一、高职高专教育中英语应用能力的培养(论文文献综述)
向慧[1](2020)在《“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究》文中提出当前我国社会转型和产业结构升级对职业教育人才培养提出了新的要求。十九大报告中提出“完善职业教育”、“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。因此,“知识型、技能型、创新型”(以下简称“三型”)是当前党和国家对劳动者素质的精准研判,也是职业教育应对社会发展的具体回应。综合来看,劳动者素质发展从经验到技能、再到经验与技能相结合、技能与知识结合,最终集知识、技能、创新为一体,同时教育内容上也经历了“应会”、“应知应会”并重到三型合一的发展过程,从而职业教育政策、理论也形成了自身的发展逻辑。商务英语专业人才是当前我国对外经贸急需的高级专门人才,亟需按照“三型”劳动者素质要求进行培养,按照“三型”的能力要求优化课程体系,是落实新时期职业教育理念的必然选择。首先,按照目的性抽样原则并结合区域分布和培养方案结构,确定11份高职商务英语专业培养方案作为研究样本,对发布时间、整体结构以及具体的培养目标定位、专业课程结构与学时安排、专业课程内容等方面进行分析,发现培养方案更新调整具有滞后性、较少院校认识到商务实践的重要性,且存在培养目标偏向趋同化,“三型”特征不明显,课程结构欠合理,商务、英语“两张皮”,重理论轻实践和缺乏创新类课程等问题。究其原因主要在于专业教学标准缺失而课程导向偏离,“三型”劳动者培养要求新而课程适应滞后,专业建设历史短而无课程模板借鉴。然后,通过网络爬虫技术抓取17494条有效数据,按照大数据分析理念,企业对高职商务英语专业诉求体现为对相关英语等级证书、英语口语和写作能力要求较高,且需要具有扎实的外贸业务运作技能、跨文化交际能力以及创新能力。基于此,当前高职商务英语专业课程设置与企业需求对接不够精准,学生能力体系与社会需求不契合,人才供需脱节,而导致这种现象的原因主要是高职院校在设置课程时对企业的需求调研不充分、课程设置中企业角色不到位。因此,优化高职商务英语专业课程设置尤为迫切。基于能力本位理论,按照职业性、系统性、针对性、发展性原则,以企业需求、工作过程系统化要求、个性发展需求和终身学习的自觉为依据进行课程设置优化。提出以“三型”培养要求为基本架构优化课程目标,对标企业岗位所需的基础知识、职业技能、创新能力和三者有机统一;以岗位职业能力对接“三型”培养要求,促进课程设置从学科体系中心向岗位任务中心转化,根据岗位任务确定典型工作任务,优化课程内容,包括增设与企业需求对接的创新类课程、商务实际操作技能课程、补充中西方商务文化等。围绕“三型”劳动者培养目标,以“岗位任务”为主线,以典型岗位任务架构主题模块,呈现“串行-相连”的知识结构,形成课程内容与职业能力对接的“米”字型课程样态。与此同时,为保证这一课程设置顺利实现“三型”目标,还需要健全专业课评估措施,形成专兼职教师协同发展机制,加强实训基地管理以及夯实校企合作等一系列质量保证机制。
郭蕾[2](2019)在《高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例》文中研究指明韩语专业作为高等职业教育的一部分,在1992年中韩建交后得到快速发展。为满足实用型韩语专业人才的需求,国内许多高校纷纷开设了这一专业,培养实用型韩国语专门人才。泰州学院韩语专业就是在这一阶段发展起来的。高职高专韩语专业在发展中取得了不少成绩,为涉韩的各行各业培养了一批急需的外贸、文秘、导游和制造业的实用型人才。近年来,韩语专业的发展进入瓶颈期。每年用人单位需要的韩语专业人才数量有所减少,对韩语专业的人才也要求越来越高。这就造成高职高专韩语专业的学生找到与应用韩语相关的工作机会减少,填报这一志愿的学生人数也在减少,这一恶性循环现象造成了有些学校因此停止招生,高等职业教育的韩语专业发展进入困境。泰州学院韩语专业停止招生就是其中一例。为了解问题产生的原因,作者以泰州学院韩语专业发展为典型,根据已有的教学实践初步分析了高职高专院校韩语专业发展进入困境的内因和外因,提出了为深入分析问题根源对历届毕业生进行了问卷调查的研究课题。在研究毕业生的反馈意见后,提出了解决问题的建议。本论文分五章进行了论述。第一章绪论主要阐述需要研究目前国内韩语专业发展现状的原因,本项目研究的背景和意义、先行研究、研究的范围和方法等。第二章描述了以泰州学院韩语专业为典型的高职高专韩语专业的发展困境,根据已有的教学实践初步分析了高等职业教育的韩语专业发展进入困境的内因和外因,在此基础上提出了对历届毕业生进行相关问题问卷调查研究的课题,研究泰州学院韩语专业毕业生的学习与就业情况,从毕业生的角度分析目前困境的问题所在。第三章叙述了对泰州学院韩语专业毕业生情况调查研究的结果。调查的问题大致可分为基本情况、学习和就业这三个方面。在数据分析的基础上,从人才培养目标、课程体系、师资队伍、实验实训基地、学生就业情况等各个方面,分析总结了泰州学院韩语专业的教学与培养工作,发现目前高职高专院校中对韩语人才培养普遍存在的问题是:课程设置与用人单位需求之间存在差距;实训教学效果不好。这造成毕业生的职业定位和职业技能不够,失去了职业教育的特色,造成专业对口就业难与招生难的相互反馈,最终引发停止招生的后果。