一、2004年一秒不差准时来（论文文献综述）
张冠仁[1]（2020）在《万能先生谭坦》文中研究表明第一章认识几个朋友的谭坦叶瞳瞳叶瞳瞳不记得还有比2014年2月12日更倒霉的日子了,早上7点开始打工:斯塔拉菲尔德火车站对面那家60平方米小店:庄仔牛肉面大王,老板额头上明明都是抬头纹,还让别人管自己叫庄仔。中午,叶瞳瞳错单了,一个波兰胖子点了五香牛肉面,她通知后厨说成了霸王牛肉面,难道一个波兰胖子真能吃得出泡椒和辣椒的区别吗?
刘迪雅[2]（2019）在《A公司绩效反馈对员工工作行为的影响机制研究》文中研究说明绩效管理是企业管理工作的重中之重,越来越多的企业实施绩效考核,希望以此激励员工达成良好的工作绩效,但如果不把考核结果反馈给员工,则失去了绩效考核的价值,进一步地,如果考核结果不能通过科学的方式反馈给员工,则不能达成预期的效果,有时反而还会起反作用。A公司是广东省一家从事通信网络建设及相关技术服务的企业,有明确的年度绩效反馈制度,制度规定,年度绩效考核结果确定后,部门经理要对每个员工进行面谈反馈。但在实际操作中部门经理只对部分员工进行了面谈反馈,其他员工则直接通过书面反馈来获得考核结果。究竟这种方式是否合理,需要进行研究,即探讨面谈反馈的效果是否显着好于书面反馈的效果,影响机制是什么。为了探讨该问题,本文进行了访谈研究和实证研究。本文首先对10名部门经理及12名员工进行访谈,从而了解目前A公司绩效反馈的实施情况,并形成实证模型,进而通过138份问卷数据对模型进行验证。研究结论如下:（1）A公司的面谈反馈偏向于发展型反馈,书面反馈偏向于评估型反馈;（2）评估型反馈对员工角色内行为和角色外行为均有显着的负向影响,发展型反馈对员工角色内行为和角色外行为均有显着的正向影响;（3）上级支持感完全中介绩效反馈类型与角色内行为和角色外行为之间的关系;（4）员工的促进焦点越高,评估型反馈与员工角色外行为之间的负相关关系越强;（5）选择考核等级为优秀、良好的员工进行面谈反馈比较合理,根据是否为新员工来选择面谈对象是不合理的。
委芮[3]（2019）在《业绩补偿协议对金利科技并购宇瀚光电的财务影响研究》文中认为随着经济全球化和信息化的空前发展,并购交易展现出其不可或缺的地位。它的存在一方面有助于企业的发展壮大,另一方面为被并购方提供新动力。而针对并购方本身而言,对被并购方的了解程度远远不及企业自身的管理者。为解决信息不对称问题所造成的投资失误,并购方与被并购方往往会通过签订业绩补偿协议来规避双方的风险,保护股东利益。这里涉及到的业绩补偿协议采用协议签署方式加以执行,它被广泛引用于并购操作中,不仅能保护双方权益,更能对并购本身执行风险控制的作用。除了优势的体现,业绩补偿协议的推行往往还会伴随一些负面效应的产生。本文以具体案例分析为基础,对金利科技并购宇瀚光电一案例进行论述,研究了业绩补偿协议对并购方的财务影响,同时也剖析了业绩补偿操作失败后的后果表现,包括利益方之间的纠纷、权利受损情况等。本文首先对国内外学者关于并购重组及业绩补偿协议的相关文献进行归纳总结,然后,运用事件研究法与会计指标法,分析企业并购前后的财务变化情况,从而深入剖析该案例在签订业绩补偿协议的合理性。继而发现如下问题:并购估值溢价过高、盲目设定业绩目标、并购支付方式单一、计提商誉减值准备存在滞后性以及缺少业绩补偿的保障措施。通过上述分析,本文对金利科技并购宇瀚光电失败的案例给出相应建议:1、合理评估企业价值,综合考虑并购全过程,拓宽并购信息渠道;2、宏微观全面分析并制定业绩目标;3、综合运用并购支付方式,谨慎设计并购融资的资本成本和支付工具;4、改进商誉计量方式,采取循序性并购;5、警惕业绩补偿协议漏洞。通过建议性意见的提出,希望能为今后企业进行并购操作提供一定的帮助。包括如何合理制定业绩补偿协议,以及为确保其顺利实施还需要更多注意的问题,从而完善并购过程,本文都给出相关建议,最终目的是最大化保护与满足股东的权利和要求。
姜微[4]（2018）在《“信”经学观念视野下的汉唐《春秋》学研究》文中研究指明作为儒家传统经典文本,《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》之五经,包涵了大量中国先人的智慧与伦理道德。“信”思想作为儒家思想的重要组成部分,在孔子对原六经的理解把握与整理诠释当中得到提升,成为先秦士人乃至国君、国家都普遍遵循的普世价值与选择的道德标准。而经学观念的“信”,在统摄六经的前提与基础上,在不同场合之下又蕴有不同的意蕴,并且随着时代的流变、中国经学的发展而获得更为深厚的价值沉淀,在当今社会仍有重要的存在意义。本文拟以“信”在汉唐《春秋》经传诠释为切入点,考察五经尤其是《春秋》三传中涵有“信”之经学观念义者,以此来呈现其在五经文本中的汉唐演变与内在价值,从而为当今社会道德起到正本溯源之作用。