助学贷款,形成丰富且呼应就业市场需求的继续教育证书体系,不断减少政府干预和不断提升继续教育声誉,持续关注技能与市场需求的匹配度并不断提供前沿技术的培训,从就业信息的推广到落实院校责任制。对我国继续教育发展的启示是:扩大技能类非学历继续教育的高质量供给,建设技能型社会;继续教育不断回应市场需求,提升企业在继续教育中的重要性;适应科技的发展开设新的课程,不断提升继续教育声誉;创建以"就业"为导向的继续教育,提供个性化的就业服务。
马青,马琪[7](2021)在《后脱贫时代职业教育反贫困:积累性优势、发展性挑战与持续性路径》文中指出脱贫攻坚战全面胜利后,我国经济社会发展进入后脱贫时代,职业教育将开启新的反贫困征程。职业教育改革顶层设计的持续发力、职业教育脱贫的显着成效、乡村振兴战略的稳步推进,为后脱贫时代职业教育反贫困提供了积累性优势。产业技术深度变革引发的职业教育技能扶贫功能弱化、职业教育反贫困对象内生动力不足导致的返贫风险、职业教育反贫困管理精准性缺失造成的职业教育反贫困成效降低,使后脱贫时代职业教育反贫困面临着发展性挑战。基于职业教育反贫困的新形势、新任务、新需求,再造职业教育人力资源供给功能、重塑职业教育反贫困意识生态结构、健全职业教育反贫困治理体系,是推动职业教育反贫困持续发展的应然路径。
韩美琳[8](2021)在《高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级研究 ——基于马克思主义政治经济学视角》文中研究表明“产业结构转型升级”,这是我国备受关注、持续多年、任重道远的经济话题。近些年,关于“产业转型升级”和“产业结构调整”的文章虽然很多,大多都是从产业经济学视角,应用西方经济学理论,阐释产业结构演进的过程和规律。也有部分学者应用马克思的社会资本再生产和列宁的生产资料生产优先增长理论,解析产业结构变迁,但从政治经济学视角对其进行全面而系统分析并不多见。本文则以“高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级”为题,运用马克思主义政治经济学的相关原理进行系统研究,不仅有助于加深对“高质量发展”,以及“产业结构转型升级”等相关概念的认识和理解,更是对研究“产业结构转型升级”理论的应用和补充。我国“产业结构转型升级”这一话题,是2008年世界金融危机爆发之后引出的。此前的通常提法都是“产业结构的合理化、高度化”或“产业结构调整”。几种不同的提法虽然在含义上彼此相似,但“产业结构转型升级”被提上日程却意味着结构性矛盾已经相当突出,解决问题的期盼也十分紧迫。世界金融危机对我国的冲击使中国经济的短板暴露无遗。资源的掠夺式开发、生态环境的严重破坏、大量的过剩产能,说明转变经济发展方式迫在眉睫。因此,中共十九大报告在党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念基础上,又提出了“高质量发展”的新要求。目前,我国的经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。推动经济“高质量发展”是当前和今后确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求。实现“高质量发展”:一要经济增长稳定、区域城乡发展均衡、以创新为动力、人与自然和谐、发展成果惠及全体人民;二要产业布局优化、结构合理,不断实现转型升级,并显着提升产业发展的效益;三要具有一流竞争力、质量的可靠性与品牌影响力,以及先进的管理理念与方法。“高质量发展”与“产业结构转型升级”的关系是统一的。一方面,“产业结构转型升级”为“高质量发展”提供动力,是“高质量发展”过程中必不可少的至关重要一环,能够加速“高质量发展”进程;另一方面,“高质量发展”对“产业结构的转型升级”具有促进作用,“高质量发展”势必会倒逼产业结构进行转换。“推动经济高质量发展,要把重点放在产业结构转型升级上,把实体经济做强做优”。(1)可见,“产业结构的转型升级”是经济工作的牛鼻子,是实现“高质量发展”的关键。马克思主义政治经济学的相关原理是理解和指导我国“产业结构转型升级”的理论依据。马克思的社会资本再生产理论阐释的社会生产两大部类之间、部类内部不同生产部门(行业)之间,必须保持相互协调的比例关系。