第四章研究高等职业学院韩语专业走出目前困境的途径。在教育部对高职高专院校专业设置的要求指导下,以设定的培养目标为导向来改进课程设置,通过帮助学生获得执业证书、提供实现更高学历机会来调动学生的主观能动性,选择社会需要和自已志向相结合的课程,提高自已的就业能力,将自已培养成适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;还要改进目前的实习方式,提高专业实习的效率,使学生在自已感兴趣的岗位上真实学习到未来就业有用的技术,提高处理工作中人际关系和协调处理工作问题的能力;此外,可以与韩企进行合作,展开定向式培养,课程的设置也应与企业协商设置,应当尝试加强定单式培养的组织工作;根据目前社会对高质量人才的需要,提出了培养双专业人才的建议,并建议学校创造条件,将本专业的培养层次由专科升级到本科,从根本上解决专科层次韩语专业学生就业能力不足的问题。第五章是全文的结论。
曾美琳[3](2017)在《刍议高职英语教学中的常见问题及对策》文中认为高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分。本文从英语课程教学基本要求及教学目标、英语教学硬件及软件设施、英语教材内容三方面分析当前高职院校英语教学现状,进一步探讨问题产生的原因,提出应对策略,对促进高职高专英语教学的健康发展具有现实意义。高职高专教育是我国高等教育中的重要类型之一,
陈丹丹[4](2018)在《项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究》文中提出高职商务综合英语这门课程将英语语言的学习置于国际商务背景之下,具有明显的跨学科性,同时具有一定的目的性、实用性和实践性。高职商务综合英语教学旨在提升学生的英语综合应用能力和国际商务业务技能。纵观当前我国各大高职学校的商务综合英语教学,依然存在不少弊端,一方面是很难做到“英语”和“商务知识”两者的有机结合;另一方面这门课程的教学多侧重于教材内容,缺乏一定的灵活性与可实践性,使得学生普遍缺乏学习兴趣和积极性。正是由于这个原因,当前很多高校和教师一直在不断探索,大力开展商务综合英语的教学模式的创新,寻找更加合理科学的方法途径。本研究正是基于此背景而提出的。本研究将项目教学法应用到高职商务综合英语的教学中,以期优化该课程的教学效果。文章首先阐述高职商务综合英语教学应具备的特点和传统教学模式下这门课程的教学现状,并分析项目教学法对该课程教学的适用性;其次分析项目教学法在高职商务综合英语教学中的具体应用,主要从项目教学法的基本原则和构成要素入手,结合教学实际深入具体探讨项目教学法在高职商务综合英语教学中的实施流程,包括设计项目、制定计划、收集信息、实施项目、展示结果和项目评价六个步骤。文章的第五部分针对高职商务综合英语教学中项目教学法的应用效果进行实验论证。笔者在任教学校的15级商务英语专业选取了两个平行班作为实验对象。在实验开始前,对两个班级进行前测,通过SPSS数据分析表明两班的前测成绩没有显着差异。经过16周的教学实验后,主要使用项目教学法教学的实验班的后测成绩比使用传统教学方法的控制班进步幅度大,SPSS数据分析表明两班成绩存在显着性差异。此外,通过前后两次问卷调查对比发现实验班学生的学习兴趣、自主学习能力,合作意识都有较大提升。经过对实验结果的归纳分析,得出以下结论:将项目教学法应用在高职商务综合英语教学中,不仅能提高学生的学习兴趣,使其专业知识和职业技能得到锻炼和提高,同时也有助于培养学生的团队合作精神和自主学习能力。文章最后对全文进行总结概括,并从四个方面提出了一些建议,旨在更好地运用项目教学法来促进高职商务综合英语教学的发展与进步。
彭晓风[5](2018)在《基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究》文中研究说明近年来,我国已经提前迎来了大数据时代,各种先进的技术已经被应用到了各大领域(诸如信息技术、网络技术及数字化技术),加快了各大领域的信息化及数据化发展进程,而高职高专教育作为我国教学体系中的重要组成部分,也同样在该形势下应用到了大量的信息技术及数字化技术,很大程度上提高了高职高专教育质量及效率。高职高专英语教学不仅是组成高职高专教育体系的重要部分,还是推动高职高专教育发展的主体力量之一,故长期以来都得到了高职高专院校的重视及关注,使得不断提高高职高专英语教学质量成了很多高职高专院校的主要发展目标,由此可见高职高专英语教学对高职高专教育的重要性。在高职高专英语教学中引进信息技术及数字化技术,能够有效提高高职高专英语教学质量,进而推动高职高专英语教学发展。对此,该文作者根据自己的高职高专英语教学经验,分析了基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革。
