一、对大学生进行心理健康教育之管见（论文文献综述）
张永昌[1]（2021）在《书法选修课对于大学生良好心理素质培养的研究》文中提出新发展阶段,人们的生活发生了许多的变化,生活节奏不断加快、竞争力不断增强,使得大学生在面对生活和学习的压力时,容易产生抑郁、孤僻、焦虑的心理问题。书法是最能体现中国美的艺术之一,在运用毛笔书写汉字的过程中,能够对学生的心理产生积极的作用。从本质上来看,书法是我国传统文化的传承,通过书法练习有助于调节大学生的身心活动和治疗心理问题。文章通过探讨书法选修课对大学生良好心理素质培养的作用提出相应对策,旨在推动高校书法选修课教学发展方式改革,提高书法选修课的实践价值。
李晓东[2]（2021）在《网络环境下大学生诚信问题研究》文中指出
黄欣[3]（2021）在《有无背景音乐的书法练习对大学生状态焦虑的影响研究》文中指出古代六艺中的两大门类“书”与“乐”就是现代的书法与音乐,它们有着各自的韵味和特点,但二者之间也有共通之处。然而,以往对于书法结合音乐的研究较少。本研究通过两个实验,探讨大学生在被诱发状态焦虑情绪后,有无背景音乐的书法练习对大学生状态焦虑的影响。实验一试图在书法练习环境中,从情绪设计的角度出发,探讨将背景音乐引入书法练习过程中的可行性,以及对大学生状态焦虑的影响。招募90名大学生,分为无背景音乐和有背景音乐两组,每组45人。实验共分四个阶段,第一阶段是实验前测:让所有被试进入多媒体书法教室,在安排好的位置上先静坐五分钟平静情绪,之后完成状态焦虑量表（状态特质焦虑量表（简称S T A I）的状态焦虑分量表）,测量被试在平静状态下的量表得分。第二阶段是状态焦虑情绪诱发阶段:让被试完成演讲任务和计算任务,之后再填写状态焦虑量表。第三阶段是书法练习:让两组被试进行30分钟的书法练习。其中,无背景音乐组只练习书法,练习过程中无背景音乐;有背景音乐组在书法练习的全程都会播放背景音乐“高山流水”。第四阶段为实验后测:在书法练习结束后让被试再次完成状态焦虑量表。结果显示,在不同阶段两组被试的状态焦虑量表得分存在显着差异,无背景音乐组的状态焦虑情绪诱发阶段量表得分最高,实验后测量表得分次之,实验前测量表得分最低;有背景音乐组的状态焦虑情绪诱发阶段的量表得分最高,实验前测量表得分次之,量表得分最低的是实验后测。两组间的状态焦虑量表得分的差异显着,两组间状态焦虑情绪诱发阶段的量表得分不存在差异;两组间实验后测阶段的量表得分存在差异,有背景音乐组的量表得分显着低于无背景音乐组。实验二在实验一的基础上,进一步探讨在同一背景音乐下练习不同书体对大学生状态焦虑的缓解作用。楷书组采用实验一的被试,另招募90名大学生分为篆书和草书两组,每组45人。实验共分四个阶段,第一阶段是实验前测:让所有被试进入多媒体书法教室,在安排好的位置上先静坐五分钟平静情绪,之后完成状态焦虑量表,测量被试在平静状态下的量表得分。第二阶段是状态焦虑情绪诱发阶段:让被试完成演讲任务和计算任务,再填写状态焦虑量表。第三阶段是不同书体的书法练习阶段:让三组被试各进行30分钟的书法练习,楷书组临摹楷书字体,篆书组临摹篆书字体,草书临摹草书字体。书法练习的全程都会播放背景音乐“高山流水”。第四阶段为实验后测:在书法练习结束后让被试完成状态焦虑量表。结果显示,三组被试不同阶段间的状态焦虑量表得分的差异显着,篆书组与楷书组的状态焦虑量表得分存在差异,楷书组的状态焦虑量表均值差值得分高于篆书组;篆书组和草书组的状态焦虑量表得分存在差异,草书组的状态焦虑量表均值差值得分高于篆书组;楷书组和草书组的状态焦虑量表得分不存在差异。据此,研究得出以下结论:1、特里尔社会应激测试的演讲任务和计算任务让大学生在应激的环境下成功被诱发了状态焦虑情绪。2、大学生经过有、无背景音乐的实验处理前后的状态焦虑量表得分都存在显着差异。表明无背景音乐和有背景音乐的书法练习都能缓解大学生的状态焦虑情绪。有背景音乐书法练习组的状态焦虑量表得分显着低于无背景音乐组,这表明背景音乐的有无影响大学生对状态焦虑情绪的缓解效果。与无背景音乐相比,有背景音乐的书法练习对缓解大学生状态焦虑情绪的效果要更好。3、在同一背景音乐下,书体类型是影响缓解状态焦虑情绪效果的一个因素。楷书和草书缓解状态焦虑情绪的效果不存在差异,但都优于篆书对大学生状态焦虑的缓解作用。
李孜娟[4]（2021）在《陷入校园网贷大学生心理调适的个案工作研究》文中研究表明近年来,伴随着互联网金融行业迅速发展,校园网贷平台逐渐进入高校校园。但由于在校大学生缺乏对校园网贷的全面认知和良好的消费观,校园网贷平台缺乏有效的监控管理等原因,导致越来越多的大学生尝试校园网贷,然而学生们大都是没有经济收入的,所以部分学生的借款可能会逾期,从而对他们产生一系列负面影响。这些负面影响致使学生们承受着经济方面和心理方面的双重压力,如果未能及时排解压力,将可能出现各种严重后果。个案工作立足于受助者的问题和需求,借助科学的助人模式与技巧,可以有效对其进行干预,最终达到解其问题、促其进步的目的。本文立足实际,结合实习经验,选取身陷校园网贷困境的大学生B为研究对象,运用个案工作的方法对其展开了实务研究。首先,笔者对国内外相关研究、涉及的相关概念和理论依据进行详细梳理和分析,了解我国各学科特别是社会工作介入校园网贷问题的相关研究,为本文提供理论参考。