“信”之本义,源自于“人言为信”,其基本义包括两点:言从心出与言行一致。这是“信”最核心的内涵,并经由汉唐时期经学家、学者的动态考察,于五经中加以不同层面的静态呈现,如“信”之神学义、人伦义、治国义、交国义等等。此不同层面的“信”观念展示了“信”之多样的经学内涵,但都紧紧围绕着“信”的核心内涵——说真话、说实话;说话算数。通过五经经传文及其汉唐学者的注疏与阐发,我们可以清晰地看出,随着时代的流变“信”之神学性的诠释越来越少,而其人伦义之德性方面愈显厚重。将“信”归结为诸侯国君及其执政卿大夫的治国乃至其人格与做人之本,则是西周以来至春秋中后期“信”观念义演变之大势。本论文之主旨,是试图在全面考察五经“信”观念的基础上,得出经学观念“信”的本质内涵,并以此来统摄汉唐春秋经传的共性。即本论文之研究,落脚点是在汉唐《春秋》学“信”观念之共性、相通之处,这与其他学者所考察的两汉魏晋隋唐时期《春秋》学之时代差异或中古时期《春秋》三传之不同诠释特色有着根本差异。
王华[5]（2016）在《花城》文中研究表明1花城早先并不叫花城。1995年,它拥有了700万女工,我们就觉得它应该叫"花城"了。民间这么认为,政府也这样想。700万女工给这座城市带来了前途不可限量的欣欣向荣,自然要这样想。正好,这座城市又生在南国,适合种花,那就干脆把它照着"花城"来打造,大量种植花树,四季花开不败,可不就名副其实了?金钱草就是这个时候进城的。那年夏天,她刚好初中毕业。苕花的母亲又在那个夏天
王永颜[6]（2016）在《清末直隶总督与河北学校教育转型（1901～1911）》文中进行了进一步梳理清末直隶总督作为掌管直隶军政大权的封疆大吏,是由总督个体组成的群体,一方面,他们带有封建官僚维护封建统治和自身独特地位的本性,另一方面,又表现出关注教育改革、注重人才培养、热衷办学的独特个性。清末新政时期,在直隶总督的掌控与推动下,河北教育领域的改革成效尤为显着,其规模和质量位居全国前列。不仅创办了各级各类新学堂,而且创建了河北近代教育体系,奠定了河北近代教育发展的基础,促进了河北封建传统教育向近代教育转型。通过研究清末直隶总督兴办教育、推动教育改革的各项举措和教育转型实践,不仅为学术界研究督抚办教育现象提供新视角,而且为当今发展区域教育提供经验借鉴和历史启示。导论部分,分析了“督抚办教育现象”是清末一种新风尚,重点探讨了研究缘起和研究意义,界定了基本概念和研究范围,在文献综述的基础上分析了研究现状,最后阐释理论参照与研究方法,力求为全文的写作做好铺垫。第一章阐述了清末直隶总督兴办教育的背景和动因。清末直隶总督兴办教育的背景包括,近代河北半殖民地半封建社会、西学东渐对河北传统教育的冲击、教育救国思潮对清末河北教育转型的影响,以及清末新政时期河北教育改革的背景与概况几个方面。从西方近代教育对河北传统教育的影响、河北悠久的办学传统、清末政府对教育改革的重视、历任直隶总督的兴学示范,以及富省强民对人才的客观需求等方面,多视角分析清末直隶总督兴教办学的内外动因。第二章分析了清末历任直隶总督及其教育幕僚。在分析清末直隶总督的职权与地位、对教育的统辖与管理,以及任职情况的基础上,重点阐述了对清末河北学校教育转型贡献卓着的四位总督及其兴教办学的突出成绩。接着探究了推动清末河北学校教育转型的教育幕僚群体和执行群体,分析了他们的基本特征与构成,指出他们是清末直隶总督推动教育改革的重要依靠力量。第三章论述了清末直隶总督推动下河北学校教育转型的各项举措。包括学校教育理念转变的举措,推动学校教育管理体制变革的举措,促成传统学校教育结构转型的策略,推动学校教学模式转型的措施,以及引领学校教师与学生转型的举措几个方面。具体分析和探讨了清末直隶总督及其教育幕僚,以及地方官员在推动清末河北学校教育变革与转型过程中,兴办新学堂、倡办新教育的各项具体改革措施与成效。第四章论述了清末直隶总督推动下河北学校教育转型的表征。包括学校教育理念的转变,学校教育管理体制的转型,学校教育结构的转型,学校教学模式的变革,以及学校教师队伍与学生群体的变迁几个方面,采用文献分析与计量史学等方法,在与直隶封建传统旧教育进行比较的基础上,阐述了清末河北各级各类新教育的基本现状与典型特征。第五章是清末直隶总督兴办学校教育的成效与影响因素分析。在清末直隶总督的推动下,清末河北学校教育取得显着成效。不仅促进河北教育尽早步入近代化的轨道,推动清末河北教育的规模和质量位居全国前列,而且培养了奔赴各行各业的新式学堂毕业生,提高了国民素质,还为民国时期学校教育的发展奠定了基础。又从教育转型成功得益于总督的掌控与推动,总督管控下令行禁止是有效转型的保障,有效的筹资措施是兴办学堂的物质保障,民众积极参与确保教育转型成功推进等方面,对清末河北学校教育转型进行了影响因素分析。第六章分析了清末直隶总督与河北学校教育转型的特点及现代价值。总结了清末直隶总督兴办河北教育、推动河北学校教育转型的主要特点,同时从清末直隶总督兴办河北教育的历史事实与推动教育转型的各项举措与具体实践中,提出对今天教育改革与转型有益的经验与启示。余论部分主要对“督抚办教育现象”进行历史透视,分析了地方督抚兴办教育的成功经验与本质特征。同时还对总督研究,河北学校教育转型研究进行了研究反思与理论探讨。