王旭辉[6](2017)在《我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨》文中进行了进一步梳理高等教育和其他任何私人物品、公共物品和准公共物品一样存在着供给与需求问题。一国高等教育的发展始终绕不开供求关系。与一般商品或劳务有所不同的是,高等教育连接着两座桥,一座通往个体求学者及其家庭,另一座通往社会用人部门和国家。从而高等教育客观上存在着两类相互联系又相互区别的供给和需求,它们分别是个体对高等教育服务的需求和与之对应的教育机会供给、社会对高等教育“产品”的需求和与之对应的人力资源供给。两类供求关系分别发生于高等教育的“入口”和“出口”环节,共同影响着一国高等教育的发展。本文分别把高等教育“入口”和“出口”所涉及的供求关系称为第一类供求关系和第二类供求关系。在我国特殊的高等教育制度环境下,高等教育的第二类供给无论在总量上还是结构上很大程度都取决于第一类供给,招多少人、招生的专业结构如何往往决定了毕业多少人、毕业生的专业结构如何。这意味着我国高等教育实际上具有“一元供给”和“二元需求”的基本特征,三者形成了一个特殊的供求三角关系。在这个三角关系中,高等教育的两类需求由于目标上的不一致很可能存在着一定范围的结构性错位,它们分别对高等教育产生了不对称的拉力。这将使高等教育的办学陷入两难困境。对这一问题进行系统的实证和理论研究就显得很有学术意义。遗憾的是,当前大量文献往往只局限于对其中的某一类供给和需求进行探讨,把两种供求问题串在一起作为一个整体来讨论的文献十分罕见。这恰恰就是本文要面对的一项综合性工作。本文的研究主要针对高等教育的专业层面,讨论的是供求关系中的结构性问题,具体研究分为事实分析和规范研讨两个部分。在事实分析中,首先分别对我国高校的分专业供给分布和我国高校的分专业学生需求现状进行了描述性统计,让读者对我国高等教育第一类供给和第一类需求的分专业表现有一个相对关系的概念。我们分别以招生规模和平均生源指数作为衡量不同专业第一类供给和第一类需求的参数。数据显示,无论是招生规模还是生源条件,专业间的差异均十分显着,呈现出明显的非均衡性。然而,“招生大户”并不必然等同于“热门专业”。为了考察不同专业第一类供给和第一类需求的匹配性,或者说结构协调性,就需对两者进行相关性分析。结果表明,我国高等教育的第一类供求关系存在着突出的结构性矛盾。相应地,本文也利用不同专业的大学生就业数据评估了我国高等教育的第二类供求关系,发现结构性矛盾同样存在,但似乎较前者要乐观一些。事实上,之所以我国高等教育在前后两头都存在供求矛盾,很大程度上是因为两类需求本身的矛盾。在这般现实背景下,我国高等教育的办学必然面临着两难选择。要么提高学生的专业满足率以平衡第一类供求关系,要么提高专业结构的社会适应性以平衡第二类供求关系,要么采取折衷方案以兼顾两头。每一种政策取向都有舍有得,难以做到十全十美。更重要的是,数据本身只告诉我们“现状是什么”,却无法为我们提供“理想是什么”和“如何构建理想”的信息。这要求本文必须从事实研究转向学理研究,从规范意义上进行价值分析和一系列与之相关的理由陈述、逻辑推理和哲学批判。在这一过程中,本文提出并论证了两个有利于化解矛盾的关键性见解:首先要以市场性供给取代高等教育中的“配给式”供给,这是调节高等教育供求矛盾的必要条件和有效途径;在此基础上采取以学生为中心的高等教育供求均衡模式,这是一种具有综合协调功能的矛盾调节策略。两个主张分别是促使我国高等教育双重结构性供求矛盾朝着有利方向移动的“通解”和“特解”。当明确了何为理想和构建理想的基本思路后,本文进一步探讨了构建理想模式的现实途径,提出了八条政策创新方向。它们分别是关于如何构建我们想要的均衡模式和如何让这一模式发挥最佳功效的若干政策思路。在文章的最后,指出了八种方案必须形成一个有机整体和政策组合,以互补的方式参与到构建理想模式的政策实践中,而不宜割裂地运用。只有这样,高等教育专业层面的双重供求矛盾才能在长效机制下走向综合协调意义上的动态平衡。这就达到了“治本”的目标,跳出了“头痛医头,脚痛医脚”的狭隘思维,避免了只根据数据上的诊断直接为不同专业如何调整供给提出具体的、静态的标准答案。这正是本文将事实研究和价值研究有机结合的奥妙所在。
廖振发,胡蝶,符昕昕,陈伟祯[7](2017)在《基于与学生专业对接的高职公共英语教师职业技能培养研究——以工程测量专业为例》文中提出第一部分:开题报告一、课题研究的背景高职教育作为现代职业教育体系的一个重要组成部分,在我国的社会经济发展中发挥着重要作用,培养了大批面向经济发展和生产一线的高素质技能型人才。据教育部全国职业教育工作专项督导报告(教育部,2015)数据显示,2014年全国高职院校数目和人数分别为1327和337.98万。高等职业院校人数已超过1000万,已然成为高等教育的"半壁江山",
曾洁[8](2015)在《以就业为导向的高职高专公共英语教学创新与探索》文中指出我国高等职业教育的迅速发展,给高职高专公共英语教学提出了更高的要求,高等职业人才的培养是以市场为导向,增强就业能力为目标的。本文分析了目前我国高职高专公共英语教学存在的问题及高职高专英语教学改革思路及理念创新,探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革新模式。
黄文星[9](2015)在《基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究》文中提出大数据自2009年以来得到迅速发展,且越来越多地被应用在教育领域,在提高教育效率的同时,也对传统教育带来了挑战。以高职高专英语教学为例,大数据背景下的教学改革呈现出时效性、前瞻性、差异性和整合性等信息化特征。本文研究大数据为高职高专英语教学改革带来的机遇和挑战,并对如何利用大数据创造良好的英语学习环境、促进教学思维转变、丰富教学内容、改进教学评价体系、改善课程设计和提高教师水平等,提出一些相应的对策。
