一、靠综合实力提高学校竞争力（论文文献综述）
杨莹[1]（2021）在《基于平衡计分卡的M中职学校预算绩效评价研究》文中进行了进一步梳理近年来,职业教育发展趋势越来越明显,为国家培养了一批又一批职业技能人才,中等职业学校在职业教育体系中占有重要地位,2019年1月之后,全国开始实施了新政府会计制度,强调财政资源在配置和使用中出现的效率低和无效率的状况急需被解决。国家对事业单位财务运行的效率性和经济性提出了更高的要求,因此中等职业学校的财务管理和日常运营的重要性日益显现出来,科学而合理的预算绩效评价体系就非常重要。对中职学校进行预算绩效评价可以更加科学合理的反映学校的财务状况,提升预算管理效率,而进行中职学校预算绩效评价的前提就是有一套具有可操作性又符合发展实际的预算绩效评价指标体系。但是传统的中职学校绩效评价体系却存在着流于形式、不符合事业单位发展实际、绩效评价过程与结果不透明等问题,制约着中职学校的改革发展。因此,各中职学校应当根据自身学校所处的宏观及微观环境、结合学校特点和专业特色,创建与之自身学校相匹配的预算绩效评价指标体系。本文运用平衡计分卡评价体系理论,首先检测并分析国内外关于平衡计分卡理论在高校中的应用现状,阐述M中职学校的预算绩效评价现状,分析出M中职学校的预算绩效评价存在的问题和原因,并在此基础上,探讨引入平衡计分卡的必要性,并针对这些问题,依据中职学校预算绩效评价指标体系的建立原则构建出合理的中职学校预算绩效评价指标体系。运用层次分析法构建M学校预算绩效评价指标体系,首先构建出层次结构模型,其次构建不同维度的判断矩阵,进而能够得出不同评价指标的权重分布,最后得出各指标的预算绩效评价的得分。首先从学校宏观愿景进行分解并组建实施团队来确定平衡计分卡的指标选择和指标权重,并涵盖财务、内部业务、客户维度、学习与成长四个方面的具体考核指标,尤其突出M中职学校的就业率以及用人单位对学生的满意度等方面的全方位考察,用非财务指标促进财务目标的实现,在设计出评价体系外还要对运行过程中的障碍进行优化,以保障平衡计记分卡绩效评价效果的充分发挥,有效提高教育资金的使用效率。
王之莹[2]（2021）在《体育类院校本科生生源结构研究 ——以哈尔滨体育学院为例》文中认为在当前生源竞争愈发激烈的时期,高考适龄人口不断减少,而各大高校的招生率却在不断提高,还要面对着留学大潮的打击,各大高校如何健康可持续的生存及发展,是摆在高校面前较为重要的问题。作为体育类高等院校,哈尔滨体育学院在全国高等院校中,其综合实力处于较为弱势的地位,如何在激烈的竞争中获得充足且均衡的生源,是哈尔滨体育学院需要迫切解决的重要问题。生源结构是高校整体生源状况的反映,它不仅关系着学校的健康发展,同时也是高等教育机会公平的体现。哈尔滨体育学院的生源危机,人才培养质量的问题等迫切要求学校对生源问题多加关注,明确自身生源结构,不断优化改进,从而增进人才培养质量,求得学校的健康可持续发展。本研究以高等教育公平理论为基础,通过对目前该研究领域的文献资料进行总结归纳,分析整理了关于合理生源结构的相关内涵及原则,为优化生源结构提供相应的理论依据。根据哈尔滨体育学院本科生生源结构数据,分别从四个角度对生源结构进行剖析,分别是地域来源、家庭属性来源、成绩来源以及性别来源,从这四个角度,按是否进行体育术科高考,分为非体育类专业及体育类专业,对哈尔滨体育学院2007-2019级的本科生生源结构进行了趋势分析,得出了生源结构中地域分布上东、中、西部学生的不均衡;在家庭属性结构中,整体上呈现城乡学生分布的不均衡;在成绩分布结构中呈现出成绩各分段分布不均衡、变化趋势不稳定的现象;在性别结构来源中,呈现不均衡的态势,在体育类专业中呈现男多女少的现象,而在非体育类专业中呈现出女多男少的现象。整体展现了生源结构的失衡,对哈尔滨体育学院的整体生源培养及发展产生了相应的阻碍效应。对于此问题,本研究从政府、社会、学校、学生四个方面对可能产生的原因进行了深入的分析,并从哈尔滨体育学院的角度,提出了多层面优化本科生生源结构的建议及对策,以期为哈尔滨体育学院的健康发展提供工作参考,并且在一定程度上为其他体育院校优化生源结构提供理论借鉴。
杜佳琳[3]（2020）在《教育多元化背景下枫叶国际学校竞争力提升的战略与对策研究》文中提出在全球化的背景下,各国间的竞争已经不再单单局限于经济、科技等领域,而是体现在以文化、教育等软实力为核心的综合实力的较量。教育国际化成为全球化的一个缩影,同时又是全球化的助推器。在社会、民众等主体更加多元化的需求之下,国际学校应运而生,且其形式和内容日益多样化。在我国国际教育行业中,枫叶教育集团一直是中国国际学校的代表。随着教育多元化的日益发展,枫叶国际学校外部面临着激烈的市场竞争,内部面临着迅速扩张,资金出现严重紧缺,教学质量下降等问题。对于枫叶教育集团来说,如何走出这种内外部困境获得更好的发展呢?便成为办学者、经营者的一道难题。本文在企业竞争力理论、核心竞争力理论、企业管理模式等相关理论研究基础之上,采用文献综述法对国内外的研究现状进行总结,并结合观察法对工作中出现的问题进行总结,最终提出提升竞争力的策略。本文对国际学校的竞争力进行了综合性的阐述,进而具体分析了枫叶国际学校所面临的外部环境与内部环境,剖析枫叶国际学校的核心竞争力。在此基础上,结合战略管理理论,对枫叶国际学校竞争战略提出了新的思路,并从战略定位、战略目标、战略选择及战略行动四个方面提出了枫叶国际学校的竞争力提升战略,进而提出枫叶国际竞争力提升的对策。本文得出以下主要结论,结合枫叶外部的环境,分析得出国际学校的外部发展环境比较优越,适合国际学校的发展,但是核心竞争力亟待提高。分析枫叶国际学校的内部坏境,发现枫叶内部有自己高效的内部体系,无论从教学上、管理上均有自己的管理策略,但是枫叶需要在快速发展的同时,加强人力资源的管理。结合枫叶现状及内外环境分析,提出枫叶国际学校以高价位侧翼战,差异化竞争为战略的发展方向,面对一二线的激烈竞争,枫叶采取重点发展三四线城市市场,避开一二线城市正面竞争的差异化竞争策略。为了有效提升枫叶学校的竞争力,本文提出了枫叶国际学校的竞争力提升的具体对策,即巩固现有人力优势并积极开拓人力资源渠道、采取人才校区间流动的对策,增加各校区间人才流动,并建立更加完善的激励制度来留住现有人才的战略对策。打造和提升枫叶特有的文化传承、加速实现校区间智能化办公并打造电子课程与国际课程高标准化三个方面的具体对策。同时,国际国内认证双发展,为学生提供融合性世界课程,并通过获取国内外双学历提升升学的选择和空间。本研究有助于枫叶国际学校竞争战略的完善,从而更好地提升其在教育多元化背景下的竞争力。同时,本研究也可以为其他国际学校在竞争战略方面提供一定的借鉴。