这种相互协调的比例关系一旦遭到破坏,产业结构就会出现失衡,供需关系扭曲,我国经济出现的大量过剩产能,就是违背社会资本再生产原理的结果。马克思资本有机构成学说,是诠释“产业结构转型升级”的钥匙。科技进步条件下,资本积累不断追加,必然导致资本有机构成呈现不断提高的趋势。资本有机构成提高过程,就是“产业结构转型升级”过程。资本有机构成提高总是以技术的进步、创新为前提;资本有机构成的提高,意味着产业资本的配置方式必然会由原来的劳动密集型,逐步向更高层次的资本密集型和技术密集型转变,这既是资本构成向高度化演变的必然趋势,也是产业结构转型升级的一个固有特征。马克思的产业竞争理论,阐释了竞争机制是市场经济运行的基本机制,对资源的优化配置起决定性作用。竞争结果优胜劣汰,不仅不是资源的浪费,而是资源优化配置的实现途径。产业竞争理论启示我们,转变政府职能必须正确处理政府与市场的关系。处理好政府与市场的关系,是有效发挥市场在资源配置中起决定性作用的关键。“着力解决市场体系不完善、政府干预过多和监管不到位问题”,(2)是推动产业结构转型升级实现经济高质量发展的决定性条件。习近平总书记的“供给侧结构性改革”原理和“高质量发展”学说,为推动我国“产业结构转型升级”提供了实现途径和原则。推进供给侧结构性改革,是在全面分析国内经济阶段性特征的基础上调整经济结构、转变经济发展方式的治本良方;是培育增长新动力、形成先发新优势、实现创新引领发展的必然要求;是当前和今后一个时期经济发展和经济工作的主线。“高质量发展”是统领“产业结构转型升级”的目标和原则。必须坚持质量第一、效益优先,促进“产业结构转型升级”实现质的飞跃。纵观我国产业结构演进历程,经过几个阶段的调整、优化,转型升级取得了一定成效,但对应“高质量发展”要求而言任重道远。现存的结构性问题是:比例关系失调,结构层次不高;供需结构扭曲,产销矛盾突出;技术含量较低,创新能力不强;产品附加值偏低,资源能源消耗过高;受区域屏障制约,产业联动效应太小。究其问题成因可从七个方面概括:一是经济发展政策存在导向偏误;二是国际市场需求萎缩;三是产业结构转型升级的制度环境不佳;四是企业获利能力偏低,生产方式过于粗放;五是经济运行机制和管理体制尚不健全;六是要素价格上涨,比较优势丧失;七是新发展理念贯彻落实上不够到位。存在的问题成因说明,以往片面追求经济增长速度、只注重数量不注重质量、忽视效率和效益的发展方式和理念,有悖于马克思主义协调发展、创新发展、绿色发展、高质量发展的原理和要求。因此,痛定思痛,认真总结历史经验和教训,才能提出解决问题的思路和对策。他山之石可以攻玉。为开阔视野,本文在借鉴美、日、德产业结构转型升级经验基础上,针对我国“产业结构转型升级”存在的问题及成因,遵循“高质量发展”的要求和理念,从五个方面提出解决问题的途径和办法。一是从宏观制度层面营造有利于“产业结构转型升级”的良好环境;二是从中观产业技术层面强调加快推进产业结构的调整和优化;三是从微观企业层面呼吁提升自主创新和科技研发能力;四是从企业运营机制角度要求转变经营管理模式;五是从市场供给端发力,强调加快推进供给侧结构性改革。本文认为,决定和影响产业结构如何变迁的因素是多方面的,因而思考“产业结构转型升级”的对策也是综合性的。它不仅涉及到政府、企业、个人不同的市场主体,而且还涉及到社会的政治、经济和文化。推动“产业结构转型升级”不仅能够收获提高产业竞争力的积极效应,而且还要承受企业破产员工下岗的负面效应。因此,我们必须要求深化财税、金融、教育、医疗、社会保障等各项制度改革配套跟进,为推动“产业结构转型升级”扫清障碍。总之,只要我们坚定改革信心,把推动经济“高质量发展”作为当前和今后一个时期经济发展和经济工作的主线,“产业结构转型升级”将会迈出更快步伐。
赵紫芮,李艳莉[9](2021)在《政策工具视角下构建我国终身教育体系政策的文本计量研究——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布十年来的政策文本》文中研究说明采用麦克唐纳和埃尔莫尔的政策工具分类标准,对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布以来,国家层面出台的关于构建我国终身教育体系的政策文本进行定量分析,得出如下结论:命令性工具使用频次最高;激励性工具与能力建设性工具使用频次较低;对普通教育与行业教育关注不足。建议今后国家在相关政策制定时要注重以下几个方面:优化政策工具使用结构,充分发挥政策工具合力价值;优化经费投入结构,兼顾长、短期效益;加大对普通教育与行业教育的关注。