龚森[10](2013)在《改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究(1979-2011)》文中研究表明改革开放三十多年来,福建高等职业教育从无到有、从弱到强,历经了创办兴起、整顿充实、跨越发展、构建现代职业教育体系的发展历程,高等职业教育在曲折中奋斗,在奋斗中成长,在成长中壮大,走过了不平凡的发展道路。为此,本文以改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展为研究对象,系统分析各个不同历史阶段福建高等职业教育改革与发展的本质特征和发展规律,从而以史为鉴,充分吸取经验教训,更好地推进当前高等职业教育的改革和发展。本论文采取文献研究法、因素分析法、访谈法、个案研究法和比较研究法,根据福建高等职业教育的发展特点和标志性事件,将其分为初步发展(1979-1989年)、整顿充实(1990-1999年)、跨越发展(2000-2011年)三个阶段进行研究,系统探讨每个历史阶段福建高等职业教育改革发展的各种动因和历史背景,全面考察了各个历史阶段福建高等职业教育的改革与发展情况,并反思总结了每个阶段福建高等职业教育改革与发展的历史贡献、存在问题与主要不足。最后,通过系统探究改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展历程,概括总结出六大特点和八条基本启示,并在国际国内高职改革发展宏观背景下分析了福建高等职业教育面临的挑战,提出了加快福建高等职业教育改革发展的对策措施。
二、高职高专教育中英语应用能力的培养(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专教育中英语应用能力的培养(论文提纲范文)
(1)“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
(一)研究缘起 |
1.国家意志之导向:高职“三型”劳动者培养的政策要求 |
2.现实困境之诉求:高职商务英语专业课程设置优化的实际需要 |
(二)研究目的与意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)文献综述 |
1.国内文献综述 |
2.国外文献综述 |
3.文献述评与启示 |
(四)核心概念界定 |
1.“三型”劳动者 |
2.高职商务英语专业 |
3.课程设置 |
(五)研究内容与框架 |
1.研究内容 |
2.研究框架 |
(六)研究思路与方法 |
1.研究思路 |
3.研究方法 |
(七)研究重点、难点与创新点 |
1.研究重点 |
2.研究难点 |
3.创新点 |
一、“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置理论分析 |
(一)专业课程设置的理论基础 |
1.能力本位教育理论 |
2.需求分析理论 |
(二)培养“三型”劳动者的逻辑分析 |
1.培养“三型”劳动者是历史的必然 |
2.培养“三型”劳动者是逻辑的必然 |
(三)“三型”劳动者培养对高职商务英语专业课程设置的要求 |
1.“三型”对高职商务英语专业课程设置的知识要求 |
2.“三型”对高职商务英语专业课程设置的技能要求 |
3.“三型”对高职商务英语专业课程设置的创新要求 |
4.“三型”对高职商务英语专业课程设置的综合要求 |
二、高职商务英语专业课程设置现状:基于专业培养方案的文本分析 |
(一)样本提取 |
1.样本总体 |
2.研究样本 |
(二)高职商务英语专业课程设置现状分析 |
1.培养目标定位 |
2.专业课程结构与学时安排的现状分析 |
3.专业课程内容的现状分析 |
(三)高职商务英语专业课程设置问题透视 |
1.培养目标趋同化,“三型”特征不明显 |
2.课程结构欠合理,商务、英语“两张皮” |
3.技能培训不充分,理论、实践“脱钩” |
4.职业发展难支撑,创新课程匮乏 |
(四)高职商务英语专业课程设置问题存在的原因分析 |
1.专业教学标准缺位,课程导向偏离 |
2.“三型”目标新,课程适应滞后 |
3.专业建设历史短,无课程模板借鉴 |
三、高职商务英语专业课程设置优化的需求:基于企业招聘数据的分析 |
(一)数据采集 |
1.数据信息源及工具 |
2.数据采集目的 |
3.数据采集分析过程 |
(二)数据分析 |
1.数据编码 |
2.企业需求现状分析 |
(三)结果讨论 |
1.结论:企业岗位要求与“三型”劳动者素质要求吻合 |
2.问题:既定培养目标与企业“三型”需求对接不精准 |
3.原因:课程设置中的企业角色不到位 |
四、“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置优化设计 |
(一)高职商务英语专业课程设置优化的原则和依据 |
1.高职商务英语专业课程设置优化的原则 |
2.高职商务英语专业课程设置优化的依据 |
(二)优化课程目标:以“三型”培养要求为基本架构 |
1.基础知识目标 |
2.职业技能目标 |
3.创新能力目标 |
4.“三型”目标的有机统一 |
(三)优化课程内容:以岗位职业能力对接“三型”培养要求 |