阮氏兰英[7]（2015）在《《灶君》与越南社会—对越南“春晚”的文本分析》文中研究指明春节作为越南最大的传统节日。随着时代的变迁,越南人过节时仍然保留着包粽子、吃年夜饭、守岁、拜年、给压岁钱等传统习俗。然而现代社会的忙碌生活或多或少已改变了春节原有的面貌。为了便于生活、工作和人们的需求,春节的一些传统习俗也不像以前那么流行了,相反又出现了很多新兴习俗而最有代表性的是在除夕夜全国统一播出的《灶君》这档综艺节目。这十多年来,大年三十看《灶君》已经成为越南老百姓不可缺少的活动之一。按中国人的说法,可以说《灶君》是越南人的《春节联欢晚会》。本文以11年来《灶君》电视节目的文本为研究对象,分为五个部分。第一部分是绪论；第二部分对《灶君》这一节目的形式进行分析,用“媒介仪式”解读《灶君》、让大家更能具体地形容和了解节目的编排与表现手段；第三部分进入节目的内容分析,从节目的话题选择层面来分析梳理《灶君》节目文本和越南国家、社会各种症候的指涉和对应关系。从以上几个部分的呈现与论述中,笔者发现之所以《灶君》能够在那么多档春节电视节目当中脱颖而出、建立起自己的品牌、赢得全国观众的好口碑,其中一个重要因素就是节目的平民话语建构,充分迎合了一定历史时段之内越南社会中普通民众的话语建构诉求。因此,第四部分结合话语理论着重分析《灶君》如何建构其平民话语体系,指出平民话语建构背后的目的及意义。第五部分是总结和反思,对本文所研究的内容做出结论、指出节目的局限性以及本文的不足之处。
杨华[8]（2014）在《呼和浩特市初中生校外辅导中主体心理成因探究》文中认为近十年来,参加校外辅导的学生越来越多,“补课热”现象已经引起了社会的广泛关注。在我国学术界也开始出现一些相关研究,这些研究多着眼于教育学、社会学方面,在心理学方面的研究相对缺乏。对参与校外辅导的不同主体的心理分析也比较零散,对他们行为动机的分析也不成系统。基于这些原因,本研究将从心理学的角度切入,在查阅大量相关文献资料的基础上,通过观察法、访谈法等多种方法,以呼和浩特市地区参与校外辅导的各主体,包括学生、家长、教师、辅导机构的管理人员为研究对象,对这四大主体的心理动机方面进行细致入微的调查、分析,得出了如下结论：第一,在校外辅导中,不同主体的行为表现不同,心理动机也有很大差异。在访谈和观察中的85名学生中,只有43.5%的学生自愿参加校外辅导,却有56.5%的学生不是自愿的。在自愿参加校外辅导班的学生中,只有29.7%的学生是内心真正自愿参加的,70.3%的学生只是表面自愿参加。服从于家长、教师权威或因从众参加校外辅导班的学生,学习主动性差,学习兴趣不大；为应考或追求知识的学生,学习主动性和积极性比较高,学习兴趣较大。第二,家长送孩子参加校外辅导班多出于预期焦虑、代偿、责任等心理动机；他们对孩子给予的期望较高,希望孩子在学习方面更加优秀,而常常忽视他们的心理需要；缺乏与孩子的沟通交流,亲子关系不太融洽。家长对校外辅导班的依赖性较大,无形中扩大了辅导机构的服务。第三,选择从业校外辅导机构的教师多出于物质需要、成就需要和自我价值实现的需要而来。辅导教师来源广泛、素质难以保证。第四,开设管理辅导机构的人员主要是由利益和理想驱动而来,对辅导班的管理缺乏科学性、系统性。第五,校外辅导班市场较为混乱,规模和收费标准差异很大。很多校外辅导班难以保证学生成绩的提高。本研究力图对校外辅导这一热点现象在心理学理论方面做进一步的拓展,丰富该领域的研究资料。同时对学生、家长、辅导教师、辅导机构以及教育部门有针对性的提出一些建议,以期使学生能够得到更好的教育,促进其身心健康全面的发展。
徐则臣[9]（2013）在《耶路撒冷》文中认为初平阳从傍晚五点零三分开始,十一个小时十四分钟,黑暗,直到急刹车,火车猛然停下。初平阳在睡眠的惯性里梦见自己穿过挡板,被扔到了隔壁的硬卧包厢里。惊醒的同时他听到有人尖叫,也有人因为情况紧急陡然放大了呼噜声,还有人放