在此基础上,运用文献法、观察法、访谈法和量表法对服务对象的困境做出预估,了解和分析服务对象对校园网贷的认知情况、借贷原因、目前的心理健康状况以及服务对象的需求等等,为实务工作的开展准备了充足的资料;其次,建立在认知行为理论和优势视角理论的基础上,依照前期收集的资料及相关分析设计本文的介入方案,重点描述和分析个案工作介入校园网贷大学生心理调适问题的实务过程,旨在整合各支持系统资源协助服务对象摆脱校园网贷困境,缓解心理压力,改变对校园网贷的不合理认知,提升社会适应能力,重新树立起对生活的信心;最后对本研究的介入成效进行总结,并提出专业反思和建议。通过研究得出以下结论:第一,个案工作干预陷入校园网贷大学生心理调适问题颇有成效。通过链接资源、寻找社会支持网络,帮助案主恢复正常的学习生活、平衡心理压力,保障其健康成长。第二,埃利斯的理性情绪疗法适用于解决陷入校园网贷大学生心理调适问题。通过与案主辩论使其认清自己的不合理信念,向案主灌输正向的言语思想,借助理性功课等方法,慢慢改变案主的消极心理,使其发现自身的优势和闪光点,对案主恢复正常的心理健康有一定的帮助。本文旨在发挥个案工作的专业优势,帮助大学生B解决校园网贷问题,试图总结出介入工作的应用价值,以此引导大学生远离不良校园网贷,营造一个健康、文明的校园消费文化。
程则琳[5]（2021）在《大学生圈群类型特征及形成机制研究》文中提出“大学生圈群”是高校普遍存在的社交现象。为了真实掌握大学生圈群的现状,本研究采用问卷调查及质性访谈的方法,对“大学生圈群”的类型特征及形成机制进行了研究,深入系统的阐释大学生圈群现象。结果显示大学生圈群呈现出即重视强关系也关注弱关系、叠层的好友圈、各圈群有独特的文化元素、社交方式的变化、虚实结合的社交空间的特点。且其特征皆呈现出信息时代特性,所以本文以时空为划分依据,将大学生圈群分为共时共地圈群、共时不共地圈群、不共时也不共地圈群三类。大学生圈群形成的原因,从外部因素来说,主要包括功利性社会交往气氛的渲染、高校缺乏足够的人际交往资源、家庭缺乏人际交往指导能力;内部因素主要表现为“我的社交我做主”、个体对归属感的追求、个体自我价值感的实现。能够维持并推动圈群正常稳定运转的动力机制则主要归因于:社会性情感能量是圈群互动的原始动力、获得人生利益是圈群互动的直接动力、互联网平台为圈群提供安全空间。通过对圈群类型特征及其形成机制的分析,得出结论:个体化与群体化是大学生社会交往的一体两面;个体入群需求是圈群形成的根本因素;基于数字技术的共时不共地圈群成为必然趋势。圈群既呈现出独特优势,也暴露其弊端。因此,提出相应对策为:高校关注群体教育的同时也应重视个体教育;高校创设丰富人际交往资源的条件和氛围;数字时代应加强伦理与风险教育。致力于形成健康的大学生圈群,发挥大学生圈群的正向功能。
刘林雪[6]（2020）在《新时代大学生财富观培育研究》文中研究指明随着新时代的到来以及我国改革开放的不断深入,我国的经济持续稳健发展,在经济建设方面取得了举世瞩目的成就,人们的生活水平也越来越高,“国富民强”已然成为新时代的最强音。新时代下,人们对财富的追求不再是避而不谈,而是津津乐道,人们追求财富、创造财富、使用财富、管理财富。在创造财富的时代,人们对财富相关知识的掌握远远不够,人们财富观的树立并未完全与时代相适应。在中西方财富思想和文化碰撞下,财富观呈现多元化趋势,而大学生思想行为易受影响,在财富认识、财富支配、财富获取等方面都容易受到影响,进而影响他们的财富品质。大学生作为未来社会主义事业的建设者,他们是否具有健康积极的财富观不仅影响他们个人的发展,也会影响国家的经济发展。在新时代,作为思想政治教育工作者,如何引导大学生树立健康积极的财富观,帮助他们全面健康的成长成才显得尤为重要。本文立足于新时代背景,对当代大学生的财富观现状进行问卷调查,并在分析我国实际财富观培育现状的基础上,提出切实可行的对策。本文总共分为五章:第一章是绪论,主要包括文章的选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究方法以及研究创新点与不足之处,对文章研究的相关内容进行了概述。第二章是相关概念界定与理论基础概述,就财富、财富观、财富与财富观的关系、财富观教育等概念进行了阐述,对马克思主义财富观、中国传统财富观等基本理论进行了介绍,为后文研究大学生财富观培育做理论铺垫。第三章是新时代大学生财富观现状调查及分析,对当代大学生的财富观进行问卷调查,通过对问卷的研究和分析,概述了新时代大学生财富观现状以及新时代大学生财富观存在问题。第四章是大学生财富观存在问题成因分析,从社会、高校、家庭、学生自身四方面分析了导致大学生财富观存在问题的影响因素,为后一章大学生财富观培育对策研究提供了思路。第五章是大学生财富观培育对策,主要对大学生进行财富观培育的对策进行了阐述,从社会、高校、家庭、学生自身、借鉴国外优秀培育方式等五方面提出了相关对策,以期为新时代大学生财富观培育贡献绵薄之力。