1.从学科体系中心到岗位任务中心 |
2.根据岗位任务确定典型工作任务 |
3.根据典型工作任务优化课程内容 |
(四)优化课程结构:以“三型”目标牵引岗位任务主题模块 |
1.建立高职商务英语专业课程结构的基本要求 |
2.高职商务英语专业课程结构样态 |
五、“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程实施的质量保证 |
(一)健全高职商务英语专业课程评估措施 |
(二)形成专兼职教师协同发展机制 |
(三)加强实训基地管理体系建设 |
(四)夯实校企合作基础 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
发表论文及参加课题一览表 |
(2)高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
摘要 |
第一章 绪论 |
第一节 研究目的 |
第二节 研究现状 |
第三节 研究方法 |
第二章 泰州学院韩语专业发展的历程与困境 |
第一节 高职高专院校韩语专业的发展历程 |
第二节 泰州学院韩语专业发展中存在的问题与典型性 |
第三节 泰州学院对韩语专业发展困境的初步研究与认识 |
第三章 泰州学院韩语专业毕业生学习与就业状况调研 |
第一节 泰州学院韩语专业毕业生调研的基本情况 |
第二节 泰州学院韩语专业毕业生问卷调查结果与分析 |
第三节 泰州学院韩语专业走出困境的方向 |
第四章 应对韩语专业困境的对策 |
第一节 改进韩语专业课程设置 |
第二节 优化学校培养方案 |
第三节 改进实习方式 |
第五章 结论 |
参考文献 |
附录一 泰州学院韩语专业毕业生学习与就业状况调查问卷 |
附录二 部分企业招收韩语专业毕业生的要求调查结果 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 |
学位论文评阅及答辩情况表 |
(3)刍议高职英语教学中的常见问题及对策(论文提纲范文)
一、高职高专院校英语教学现状及原因分析 |
(一) 英语教学偏离高职高专教育英语课程教学基本要求及教学目标 |
(二) 高职高专院校缺乏良好的英语教学硬件及软件设施 |
1.英语教学基础设施落后 |
2.高职院校英语师资存在问题 |
3.高职高专院校学生的英语学习现状非常严峻 |
4.高职院校英语教师的教学方法单一 |
(三) 高职高专英语教材内容陈旧,未能体现高职英语教育的特点 |
二、应对高职院校英语教学现状的策略 |
(一) 紧扣高职高专教育英语课程教学基本要求及教学目标,培养学生的英语应用能力 |
(二) 改善高职院校的英语教学硬件及软件设施 |
1.建立和完善硬件设施 |
2.加强英语师资队伍建设 |
3.转变学生的错误观念以及培养学生学习英语的兴趣 |
4.摒弃陈旧的传统教学模式 |
(三) 做好英语教材的选择工作 |
三、结语 |
(4)项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究的背景 |
一、当代职业教育发展对人才培养的实践性要求 |
二、高职商务英语教学的应用性特点 |
三、高职商务综合英语项目式教学的改革探索 |
第二节 研究的意义与研究的目的 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
三、研究的目的 |
第三节 研究思路与方法 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
第二章 文献综述与相关的理论基础 |
第一节 项目教学法的概念界定 |
第二节 国外关于项目教学法的研究概况 |
第三节 国内关于项目教学法的研究概况 |
一、项目教学法在职业教育中的研究概况 |
二、项目教学法在高职商务英语教学中的研究概况 |
第四节 研究的理论基础 |
一、建构主义学习理论 |
二、发现学习理论 |
三、实用主义学习理论 |
第三章 高职商务综合英语的教学现状和项目教学法的适用性分析 |
第一节 高职商务综合英语教学应具备的特点 |
一、高职商务综合英语的教学应具备一定的目的性 |
二、高职商务综合英语的教学应具备一定的实用性 |
三、高职商务综合英语的教学应具备一定的实践性 |
第二节 高职商务综合英语的教学现状及存在的问题 |
一、主导思想不明确,针对性不强 |
二、生源英语基础较差 |
三、教学模式单一、陈旧 |
四、缺乏实践环节 |
第三节 项目教学法对高职商务综合英语教学的适用性 |
一、课程理论知识与实践能力的融合性 |
二、课程内容的实践性 |
三、课程学习的自主性 |
四、课程活动的合作性 |
五、课程教学的成果性 |
第四章 项目教学法在高职商务综合英语教学中的具体实施 |
第一节 项目教学法实施的基本原则 |
一、活动原则 |
二、任务原则 |
第二节 项目教学法的构成要素 |
一、内容 |
二、活动 |
三、情境 |
四、结果 |
第三节 项目教学法在高职商务综合英语教学的实施流程 |
一、根据教学目标和教学内容设计项目 |
二、制定计划 |
三、收集信息 |
四、实施项目 |
五、展示结果 |
六、项目评价 |
第五章 项目教学法在高职商务综合英语中的教学实验 |
第一节 实验前实验班与控制班的学习效果分析 |
第二节 实验后实验班与控制班的学习效果分析 |