刘任丰[10]（2013）在《学校制度的个案研究》文中研究指明当前,以制度变革促进社会各项事业的发展已成为必然趋势,制度在学校德育中的作用也越来越多地受到重视。学校制度质量的好坏影响着其德育功能发挥。本文采用质的研究方法,深入一所民办学校日常生活中,从制度的角度来思考学校德育问题,揭示学校制度的状况,分析学校制度的过程、机制及其对学校德育的影响,为人们反思当前学校制度存在的问题和改造学校制度以便更好地发挥其德育功能提供有价值的启示。学校是一种制度性存在,学校教育是一种制度性活动。就H校而言,学校制度数量巨大,一方面是因为制度是适应学校问题解决而产生的；另一方面,偏狭的制度化管理思维和作秀式的制度建设也导致学校制度在数量上急剧增长。学校的人事制度、工资制度和严格的学生管理制度是学校的核心制度,它们主要解决了H校面临的生存与发展壮大的问题。通过对学校制度的观察和对制度文本等方面的分析,我们发现学校制度存在着价值追求存在偏差、结构不合理、语言不严谨、神仙制度与无赖制度并存、制度制定密度高、变化速度快等问题。学校制度的制定过程是一个缺乏程序正义的过程,存在着缺乏明确的程序、制定过程不完全公开、缺少学生参与、参与主体地位不平等等问题。学校制度主要通过规训化的控制手段来实现其目标。这些控制手段主要包括时间控制、空间控制、层级控制、考试和排名控制等。学校制度秩序是一种高压秩序,这种高压主要通过各种会议、领导的要求和班主任的班级管理活动体现出来。学校制度以考试和升学利益为导向,制度目的异化。在当前的学校制度安排下,学校德育内容止于日常琐碎事务,学校德育方法难以深入学生内心,学校制度难以发挥其德育功能。虽然学校制度存在各种问题,但是,学校自身对教育的追求、教师对教育的反思和对学生的关爱,这些都在事实上成为学校制度缺陷的补救措施。
二、2004年一秒不差准时来（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2004年一秒不差准时来（论文提纲范文）
（1）万能先生谭坦（论文提纲范文）
| 第一章认识几个朋友的谭坦 |
| 叶瞳瞳 |
| 七号助理 |
| Shirley Huang（雪梨黄） |
| Joey周怡 |
| Mr.Tan（谭坦） |
| 第二章中医协会会长的烦恼 |
| 杨仲英 |
| 钱博思 |
| 第三章漂洋过海的李茜大夫 |
| 李茜 |
| 杨仲英 |
| 七号助理 |
| 第四章卧虎藏龙唐人街 |
| 老唐 |
| 阿迪王 |
| 第五章首次见面 |
| Joey |
| 谭坦 |
| 第六章杨仲英的秘密回忆 |
| 第七章从万能到万万不能 |
| 李茜 |
| 钱博思 |
| 第八章黑猴子剧团的燃眉之急 |
| 马修斯皮德 |
| 第九章如果红灯能再漫长一些 |
| 谭坦 |
| 李茜 |
| 第十章一无所有的人 |
| 七号助理 |
| 谭坦 |
| 第十一章一场入籍仪式 |
| 李茜 |
| 谭坦 |
| 李茜 |
| 第十二章最后的游行 |
| 杨仲英 |
| 李茜 |
| 杨仲英 |
| 谭坦 |
| 最后的游行 |
（2）A公司绩效反馈对员工工作行为的影响机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 案例正文 |
| 引子 |
| A公司简介 |
| A公司年度绩效考核介绍 |
| A公司年度绩效反馈介绍 |
| 问题聚焦 |
| 第二部分 案例研究 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究框架 |
| 2 绩效反馈研究综述 |
| 2.1 绩效反馈的定义 |
| 2.2 绩效反馈的类型 |
| 2.3 绩效反馈的影响结果 |
| 2.4 绩效反馈的影响机制 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 A公司绩效反馈实施效果的访谈研究 |
| 3.1 访谈目的 |
| 3.2 访谈对象 |
| 3.3 访谈提纲 |
| 3.4 具体实施 |
| 3.5 访谈结果 |
| 3.6 访谈结果总结 |
| 3.7 实证研究框架 |
| 4 绩效反馈对员工工作行为影响的实证研究 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 具体实施 |
| 4.3 量表的信度分析 |
| 4.4 量表的效度分析 |
| 4.5 控制变量在反馈类型感知上的差异分析 |
| 4.6 控制变量在角色内行为和角色外行为上的差异分析 |
| 4.7 A公司绩效反馈类型分析 |
| 4.8 绩效反馈类型对员工工作行为的影响机制分析 |
| 4.9 实证研究结果总结 |
| 5 对策建议 |
| 5.1 提供更多的发展型反馈 |
| 5.2 注意员工个体因素对反馈效果的影响 |
| 5.3 注重提高上级支持感 |
| 6 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:员工年度工作考核表(上级考评) |
