一、多媒体教学课件《原子核与原子核反应》的研制（论文文献综述）
张国博,王伟权,杨晓虎[1]（2021）在《“原子核物理”课程教学的改革与实践》文中认为"原子核物理"是为核物理和应用物理等方向的本科生所开设的一门专业基础课,是从事核物理理论与实验、核科学设计与组织、核技术创新与开发等工作的基础。原子核物理课程存在知识量大、理论与实验结合性强和物理图像抽象难懂等特点,通过从课程内容设置、教学方法改革和课程评价优化三个方面出发,总结原子核物理课程的教学改革和实践中的一点经验,提出通过优化教学内容、改进教学模式和课程评价体系来提高教学效果的方案,以期为其他高等院校原子核物理教学改革提供参考。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
朱玲娟[3]（2017）在《高中物理电磁学教学体现内容现代化的实践探索》文中提出《2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标提出,到2020年要实现教育现代化。教育的现代化问题作为基础教育教学改革的重要课题受到全球教育界的关注和重视,而教学内容现代化既是普通高中物理课程标准的明确要求,也是一线教师能够真正去进行实践研究的。本文着重对高中阶段物理学科中电磁学部分进行了教学体现内容现代化的研究:在研读较多文献基础上对高中物理教学体现内容现代化进行了理论探讨,明确了物理内容现代化的内涵。对笔者所在学校的部分师生进行了物理教学体现内容现代化的实施现状调查,分析了无法充分体现内容现代化的相关原因;另一方面对我省高考物理试卷中体现内容现代化的情况进行了统计分析,增强了物理教学凸显内容现代化的紧迫性和指导性。此外探讨了教学体现内容现代化的四个原则;选择电磁学部分进行了教学体现内容现代化的内容资源建设;并探索了教学路径和实施建议,由此还进行了初步的教学实践,形成了一些教学案例。
崔丽玲,李新梅,李雪勇[4]（2017）在《应用物理学专业《原子物理学》课程教学改革探索》文中指出原子物理学是应用物理学专业一门重要的必修课。针对原子物理教学,本文主要从教学内容和教学方法两方面进行了分析。教学内容方面引入了现代化知识与物理学史内容,教学方法方面则灵活运用多媒体教学与微课堂的辅助讲解。
朱文武[5]（2016）在《利用多媒体促进物理演示实验的有效教学》文中研究表明新课标物理教学强调科学探究,实验探究是科学探究重要途径.多媒体教学在课堂中的合理应用,可以使物理演示实验更加完善更加精彩,显着提高实验教学效果,达到有效教学目的.
栾孟贺[6]（2012）在《信息技术在初中物理教学中的实践应用》文中研究指明社会在进步,物理教育教学也在发展,如何在初中物理教学中合理运用信息技术,提高教学效益,培养符合时代需求的创新人才,培养学生的创新精神和实践能力是一个很有价值的研究课题。信息技术与课程整合这一课题,虽然已经有许多专家学者在研究,并且形成了一定的理论体系,但由于种种限制,与我们一线教师的实际教学工作仍然有些脱节。我们希望立足于物理教学实践,满足教师自身发展的需要,也满足学生学习的需要。本文分四章来论述如何在初中物理教学中合理应用信息技术。第一章主要是研究目前国内外的研究现状,理清研究思路、确定研究内容。第二章通过建构主义理论的学习,了解到建构主义学习理论对现代教育的影响,并在此基础上,对初中物理的基本课型进行分类,并对每一种课型进行系统剖析,分析每一类课型与信息技术整合的模式及其在实践中的效果。第三章和第四章则是对两种非常重要的教学形式—物理实验教学和研究性学习分别进行系统深入的研究,结合案例探讨在物理实验课和研究性学习中应用信息技术的基本模式,体验信息技术在教学活动中的重要作用,总结在实践操作过程中需要特别关注的要素；第五章则是对整个研究过程和研究成果进行评价,通过实验班和对比班的数据统计,说明从课型出发,信息技术与初中物理课程的整合能够提高教师的课堂教学效果,促进学生的学习效率,特别对初中物理实验课和研究性学习课取得了明显的成效。