吴明[7]（2020）在《“校园贷”对大学生消费观的影响及对策研究 ——以河北部分高校为例》文中指出习近平总书记指出,青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。近年来,校园消费潜力被商业资本深度挖掘,高校大学生消费需求和自身收入之间的矛盾逐渐扩大,“校园贷”在此情况下大量产生和迅速滋长。这些平台以新技术和便捷模式吸引人们超前消费,尤其对年轻群体吸引力更强,大学生群体思维活跃,易受到西方消费主义侵蚀和资本主义思想渗透,在不良“校园贷”的诱导催化影响下,其消费观在一定程度上发生变化,深刻影响着大学生消费行为和价值取向。本文在对国内外相关文献资料进行认真梳理的基础上,首先对“校园贷”、消费观、大学生消费观、马克思主义消费理论、中国共产党人消费思想等概念及其相应理论基础进行了阐述,并采用问卷调查法对河北部分高校的大学生进行了调研,通过研究分析得出了在不良“校园贷”问题影响下,绝大多数消费观现状是良好的,能够正确合理消费,远离不良“校园贷”。但是,仍有部分大学生存在盲目从众消费、炫耀攀比消费、超前过度消费等问题,为“校园贷”问题滋生埋下隐患。研究方法上主要运用比较分析法、描述性统计分析法等对问卷调查结果进行分析,对“校园贷”影响下大学生消费观问题成因进行了剖析探讨,得出政府监管和社会环境氛围影响、高校干预机制缺乏足够重视、家庭缺乏正确教育认知、大学生价值观偏差是主要成因,并从社会、高校、家庭、大学生四个角度提出了对策。高校肩负着为党培养人才的重要任务,要坚持以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以马克思主义的消费观为引领,继承弘扬中国共产党人的消费思想,遵循思政教育规律、学生工作规律,培养大学生树立理性的消费观。通过多方结合的不良“校园贷”防范与教育引导机制,丰富和创新教育新途径和新渠道,使大学生认清“校园贷”风险,远离不良“校园贷”诱惑,树立正确的消费观。
向哲[8]（2020）在《新时代大学生人生理想教育研究》文中研究指明我们面临的新时代,既是近代以来中华民族发展的最好时代,也是实现中华民族伟大复兴的关键时代。新时代青年在这一关键的时期不仅面临着发展的机遇,还肩负着时代赋予的伟大使命。新时代大学生正是青年群体的主要代表,是建设社会主义的主力军,因此新时代大学生人生理想教育显得十分重要。大学生人生理想教育研究的学术成果虽已取得一定成效,但人生理想教育对于新时代大学生各方面的影响仍未达到预期,需要进一步去完善人生理想教育体系。因此以培养时代新人为出发点和落脚点,通过人生理想教育帮助大学生树立坚定积极的人生理想势在必行。本文通过对新时代大学生实现人生理想过程中出现的问题进行调研,并结合现有理论研究成果和教育实践经验对新时代大学生人生理想教育的创新发展进行了深一步的研究。本文在对新时代大学生人生理想教育相关理论整体梳理的基础上,对新时代大学生人生理想教育现状进行了较为全面的调研。通过调研发现:新时代大学生人生理想教育现状整体呈现良好态势,但同时也存在一些问题,在教育力量、教育理念、教育内容等方面存在一些偏差,这直接影响了新时代大学生积极人生理想的树立。针对存在的问题,笔者认为首先可以对教育理念进行创新,坚持实现社会发展与个人发展相统一、坚持实现理论传授与实践探索相统一、坚持实现精神培育与理想生成相统一。其次可以完善人生理想教育的内容,分别从时代性、科学性、发展性、榜样性四个方面对其人生理想进行培育,通过对大学生进行分阶段、分层次的教育帮助大学生树立积极的人生理想,并通过对大学生政治、道德、职业和生活理想的引导科学制定实现人生理想的规划。再次整合现有的教育力量,将学校、社会、家庭三者结合起来,形成一种内外联动机制,更好的保障我们新时代大学生能够在一个良好的环境中进步发展,最后发挥网络媒体的教育作用,以此助力新时代大学生树立正确的人生理想。
王钰[9]（2020）在《大学生消费观存在的问题及教育对策研究》文中指出习近平总书记强调:“大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统,大力宣传节约光荣,浪费可耻的思想观念,努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。”勤俭节约是中华民族的传统美德。勤俭节约是俭而有度的适度消费,这种消费观念在任何年代都不会过时。近年来,大学生理性消费观日渐缺失,针对这一现象,必须加强大学生的消费观教育,增强大学生理性消费意识,使大学生树立健康的消费观念。本文基于以上的认识,以思想政治教育的相关理论为依据,在采用文献研究法、综合分析法的基础上,对大学生消费观存在的问题及教育对策进行研究。首先,对大学生消费观教育的相关概念进行了界定,分析了大学生消费观教育的特点,梳理了大学生消费观教育的内容,阐述了大学生消费观教育的意义。其次,分析了大学生消费观存在的问题,并对存在问题从社会、高校、家庭和大学生自身四个方面进行原因分析。最后,提出加强大学生消费观教育的对策,即营造良好的社会消费环境;发挥高校消费观教育的主导作用;发挥家庭在消费观教育中的重要作用;提高大学生自身素质。