| 附录B:员工互评表 |
| 附录C:员工年度综合考评表 |
| 附录D:调查问卷 |
| 附录E:访谈记录 |
| 致谢 |
（3）业绩补偿协议对金利科技并购宇瀚光电的财务影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 并购重组的研究现状 |
| 1.2.2 对赌协议的研究现状 |
| 1.2.3 业绩补偿协议的研究现状 |
| 1.2.4 并购财务绩效的研究现状 |
| 1.2.5 文献述评 |
| 1.3 研究内容与框架 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 业绩补偿协议概述及理论基础 |
| 2.1 业绩补偿协议概述 |
| 2.1.1 业绩补偿协议概念 |
| 2.1.2 业绩补偿协议产生的原因 |
| 2.1.3 业绩承诺与补偿制度发展情况 |
| 2.2 业绩补偿协议的理论基础 |
| 2.2.1 实物期权理论 |
| 2.2.2 激励理论 |
| 2.2.3 信息不对称理论 |
| 2.2.4 博弈理论 |
| 2.3 业绩补偿协议的应用原理 |
| 第三章 金利科技并购宇瀚光电案例 |
| 3.1 并购主体及并购方案概况 |
| 3.1.1 交易各方概况 |
| 3.1.2 并购方案 |
| 3.1.3 交易背景 |
| 3.1.4 估值定价 |
| 3.1.5 业绩补偿协议安排 |
| 3.2 金利科技并购宇翰光电的实施过程 |
| 3.2.1 前期准备阶段 |
| 3.2.2 交易审批阶段 |
| 3.2.3 具体实施阶段 |
| 3.2.4 后续整合阶段 |
| 3.3 金利科技并购宇翰光电的动因分析 |
| 第四章 金利科技并购宇翰光电的财务分析 |
| 4.1 基于事件研究法的短期财务分析 |
| 4.2 基于会计指标法的长期财务分析 |
| 4.2.1 标的方并购前各会计指标情况及分析 |
| 4.2.2 并购方并购后各会计指标变化情况及分析 |
| 第五章 金利科技并购宇翰光电案例存在的问题及建议 |
| 5.1 并购案例存在的问题 |
| 5.1.1 并购估值溢价过高 |
| 5.1.2 盲目设定业绩目标 |
| 5.1.3 并购支付方式单一 |
| 5.1.4 计提商誉减值准备存在滞后性 |
| 5.1.5 缺少业绩补偿的保障措施 |
| 5.2 案例相关建议 |
| 5.2.1 合理评估企业价值 |
| 5.2.2 宏微观全面分析来制定业绩目标 |
| 5.2.3 综合运用并购支付方式 |
| 5.2.4 改进商誉计量方式 |
| 5.2.5 警惕业绩补偿承诺协议漏洞 |
| 结论与展望 |
| 案例结论 |
| 研究不足 |
| 未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）“信”经学观念视野下的汉唐《春秋》学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景与意义 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究内容与拟解决的关键问题 |
| (四)研究重、难点,研究思路与创新之处 |
| 一、作为经学观念的“信”及所衍生的“忠信”义 |
| (一)作为经学观念的“信”之概念与内涵 |
| 1、概念 |
| 2、内涵 |
| (二)“信”所衍生的“忠信”之经学观念义 |
| 1、《左传》中“忠信”之经学观念义 |
| 2、《礼记》中“忠信”之经学观念义 |
| 二、《易》《书》《诗》《礼记》中的“信”观念意蕴 |
| (一)对《易》之经传中作为名词“信”及其相关经学观念义的梳理 |
| (二)对《尚书》中作为名词“信”及其相关经学观念义的梳理 |
| (三)对《诗经》中作为名词“信”及其相关经学观念义的梳理 |
| (四)对《礼记》中作为名词“信”及其相关经学观念义的梳理 |
| (五)对《左传》中作为名词“信”及其相关经学观念义的梳理 |
| 三、汉唐以“信”之神学义诠释《春秋》经传蕴意 |
| (一)阐发《春秋》经传“信”之神学义的诠释表现 |
| (二)阐发“信”之神学义的原因 |
| 四、汉唐以伦理政治之“信”义发挥《春秋》大义 |
| (一)汉唐以“信”之人伦义发挥《春秋》大义 |
| (二)汉唐以“信”之治国义发挥《春秋》大义 |
| 五、汉唐以交国之“信”义阐发《春秋》大义 |
| (一)汉唐以交国之“信”义阐发《左氏春秋》经传 |
| 1、周王及各国间的聘、朝、会、盟,皆以“信”为准 |
| 2、周王与各诸侯国君皆应交国以“信” |