秦庆[4]（2019）在《贵州省民办高校品牌经营效益研究》文中研究指明改革开放以来,我国民办教育的发展取得了长足的进步,良好的发展。民办高等教育作为民办教育事业的重要组成部分,伴随着我国民办教育事业产业化的发展,使得整个高等教育行业进入了一段蓬勃发展的时期。这不仅有利于公办高等教育的发展,也为民办高等教育的发展提供了契机,但随之而来的是竞争日益激烈的教育市场。本文运用企业管理学、市场营销学中的理论成果对贵州省民办高校品牌经营效益进行研究,主要包括了三个方面:发展现状、经济效益、社会影响力及美誉度。从案例分析入手,分析贵州省民办高校品牌经营的现状以及存在的问题,在此基础上结合相关理论,提出相应的措施,以期能对为贵州省民办高校的发展有所助益。本文首先通过文献分析法,了解目前的研究现状,介绍贵州省民办高校品牌经营效益的相关概念。再分析贵州省民办高校品牌经营效益的现状、以及提升效益过程中存在的问题并分析原因,之后使用案例分析法和访谈法,利用企业管理与市场营销的理论成果对贵州省民办高校品牌经营效益的现状进行分析,再访谈法,立足实际,为分析找现实支撑,从宏观到微观,最后依据之前的研究、分析的基础上,结合所用理论,提出具有针对性的对策和建议,找出贵州省民办高校提升品牌经营效益的路径选择。全文根据上述思路,分六章进行阐述。第一章、绪论。主要内容有选题的研究背景与研究意义,国内外文献综述,研究思路,研究重点、难点及创新点以及研究方法。第二章、概念界定与相关理论基础分析。即解释论文中的有关概念与理论,如品牌,学校品牌,学校品牌经营等理论以及解释学校品牌经营的价值意义。第三章、国内外典型民办高校及贵州省民办高校品牌经营效益现状分析。本章是通过从分析国内外典型民办高校学校品牌经营效益现状再到介绍贵州省民办学校品牌经营效益现状和问题,具体了解贵州省民办学校品牌经营效益的发展现状和困境。第四章、贵州省民办高校提升品牌经营过程中存在问题的原因分析。多方面找寻提升贵州省民办高校品牌经营效益中存在问题与困境的原因。第五章、民办学校品牌经营效益的案例分析。即以贵州X学院、贵州Y职业学院、贵州Z职业学院作为案例,立足实际情况,从学校发展历程,品牌经营效益现状等方面进行分析。第六章、贵州省民办高校提升品牌经营效益的路径选择。本章是基于论文前几章的研究,立足于案例分析的实际,有针对性的从加大品牌经营的投入、塑造品牌内容、媒体宣传等方面提出建议。
陈清华[5]（2018）在《基于主成分神经网络和聚类分析的我国高校竞争力评价研究》文中研究说明随高等教育已进入或正进入大众化发展阶段,一方面其满足我们各增长需求的同时,高等教育在社会发展、科技进步和经济腾飞等各领域发挥越来越重要作用;另一方面,政府部门、学生及其家长、用人单位以及日益多元化的高等教育投资主体也逐渐开始关注高等教育的发展状况。目前关于高校竞争力评价及其内容与方法多种多样,使得高校评价及其排名成为大家所关注的焦点。然而,由于对大学评价及其排名的科学性、公正性及有效性的争论,人们对大学竞争力的评价及其所推行的大学排行榜所持态度也不一致。通过科学合理的高校竞争力评价,能够熟悉高校资源投入、教育产出成果、社会效益等方面的分布情况,发现各高校的比较优势及问题,确定改进重点与发展方向,帮助有关政府部门、高等院校与社会投资者决策和管理更科学更规范,为社会各界了解或选择不同院校提供参考和依据。还有通过高校自我定位也有利于自身的建设,促使其高效管理,提升内涵,不断调整办学方向。高校竞争力评价目前正处于实践探索阶段,相关理论相对薄弱。本论文采用主成分神经网络对高校竞争力进行识别,通过构建高校竞争力关键性的评价指标体系,采用聚类分析的方法对高校竞争力进行聚类分析,度量高校竞争力的相似性及高校竞争力最佳聚类数的确定,对当前高校竞争力评价存在的各种问题进行论述与解析,并对高校竞争力评价提出合理的意见与建议,并希望能够丰富高校评价及其排序理论,另外对高校自我定位提供一定的借鉴与建议。
林萌[6]（2018）在《义务教育集团化办学对学校竞争力的影响研究》文中研究说明义务教育阶段集团化办学是以政府牵头,以核心学校为龙头,依据共同的办学理念和章程组建的学校校共同体。近年来,义务教育阶段集团化办学发展迅猛,扩大了我国优质教育资源的提供,但相关政策及理论研究相对滞后。为研究义务教育集团化办学对学校竞争力的影响,建立影响因素评价指标体系,给出可量化该影响的评价方法,本文对义务教育集团化办学及学校竞争的相关文献进行归纳与总结,分析我国义务教育集团化办学的发展,对两所具有不同办学模式的教育集团学校进行访谈,基于访谈建立集团化办学对学校竞争力影响的指标,结合影响指标对某教育集团下的一所成员学校X进行评价。主要研究内容如下:第一部分为绪论,包括问题提出的研究背景、原因,研究的目的及意义,对国内外集团化办学、学校竞争力的文献进行了梳理和归纳总结,核心概念界定,以及本文的研究内容与研究方法介绍。第二部分总结了我国集团化办学的发展历史与现状,并从产生的原因、发展情况、相关政策几个方面进行分析。再结合对两个不同办学模式的教育集团下的两所学校校长的访谈,进行集团化办学产生对学校竞争力影响因素分析。第三部分建立了集团化办学对学校影响指标体系。依据学校竞争力的评价指标体系及政府出台的各项评估标准,在已有的学校竞争力指标体系之上,借助2017年基础教育学区划集团化办学未来峰会,遴选了20名专家以及50位教育学学者为评价指标体系的评价专家。利用德尔菲法筛选出集团化办学对学校竞争力影响指标。并根据20位集团化办学的管理人员对指标进行两两比较,结合层次分析法得出集团化办学对学校竞争力的权重。第四部分选取模糊综合评价法对该体系进行应用评价,选取G教育集团下的一所成员学校X为案例,采用问卷形式对该学校15名校级领导进行调研,根据结果进行模糊综合评价分析,验证了评价指标体系的合理性与评价方法的可行性,评价结果表明该集团化办学对X学校竞争力的影响程度处于很强与强之间,集团化办学的影响主要表现在X学校的管理效率与学校声誉,并对提高X学校竞争力提出了一定的对策与建议。
李春林[7]（2013）在《《如何提高农村学校“校力”竞争力》的探究》文中研究指明随着经济发展、社会改革的逐步深入,城乡一体化进程的不断加快,我国农村结构也在发生重大变化,农村学校格局将随之产生重大变革。农村学校怎样面对现实,开拓创新,不断提高学校的"校力"竞争力,显得尤为重要。一."校力"竞争力的内涵校力竞争力是指学校综合实力和核心创新力。综合实力是学校竞争力的基本内涵,是维护学校正确发展方向的基本保障,是提高学校竞争力的前提。核心创新力是学校
史健勇[8]（2012）在《基于东方管理理论的应用型大学竞争力研究》文中研究说明自上世纪末我国高等学校大规模扩招以来,高等教育经历了从精英教育向大众化教育的历史性转变,形成了多样化的发展格局和多层次的办学模式。我国高等教育的发展,呼唤教育管理理论的创新。复旦大学苏东水首席教授为代表的东方管理学派,坚持管理和实践创新,探索与研究东方管理学,迄今已近四十年了。融合了东西方管理思想精华的东方管理学理论具有极高的理论价值和实践价值。东方管理学的“以人为本,以德为先,人为为人”的“三为”核心思想,植根于中华优秀传统文化,体现了中国管理思想的精髓,它不仅对现代企业管理有着较强的指导价值,而且在应用型大学的建设发展中也具有很强的指导意义。论文较为系统地阐述了东方管理学的理论体系及其理论价值,对东方管理学理论的“三为”核心思想,以及所对应的“人本管理、人德管理、人为管理”进行了比较全面的论述,将东方管理学理论与应用型大学的竞争力管理进行了逻辑上的关联。以“主体人”的基本假设为前提,论证了提升应用型大学竞争力的四个基本因素是：“以人为本”的办学理念、“人为决策”的办学模式、“重在谋略”的资源整合、“天人合一”的管理机制,同时分析了市场和政府两个辅助因素对大学竞争力的影响作用,较为深入地探讨了应用型大学的竞争力管理机制,并构建了应用型大学竞争力评价指标体系,提出了应用型大学竞争力的战略模型构架,以及提升应用型大学竞争力的基本策略。论文运用所建构的应用型大学竞争力评价指标体系,采用模糊综合评价方法,对应用型大学竞争力进行了实证评价。选择教育部创建现代化特色大学的试点高校之一,教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校：上海工程技术大学,作为实证评价典型案例,实证检验评价指标体系与评价方法的科学性和可操作性。同时,深入分析了上海工程技术大学在东方管理学理论指导下的管理实践创新,揭示了应用型大学竞争力管理的普遍规律,在上述研究基础上,在办学理念、办学模式、资源整合、服务机制等方面提出了提升应用型大学竞争力的创新策略。