高忠儒[10]（2020）在《高校教师民族观教育问题研究》文中研究表明数十年的民族工作实践证明党的民族理论与政策是帮助人们科学分析民族现象、正确处理民族问题的“金钥匙”,每个公民都有责任和义务接受系统的民族观教育,了解党的民族理论与政策。作为高等教育阶段的教育者,高校教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,更应自觉接受科学系统的民族观教育,掌握党的民族理论与政策,以正确指导自身以及他人（学生）的行为实践。然而,环顾现阶段我国的民族观教育,不难发现:高校教师的民族观教育工作并没有得到应有的关注与重视,主要表现在:首先,在政策层面,党的民族观教育政策虽然涉及到社会生产生活实践的各个场域,但却较少关注到高校教师群体,表现出对高校教师群体的政策“遗忘”;其次,在高校教师教育与培训的实践层面,未能与时俱进添加民族观教育的具体内容,表现出教育培训内容上民族观知识的不足或缺失;最后,高校教师自身基于“快速”发展考虑,将有限的时间、资源等专注于那些能带来可见的、实际的、限时收益的教学或科研等活动,无暇顾及民族观教育,也是高校教师民族观教育不足的重要原因之一。针对现阶段高校教师民族观教育所存在的种种问题,首先,要着眼于顶层设计,完善和制定具体的民族观教育政策,实现高校教师民族观教育的制度化;其次,要立足于高校教师教育与培训实际,将民族观教育内容有机添加到教育培训的各个阶段;最后,应充分发挥高校教师自身的主观能动性,使接受民族观教育成为其自觉行为,从而实现政策层面、实践层面与个人层面的全面保障,以推动高校教师民族观教育的常态化进行。
二、对大学生进行心理健康教育之管见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对大学生进行心理健康教育之管见（论文提纲范文）
（1）书法选修课对于大学生良好心理素质培养的研究（论文提纲范文）
| 一、书法选修课对大学生良好心理素质的影响 |
| （一）书法选修课能够帮助大学生树立自信心 |
| （二）书法选修课能够帮助大学生克服消极情绪 |
| （三）书法选修课能够帮助大学生改善人际关系 |
| （四）书法选修课能够帮助大学生开发潜能 |
| （五）书法选修课能够培养大学生良好的品质 |
| 二、书法选修课培养大学生良好心理素质的路径 |
| （一）加大书法选修课中心理健康教育的渗透力度 |
| （二）加强对书法选修课教师的心理教育能力的培养 |
| （三）不断完善书法选修课教材 |
| （四）优化书法选修课教学环境 |
（3）有无背景音乐的书法练习对大学生状态焦虑的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一部分 文献综述 |
| 1 焦虑 |
| 2 书法练习对情绪影响的国内外研究现状 |
| 3 背景音乐 |
| 第二部分 问题提出与研究思路 |
| 1 问题提出 |
| 2 研究思路 |
| 3 创新点 |
| 4 研究意义 |
| 第三部分 实验研究 |
| 1 实验一在书法练习中背景音乐对状态焦虑情绪的影响 |
| 2 实验二在同一背景音乐下练习不同书体对状态焦虑情绪的影响 |
| 第四部分 讨论 |
| 1 状态焦虑情绪诱发的有效性问题 |
| 2 书法练习与背景音乐对状态焦虑情绪的影响 |
| 3 在同一背景音乐下练习不同书体对状态焦虑情绪的影响 |
| 第五部分 结论 |
| 第六部分 研究的不足和未来的展望 |
| 1 研究的不足 |
| 2 未来的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）陷入校园网贷大学生心理调适的个案工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 概念界定和理论依据 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论依据 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 案例来源及服务计划 |
| 第一节 接案与专业关系的建立 |
| 一、案主介绍 |
| 二、个案来源 |
| 三、建立专业关系 |
| 第二节 案主问题诊断及预估 |
| 一、诊断案主问题 |
| 二、案主需求分析 |
| 第三节 服务计划及方案 |
| 一、个案工作目标 |
| 二、服务策略 |
| 三、计划方案 |
| 第三章 陷入校园网贷大学生心理调适的介入过程 |
| 第一节 介入前期:树立理性认知 |
| 一、初探借贷动机 |
| 二、再探不合理信念 |
| 三、商讨解决办法 |
| 四、回顾与反思 |
| 第二节 改变阶段:提高社会适应 |
| 一、亲情化解悲痛 |
| 二、重塑师生情谊 |
| 三、培养悦纳自己 |
| 四、克服心理障碍 |
| 五、挖掘案主潜能 |
| 六、回顾与反思 |
| 第三节 结束阶段:巩固介入成果 |
| 一、量表测验效果 |
| 二、巩固介入成效 |
| 三、回顾与反思 |
| 第四章 评估与结案 |
| 第一节 过程评估 |
| 一、介入前期评估 |
| 二、介入过程评估 |
| 第二节 效果评估 |
| 一、目标实现程度 |
| 二、SCL-90 量表的分析说明 |
| 三、案主满意度评估 |
| 四、家庭及朋辈支持网络评价 |
| 五、社会效益评估 |
| 第三节 结案 |
| 一、商议结案 |
| 二、跟进服务 |