李国梁,雷丹[10](2021)在《农民工培训研究的特征、热点与演化态势——基于CNKI期刊的文献计量分析》文中研究表明识别农民工培训研究热点及其动态变化,即深化该领域的理论研究,更能指导优化培训活动及相关政策。运用CiteSpace可视化软件,对505篇CNKI数据库中关于农民工培训研究的核心期刊论文进行文献计量分析。研究发现:核心研究群体尚未形成,缺乏"双一流"高水平大学的积极参与,高水平成果少;非经验主义的定性研究居多,研究进展仍处在初始阶段;未来主流研究热点较少,高潜能热点问题显现不足。以强化高水平大学的学术引领角色、纵向精细化热点主题研究等策略,可深化和提升后续研究。
二、关于职业技能培训方法改革的思考(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于职业技能培训方法改革的思考(论文提纲范文)
(1)关于加强农村劳动力职业技能培训的探究(论文提纲范文)
一、农村劳动力职业技能培训的现状 |
二、农村劳动力职业技能培训的制约因素 |
(一)客观因素 |
1. 师资条件与设备不足。 |
2. 农村劳动力培训资金短缺。 |
3. 培训目标存在偏差。 |
4. 培训质量较低,有关培训的内容也非常理论化。 |
(二)主观因素 |
1. 思想认识不够到位,农村劳动力参与培训的积极性较低。 |
2. 农村劳动力素质与选择观念制约。 |
三、农村劳动力职业技能培训的对策 |
(一)提升培训的针对性 |
(二)建立长效管理机制 |
(三)加强培训就业衔接 |
(四)创新办学模式 |
(五)增强农村劳动力职业技能培训宣传力度 |
四、结语 |
(2)建设知识型、技能型、创新型劳动者大军的职业技术教育应对策略探究(论文提纲范文)
一、建设“三型合一”劳动者大军是历史和逻辑必然 |
(一)建设“三型合一”劳动者大军是历史的必然 |
1. 劳动者素质发展的必然 |
2. 教育实践发展的必然 |
(二)建设“三型合一”劳动者大军是逻辑的必然 |
1. 职业技术教育政策发展的必然 |
2. 职教理论发展的必然 |
二、建设“三型合一”劳动者大军对职业技术教育的要求 |
(一)建设“三型合一”劳动者大军对职业技术教育的具体要求 |
1. 技能型对职业技术教育的要求 |
2. 知识型对职业技术教育的要求 |
3. 创新型对职业技术教育的要求 |
(二)“三型合一”对职业技术教育的综合要求 |
三、建设“三型合一”劳动者大军与职业技术教育的体制机制创新 |
(一)突破现行职业技术教育定位 |
(二)补齐“三型”劳动者大军的短板 |
1. 清除文盲+“三后生”的职教死角 |
2. 补齐农民工职教短板 |
(三)改革职教招生制度 |
1. 探索校企联合招生模式 |
2. 试点校地联合招生模式 |
(四)创新交叉培养机制 |
四、建设“三型合一”劳动者大军与职业技术教育的教学体系创新 |
(一)课程设置创新 |
(二)师资结构创新 |
(三)实施程序创新 |
(四)考试、考核创新 |
(五)系统控制创新 |
(3)农业转移人口职业技能培训问题与对策——以浙江省为例(论文提纲范文)
一、样本基本特征描述 |
(一)年龄和性别特征 |
(二)文化程度与收入水平 |
(三)职业流向与工作时间 |
二、农业转移人口职业技能培训存在问题及原因分析 |
(一)职业技能培训比例较低,与岗位技能要求相距较远 |
(二)职业技能培训内容较滞后,针对性有待提高 |
(三)职业技能培训方法较为单一,缺乏产教融合教学 |
(四)思想认识不到位,培训工作难以有效推进 |
(五)技能培训缺乏动力,主动参与度不高 |
(六)技能培训市场不规范,缺乏沟通协调机制 |
三、提高农业转移人口职业技能培训效果的对策 |
(一)要加大宣传力度,强化技能培训意识 |
(二)按职业需求设置技能培训项目,提高针对性 |
(三)要深化校企合作,夯实企业在培训中的主体地位 |
(四)积极运用信息化手段,实施多样化产教互融教学方法 |
(五)发挥政府主导作用,完善培训配套政策 |