牟晓东[7]（2011）在《多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究》文中认为当今社会是信息社会,以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术（IT,Information Technology）在教育领域中得到了日益广泛的重视和应用。近几年来,多媒体CAI所凸显出的优势几乎是以往任何用于教育的媒体所没有的,在高中物理教学过程中,多媒体CAI能够通过计算机技术将文本、图形图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行“无缝”结合,在培养学生学习物理的兴趣以及提高课堂教学效果方面成效显着,因此我们必须要重视多媒体CAI对高中物理教学的影响并充分发挥其巨大作用。本文是在国内外多媒体CAI技术发展的理论研究基础上、以普通高中物理新课程标准为依据、以所在城市的真实高中物理教学现状为背景进行研究和讨论。在硬件方面,网络“校校通”、教学投影“班班通”和教师“人手一机”等设施逐步实现;在软件方面,PowerPoint、Flash、AuthorWare等各种制作多媒体CAI课件的工具如雨后春笋般出现。如何高效地利用好这些现代化教学设施为紧张繁忙的高中物理教学服务?对于广大一线物理教师而言,这既是机遇,也是挑战。经过对教师的实际调查问卷分析和对学生的访谈结果分析,本文在多媒体CAI技术的理论和实践方面均做了一些较有意义的工作,比如针对高中人教版《物理》的课程标准进行了多媒体CAI课件制作的应用分析;对CAI课件的总体制作原则、颜色搭配原则和声音的解说原则进行了较为深入的探讨,并涉及到高中物理CAI课件的制作误区;对包括文本、图形图像、声音、动画及视频在内的课件素材的处理与制作技巧进行了研究;针对PowerPoint软件的模板使用、若干通用小技巧、打开声音限制、屏蔽病毒提示以及插入Flash动画和视频、如何搜索并下载嵌套加密型课件也作了不少研究工作;最后提供了“曲线运动”一章的多媒体CAI课件,并对多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究得出结论与展望。与本论文相关的研究内容已整理并刊登在《中小学电教》、《中国电脑教育报》、《电子报》、《电脑知识与技术》、《软件报》等杂志和报刊上,共20余篇;另外,在本论文研究的同期,作为第二参与人,顺利完成了所在学校申请的山东省“十一五”教育技术研究重点立项课题《适应新课改,提高教师信息技术与学科整合能力的研究》,并被评为省二等奖。
吕彤[8]（2008）在《中美二套高中物理教材的比较研究》文中提出课程教材是学校教育的核心,课程教材改革是教育改革的关键。本文从中学物理教育工作者的视角采用教材分析法、教材比较法、调查法等研究了课程标准与教材的关系,比较了中美两国物理课程标准改革的总体趋势,以期对课程标准的完善和教材的完善有一定的参考价值。以各自的课程标准为准绳对两版本高中教材从教材编排、栏目设计及总体特色进行了对比,并指出了两国教材可供商榷之处;最后提出了教材选用的适切性原则、发展性原则,以期对高中物理教材的理论建设和应用有所启发和帮助。
赵世宏[9]（2007）在《运用多媒体解决高中物质结构教学难点的实践研究》文中进行了进一步梳理现代教育技术与各学科课程整合是新课程改革的亮点之一,其中计算机辅助教学与传统课堂教学关系最为密切,它具有变静为动、变不见为可见、使微观结构宏观化、突破教学难点、提高学生兴趣、达到教学最优化的特点。物质结构理论组成了高中化学最重要的知识网络,是培养学生抽象思维能力、逻辑思维能力和空间思维能力,培养学生辩证唯物主义观点和科学方法的主要素材,亦是高考的重要知识点和考点。本研究运用问卷调查法和访谈法,对高二、高三学生和教师进行问卷调查和访谈。调查结果指出学生在物质结构内容的学习中存在着共同难点,在物质结构教学和学习中有以下难点:①化学键的形成和电子式的书写。②极性分子和非极性分子与分子空间结构之间的关系。③各类晶体结构的特点。④有机分子结构知识。为此,本文结合行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论,利用现代教学设计思想和方法,借助现代教学手段在一定教学策略基础上进行物质结构教学难点的设计和教学实验。本文重点研究以下几方面:①多媒体辅助教学课件的制作。