| 第五章 个案工作介入大学生校园网贷问题的结论与反思 |
| 第一节 结论 |
| 一、个案工作模式对于解决大学生校园网贷问题具有实效性 |
| 二、理性情绪疗法适用于解决陷入网贷大学生心理调适问题 |
| 第二节 个案服务中的专业反思、困境与不足 |
| 一、基于个案研究过程的反思 |
| 二、专业服务中的现实困境 |
| 三、社工自我能力的不足 |
| 第三节 个案工作介入大学生校园网贷问题的建议 |
| 一、提供专业性、针对性服务 |
| 二、保护案主隐私 |
| 三、增强跟进服务 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）大学生圈群类型特征及形成机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)大学生社会交往的需要 |
| (二)大学生圈群现象的风险 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)圈群 |
| (二)大学生圈群 |
| 三、大学生圈群文献综述 |
| (一)关于大学生圈群特征的研究 |
| (二)关于大学生圈群分类的研究 |
| (三)关于大学生圈群形成机制的研究 |
| (四)文献述评 |
| 四、研究目的 |
| 五、研究内容 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 七、理论基础 |
| (一)个体化理论 |
| (二)群体动力学理论 |
| 八、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第一章 研究设计与研究过程 |
| 一、研究工具 |
| (一)调查问卷 |
| (二)访谈提纲 |
| 二、调查过程与数据处理 |
| (一)问卷调查 |
| (二)访谈 |
| 第二章 大学生圈群现状分析 |
| 一、样本构成情况 |
| (一)样本的基本信息 |
| (二)样本的家庭背景信息 |
| 二、大学生圈群交往状况 |
| (一)大学生圈群交往总体情况描述 |
| (二)各分项圈群特征分析 |
| (三)基于变量差异的大学生社交特征 |
| 三、大学生圈群的基本特征 |
| (一)既重视强关系也关注弱关系 |
| (二)叠层的好友圈 |
| (三)各圈群有独特的文化元素 |
| (四)社交方式的变化 |
| (五)虚实结合的社交空间 |
| 四、大学生圈群的类型 |
| (一)共时共地圈群 |
| (二)共时不共地圈群 |
| (三)不共时也不共地圈群 |
| 第三章 大学生圈群成因及形成的动力机制 |
| 一、大学生圈群形成的原因 |
| (一)外部因素 |
| (二)内部因素 |
| 二、大学生圈群形成的动力机制 |
| (一)社会性情感能量是圈群互动的原始动力 |
| (二)获得人生利益是圈群互动的直接动力 |
| (三)互联网平台为圈群互动提供安全空间 |
| 第四章 结论与对策 |
| 一、结论 |
| (一)个体化与群体化是大学生社会交往的的一体两面 |
| (二)个体入群需求是圈群形成的根本因素 |
| (三)基于数字技术的共时不共地圈群成为必然趋势 |
| 二、对策 |
| (一)高校关注群体教育的同时应重视个体教育 |
| (二)高校创设丰富人际交往资源的条件和氛围 |
| (三)数字时代应加强伦理与风险教育 |
| 参考文献 |
| 附件1:问卷调研结果探索性因子分析及信度分析 |
| 附录2:大学生社会交往调查问卷 |
| 附录3:学生及教师访谈提纲 |
| 附件4:受访者信息 |
| 附件5:学生深度访谈的三级编码 |
| 附件6:教师深度访谈的三级编码 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（6）新时代大学生财富观培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究创新点与不足之处 |
| 2.相关概念界定与理论基础概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 财富 |
| 2.1.2 财富观 |
| 2.1.3 财富与财富观的关系 |
| 2.1.4 财富观培育 |
| 2.2 理论基础概述 |
| 2.2.1 马克思主义财富观 |
| 2.2.2 中国传统财富观 |
| 3.新时代大学生财富观现状调查及分析 |
| 3.1 问卷的设计发放与回收 |
| 3.2 新时代大学生财富观现状 |
| 3.2.1 大学生财富观整体比较健康 |
| 3.2.2 大部分大学生崇尚劳动致富与合法致富 |
| 3.2.3 大学生财富使用总体趋于理性适度 |
| 3.3 大学生财富观存在问题 |
| 3.3.1 大学生财富观易受影响 |
| 3.3.2 对财富认识存在局限性 |
| 3.3.3 夸大或轻视财富在人生中的作用 |
| 3.3.4 财富支配观不成熟 |
| 3.3.5 普遍缺乏安全意识 |
| 4.大学生财富观存在问题成因分析 |
| 4.1 社会因素对大学生财富观的影响 |
| 4.1.1 西方财富观的冲击 |