| 3、以“信物”来成就交国以“信” |
| (二)汉唐以交国之“信”义阐发《谷梁》、《公羊》经传文本 |
| 1、《谷梁》传之交国以“信” |
| 2、《公羊》传之交国以“信” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（6）清末直隶总督与河北学校教育转型（1901～1911）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、督抚办教育:清末一种新风尚 |
| 二、研究缘起与研究意义 |
| 三、概念界定与研究范围 |
| 四、研究现状与文献综述 |
| 五、理论参照与研究方法 |
| 第一章 清末直隶总督兴办教育的背景和动因 |
| 第一节 清末直隶总督兴办教育的背景 |
| 一、近代河北半殖民地半封建的社会背景 |
| 二、西学东渐对清末河北传统教育的冲击 |
| 三、教育救国思潮对清末河北教育转型的牵引 |
| 四、清末新政时期河北教育改革的时代背景 |
| 五、清末新政前河北教育变革的历史透视 |
| 第二节 清末直隶总督兴办教育的动因 |
| 一、西方现代教育对河北传统教育的影响 |
| 二、河北地区兴教办学的历史传统 |
| 三、清末政府视教育改革为救国良策 |
| 四、历任直隶总督的兴学示范 |
| 五、富省强民对人才的客观需求 |
| 第二章 清末历任直隶总督及其教育幕僚 |
| 第一节 清末历任直隶总督概览 |
| 一、直隶总督的历史演变 |
| 二、清末直隶总督的职权与地位 |
| 三、直隶总督对教育的统辖与管治 |
| 四、清末直隶总督的任职情况 |
| 第二节 对清末教育转型贡献卓着的四位总督 |
| 一、奠定清末河北学校教育转型基础的袁世凯 |
| 二、促进清末河北学校教育平稳转型的杨士骧 |
| 三、对教育变革充满热情而又昙花一现的端方 |
| 四、奖励捐资兴学并积极推进变革的陈夔龙 |
| 第三节 协助清末直隶总督兴教办学的文教幕僚群体 |
| 一、清末直隶总督幕僚制度及其特征 |
| 二、清末直隶总督的文教幕僚群体 |
| 三、关心教育热衷学务的行政官员 |
| 第四节 促进清末河北学校教育转型的执行群体 |
| 一、认真筹划推动捐资兴学的地方绅董 |
| 二、尽心竭力推动新学堂发展的办学人员 |
| 三、热衷兴学活动的直隶教育会会员 |
| 四、引领教育转型走向的教育家群体 |
| 第三章 清末直隶总督推动下河北学校教育转型的举措 |
| 第一节 促进教育理念转变的相关措施 |
| 一、为开阔视野派官员到国外考察学务 |
| 二、为培养新型人才选派生员出国游学 |
| 三、借助各类报刊大力宣传新式教育 |
| 第二节 推进学校教育管理体制变革的举措 |
| 一、教育行政管理体制的转型 |
| 二、学校教育管理体制的变革 |
| 第三节 促成传统教育结构转型的策略 |
| 一、大力兴办新式学堂 |
| 二、对新式学堂的整改 |
| 三、将私塾改为小学堂 |
| 四、强令书院改新学堂 |
| 第四节 推动学校教学模式转型的措施 |
| 一、强化对学校教学的督导 |
| 二、要求教师开展教育研究 |
| 三、引进欧美新式教学方法 |
| 四、制定学堂教学管理规程 |
| 第五节 引领学校教师与学生转型的举措 |
| 一、发展师范教育培养新型教师 |
| 二、兴办女子教育促成男女平等的师生群体 |
| 第四章 清末直隶总督推动下河北学校教育转型的表征 |
| 第一节 学校教育理念的转变 |
| 一、传统教育理念的逐渐消退 |
| 二、现代教育理念的逐步确立 |
| 三、各方对新教育理念的接纳 |
| 第二节 学校教育管理体制的转型 |
| 一、省级教育行政管理体制的变迁 |
| 二、学校内部教育管理体制的转变 |
| 第三节 学校教育结构的转型 |
| 一、学校教育层级结构的变化 |
| 二、学校教育类别结构的转换 |
| 三、学校教育性别结构的改变 |
| 第四节 学校教学模式的变革 |
| 一、学校教学内容的更新 |
| 二、教学组织形式的转型 |
| 三、学校教学方法的创新 |
| 第五节 教师队伍与学生群体的变迁 |
| 一、学校教师队伍的更新 |
| 二、学校学生群体的变化 |
| 三、师生思想观念与精神风貌的变化 |
| 第五章 清末直隶总督兴办学校教育的成效及影响因素分析 |
| 第一节 清末直隶总督兴办河北教育的成效 |
| 一、促使河北教育尽早步入近代化的轨道 |
| 二、河北教育的规模与质量位居全国前列 |
| 三、新式学堂毕业生奔赴各行各业 |
| 四、各级新教育促进河北国民素质的提高 |
| 五、为民国时期学校教育的发展奠定了基础 |
| 第二节 清末河北学校教育转型的影响因素分析 |