一、控制班与实验班的后测成绩对比 |
二、控制班的前后测成绩对比 |
三、实验班的前后测成绩对比 |
四、实验结果分析 |
第三节 实验班与控制班在实验前后的学习兴趣和学习态度对比分析 |
一、前次问卷调查数据分析 |
二、后次问卷调查数据分析 |
第六章 结论与建议 |
第一节 结论 |
一、有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性 |
二、有助于增强学生的知识运用能力和职业技能 |
三、有助于培养学生的团队合作精神、创新意识等职业素养 |
四、有助于提高学生的自主学习能力 |
第二节 建议 |
一、依据毕业生就业岗位需求设计教学项目 |
二、在项目教学中引入真实情景 |
三、重视学生的独立性、自主性和团队合作能力的培养 |
四、形成多元化的评价体系 |
参考文献 |
附录1 |
附录2 |
附录3 |
致谢 |
攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
学位论文数据集表 |
(5)基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究(论文提纲范文)
1 基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革现状 |
1.1 英语教学的要素特征不断改变 |
1.2 英语教学过程逐渐实现了信息化 |
2 基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革问题 |
2.1 英语教学过度依赖网络数据平台 |
2.2 学生抵触传统英语教学方式 |
2.3 学生及老师的信息辨别能力不高 |
2.4 英语教学改革目标与社会需求不符 |
3 基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革对策 |
3.1 利用大数据创造良好的英语学习环境 |
3.2 利用大数据思维转变英语教学理念 |
3.3 利用大数据丰富教学内容 |
3.4 利用大数据改进教学评价体系 |
3.5 利用大数据提升英语教学课程设计和教师水平 |
4 基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革发展趋势 |
5 结语 |
(6)我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 导论 |
1.1 理解高等教育的供求问题 |
1.2 问题提出 |
1.3 文献回顾 |
1.3.1 对高等教育供求话题的一般分析或整体讨论 |
1.3.2 对高等教育专业结构和高校专业设置的研究 |
1.3.3 关于学生专业选择方面的研究 |
1.3.4 大学生就业方面的研究 |
1.3.5 文献简评 |
1.4 研究思路和本研究的学术意义 |
1.5 本文的内容与结构 |
1.6 研究方法及技术说明 |
1.6.1 研究方法 |
1.6.2 变量说明 |
1.6.3 样本和数据说明 |
第二章 高校招生(供给)的专业/科类分布的描述性统计——基于样本高校面向浙江省理工类招生的数据 |
2.1 宏观层面:高校招生的学科门类/专业大类分布 |
2.1.1 对本科层次的考察 |
2.1.2 对专科层次的考察 |
2.2 中观层面:高校招生的专业类别分布 |
2.2.1 对本科层次的考察 |
2.2.2 对专科层次的考察 |
2.3 微观层面:高校招生的专业分布 |
2.3.1 对本科层次的考察 |
2.3.2 对专科层次的考察 |
第三章 不同专业/科类的第一类需求表现的描述性统计——基于样本高校面向浙江省理工类招生的数据 |
3.1 宏观层面:不同学科门类/专业大类生源条件对比 |
3.1.1 对本科层次的考察 |
3.1.2 对专科层次的考察 |
3.2 中观层面:不同专业类别生源条件对比 |
3.2.1 对本科层次的考察 |
3.2.2 对专科层次的考察 |
3.3 微观层面:不同专业生源条件对比 |
3.3.1 对本科层次的考察 |
3.3.2 对专科层次的考察 |
第四章 高等教育的两类供求矛盾评估 |
4.1 第一类供求矛盾分析 |
4.1.1 对本科层次的考察 |
4.1.2 对专科层次的考察 |
4.2 第二类供求矛盾分析 |
4.2.1 对本科层次的考察 |
4.2.2 对专科层次的考察 |
4.3 事实评估小结 |
第五章 高等教育供求问题中的若干现象剖析 |
5.1 大类招生受学生欢迎吗? |
5.2 专业越来越不重要了吗?——基于专业“好坏”维度的讨论 |
5.3 专业也和学校一样有层次性吗? |
5.4 第一类需求中的“超额需求”和“差异化需求” |
第六章 处理高等教育双重供求矛盾的规范研讨 |
6.1 研究逻辑的价值转向 |
6.1.1 非正规逻辑和后实证主义 |
6.1.2 把事实和价值结合起来 |
6.2 从“配给式”供给走向市场性供给是调节矛盾的必要条件 |
6.2.1 以市场为导向是走向任何供求平衡的基本前提 |
6.2.2 我国高等教育专业层面的供给管理中存在的两个典型问题 |
6.2.3 改进的思路 |
6.3 以学生为中心的高等教育供求均衡模式是化解矛盾的最佳策略 |
6.3.1 现实中高等教育供求均衡的三种模式 |