| 4.1.2 不良“网红”现象的误导 |
| 4.1.3 大众传媒和舆论导向失范 |
| 4.1.4 网络贷款等监督力度弱 |
| 4.2 高校未重视大学生财富观培育 |
| 4.2.1 高校财富观培育氛围不浓厚 |
| 4.2.2 未建立高校财富观培育体系 |
| 4.3 家庭对大学生财富观的影响 |
| 4.3.1 父母不良财富观对孩子的影响 |
| 4.3.2 父母对孩子财富观培育未重视 |
| 4.4 学生自身因素 |
| 4.4.1 缺乏对财富的正确认知 |
| 4.4.2 存在虚荣、攀比心理 |
| 5.大学生财富观培育对策 |
| 5.1 营造良好的社会氛围 |
| 5.1.1 加强全社会财富观培育理念 |
| 5.1.2 发挥媒体和舆论的引导作用 |
| 5.1.3 强化网络贷款监督审查力度 |
| 5.2 推动高校财富观培育 |
| 5.2.1 明确财富观培育理念 |
| 5.2.2 拓宽财富观培育途径 |
| 5.2.3 搭建财富实践平台 |
| 5.3 重视家庭财富观教育 |
| 5.3.1 家长自身树立正确财富观 |
| 5.3.2 培养孩子劳动致富观 |
| 5.3.3 让孩子参与家庭财富的规划 |
| 5.4 提升学生自身财富品质 |
| 5.4.1 树立正确的价值观和消费观 |
| 5.4.2 提升自身金钱支配能力 |
| 5.4.3 养成良好的理财习惯 |
| 5.5 借鉴国外优秀培育方式 |
| 5.5.1 美国关于财富观培育 |
| 5.5.2 英国关于财富观培育 |
| 5.5.3 日本关于财富观培育 |
| 5.5.4 借鉴方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）“校园贷”对大学生消费观的影响及对策研究 ——以河北部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1“校园贷” |
| 2.1.2 消费观 |
| 2.1.3 大学生消费观 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义的消费观 |
| 2.2.2 中国共产党人的消费思想 |
| 3 “校园贷”对大学生消费观影响的现状分析 |
| 3.1 问卷设计及实施情况 |
| 3.2 “校园贷”影响下大学生消费观基本理性 |
| 3.2.1 大学生基本懂得理性消费 |
| 3.2.2 大学生总体认可适度消费 |
| 3.2.3 大学生能够坚持诚信消费 |
| 3.3 “校园贷”对大学生消费观产生的负面影响 |
| 3.3.1 勤俭节约意识受到削弱 |
| 3.3.2 朴素求实思想有所淡化 |
| 3.3.3 精神文明观念相对弱化 |
| 3.3.4 法律维权精神较为淡薄 |
| 4 “校园贷”对大学生消费观产生影响的成因 |
| 4.1 社会消费环境影响,行业监管不全面 |
| 4.1.1 政府监管履职仍需加强 |
| 4.1.2 市场环境氛围亟待整治 |
| 4.2 高校教育管理不足,文化育人不深入 |
| 4.2.1 日常管理机制尚需完善 |
| 4.2.2 消费观教育力度有待加强 |
| 4.2.3 校园文化载体不够丰富 |
| 4.3 家庭注重程度不够,教育干预不到位 |
| 4.3.1 对消费行为引导不够重视 |
| 4.3.2 潜在的补偿心理影响干扰 |
| 4.3.3 对异常行为排查相对滞后 |
| 4.4 大学生辨别能力弱,消费思想有偏差 |
| 4.4.1 社会经验和阅历相对缺乏 |
| 4.4.2 对消费主义思想抵御不足 |
| 4.4.3 经济和理财知识储备薄弱 |
| 5 “校园贷”影响下引导大学生树立正确消费观的对策 |
| 5.1 强化社会消费环境整顿治理 |
| 5.1.1 加大行政监管执法 |
| 5.1.2 规范市场主体行为 |
| 5.1.3 增强正面宣传引导 |
| 5.2 完善高校消费观教育引导机制 |
| 5.2.1 深化学生日常管理 |
| 5.2.2 创新教育教学方式 |
| 5.2.3 优化校园文化建设 |
| 5.3 营造家庭消费观教育引导良好氛围 |
| 5.3.1 提高家庭教育重视程度 |
| 5.3.2 发挥家长榜样示范作用 |
| 5.3.3 密切关注子女消费动态 |
| 5.4 加强大学生消费观自我教育 |
| 5.4.1 增强自我警示教育意识 |
| 5.4.2 培养科学理性消费观念 |
| 5.4.3 提升经济法律知识储备 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间学术研究情况 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（8）新时代大学生人生理想教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题来源及研究的目的和意义 |