(4)技能促进创新:员工技能培训的创新绩效研究(论文提纲范文)
一、理论分析与研究假设 |
二、研究设计 |
(一)模型设定 |
(二)变量测度 |
1. 被解释变量。 |
2. 解释变量。 |
3. 控制变量。 |
(三)数据说明 |
三、研究假设的验证及解释 |
(一)员工技能培训的创新绩效 |
(二)内生性问题处理 |
四、分样本检验 |
(一)产业异质性样本检验 |
(二)技术异质性样本检验 |
五、研究结论与启示 |
(一)研究结论 |
1. 培训在推动技能迭代更新的过程中扮演重要角色。 |
2. 员工技能培训有助于促进创新。 |
(二)研究启示 |
1. 构建技能型社会教育体系,发挥技能促进创新的效应。 |
2. 完善现代职业教育体系,助推“技能中国行动”实施。 |
3. 重新审视劳动技能价值,坚持职业教育类型属性。 |
(5)易地扶贫搬迁移民社区教育发展回顾与展望(论文提纲范文)
一、易地扶贫搬迁移民社区教育的发展历程 |
1.吊庄时期的移民社区教育(1982—2000年) |
(1)吊庄移民的概况 |
(2)社区教育措施与特点 |
2.国家试点期的移民社区教育(2001—2015年) |
(1)国家试点期的移民概况 |
(2)社区教育措施与特点 |
3.脱贫攻坚期的移民社区教育(2016—2020年) |
(1)脱贫攻坚期的移民概况 |
(2)社区教育措施与特点 |
二、易地扶贫搬迁移民社区教育发展的经验与不足 |
1.取得的经验 |
(1)政府统筹确保了社区教育的发展方向与资源保障 |
(2)职业培训与就业增收结合提升了学习的积极性 |
(3)融于生产生活实际增强了移民积极的教育体验 |
2.发展的不足 |
(1)国家与地方扶贫政策对社区教育不够重视 |
(2)移民社区教育的管理与运行不够规范 |
(3)移民社区教育实施缺乏专业性 |
三、易地扶贫搬迁移民社区教育发展的展望 |
1.易地扶贫后续扶持政策应凸显社区教育的价值 |
2.结合易地扶贫搬迁移民社区实际需求建立社区教育标准 |
3.建立健全社区教育服务移民社区发展的机制 |
4.培育兼具专、教、管综合能力的社区教育师资队伍 |
5.充分利用互联网等信息技术开展社区教育活动 |
(6)不断完善技能型人才培养体系——对英国继续教育政策十年发展变化的解析(论文提纲范文)
一、英国继续教育政策过去十年演变的背景及过程 |
二、英国继续教育政策过去十年的变化趋势 |
(一)继续教育关注群体的变化:从关注低水平劳动力到兼顾低技能人群和高级技能人才 |
(二)经费扶持的变化:逐渐形成继续教育专项助学贷款 |
(三)继续教育资历框架的变化:形成丰富且呼应就业市场需求的继续教育证书体系 |
(四)对继续教育院校管理方式的变化:不断减少政府干预和提升继续教育声誉 |
(五)教学内容的变化:持续关注技能与市场需求的匹配度并不断提供前沿技术的培训 |
(六)促进就业的方式:从就业信息的推广到落实院校责任制 |
三、对我国继续教育发展的启示 |
(一)扩大技能类非学历继续教育的高质量供给,建设技能型社会 |
(二)不断回应市场需求,提升企业在继续教育中的重要性 |
(三)适应科技的发展开设新课程,提升继续教育的社会认可度 |
(四)创建以“就业”为导向的继续教育,提供个性化的就业服务 |
(7)后脱贫时代职业教育反贫困:积累性优势、发展性挑战与持续性路径(论文提纲范文)
一、后脱贫时代职业教育反贫困的积累性优势 |
(一)职业教育改革顶层设计持续发力,为建立职业教育反贫困长效机制提供制度依托 |
(二)职业教育脱贫成效显着,为建立职业教育反贫困长效机制提供经验支持 |
(三)乡村振兴战略稳步推进,为建立职业教育反贫困长效机制提供内嵌载体 |
二、后脱贫时代职业教育反贫困的发展性挑战 |
(一)产业技术深度变革引发的职业教育技能扶贫功能弱化 |
(二)职业教育反贫困对象内生动力不足导致的返贫风险 |
(三)管理精准性缺失造成的职业教育反贫困成效降低 |
三、后脱贫时代职业教育反贫困的持续性路径 |
(一)再造职业教育人力资源供给功能 |
(二)重塑职业教育反贫困意识生态结构 |
(三)健全职业教育反贫困治理体系 |
第一,加强职业教育反贫困制度与其他相关制度的融合推进。 |
第二,加强职业教育反贫困主体间协作制度建设。 |
第三,加强职业教育反贫困联动实施制度建设。 |