| 一、教育成功转型得益于总督的掌控与推动 |
| 二、总督管控下令行禁止是有效转型的保障 |
| 三、民众积极参与确保教育转型的成功推进 |
| 四、有效的筹资措施是兴办学堂的物质保障 |
| 第六章 清末直隶总督与学校教育转型的特点及现代价值 |
| 第一节 清末直隶总督推进河北学校教育转型的特点 |
| 一、社会转型为直隶总督兴办教育提出了客观需求 |
| 二、清末新政为直隶总督提供了兴学育才的历史舞台 |
| 三、总督的办学热情与理念是河北教育转型的关键 |
| 四、总督的兴教设学是推行新政的重要组成部分 |
| 五、总督兴办地方教育带有明显的政治功利性 |
| 第二节 清末直隶总督兴办河北教育的现代价值 |
| 一、良好的社会环境是教育改革的重要保障 |
| 二、地方行政长官要有为官一任造福一方的观念 |
| 三、城乡士绅的办学热情直接影响着教育的发展 |
| 四、教育领域的综合改革需要循序渐进 |
| 五、政府倡导与民众参与是教育改革成功的关键 |
| 余论 |
| 一、“督抚办教育现象”的历史透视 |
| (一) 任前经历是督抚把握教育改革方向与时机的基础 |
| (二) 督抚是清末推动教育改革的关键 |
| (三) 督抚办教育得益于高级教育幕僚的全力襄理 |
| (四) 建立完善的教育行政机构是教育改革的基础 |
| (五) 制定有效举措是教育改革成功的保障 |
| 二、关于清末总督研究的几点思考 |
| (一) 研究总督要思考其与周围群体的关系 |
| (二) 研究总督的一个方面要同时关注其他方面 |
| (三) 注意对总督进行评价的客观性 |
| 三、关于清末河北教育转型的研究反思 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
| 后记 |
（7）《灶君》与越南社会—对越南“春晚”的文本分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 选题缘起与研究意义 |
| (二) 研究对象 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 相关概念及研究 |
| 二、《灶君》的形式分析 |
| (一) 《灶君》：传统节日的媒介仪式 |
| (二) 节目的编排结构 |
| (三) 节目的表现手段 |
| 三、《灶君》的内容分析 |
| (一) 对节目话题选择的分析 |
| (二) 文本对越南国家、社会症候的指涉 |
| (三) 小结 |
| 四、《灶君》平民话语的建构 |
| (一) 以民生话题为主的话语场域 |
| (二) 角色的平民化 |
| (三) 平民话语实现正确的舆论导向 |
| 五、总结与反思 |
| (一) 《灶君》的成功因素 |
| (二) 节目的局限性 |
| (三) 本文的不足之处 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）呼和浩特市初中生校外辅导中主体心理成因探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 前言 |
| 1.1. 选题缘由 |
| 1.2. 研究的意义 |
| 1.2.1. 理论意义 |
| 1.2.2. 现实意义 |
| 2. 研究综述 |
| 2.1. 相关概念界定 |
| 2.2. 本研究的理论依据 |
| 2.2.1. 动机理论 |
| 2.2.2. 社会心理学相关理论 |
| 2.3. 国内外关于校外辅导现象的研究现状 |
| 2.3.1. 国内研究概况和发展趋势 |
| 2.3.2. 国外研究概况和发展趋势 |
| 2.4. 以往研究存在的问题与不足 |
| 2.5. 本研究的创新之处 |
| 3. 研究设计 |
| 3.1. 文献观点研究法及研究过程 |
| 3.1.1. 文献观点研究法 |
| 3.1.2. 研究目的 |
| 3.1.3. 实施过程 |
| 3.2. 访谈法及研究过程 |
| 3.2.1. 访谈目的 |
| 3.2.2. 访谈对象 |
| 3.2.3. 访谈法实施的过程 |
| 3.3. 观察法及研究过程 |
| 3.3.1. 观察目的 |
| 3.3.2. 观察对象 |
| 3.3.3. 观察方法 |
| 3.4. 整理、分析资料 |
| 4. 研究结果 |
| 4.1. 参加校外辅导班的原因 |
| 4.1.1. 初中生参加校外辅导班的原因 |
| 4.1.2. 家长送孩子参加校外辅导班的原因 |
| 4.1.3. 选择从事校外辅导教师的原因 |
| 4.1.4. 选择投资校外辅导班的原因 |
| 4.2. 不同主体的行为表现 |