| 1.1.1 课题来源 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究现状及分析 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法及创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第二章 新时代大学生人生理想教育相关理论依据 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 人生理想 |
| 2.1.2 大学生人生理想 |
| 2.1.3 新时代大学生人生理想教育 |
| 2.2 新时代大学生人生理想教育研究的相关理论依据 |
| 2.2.1 马克思人的全面发展理论 |
| 2.2.2 中国共产党理想教育思想 |
| 2.2.3 西方人生理想教育思想 |
| 2.3 新时代大学生人生理想教育的必要性 |
| 2.3.1 坚定共产主义远大理想的需要 |
| 2.3.2 塑造时代新人的需要 |
| 2.3.3 实现中华民族伟大复兴的中国梦的需要 |
| 第三章 新时代大学生人生理想教育的现状及原因分析 |
| 3.1 新时代大学生人生理想教育取得的成绩 |
| 3.1.1 新时代大学生人生理想整体态势良好 |
| 3.1.2 人生理想教育教学体系逐步优化 |
| 3.1.3 人生理想教育合力构建初具规模 |
| 3.2 新时代大学生人生理想教育存在的问题 |
| 3.2.1 部分新时代大学生人生理想状况有待改进 |
| 3.2.2 教育力量综合性有待提升 |
| 3.2.3 教育理念先进性有待完善 |
| 3.2.4 教育内容时效性有待加强 |
| 3.3 新时代大学生人生理想教育存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 当代社会环境复杂多变 |
| 3.3.2 高校人生理想教育工作不到位 |
| 3.3.3 家庭人生理想教育方式失当 |
| 3.3.4 大学生自我认知存在偏差 |
| 第四章 新时代大学生人生理想教育的举措 |
| 4.1 创新人生理想教育理念 |
| 4.1.1 社会发展与个人发展相统一 |
| 4.1.2 理论传授与实践探索相统一 |
| 4.1.3 精神培育与理想生成相统一 |
| 4.2 完善人生理想教育内容 |
| 4.2.1 注重时代性培育 |
| 4.2.2 注重科学性培育 |
| 4.2.3 注重发展性培育 |
| 4.2.4 注重榜样性培育 |
| 4.3 整合人生理想教育力量 |
| 4.3.1 发挥学校教育引领作用 |
| 4.3.2 发挥家庭教育基础作用 |
| 4.3.3 发挥社会积极导向作用 |
| 4.3.4 发挥网络媒体教育作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 新时代大学生人生理想教育研究问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（9）大学生消费观存在的问题及教育对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一) 选题背景及研究意义 |
| 1. 选题背景 |
| 2. 研究意义 |
| (二) 国内外研究现状 |
| 1. 国外研究现状 |
| 2. 国内研究现状 |
| 3. 国内外研究现状评述 |
| (三) 研究思路和研究方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| (四) 创新点 |
| 1. 研究视角上的创新 |
| 2. 解决对策上的创新 |
| 二、大学生消费观基本理论概述 |
| (一) 大学生消费观教育的相关概念 |
| 1. 消费 |
| 2. 消费观 |
| 3. 大学生消费观 |
| 4. 大学生消费观教育 |
| (二) 大学生消费观教育的内容 |
| 1. 消费知识教育 |
| 2. 消费道德教育 |
| 3. 消费方式教育 |
| 4. 相关消费法律法规教育 |
| (三) 加强大学生消费观教育的重要意义 |
| 1. 有利于形成良好的社会风气 |
| 2. 有利于建设资源节约型社会 |
| 3. 有利于促进和谐校园建设 |
| 4. 有利于大学生健康成长 |
| 三、大学生消费观存在的问题及原因分析 |
| (一) 大学生消费观存在的问题 |
| 1. 节俭意识淡薄,理财意识弱化 |
| 2. 注重物质享受性消费,忽视学习发展性消费 |
| 3. 消费脱离实际,存在超前性和奢侈性消费 |
| 4. 消费不理性,从众攀比消费普遍 |
| (二) 大学生消费观存在问题的原因分析 |
| 1. 社会不良消费环境的影响 |
| 2. 高校消费观教育存在不足 |
| 3. 家庭消费观教育的影响力不足 |
| 4. 大学生自身消费心理不成熟 |
| 四、加强大学生消费观教育的对策 |
| (一) 营造良好的社会消费环境 |
| 1. 营造科学消费的舆论环境 |
| 2. 营造节约消费的文化环境 |
| 3. 营造适度消费的制度环境 |
| (二) 发挥高校消费观教育的主导作用 |
| 1. 重视课堂教学 |
| 2. 创新消费观教育方法 |
| 3. 加强高校校园消费文化建设 |
| 4. 发挥高校教师队伍的育人作用 |
| (三) 发挥家庭在消费观教育中的重要作用 |