(8)高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级研究 ——基于马克思主义政治经济学视角(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第1章 绪论 |
1.1 选题背景及研究意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外研究综述 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.3 研究思路与研究方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 创新点与不足 |
1.4.1 创新点 |
1.4.2 不足 |
第2章 研究产业结构转型升级的理论基础 |
2.1 相关概念内涵界定 |
2.1.1 高质量发展 |
2.1.2 产业结构调整 |
2.1.3 产业结构转型 |
2.1.4 产业结构升级 |
2.2 产业结构转型升级涉及的主要内容 |
2.2.1 方向动力 |
2.2.2 政策导向 |
2.2.3 模式选择 |
2.2.4 可行路径 |
2.2.5 产业结构转型升级与高质量发展的关系 |
2.3 研究产业结构转型升级的理论应用 |
2.3.1 社会资本再生产理论 |
2.3.2 资本有机构成学说 |
2.3.3 产业竞争原理 |
2.3.4 产业结构优化理论 |
2.3.5 供给侧结构性改革原理 |
2.3.6 高质量发展学说 |
第3章 我国产业结构转型升级纵览 |
3.1 产业结构构成状况 |
3.1.1 产业部门分布 |
3.1.2 主导产业选择 |
3.1.3 规模水平测度 |
3.2 产业结构的演进历程 |
3.2.1 以重工业为主导的初步工业化阶段(1952-1977) |
3.2.2 产业结构重型化的纠偏阶段(1978-1991) |
3.2.3 产业结构趋向合理的深入改革阶段(1992-2008) |
3.2.4 产业结构高级化的全面转型升级阶段(2009-至今) |
3.3 产业结构转型升级取得的初步成效 |
3.3.1 三次产业比例关系有所改善 |
3.3.2 产业层次在缓慢提升 |
3.3.3 产业核心竞争力有所提高 |
3.3.4 服务业为主导的产业结构新格局正在形成 |
第4章 我国产业结构转型升级中存在的问题及成因 |
4.1 问题表现 |
4.1.1 比例关系失调,结构层级不高 |
4.1.2 供需结构扭曲,产销矛盾突出 |
4.1.3 技术含量较低,创新能力不强 |
4.1.4 产品附加值偏低,资源能源消耗过高 |
4.1.5 受区域屏障制约,产业联动效应太小 |
4.2 症因探析 |
4.2.1 经济发展政策存在导向偏误 |
4.2.2 国际市场需求萎缩 |
4.2.3 产业结构转型升级的制度环境欠佳 |
4.2.4 企业获利能力偏低,生产方式过于粗放 |
4.2.5 经济运行机制与管理体制尚不健全 |
4.2.6 要素价格上涨,比较优势丧失 |
4.2.7 新发展理念贯彻落实不够到位 |
第5章 我国产业结构转型升级的国际经验借鉴 |
5.1 美国产业结构转型升级的做法与经验 |
5.1.1 制定、调整与完善产业政策 |
5.1.2 致力于不断推进科学技术创新 |
5.1.3 积极推动产业国际转移 |
5.1.4 提出并实施“再工业化”战略 |
5.2 日本产业结构转型升级的做法与经验 |
5.2.1 适时制定产业政策与产业发展战略 |
5.2.2 重点发展知识技术密集型产业 |
5.2.3 对外直接投资生产兼扩大内需 |
5.2.4 提升产业结构的信息化和服务化水平 |
5.3 德国产业结构转型升级的做法与经验 |
5.3.1 推行积极的产业政策 |
5.3.2 鼓励支持产业技术创新 |
5.3.3 培养产业发展所需人才 |
5.3.4 稳步推进工业4.0 战略 |
5.4 国外经验对中国产业结构转型升级的启示 |
5.4.1 完善产业政策为产业结构转型升级保驾护航 |
5.4.2 加快技术创新为产业结构转型升级提供动力 |
5.4.3 培养人才为产业结构转型升级提供智力支撑 |
5.4.4 实施中国制造2025 战略,助力制造强国建设 |
第6章 我国产业结构转型升级的促进对策 |