罗序斌[9]（2011）在《地方高校新区建设债务风险研究》文中认为新世纪以来,全国各地高校掀起了一波新区建设的浪潮。在高校新区建设过程中,大部分高校都是通过银行贷款的方式来满足巨额建设资金的需求。随着建设规模的不断膨胀和超越偿还能力的过度负债,许多高校很快陷入沉重的债务危机之中。近年来,要求化解高校债务风险的呼声日益高涨,各级政府也积极介入。2009年教育部首次提出“要把开展化解高校债务风险工作”作为年度的工作要点之一,在此要求下,各省政府也相继做出了响应,召开专门会议部署高校债务风险化解工作。然而,由于种种原因,在我国高等教育大众化进程中充分发挥主体作用的地方高校债务风险的化解工作却步履艰难。地方高校是我国高校债务的主体。充分重视地方高校债务风险化解工作,不仅直接关系到我国高校债务化解工作的全局,而且还关系到我国高等教育大众化既有成果的巩固和下一步推进。基于此,本论文综合运用比较分析、系统分析、实证分析和政策分析等多种方法,对地方高校新区建设的债务风险进行了全面系统的研究。研究的主要工作和成果有：1、通过构建C—D生产函数模型,估算出1980-2008年间高等教育基本建设投资对经济增长的贡献份额为3.05%；通过构建Feder两部门模型,估算高等教育部门基本建设投资每增加1%,在不考虑其他影响因素的情况下,非高等教育部门的产出将增加1.168%；通过构建Panel-date模型,分析出高等教育基本建设投资对全国四大区域的经济增长都有明显的促进作用。可见,地方高校基本建设投资对经济增长贡献显着。需要注意的是,随着高校基本建设投资规模的不断扩大,其对经济增长的功效可能因受边际递减效应的影响会出现拐点。因此,投资规模要根据当地经济社会发展的实际需求科学合理地确定,尽可能避免投资拥堵造成的不经济。2、截止到2007年末,地方高校新区建设债务规模达到了2113亿,占全国普通高校债务总额的78.6%,平均每所地方高校负债1.4亿元,其中,债务规模在50亿元以上的省区达到了19个；且由于有些地方高校的基建项目仍然需要大量后续资金投入,有些地方高校还有部分工程欠款,因此,全国地方高校的实际债务规模可能更高。由此可见,地方高校是我国高校新区建设债务风险的主体。借助系统动力学的基模架构技术,构建了地方高校大规模举债建设新区的增长上限风险基模、恶性竞争风险基模以及债务化解衍生出的舍本逐末、饮鸩止渴和富者愈富风险基模。3、通过透视高等教育筹资模式的变迁,发现地方高校的债务风险是我国高等教育筹资模式变革演进的产物。随着我国高等教育筹资模式从一元向多元共生的历史演进,债务风险逐步实现了从不具备生成的土壤——开始具体生成的条件——实现生成结果的转化。通过对地方高校资源利用效率进行数据包络分析,发现高校资源利用效率与债务风险存在较为显着的反向变动关系。通过构建预算软约束与债务风险的博弈模型,研究发现：承担过重的政策性负担使得地方高校存在着严重的预算软约束,这容易使高校管理者逆向选择,贷款规模总是高于适度贷款量；且无论高校管理者是否努力化解债务风险,政府最终都有提供再融资或帮助学校化解债务的动力。因此,地方高校新区建设债务风险生成的根源是我国高等教育筹资模式、高校资源利用效率以及预算软约束相互耦合作用的结果。4、通过构建债务风险逆向评价指标体系,并结合运用因子分析和聚类分析方法,分别对省际和校际样本地方高校新区建设中的债务风险大小进行了综合评价、聚类以及排序。省际地方高校债务风险从小到大可聚成五类：第一类是江苏、广东和上海；第二类是北京、山东和浙江；第三类是福建、江西、天津、四川、湖北、陕西、黑龙江、河北、湖南、辽宁和河南；第四类是广西、重庆、山西、吉林、内蒙古、安徽、宁夏、新疆、贵州、云南和甘肃；第五类是海南、西藏和青海。校际样本地方高校债务风险从小到大可聚成四类：第一类是U-3、U-9、U-13和U-10；第二类是U-5、U-15、U-8、U-7、U-11、U-12和U-16；第三类是U-2、U-6、U-4和U-14；第四类是U-1。5、在我国国有企业债务重组和义务教育债务化解经验的启迪下,以科学发展观为指导,遵循中央、地方政府和地方高校共同分担,公平合理和重点突出相结合,当前和长远相结合的基本原则,按照既要实现巨额债务“软着陆”,更要构建债务风险防控长效机制的总体思路,设计出债务风险治理的“10条”政策：从严控制高校基建项目；严格控制高校新增贷款；优化债务偿还的期限结构；主张实行政府部分买单；规范推进高校土地置换；设立债务化解专项奖励资金；提高学校资源利用效益；规范独立学院财务管理；稳定增加财政经费拨款；构建风险防范长效机制。6、选取典型地区,对本文设计的地方高校新区建设债务风险治理政策执行的有效性进行考察,结果表明：典型地区通过实施的部分政策,地方高校债务风险治理取得了初步阶段性的成效,债务风险得到了有效的控制,债务压力得到了缓解。
史梅,万金淼[10]（2009）在《关于培植高职高专竞争力的思考》文中认为分析了高职高专学校竞争力的构成要素,介绍了突出特色、发展质量、创新引领培植竞争力的工作方法,指出了高职高专学校培植竞争力应该注意的问题。
二、靠综合实力提高学校竞争力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、靠综合实力提高学校竞争力（论文提纲范文）
（1）基于平衡计分卡的M中职学校预算绩效评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究动态 |
| 1.3.1 国外研究动态 |
| 1.3.2 国内研究动态 |
| 1.3.3 国内外研究评述 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 技术路线图 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 预算绩效 |
| 2.1.2 预算绩效评价 |
| 2.1.3 平衡计分卡 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 新公共管理理论 |