6.3.2 以学生为中心的高等教育供求均衡模式最具综合合理性 |
6.3.3 以学生为中心的均衡模式的理论根据及其超越 |
第七章 构建理想:在向学生需求的倾斜中走向综合协调 |
7.1 从三个“不矛盾”看以学生为中心的均衡模式的综合合理性 |
7.2 构建以学生为中心的均衡模式在高等教育专业层面的政策创新 |
7.3 结束语 |
参考文献 |
附录一: 本科样本院校名单 |
附录二: 高职高专样本院校名单 |
附录三: 合并后的50个本科专业类别名单 |
附录四: 合并后的40个高职高专专业类别名单 |
附录五: 普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表 |
后记 |
研究生在学期间的主要科研成果(与学位论文相关的成果后面加*号) |
(7)基于与学生专业对接的高职公共英语教师职业技能培养研究——以工程测量专业为例(论文提纲范文)
第一部分:开题报告 |
一、课题研究的背景 |
二、课题研究的目标意义 |
三、课题研究的内容 |
(一) 工程测量专业公共英语教师的现状 |
(二) 高职教育发展形势对高职公共英语教师的要求 |
(三) 高职公共英语教师的发展途径 |
1、高职公共英语教师自主发展意识的培养 |
2、高职高专公共英语教师发展的途径选择 |
(1) 赴企业实践锻炼, 增加行业实践经历 |
(2) 拓展专业知识领域 |
(3) 加强与专业教师合作教学 |
四、课题研究的具体步骤 |
1、准备阶段: (2015年12月至2016年1月) |
2、开展阶段: (2016年2月至2016年4月) |
3、研究阶段 (2016年5月至2016年6月) |
4、总结阶段 (2016年7月至2016年8月) |
五、课题研究成员与分工 |
六、课题研究的思路、过程与方法 |
(一) 深入调查高职工程测量技术英语教学中存在的问题 |
1、教学观念存在偏差 |
2、教学及培养方法滞后 |
3、教师教学水平相对较低 |
(二) 提出公共英语教师技能培养的途径 |
七、研究条件分析 |
八、研究方法 |
九、参考文献 |
第二部分:结题报告 |
一、课题研究的背景 |
二、课题研究的目标意义 |
三、课题研究的内容 |
(一) 工程测量专业公共英语教师的现状 |
(二) 高职教育发展形势对高职公共英语教师的要求 |
(三) 高职公共英语教师的发展途径 |
1、高职公共英语教师自主发展意识的培养 |
2、高职公共英语教师发展的途径选择 |
(1) 赴企业实践锻炼, 增加行业实践经历 |
(2) 拓展专业知识领域 |
(3) 加强与专业教师合作教学 |
四、课题研究的思路、过程与方法 |
(一) 深入调查高职工程测量技术英语教学中存在的问题 |
1、教学观念存在偏差 |
2、教学及培养方法滞后 |
3、教师教学水平相对较低 |
(二) 提出公共英语教师技能培养的途径 |
五、研究方法 |
六、课题研究的具体步骤 |
1、准备阶段: (2015年12月至2016年1月) |
2、开展阶段: (2016年2月至2016年4月) |
3、研究阶段 (2016年5月至2016年6月) |
4、总结阶段 (2016年7月至2016年8月) |
七、反思 |
八、参考文献 |
第三部分:课题研究相关论文 |
论高职高专公共英语教师发展 |
一、引言 |
二、高职教育的最新发展趋势 |
三、高职教育发展形势对高职高专公共英语教师的要求 |
四、高职高专公共英语教师的困境 |
五、高职高专公共英语教师的发展途径 |
1.高职高专公共英语教师发展的目标 |
2.高职高专公共英语教师自主发展意识的培养 |
3.高职高专公共英语教师发展的途径选择 |
(1) 赴企业实践锻炼, 增加行业实践经历 |
(2) 拓展专业知识领域 |
(3) 加强与专业教师合作教学 |
六、结语 |
高职工程测量技术专业英语教学改革探讨 |
一、高职工程测量技术英语教学中存在的问题 |
(一) 高职工程测量技术专业公共英语教学中存在的问题 |
1、教学观念存在偏差 |
2、教学及培养方法滞后 |
3、教师教学水平相对较低 |
(二) 高职工程测量技术专业英语教学中存在的问题 |
1、不重视测量专业英语教学 |
2、测量专业课教师缺乏讲授测量专业英语的能力 |
3、缺少适合测量专业的英语教材 |
二、高职工程测量技术专业英语教学改革的思路 |
(一) 1-程测量技术专业公共英语教学改革的思路 |
1、转变教学观念 |
2、改进教学方法 |
3、提高教师的教学水平和科研能力 |
(二) 高职工程测量技术专业英语教学改革的思路 |
参考文献: |
新时期高职公共英语教学存在的问题与对策 |
一、新时期高职高专公共英语教学面临的实际问题 |
1.公共英语教师的教育教学落后于教学形势 |
2.公共英语教学理念滞后, 缺乏双师型英语教师 |
3.高职高专院校的学生自身对公共英语的学习积极性不高 |
4.高职高专的教育发展规划上忽视了公共英语的重要地位 |
二、专业英语教学中存在的问题和开设的必要性 |
三、创新高职高专公共英语教学改革的有效措施 |
1.高职高专院校应建立公共英语教学的管理评价体系 |
2.能够提升公共英语的师资团队教学水平 |
3.学生自身应发挥主动性, 努力学习公共英语课程 |
(8)以就业为导向的高职高专公共英语教学创新与探索(论文提纲范文)