| 1. 家长要树立科学的教育理念 |
| 2. 优化家庭教育方式 |
| 3. 发挥家长的榜样示范作用 |
| (四) 加强大学生的自我教育 |
| 1. 提高大学生的自我控制能力 |
| 2. 提升大学生的自我消费决策能力 |
| 3. 提高大学生的自我判断能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（10）高校教师民族观教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)切身体会:民族观教育是认识“民族”的必要过程 |
| (二)社会舆情引发对高校教师民族观教育的思考 |
| (三)政府重视教师的民族观教育 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| (三)政策意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)马克思主义民族观教育的理论意义研究 |
| (二)马克思主义民族观教育的价值功能研究 |
| (三)马克思主义民族观教育的基本内容研究 |
| (四)马克思主义民族观教育的教育实践研究 |
| (五)研究述评 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究思路与基本框架 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究创新点 |
| 五、相关概念界定 |
| (一)民族 |
| (二)民族观 |
| (三)民族观教育 |
| 第一章 加强高校教师民族观教育的必要性 |
| 第一节 重视民族观教育是党的优良传统 |
| 一、建国初期党对民族观教育的关注(1949-1956) |
| 二、社会主义建设时期党对民族观教育的重视(1956-1965) |
| 三、改革开放新时期党对民族观教育的强调(1978-今) |
| 第二节 民族大学生快速增长要求高校教师加强民族观教育 |
| 一、教育的整体发展推动民族大学生基数上升 |
| 二、“教育者先受教育”要求高校教师加强民族观教育 |
| 三、“互嵌式”校园格局的构建要求高校教师加强民族观教育 |
| 第二章 高校教师民族观教育存在的问题 |
| 第一节 民族观教育政策之于高校教师的“遗忘” |
| 一、政府体系民族观教育政策之于高校教师的“遗忘” |
| 二、学校场域民族观教育政策之于高校教师的“遗忘” |
| 三、社会场域民族观教育政策之于高校教师的“遗忘” |
| 第二节 教师培训内容中民族观教育的不足 |
| 一、政策执行上民族观教育内容的不足 |
| 二、高校教师岗前培训民族观教育内容的缺失 |
| 三、“潜在高校教师”群体高等教育阶段民族观教育的不足 |
| 第三节 各行为主体对民族观教育的选择性“忽视” |
| 一、时间精力“稀缺”导致教师的选择性“忽视” |
| 二、学校基于自身发展的选择性“忽视” |
| 三、政府部门间权责“模糊” |
| 四、社会场域对高校教师民族观产生的冲击 |
| 第三章 高校教师民族观教育常态化思考 |
| 第一节 政策层面:完善高校教师民族观教育的政策制度 |
| 一、政策制约:明文规定,理清源头 |
| 二、适当的激励机制设计 |
| 三、完善多元的政策考核评价机制 |
| 第二节 实践层面:高校教师民族观教育的具体实施 |
| 一、立足课堂教学:加强高校教师“潜在群体”的在校教育 |
| 二、基于入职培训:完善民族观教育的入职培训机制 |
| 三、把握在职培训:完善民族观教育的继续教育设计 |
| 第三节 个人层面:高校教师增强民族观学习的自觉性 |
| 一、民族理论与政策专业教师发挥带头作用 |
| 二、普通教师自觉提高民族观学习意识 |
| 三、潜在教师群体加强多渠道的民族观学习 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、对大学生进行心理健康教育之管见（论文参考文献）
- [1]书法选修课对于大学生良好心理素质培养的研究[J]. 张永昌. 黑龙江教育(理论与实践), 2021(10)
- [2]网络环境下大学生诚信问题研究[D]. 李晓东. 东北农业大学, 2021
- [3]有无背景音乐的书法练习对大学生状态焦虑的影响研究[D]. 黄欣. 天津师范大学, 2021(10)
- [4]陷入校园网贷大学生心理调适的个案工作研究[D]. 李孜娟. 甘肃政法大学, 2021
- [5]大学生圈群类型特征及形成机制研究[D]. 程则琳. 贵州师范大学, 2021(11)
- [6]新时代大学生财富观培育研究[D]. 刘林雪. 中北大学, 2020(09)
- [7]“校园贷”对大学生消费观的影响及对策研究 ——以河北部分高校为例[D]. 吴明. 河北农业大学, 2020(10)
- [8]新时代大学生人生理想教育研究[D]. 向哲. 河北大学, 2020(08)
- [9]大学生消费观存在的问题及教育对策研究[D]. 王钰. 渤海大学, 2020(05)
- [10]高校教师民族观教育问题研究[D]. 高忠儒. 广西民族大学, 2020(05)