| 2.2.2 利益相关者理论 |
| 2.2.3 系统理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 M中职学校预算绩效评价现状及问题分析 |
| 3.1 M学校基本概况 |
| 3.2 M学校预算概况 |
| 3.3 M学校预算绩效评价的现状 |
| 3.4 M学校预算绩效评价存在的问题 |
| 3.5 平衡计分卡应用于M中职学校预算绩效评价的必要性与可行性 |
| 3.5.1 平衡计分卡应用于M中职学校预算绩效评价的必要性 |
| 3.5.2 平衡计分卡应用于M中职学校预算绩效评价的可行性 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 基于平衡计分卡的M中职学校预算绩效评价指标体系构建 |
| 4.1 M中职学校预算绩效评价指标设计原则 |
| 4.2 基于平衡计分卡构建M中职学校预算绩效评价体系框架 |
| 4.2.1 明确学校的战略目标 |
| 4.2.2 基于平衡计分卡的学校战略目标分解 |
| 4.3 基于平衡计分卡的预算绩效评价体系指标确定 |
| 4.3.1 财务维度指标 |
| 4.3.2 顾客维度指标 |
| 4.3.3 内部流程维度指标 |
| 4.3.4 学习与成长维度指标 |
| 4.4 层次分析法确定指标权重 |
| 4.4.1 层次分析法原理介绍 |
| 4.4.2 运用层次分析法确定评价指标权重的步骤 |
| 4.4.3 预算绩效评价指标体系的层次结构模型 |
| 4.4.4 预算绩效评价体系指标权重的计算 |
| 4.4.5 M中职学校预算绩效评价体系的应用 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 M学校应用预算绩效评价体系的保障措施 |
| 5.1 组织与制度的保障 |
| 5.2 内部沟通与协调 |
| 5.3 绩效评价工作的人员保障 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）体育类院校本科生生源结构研究 ——以哈尔滨体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 体育类高校 |
| 1.3.2 生源结构 |
| 2.国内外研究现状 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于生源结构层次的研究 |
| 2.2.2 关于生源竞争的研究 |
| 2.2.3 关于生源质量的研究 |
| 2.3 评述 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查研究法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4.研究理论基础 |
| 4.1 高等教育公平理论 |
| 4.2 社会分层理论 |
| 5.结果与分析 |
| 5.1 合理的生源结构维度分析 |
| 5.1.1 生源结构的维度构成 |
| 5.1.2 合理生源结构的原则 |
| 5.2 哈尔滨体育学院本科生生源结构现状分析 |
| 5.2.1 哈尔滨体育学院本科专业及招生现状 |
| 5.2.2 哈尔滨体育学院本科生生源结构维度分析 |
| 5.3 哈尔滨体育学院本科生生源结构存在的问题 |
| 5.3.1 生源结构的整体失衡 |
| 5.3.2 生源结构变动趋势不稳定 |
| 5.4 哈尔滨体育学院本科生生源结构问题的原因分析 |
| 5.4.1 财政支持力度与招生政策的影响 |
| 5.4.2 学校招生宣传不足及学校软硬件实力不足 |
| 5.4.3 社会体育观念的滞后 |
| 5.4.4 学生可选择性的扩大 |
| 5.5 哈尔滨体育学院本科生生源结构优化的对策建议 |
| 5.5.1 争取财政支持优化招生配额 |
| 5.5.2 学校细化招生计划改进办学条件 |
| 5.5.3 更新社会体育观念挖掘体育就业渠道 |
| 5.5.4 转变学生学习观念 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
（3）教育多元化背景下枫叶国际学校竞争力提升的战略与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 经济全球化与文化多元化亟待教育国际化 |
| 1.1.2 国内教育需求呈多元化 |
| 1.1.3 国际学校发展中面临着诸多问题与挑战 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路、方法与研究内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 第二章 相关理论及文献综述 |
| 2.1 战略管理研究与概述 |
| 2.1.1 战略管理的形成与发展 |
| 2.1.2 竞争战略管理研究综述 |
| 2.2 企业管理模式与企业竞争力 |
| 2.2.1 关于企业管理模式 |
| 2.2.2 关于企业竞争力的来源 |
| 2.3 国际教育竞争发展模式与我国教育多元化发展研究综述 |
| 2.3.1 国际学校发展模式研究 |
| 2.3.2 国际教育竞争力概念及评估体系 |
| 2.3.3 我国教育多元化发展研究 |
| 2.4 对现有研究的评价 |
| 第三章 枫叶国际学校竞争力提升的环境分析 |
| 3.1 国际学校的概念界定与分类 |
| 3.1.1 国际学校的概念界定 |
| 3.1.2 国际学校的分类 |
| 3.2 枫叶国际学校的外部环境分析 |
| 3.2.1 国际学校发展规模 |
| 3.2.2 教育多元化带来的巨大市场需求 |
| 3.2.3 国际学校的市场空间 |
| 3.2.4 国际学校竞争对手分析 |
| 3.3 枫叶国际学校内部分析 |
| 3.3.1 枫叶国际学校发展现状 |
| 3.3.2 枫叶国际教育的竞争力评估 |
| 3.4 枫叶国际学校的SWOT分析 |
| 3.4.1 枫叶国际学校内部优势 |
| 3.4.2 枫叶国际学校内部劣势 |
| 3.4.3 枫叶国际学校面临的机会 |
| 3.4.4 枫叶国际学校面临的挑战 |
| 第四章 枫叶国际学校竞争力提升战略构建 |
| 4.1 战略定位 |
| 4.1.1 战略定位的定义 |
| 4.1.2 多元化发展下,枫叶采取战略高价位侧翼战 |
| 4.2 战略目标 |
| 4.2.1 枫叶国际学校未来的愿景 |
| 4.2.2 多元化背景下枫叶国际学校的竞争战略目标 |
| 4.3 战略选择 |
| 4.3.1 高人员投入,采用教管分离制 |
| 4.3.2 紧握三四线市场,绕开一二线的正面竞争 |
| 4.4 战略行动 |
| 4.4.1 建立区域市场进入壁垒 |
| 4.4.2 保持对教育科研项目的高投入 |
| 4.4.3 打造枫叶国际教育统一的价值观 |
| 第五章 枫叶国际学校竞争力提升战略的实施对策 |
| 5.1 丰富枫叶中外人力资源开发渠道 |