一、高职高专公共英语教学课程教学存在的问题 |
二、以就业为导向的高职高专公共英语教学改革 |
三、高职高专英语教学理念创新 |
四、高职高专英语教学模式创新 |
五、建立科学合理的考核评价体系 |
(9)基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究(论文提纲范文)
1.引言 |
2.大数据在教育中的应用 |
2.1 大数据的基本特征 |
2.2 大数据在教育领域的应用现状 |
2.2.1大数据在教育理念创新方面的应用 |
2.2.2 大数据在教学技术和方法创新方面的应用 |
2.2.3 大数据在教学模式创新方面的应用 |
3.高职高专英语教学改革的现状 |
3.1 高职高专英语教学的需求特征 |
3.2 高职高专英语教学改革的基本要求和目标 |
3.3 高职高专英语教学改革的现状 |
3.3.1 教学要素特征不断改变 |
3.3.2 教学过程呈现出信息化特征 |
4.大数据对高职高专英语教学改革的影响 |
4.1 大数据下高职高专英语教学改革的发展趋势4.1.1 时效性 |
4.1.2 前瞻性 |
4.1.3 差异性 |
4.1.4 整合性 |
4.2 大数据下高职高专英语教学改革面临的机遇 |
4.3 大数据下高职高专英语教学改革面临的挑战4.3.1 教学过度依赖网络数据平台 |
4.3.2 学生对传统英语教学方式抵触 |
4.3.3 学生、教师的信息辨别能力有待提高 |
4.3.4 教学改革目标与社会需求存在冲突 |
5.大数据时代高职高专英语教学改革的对策分析 |
5.1 利用大数据创造良好的英语学习环境 |
5.2 利用大数据思维转变英语教学理念 |
5.3 利用大数据丰富教学内容 |
5.4 利用大数据改进教学评价体系 |
(10)改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究(1979-2011)(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
中文文摘 |
目录 |
第一章 引论 |
第二章 福建高等职业教育的初步发展(1979-1989年) |
第一节 短期职业大学的兴起 |
第二节 短期职业大学的办学实践活动 |
第三节 短期职业大学的体制突破和制度创新 |
本章小结 |
第三章 福建高等职业教育的整顿充实(1990-1999年) |
第一节 整顿充实的动因分析 |
第二节 整顿充实与走出困境 |
第三节 “三教统筹”和“三改一补” |
第四节 “三多一改”和“三不一高” |
第五节 办学实践活动总体考察 |
本章小结 |
第四章 福建高等职业教育的跨越发展(2000-2011年) |
第一节 跨越发展的历史背景 |
第二节 快速发展与规范办学 |
第三节 内涵建设和质量提升 |
第四节 民办高等职业教育的改革发展 |
第五节 跨越发展存在的主要问题 |
本章小结 |
第五章 改革开放以来福建高等职业教育改革与发展的主要特点和基本启示 |
第一节 主要特点 |
第二节 基本启示 |
本章小结 |
第六章 挑战与对策 |
第一节 挑战 |
第二节 对策 |
本章小结 |
附录1 |
附录2 |
参考文献 |
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
致谢 |
个人简历 |
四、高职高专教育中英语应用能力的培养(论文参考文献)
- [1]“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究[D]. 向慧. 西南大学, 2020(01)
- [2]高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例[D]. 郭蕾. 山东大学, 2019(03)
- [3]刍议高职英语教学中的常见问题及对策[J]. 曾美琳. 短篇小说(原创版), 2017(35)
- [4]项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究[D]. 陈丹丹. 广东技术师范学院, 2018(02)
- [5]基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究[J]. 彭晓风. 海外英语, 2018(17)
- [6]我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨[D]. 王旭辉. 厦门大学, 2017(01)
- [7]基于与学生专业对接的高职公共英语教师职业技能培养研究——以工程测量专业为例[A]. 廖振发,胡蝶,符昕昕,陈伟祯. 《教师教学能力发展研究》科研成果集(第四卷), 2017
- [8]以就业为导向的高职高专公共英语教学创新与探索[J]. 曾洁. 考试周刊, 2015(68)
- [9]基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究[J]. 黄文星. 当代外语研究, 2015(07)
- [10]改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究(1979-2011)[D]. 龚森. 福建师范大学, 2013(11)