②结合一定的教学和学习策略进行以上难点内容的教学设计和教学实验。策略包括:选择性注意策略、信息精加工策略、网络化策略、多角度联系策略、概念同化策略、联系—预测策略、练习—反馈策略、复述策略和概念图策略。教学设计包括:化学键课堂教学设计,晶体结构课堂教学设计,物质结构知识的复习策略——网络复习课程设计,多媒体辅助下的探究教学——极性分子与非极性分子的教学设计。本研究的方法主要是行动研究法。对高一化学键和高三晶体结构内容分别分为实验班和对照班进行实验教学。实验证明,在一定的教学策略下用计算机辅助物质结构知识的教学在突破教学难点上是有效的,对以后教学及实行新课程教学均有一定的指导作用。本研究中制作的计算机辅助教学课件和网络课程对其他教师的教学亦有一定的帮助。
朱璐[10]（2007）在《新课标下高中物理课程有关物理前沿教育问题的研究》文中研究说明课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。解放以来，我国一直没有课程标准，只有教学大纲，教学大纲在设计上忽略了西方心理学教育学中课程论的思想和精髓，理论基础粗糙。2003年，全国高中物理新课程标准的出台，是中国中等物理教育改革的一个里程碑。高中物理新课程标准的修订和最终出版，为高中物理课程改革的进程指明了方向。2005年，在高中物理新课程标准指导下编写的新高中物理教材，经教育部审批出版问世。新教材渗透着全新的教育理念，无疑将引起中学物理界的强烈震荡。新教材最大的特点，就是增加了大量的物理前沿知识，而这一部分内容的教学在从前我国的中学物理教育中相当薄弱。新教材这样大刀阔斧的改革，无论对于物理教育研究者还是对于中学物理教师来说，都是一个巨大的挑战。但是改革的趋势是不可逆转的，本文对国内外形式和新课标提出的要求做了细致的研究分析，充分证明了这种改革趋势的正确性和必要性。本文以教育学、心理学知识为理论指导，系统地研究了新教材中物理前沿知识内容的特点，通过问卷调查的方式分析了高中物理前沿教育现状，最后提出物理前沿教育的实施原则、教学策略和评价方法。进行物理前沿教育对中学物理教师有巨大的促进作用，教师必须实践终身学习的教育理念，不断充实自身的知识含量，同时也要不断学习现代教育理论和技术，才能有效地对学生进行物理前沿教育。本文第五章选择了两个有特色的物理前沿专题——我们的宇宙和量子力学基础，综合前几章的研究成果设计出相应的课程教案，第六章用实践来检验第五章的设计是否可行有效，并对教案的实施结果进行了仔细分析，希望能对中学物理教师开展前沿教育有所启发。
二、多媒体教学课件《原子核与原子核反应》的研制（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体教学课件《原子核与原子核反应》的研制（论文提纲范文）
（1）“原子核物理”课程教学的改革与实践（论文提纲范文）
| 一、课程内容与教学设置 |
| （一）课程内容 |
| （二）教学设置 |
| 二、课堂教学模式与设计 |
| （一）多媒体教学 |
| （二）雨课堂教学 |
| （三）翻转课堂教学 |
| 三、优化考核体系与设想 |
| 四、结语 |
（3）高中物理电磁学教学体现内容现代化的实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究的目标和内容 |
| 1.2.1 研究的目标 |
| 1.2.2 研究的内容 |
| 1.3 研究方法和思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 第2章 高中物理教学体现内容现代化的理论探讨 |
| 2.1 核心概念界定与内涵 |
| 2.1.1 教育现代化 |
| 2.1.2 高中物理教学内容现代化 |
| 2.2 物理教学体现内容现代化的理论基础 |
| 2.2.1 斯宾塞认为科学知识最有价值 |
| 2.2.2 赞可夫的发展性教学法提出更新教学内容,拓宽知识的广度 |
| 2.2.3 布鲁纳的“发现学习论” |
| 2.3 国内外高中物理教学体现内容现代化的研究现状 |
| 第3章 高中物理教学体现内容现代化的现状调查分析与启示 |
| 3.1 对高中物理教学体现内容现代化的课堂实施情况的调查分析 |