| 5.1.1 巩固枫叶现有的中外人力资源优势 |
| 5.1.2 不断开拓创新海内外人力资源渠道 |
| 5.2 打造枫叶特有的文化 |
| 5.2.1 通过招聘环节吸纳认同枫叶文化的新员工 |
| 5.2.2 定期进行枫叶文化培训活动 |
| 5.3 全方位高标准实现枫叶资源信息化 |
| 5.3.1 智能办公化 |
| 5.3.2 打造电子课程产品高标准 |
| 5.3.3 不断完善枫叶国际课程 |
| 5.4 国际国内认证双向发展 |
| 5.4.1 建立世界学校课程 |
| 5.4.2 建立国内升学通道 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（4）贵州省民办高校品牌经营效益研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究的理论和现实意义 |
| 1.3.1 研究的理论意义 |
| 1.3.2 研究的现实意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 案例分析法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.6 论文的创新点和难点 |
| 1.6.1 论文的创新点 |
| 1.6.2 论文的重难点和局限性 |
| 2 概念界定与相关理论基础分析 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 品牌 |
| 2.1.2 学校品牌 |
| 2.1.3 学校品牌经营 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 USP理论 |
| 2.2.2 品牌形象论 |
| 2.2.3 CIS战略 |
| 2.3 学校品牌经营的价值意义 |
| 2.3.1 实现学校经济收益,改善办学条件,扩大办学规模 |
| 2.3.2 丰富学校品牌的内涵建设,扩大学校的社会影响力 |
| 2.3.3 实现学校品牌保值增值,保障学校可持续发展 |
| 2.3.4 提升学校品牌美誉度,扩大社会认同度 |
| 2.3.5 提升学校竞争力,充分占据教育市场份额 |
| 3 国内外典型民办高校及贵州省民办高校品牌经营效益现状分析 |
| 3.1 国内外典型民办高校品牌经营效益现状分析 |
| 3.1.1 国外典型民办高校品牌经营效益现状分析 |
| 3.1.2 国内典型民办高校品牌经营效益现状分析 |
| 3.2 贵州省民办高校品牌经营效益现状分析 |
| 3.2.1 贵州省民办高校发展现状分析 |
| 3.2.2 贵州省民办高校品牌经营效益现状分析 |
| 4 贵州省民办高校品牌经营效益个案分析 |
| 4.1 贵州X学院品牌经营效益个案分析 |
| 4.1.1 贵州X学院发展历程 |
| 4.1.2 贵州X学院学校品牌经营现状分析 |
| 4.1.3 学校品牌经营的经济效益分析 |
| 4.1.4 学校品牌经营的社会影响力以及美誉度分析 |
| 4.2 贵州Y职业学院品牌经营效益个案分析 |
| 4.2.1 贵州Y职业学院发展历程 |
| 4.2.2 贵州Y职业学院学校品牌经营现状 |
| 4.2.3 学校品牌经营经济效益分析 |
| 4.2.4 学校品牌经营的社会影响力以及美誉度分析 |
| 4.3 贵州Z职业学院品牌经营效益个案分析 |
| 4.3.1 贵州Z职业学院简介 |
| 4.3.2 贵州省Z职业学院学校品牌经营现状 |
| 4.3.3 学校品牌经营经济效益分析 |
| 4.3.4 学校品牌经营的社会影响力与美誉度分析 |
| 4.4 案例总结——贵州省民办高校品牌经营的SWTO分析 |
| 5 贵州省民办高校提升品牌经营过程中存在问题及原因分析 |
| 5.1 贵州省民办高校提升品牌经营效益过程中存在的问题 |
| 5.1.1 学校品牌定位模糊 |
| 5.1.2 品牌建设中有同质化倾向,缺乏特色 |
| 5.1.3 缺乏对品牌管理的统一且长效机制 |
| 5.1.4 学校品牌的内涵建设不完善 |
| 5.1.5 忽视对学校品牌的宣传及宣传的投入 |
| 5.2 .贵州省民办高校提升品牌经营效益过程中存在问题的原因分析 |
| 5.2.1 鼓励民办高校办学的政策落实不到位 |
| 5.2.2 树立品牌及品牌管理的意识薄弱 |
| 5.2.3 对学校品牌经营的重视力度不够 |
| 5.2.4 学校缺少文化底蕴 |
| 5.2.5 学校管理者的管理理念的影响 |
| 6 贵州省民办高校提升品牌经营效益的路径选择 |
| 6.1 增加对学校品牌经营的投入 |
| 6.1.1 建立学校品牌经营的专项资金 |
| 6.1.2 增加学校品牌经营的投资途径 |
| 6.1.3 确定合理的学校品牌经营投资方式 |
| 6.1.4 加大对品牌经营的人力资源的投入 |
| 6.1.5 加大对品牌维护的投入 |
| 6.2 注重塑造品牌的内涵 |
| 6.2.1 打造学校特色,注重质量 |
| 6.2.2 强化教师人力资本力量 |
| 6.2.3 注重校园文化建设 |
| 6.3 多元化的经营品牌 |
| 6.3.1 学校品牌的上市经营 |
| 6.3.2 学校品牌的跨界经营 |
| 6.4 注重品牌的宣传及维护 |
| 6.4.1 整合资源,媒体宣传 |
| 6.4.2 品牌的法律维护 |
| 6.4.3 品牌的日常维护 |
| 6.4.4 品牌的升级,经营理念的与时俱进 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）基于主成分神经网络和聚类分析的我国高校竞争力评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状与评价 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文创新点 |
| 第二章 高校竞争力的产生与发展 |
| 2.1 高等学校竞争力的产生 |
| 2.1.1 高等学校竞争力的产生机制 |
| 2.1.2 高等学校竞争力的产生过程 |
| 2.2 高等学校竞争力的发展 |
| 2.2.1 高等学校竞争力的历史演变 |
| 2.2.2 高等学校竞争力的实践演变 |
| 第三章 高校竞争力评价 |
| 3.1 高校评价的作用 |
| 3.2 高校竞争力评价的特点 |
| 3.3 我国高校评价存在的问题 |
| 第四章 基于主成分神经网络的高校竞争力评价分析——竞争力识别 |
| 4.1 基于主成分神经网络的高校竞争力识别的目的及基本路径 |
| 4.2 神经网络机理及其评价特点 |
| 4.2.1 神经网络评价机理 |
| 4.2.2 神经网络评价特点 |
| 4.3 高校竞争力识别评价指标体系的构建 |
| 4.3.1 高校竞争力识别的指标体系的遴选原则 |
| 4.3.2 用主成分分析法遴选高校竞争力识别的评价指标 |
| 4.3.3 高校竞争力识别的评价指标体系的确定 |