6.1 营造有利于产业结构转型升级的良好环境 |
6.1.1 建立健全现代化产业发展体系 |
6.1.2 进一步完善社会主义市场经济体制 |
6.1.3 提升有利于产业结构转型升级的公共服务管理能力 |
6.1.4 创新产业发展思路 |
6.2 加快推进产业结构的调整和优化 |
6.2.1 提升三次产业层级质量 |
6.2.2 推动传统产业向中高端转变 |
6.2.3 大力培育和发展战略性新兴产业 |
6.2.4 促进各产业间的融合发展 |
6.3 提升自主创新与科技研发能力 |
6.3.1 积极构建科技创新体系 |
6.3.2 培育健康的创新环境 |
6.3.3 实现自主创新与开放创新的有机结合 |
6.3.4 重视人才的战略作用 |
6.4 转变企业经营管理模式 |
6.4.1 提升品牌建设能力 |
6.4.2 以内涵型扩大再生产为主要方式 |
6.4.3 实行现代化企业管理机制 |
6.4.4 改变经营发展理念 |
6.5 加快推进供给侧结构性改革 |
6.5.1 继续推进结构性改革 |
6.5.2 进一步优化供给结构 |
6.5.3 完善要素市场配置 |
结语 |
参考文献 |
作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
致谢 |
(9)政策工具视角下构建我国终身教育体系政策的文本计量研究——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布十年来的政策文本(论文提纲范文)
一、研究设计 |
(一)样本选择 |
(二)教育政策工具分析框架 |
1.X维度:政策工具维度。 |
2.Y维度:终身教育体系构建目标维度。 |
3.二维分析框架建构。 |
二、构建我国终身教育体系政策文本的二维分析 |
(一)政策文本编码 |
(二)政策工具维度分析(X轴分析) |
1.政策工具总体使用频次分析。 |
2.政策工具在具体政策文本中使用频次分析。 |
(三)政策目标维度分析(Y轴分析) |
1.政策工具在政策目标中的总体使用频次分析。 |
2.政策目标在具体政策文本中使用频次分析。 |
三、构建我国终身教育体系政策文本特征分析及政策的未来展望 |
(一)构建我国终身教育体系政策文本特征分析 |
1.命令性工具使用频次最高。 |
2.激励性工具与能力建设性工具使用频次较低。 |
3.对普通教育与行业教育关注不足。 |
(二)构建我国终身教育体系政策展望 |
1.优化政策工具使用结构,充分发挥政策工具合力价值。 |
2.优化经费投入结构,兼顾长、短期效益。 |
3.加大对普通教育与行业教育的关注度。 |
四、关于职业技能培训方法改革的思考(论文参考文献)
- [1]关于加强农村劳动力职业技能培训的探究[J]. 王蕊. 中国集体经济, 2021(34)
- [2]建设知识型、技能型、创新型劳动者大军的职业技术教育应对策略探究[J]. 向慧,吴南中,夏海鹰. 甘肃广播电视大学学报, 2021(05)
- [3]农业转移人口职业技能培训问题与对策——以浙江省为例[J]. 钟在明. 农业经济, 2021(10)
- [4]技能促进创新:员工技能培训的创新绩效研究[J]. 张双志. 职教通讯, 2021(10)
- [5]易地扶贫搬迁移民社区教育发展回顾与展望[J]. 杨智,邵艾群. 终身教育研究, 2021(05)
- [6]不断完善技能型人才培养体系——对英国继续教育政策十年发展变化的解析[J]. 关珊珊. 职业技术教育, 2021(27)
- [7]后脱贫时代职业教育反贫困:积累性优势、发展性挑战与持续性路径[J]. 马青,马琪. 河北师范大学学报(教育科学版), 2021(05)
- [8]高质量发展背景下中国经济产业结构转型升级研究 ——基于马克思主义政治经济学视角[D]. 韩美琳. 吉林大学, 2021(01)
- [9]政策工具视角下构建我国终身教育体系政策的文本计量研究——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布十年来的政策文本[J]. 赵紫芮,李艳莉. 高等继续教育学报, 2021(04)
- [10]农民工培训研究的特征、热点与演化态势——基于CNKI期刊的文献计量分析[J]. 李国梁,雷丹. 广西农学报, 2021(04)