| 3.1.1 调查的整体设计 |
| 3.1.2 物理课堂中实施教学内容现代化的学生调查 |
| 3.1.3 物理课堂中实施教学内容现代化的教师调查 |
| 3.1.4 问卷调查对在物理课堂中开展内容现代化教学的启示 |
| 3.2 对十几年来高考物理江苏卷试题中体现内容现代化的统计分析 |
| 3.2.1 对03—16年高考物理江苏卷试题中体现内容现代化的统计分析 |
| 3.2.2 对高中物理教学体现内容现代化的课堂教学的启示 |
| 第4章 高中物理电磁学部分教学体现内容现代化的总体设计 |
| 4.1 高中物理教学体现内容现代化的实施原则 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 选择性原则 |
| 4.1.3 渗透性原则 |
| 4.1.4 新颖性原则 |
| 4.2 高中电磁学部分教学体现现代化的内容选择与实施建议探讨 |
| 4.3 高中物理教学体现内容现代化的实施途径 |
| 4.3.1 以教师为主导进行课堂教学渗透 |
| 4.3.2 以教师为主体开设体现内容现代化的校本课程 |
| 4.3.3 以教师为组织者进行体现内容现代化的考试评价 |
| 4.3.4 以学生为主体开展现代物理知识的研究性学习实践活动 |
| 第5章 高中物理电磁学教学体现内容现代化的初步实践与案例 |
| 5.1 实践情况的整体概述 |
| 5.2 实践的教学案例列举 |
| 5.2.1 教学案例1:《带电粒子在匀强磁场中的运动》 |
| 5.2.2 教学案例2:《磁现象和磁场》 |
| 5.2.3 教学案例3:电磁学部分习题课片段举例 |
| 第6章 高中物理教学体现内容现代化的研究结论与思考 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 进一步研究的思考 |
| 附录A |
| 附录B |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）应用物理学专业《原子物理学》课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一原子物理学教学内容改革 |
| (一) 原子物理学教学内容的现代化 |
| (二) 将物理学史引入原子物理学的教学内容 |
| 二原子物理学教学方法改革 |
| (一) 多媒体技术在原子物理学教学中的应用 |
| (二) “微课堂”在原子物理学教学中的应用 |
| 三结束语 |
（5）利用多媒体促进物理演示实验的有效教学（论文提纲范文）
| 一、提高课堂效率是科学探究的客观要求 |
| 二、多媒体辅助教学可以提高实验探究的效果 |
| ( 一) 可以进行理想实验 |
| (二) 可以显示实验的细节 |
| ( 三) 可以使抽象实验具体化 |
| ( 四) 可以使实验更安全 |
| ( 五) 可以使实验时间缩短 |
| ( 六) 可以模拟特殊实验条件 |
| 三、合理应用多媒体演示实验 |
（6）信息技术在初中物理教学中的实践应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 综述 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 国外的研究现状 |
| 1.3 国内研究的现状 |
| 1.4 研究思路和研究内容 |
| 1.5 论文的结构 |
| 第二章 应用建构主义理论进行初中物理课型分析 |
| 2.1 建构主义理论 |
| 2.1.1 建构主义理论的基本思想 |
| 2.1.2 建构主义理论的教学观 |
| 2.1.3 建构主义的师生观 |
| 2.1.4 建构主义理论对研究的指导作用 |
| 2.2 对物理课型的研究 |
| 2.2.1 对物理概念课的研究 |
| 2.2.2 对物理习题课的研究 |
| 2.2.3 对物理复习课的研究 |
| 第三章 信息技术在初中物理实验教学中的应用 |
| 3.1 物理实验的分类 |
| 3.2 信息技术与物理演示实验相结合的模式 |
| 3.2.1 在物理演示实验中的应用信息技术的模式 |