| 第五章 基于聚类分析的高校竞争力评价分析——竞争力聚类 |
| 5.1 聚类分析概述 |
| 5.1.1 基本概念 |
| 5.1.2 聚类数据结构 |
| 5.1.3 聚类算法的分类 |
| 5.1.4 聚类有效性 |
| 5.2 高校竞争力相似性度量 |
| 5.2.1 数据的表示 |
| 5.2.2 度量数据元素之间的相似性 |
| 5.2.3 建立算法模型 |
| 5.2.4 聚类结果的评估 |
| 5.3 高校竞争力最佳聚类数的确定 |
| 5.3.1 聚类数的搜索范围的确定 |
| 5.3.2 初始聚类中心的设定方法 |
| 5.3.3 确定最佳聚类数的算法(IKMS) |
| 5.4 实证分析——“985工程”高校排名的聚类分析评价 |
| 5.4.1 985工程基本情况 |
| 5.4.2 研究方法设计 |
| 5.4.3 评价指标的选取与标准化处理 |
| 5.4.4 数据的处理与分析 |
| 5.4.5 研究结论分析 |
| 第六章 完善我国高校竞争力评价的对策建议结论 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A (攻读学位期间发表的论文目录) |
（6）义务教育集团化办学对学校竞争力的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 义务教育阶段集团化办学相关文献综述 |
| 1.2.1 国内集团化办学研究 |
| 1.2.2 国外集团化办学研究 |
| 1.3 学校竞争力相关文献综述 |
| 1.3.1 中小学竞争力相关研究 |
| 1.3.2 职业学校竞争力相关研究 |
| 1.3.3 高等学校竞争力研究 |
| 1.3.4 集团化办学与学校竞争力研究 |
| 1.4 相关文献述评 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 现实意义 |
| 1.6 研究内容框架与创新点 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 创新点 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献研究法 |
| 1.7.2 德尔菲法 |
| 1.7.3 访谈研究法 |
| 1.7.4 层次分析法 |
| 1.7.5 模糊综合评价法 |
| 1.8 相关概念界定 |
| 1.8.1 义务教育集团化办学 |
| 1.8.2 学校竞争力 |
| 1.9 本章小结 |
| 第二章 我国义务教育集团化办学的发展历史与现状 |
| 2.1 义务教育集团化办学产生原因 |
| 2.1.1 城市化进程的加速 |
| 2.1.2 优质教育需求上涨 |
| 2.1.3 优质教育供给不足 |
| 2.2 义务教育集团化办学的发展现状 |
| 2.3 义务教育集团化办学的相关政策分析 |
| 2.3.1 国家政策 |
| 2.3.2 地方政策 |
| 2.4 义务教育集团化办学面临的挑战 |
| 2.4.1 集团品牌的共享以及依赖问题 |
| 2.4.2 集团化办学的内部管理问题 |
| 2.4.3 集团化办学的相关政策不配套 |
| 2.4.4 集团化办学的理论研究滞后 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 义务教育集团化办学对学校竞争力的影响评价指标体系 |
| 3.1 义务教育集团化办学对学校竞争力的影响 |
| 3.1.1 集团品牌对个体品牌的影响 |
| 3.1.2 集团对学校干部与师资队伍建设的影响 |
| 3.1.3 集团对个体校园文化建设的影响 |
| 3.1.4 集团对学校教育资源配置的影响 |
| 3.2 指标体系的构建流程 |
| 3.3 指标的选取 |
| 3.3.1 指标的选取依据 |
| 3.3.2 指标的初步选取 |
| 3.3.3 指标的确立 |
| 3.3.4 指标体系的内容解析 |
| 3.4 义务教育集团化办学对学校竞争力影响的指标权重分析 |
| 3.4.1 指标权重分析方法概述 |
| 3.4.2 构造递阶层次结构模型 |
| 3.4.3 构造判断矩阵 |
| 3.4.4 层次单排序及一致性检验 |
| 3.4.5 层次总排序及一致性检验 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 义务教育集团化办学对学校竞争力影响的模糊综合评价 |
| 4.1 评价方法介绍 |
| 4.2 模糊综合评价步骤 |
| 4.2.1 确定评价对象的因素领域 |
| 4.2.2 确定评语等级论域 |
| 4.2.3 确定评价因素的权向量 |
| 4.2.4 建立模糊关系矩阵R |
| 4.2.5 合成模糊综合评价结果向量 |
| 4.2.6 模糊综合评价结果向量分析 |
| 4.3 评价结果分析及建议 |
| 4.3.1 评价结果分析 |
| 4.3.2 对策与建议 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 义务教育集团化办学对学校竞争力影响访谈提纲 |
| 附录B 义务教育集团化办学对学校竞争力影响指标选取意见表 |
| 附录C 层次分析法确定各层指标权重调查问卷 |
| 附录D 义务教育集团化办学对学校竞争力影响评价调查表 |
| 附录E 攻读硕士期间公开发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）基于东方管理理论的应用型大学竞争力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 序章 |
| 1.1 问题提出和选题意义 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 中国高等教育进入“大众化教育阶段” |
| 1.2.2 市场经济催生多元化社会需求 |
| 1.2.3 经济全球化趋势呼唤创新人才 |
| 1.2.4 现代科技革命加剧人才竞争 |
| 1.3 应用型大学界定 |
| 1.4 研究主要内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究思路和技术路线 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究技术路线图 |
| 1.7 小结 |
| 第二章 应用型大学竞争力研究 |
| 2.1 应用型大学研究综述 |
| 2.1.1 应用型大学定位 |
| 2.1.2 应用型大学特征 |
| 2.2 大学竞争力研究概述 |
| 2.2.1 大学竞争力内涵 |
| 2.2.2 大学竞争力要素 |
| 2.2.3 大学竞争力与企业竞争力的差异 |
| 2.3 应用型大学竞争力研究现状 |
| 2.3.1 应用型大学的办学模式 |
| 2.3.2 应用型大学的竞争要素 |
| 2.3.3 应用型大学竞争力的现状分析 |
| 2.4 应用型大学竞争力比较研究 |