| 4.2.1. 参加校外辅导的初中生的行为表现 |
| 4.2.2. 参加校外辅导的学生家长的行为表现 |
| 4.2.3. 校外辅导班教师的行为表现 |
| 4.2.4. 投资开设和管理辅导机构人员的行为表现 |
| 5. 讨论与分析 |
| 5.1. 对参加校外辅导班的初中生的心理动机分析 |
| 5.1.1. 参加校外辅导班的中学生的心理发展特点 |
| 5.1.2. 初中生参加校外辅导的心理动机分析 |
| 5.2. 对参加校外辅导班学生家长的心理动机分析 |
| 5.2.1. 家庭教育的重要性 |
| 5.2.2. 参加校外辅导班的学生家长的心理动机分析 |
| 5.3. 对校外辅导班教师的心理动机分析 |
| 5.3.1. 一个合格的教师应具备的素质 |
| 5.3.2. 校外辅导班教师的职业动机分析 |
| 5.4. 对开设和管理课外辅导机构人员的心理动机分析 |
| 5.4.1. 校外辅导机构的类型 |
| 5.4.2. 开设和管理校外辅导班人员的类型及从业动机 |
| 6. 结论与建议 |
| 6.1. 结论 |
| 6.2. 建议 |
| 6.2.1. 给学生和家长的建议 |
| 6.2.2. 给教师和辅导班相关从业人员的建议 |
| 6.2.3. 给教育管理部门的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）学校制度的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、核心概念 |
| 五、质的研究 |
| 第一章 学校是一种制度性存在 |
| 一、H校制度数量巨大 |
| (一) H校有哪些制度 |
| (二) H校制度何以如此之多 |
| 二、H校的核心制度 |
| (一) 民办学校生源难题 |
| (二) 决定H校发展的核心制度 |
| 三、H校制度的具体状况 |
| (一) 学校制度的价值追求存在偏差 |
| (二) 学校制度结构不合理 |
| (三) 学校制度的语言不严谨 |
| (四) 神仙制度与无赖制度并存 |
| (五) 学校制度制定密度相当高 |
| (六) 制度不稳定,变化速度快 |
| 第二章 学校制度是如何制定的 |
| 一、程序正义及其价值与要求 |
| (一) 程序正义的内涵 |
| (二) 程序正义的价值 |
| (三) 程序正义内在价值的基本内容 |
| 二、程序正义缺失的制度制定过程 |
| (一) 《学生违纪处罚条例》的制定过程 |
| (二) 程序正义视角下学校制度制定存在的问题 |
| 第三章 学校制度运行机制 |
| 一、规训及其技术与手段 |
| (一) 规训的涵义 |
| (二) 规训的技术和手段 |
| 二、规训：学校制度实现的途径 |
| (一) 时间控制 |
| (二) 空间控制 |
| (三) 层级控制 |
| (四) 考试与排名控制 |
| 第四章 研究小结 |
| 一、学校制度秩序是一种高压秩序 |
| (一) 会议和领导的要求对教师和学生形成直接压力 |
| (二) 班主任对学生形成直接压力 |
| 二、学校制度以考试升学利益为导向 |
| (一) 考试升学成为学校、学生和家长的共同目标 |
| (二) 学校制度生活目的异化 |
| 三、学校制度安排难以发挥制度的德育功能 |
| (一) 学校德育内容止于日常琐碎事务 |
| (二) 学校德育方法难以深入学生内心 |
| 四、学校制度缺陷的补救 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
四、2004年一秒不差准时来（论文参考文献）
- [1]万能先生谭坦[J]. 张冠仁. 当代(长篇小说选刊), 2020(05)
- [2]A公司绩效反馈对员工工作行为的影响机制研究[D]. 刘迪雅. 暨南大学, 2019(03)
- [3]业绩补偿协议对金利科技并购宇瀚光电的财务影响研究[D]. 委芮. 长安大学, 2019(12)
- [4]“信”经学观念视野下的汉唐《春秋》学研究[D]. 姜微. 曲阜师范大学, 2018(01)
- [5]花城[J]. 王华. 当代(长篇小说选刊), 2016(06)
- [6]清末直隶总督与河北学校教育转型（1901～1911）[D]. 王永颜. 华中师范大学, 2016(02)
- [7]《灶君》与越南社会—对越南“春晚”的文本分析[D]. 阮氏兰英. 云南大学, 2015(09)
- [8]呼和浩特市初中生校外辅导中主体心理成因探究[D]. 杨华. 内蒙古师范大学, 2014(03)
- [9]耶路撒冷[J]. 徐则臣. 当代, 2013(06)
- [10]学校制度的个案研究[D]. 刘任丰. 华中师范大学, 2013(12)