| 2.4.1 应用型大学竞争力的国内比较 |
| 2.4.2 应用型大学竞争力的国际比较 |
| 2.5 大学竞争力评价研究综述 |
| 2.5.1 国内关于大学竞争力的研究进展 |
| 2.5.2 大学竞争力与大学排名之间的关系 |
| 2.5.3 国内大学竞争力评价体系分析 |
| 2.5.4 国外大学竞争力评价体系 |
| 2.6 小结 |
| 第三章 东方管理理论在应用型大学竞争力管理中的应用 |
| 3.1 东方管理理论概况 |
| 3.1.1 东方管理学 |
| 3.1.2 东方管理学的理论体系 |
| 3.1.3 东方管理学的理论价值 |
| 3.2 以人为本——人本管理 |
| 3.2.1 人本管理的内涵 |
| 3.2.2 人本管理的理念 |
| 3.2.3 人本管理的当代价值 |
| 3.3 以德为先—人德管理 |
| 3.3.1 人德管理的内涵 |
| 3.3.2 人德管理的要义 |
| 3.3.3 人德管理的当代价值 |
| 3.4 人为为人——人为管理 |
| 3.4.1 人为管理的内涵 |
| 3.4.2 人为管理的哲学思想 |
| 3.4.3 人为管理的当代价值 |
| 3.5 东方管理理论与应用型大学竞争力管理 |
| 3.5.1 以人为本思想是提升应用型大学竞争力的前提 |
| 3.5.2 以德为先思想是提升应用型大学竞争力的保证 |
| 3.5.3 人为为人思想是提升应用型大学竞争力的目标 |
| 3.6 东方管理理论在应用型大学竞争力中应用研究 |
| 3.6.1 从管理哲学的角度来研究 |
| 3.6.2 从管理原理的角度来研究 |
| 3.6.3 基于东方管理理论的应用型大学竞争力战略模型构架 |
| 3.7 小结 |
| 第四章 应用型大学竞争力评价指标体系设 |
| 4.1 应用型大学评价指标体系设计 |
| 4.1.1 评价指标体系设计概述 |
| 4.1.2 评价指标体系设计原则 |
| 4.1.3 评价指标体系设计框架 |
| 4.2 应用型大学评价指标体系分析 |
| 4.2.1 评价指标体系的构成 |
| 4.2.2 评价指标体系的说明 |
| 4.2.3 指标观测点的权重计算 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 应用型大学竞争力综合评价模型实证演算 |
| 5.1 模糊综合评价原理 |
| 5.1.1 一级模糊综合评价模型 |
| 5.1.2 多级模糊综合评价 |
| 5.2 应用型大学竞争力评价实例 |
| 5.2.1 评价因素集与权重集 |
| 5.2.2 评价对象与参与评价者 |
| 5.2.3 评价数据的获取与统计 |
| 5.2.4 模糊综合评价结果的计算 |
| 5.2.5 模糊综合评价结果的误差分析 |
| 5.3 小结 |
| 第六章 应用型大学竞争力综合评价实证研究 |
| 6.1 学校的办学理念创新 |
| 6.1.1 “四个主动纳入”的办学理念 |
| 6.1.2 提升竞争力的六项工程 |
| 6.1.3 学校的文化价值引领 |
| 6.2 学校的办学模式创新 |
| 6.2.1 学科链、专业链对接产业链 |
| 6.2.2 “工学交替”的产学合作教育 |
| 6.2.3 学校与地区良性互动 |
| 6.3 学校的资源整合创新 |
| 6.3.1 整合校企双方管理资源 |
| 6.3.2 整合一批社会教育资源 |
| 6.3.3 整合一支复合教师队伍 |
| 6.4 学校的服务能力提升 |
| 6.4.1 学校综合实力增强 |
| 6.4.2 国际交流能力提高 |
| 6.4.3 学校声誉不断提升 |
| 6.5 小结 |
| 第七章 应用型大学竞争力提升策略研究 |
| 7.1 应用型大学竞争力提升的科学定位 |
| 7.2 应用型大学竞争力提升的基本原则 |
| 7.2.1 战略与战术相结合 |
| 7.2.2 竞争与合作相结合 |
| 7.2.3 谋略与道德相结合 |
| 7.2.4 传承与创新相结合 |
| 7.3 应用型大学竞争力提升的策略研究 |
| 7.3.1 以人为本的办学理念创新 |
| 7.3.2 人为决策的办学模式创新 |
| 7.3.3 重在谋略的资源整合创新 |
| 7.3.4 天人合一的服务机制创新 |
| 7.4 小结 |
| 第八章 总结与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 研究价值 |
| 8.3 研究创新 |
| 8.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录：“应用型大学竞争力评价指标体系设计”调查问卷 |
| 致谢 |
（9）地方高校新区建设债务风险研究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出及研究意义 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关的基本概念 |
| 1.2.1 地方高校 |
| 1.2.2 高校新校区 |
| 1.2.3 高校债务风险 |
| 1.3 研究思路和主要内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.4 研究方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 论文的创新点 |
| 第2章 研究现状述评及理论基础 |
| 2.1 研究现状概述 |
| 2.1.1 高校债务规模研究 |
| 2.1.2 高校债务成因研究 |
| 2.1.3 高校债务风险研究 |
| 2.1.4 高校债务化解研究 |
| 2.2 理论基础概述 |
| 2.2.1 风险管理理论 |
| 2.2.2 公共债务理论 |
| 2.2.3 政府干预理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 地方高校新区建设投资影响经济增长的贡献研究 |
| 3.1 高等教育基本建设投资对经济增长的贡献率研究 |
| 3.1.1 变量选取 |
| 3.1.2 模型设定 |
| 3.1.3 样本选取和数据取值 |
| 3.1.4 参数估计 |
| 3.1.5 各因素贡献份额 |
| 3.1.6 研究结论 |
| 3.2 高等教育基本建设投资对经济增长的外溢效应研究 |
| 3.2.1 模型推导 |
| 3.2.2 样本选取与数据处理 |
| 3.2.3 回归结果 |
| 3.3 地方高校基本建设投资影响经济增长的区域比较研究 |
| 3.3.1 各区域地方高校基本建设投资与经济增长变动轨迹 |
| 3.3.2 各区域地方高校基本建设投资与经济增长关系的Granger检验 |
| 3.3.3 各区域地方高校基本建设投资与经济增长变动的面板数据模型 |
| 3.3.4 研究结果 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 地方高校新区建设债务风险的实证调查 |
| 4.1 全国地方高校新区建设债务状况调查 |
| 4.1.1 总体趋势 |
| 4.1.2 院校结构 |
| 4.1.3 地区分布 |
| 4.2 江西地方高校新区建设债务状况调查 |
| 4.2.1 总体趋势 |
| 4.2.2 院校结构 |
| 4.2.3 负担程度 |
| 4.3 地方高校新区建设债务风险的基模分析 |
| 4.3.1 地方高校大规模举债建设新区的增长上限风险基模 |
| 4.3.2 地方高校大规模举债建设新区的恶性竞争风险基模 |
| 4.3.3 地方高校新区建设债务化解误区的风险基模 |
| 4.4 地方高校新区建设的债务风险特征 |
| 4.4.1 难察觉性 |
| 4.4.2 强危害性 |
| 4.4.3 可转移性 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 地方高校新区建设债务风险生成的内在机理 |
| 5.1 基于历史脉络分析技术的地方高校筹资模式演进与债务风险生成的关系研究 |
| 5.1.1 单一的财政拨款阶段(1949年—1984年):不具备债务风险生成土壤 |
| 5.1.2 多元化投资形成阶段(1985年—1998年):具备了债务风险生成条件 |
| 5.1.3 多元化投资拓展阶段(1999年——至今):实现了债务风险生成事实 |
| 5.2 基于数据包络分析技术的地方高校资源利用效率与债务风险生成的关系研究 |
| 5.2.1 模型选择 |
| 5.2.2 指标选取与数据准备 |
| 5.2.3 模型求解 |
| 5.2.4 地方高校资源利用效率比较分析 |
| 5.2.5 地方高校资源利用效率与债务风险生成的关系分析 |
| 5.3 基于博弈论分析技术的地方高校预算软约束与债务风险生成的关系研究 |
| 5.3.1 预算软约束的基准模型 |
| 5.3.2 地方高校预算软约束与债务风险生成的博弈模型 |
| 5.3.3 模型推理 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 地方高校新区建设债务风险综合评价 |
| 6.1 地方高校新区建设债务风险综合评价方法的选取 |
| 6.1.1 层次分析法 |
| 6.1.2 模糊综合评价法 |
| 6.1.3 灰色关联综合评价法 |
| 6.1.4 人工神经网络评价法 |
| 6.1.5 因子分析法 |
| 6.2 地方高校新区建设债务风险综合评价指标体系的构建 |
| 6.2.1 综合评价指标体系构建的原则 |
| 6.2.2 综合评价指标体系构建的思路 |
| 6.2.3 地方高校新区建设债务风险综合评价指标体系 |
| 6.3 省际地方高校新区建设债务风险评价的实证分析 |
| 6.3.1 样本选取 |
| 6.3.2 数据处理 |
| 6.3.3 因子分析 |
| 6.3.4 结果分析 |
| 6.3.5 风险聚类 |
| 6.4 校际地方高校新区建设债务风险评价的实证分析 |
| 6.4.1 样本选取 |
| 6.4.2 数据处理 |
| 6.4.3 因子分析 |
| 6.4.4 结果分析 |
| 6.4.5 风险聚类 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 地方高校新区建设债务风险治理的政策建议 |
| 7.1 债务风险治理的经验借鉴 |
| 7.1.1 国有企业债务治理的经验借鉴 |
| 7.1.2 义务教育债务治理的经验借鉴 |
| 7.1.3 启示 |
| 7.2 债务风险治理的总体原则 |
| 7.2.1 中央、地方政府和高校共担的原则 |
| 7.2.2 公平合理和重点突出相结合的原则 |
| 7.2.3 当前和长远相结合的标本兼治原则 |
| 7.3 债务风险治理的政策建议 |
| 7.3.1 从严控制高校基建项目 |
| 7.3.2 严格控制高校新增贷款 |
| 7.3.3 优化债务偿还期限结构 |
| 7.3.4 主张实行政府部分买单 |
| 7.3.5 规范推进高校土地置换 |
| 7.3.6 设立化解专项奖励资金 |
| 7.3.7 提高学校资源利用效益 |
| 7.3.8 规范独立学院财务管理 |
| 7.3.9 稳定增加财政经费拨款 |
| 7.3.10 构建风险防范长效机制 |
| 7.4 本章小结 |
| 第8章 地方高校新区建设债务风险治理政策执行——以典型地区为例 |
| 8.1 江苏省 |
| 8.1.1 新区建设债务风险的基本情况概述 |
| 8.1.2 新区建设债务风险治理的政策执行 |
| 8.2 山东省 |
| 8.2.1 新区建设债务风险的基本情况概述 |
| 8.2.2 新区建设债务风险治理的政策执行 |
| 8.3 江西省 |
| 8.3.1 新区建设债务风险的基本情况概述 |
| 8.3.2 新区建设债务风险治理的政策执行 |
| 8.4 本章小结 |
| 第9章 研究结论及展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
（10）关于培植高职高专竞争力的思考（论文提纲范文）
| 一、高职高专学校竞争力的构成因素 |
| 1. 教育理念。 |
| 2. 师资力量。 |
| 3. 实践教学水平。 |
| 4. 管理能力。 |
| 5. 创新能力。 |
| 二、高职高专学校培植竞争力的途径 |
| 1. 突出特色。 |
| 2. 提高质量。 |
| 3. 创新引领。 |
| 三、高职高专学校培植竞争力应该注意的问题 |
| 1. 注意办学理念和办学定位明确。 |
| 2. 注意外延拓展和内涵提升统一。 |
| 3. 注意工作创新和特色建设相融。 |
四、靠综合实力提高学校竞争力（论文参考文献）
- [1]基于平衡计分卡的M中职学校预算绩效评价研究[D]. 杨莹. 黑龙江八一农垦大学, 2021(12)
- [2]体育类院校本科生生源结构研究 ——以哈尔滨体育学院为例[D]. 王之莹. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [3]教育多元化背景下枫叶国际学校竞争力提升的战略与对策研究[D]. 杜佳琳. 东南大学, 2020
- [4]贵州省民办高校品牌经营效益研究[D]. 秦庆. 贵州财经大学, 2019(03)
- [5]基于主成分神经网络和聚类分析的我国高校竞争力评价研究[D]. 陈清华. 长沙理工大学, 2018(06)
- [6]义务教育集团化办学对学校竞争力的影响研究[D]. 林萌. 广州大学, 2018(01)
- [7]《如何提高农村学校“校力”竞争力》的探究[A]. 李春林. 国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷3）, 2013
- [8]基于东方管理理论的应用型大学竞争力研究[D]. 史健勇. 复旦大学, 2012(02)
- [9]地方高校新区建设债务风险研究[D]. 罗序斌. 南昌大学, 2011(03)
- [10]关于培植高职高专竞争力的思考[J]. 史梅,万金淼. 职教论坛, 2009(17)