| 3.2.2 信息技术在物理演示实验教学中的作用 |
| 3.3 在初中物理探究实验应用信息技术的模式与案例 |
| 3.3.1 初中物理探究实验的重要性 |
| 3.3.2 在初中物理探究实验教学中应用信息技术的模式 |
| 3.3.3 信息技术在初中物理探究实验教学中的作用 |
| 3.3.4 在初中物理探究实验教学中应用信息技术的案例 |
| 第四章 信息技术在初中物理研究性学习中的应用 |
| 4.1 物理研究性学习的界定 |
| 4.2 在物理研究性教学中应用信息技术的模式 |
| 4.3 研究性学习案例 |
| 4.4 信息技术在研究性学习中的作用 |
| 4.5 教师在研究性学习中的引导作用 |
| 第五章 研究效果及总结 |
| 5.1 研究的效果 |
| 5.2 研究的心得 |
| 5.3 反思和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 基本概念 |
| 1.2 国内外多媒体CAI 技术发展的历史及研究现状 |
| 1.2.1 国际上多媒体CAI 技术发展的三个历程 |
| 1.2.2 我国多媒体CAI 技术的发展过程与应用现状 |
| 1.2.3 高中物理教学中多媒体CAI 课件使用情况的调查与访谈 |
| 1.3 研究的内容和目标 |
| 第二章 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用分析 |
| 2.1 高中人教版《物理》课程标准分析 |
| 2.2 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用 |
| 第三章 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则与误区 |
| 3.1 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则 |
| 3.1.1 总体制作原则 |
| 3.1.2 颜色搭配原则 |
| 3.1.3 声音解说原则 |
| 3.1.4 “课件评价指标体系”表与“课件评比标准”表 |
| 3.2 高中物理CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.1 CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.2 杜绝CAI 课件制作中的“小砂眼” |
| 第四章 高中物理多媒体素材的处理技巧 |
| 4.1 处理文本 |
| 4.1.1 用“记事本”滤除繁杂信息 |
| 4.1.2 Word 对文本的一些录入技巧 |
| 4.1.3 用Office 2003 来进行OCR 文字识别 |
| 4.1.4 网页文本资料的下载 |
| 4.2 处理图形、图像 |
| 4.3 处理声音 |
| 4.3.1 Windows 的“录音机” |
| 4.3.2 用Cool Edit Pro 专业处理声音 |
| 4.3.3 网页配音 |
| 4.4 处理动画 |
| 4.4.1 Flash 动画课件的下载 |
| 4.4.2 Flv 动画下载 |
| 4.5 处理视频 |
| 4.5.1 用Adobe Premiere Pro CS3 进行视频的采集、剪辑和输出 |
| 4.5.2 “顶悦”软件录制科普电视节目 |
| 4.5.3 视频格式转换 |
| 第五章 制作高中物理CAI 课件的技巧 |
| 5.1 模板的使用 |
| 5.2 PPT 的通用小技巧 |
| 5.3 打开PowerPoint 对声音文件的最高限制 |
| 5.4 彻底屏蔽PowerPoint 的“病毒提示” |
| 5.5 插入Flash 动画及视频 |
| 5.6 网页搜索PPT 文件下载 |
| 5.7 嵌套加密型PowerPoint 课件的下载方法 |
| 第六章 CAI 课件举例及结论与展望 |
| 6.1 “曲线运动”CAI 课件制作分析举例 |
| 6.2 结论与展望 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教师调查问卷 |
| 附录2 教师问卷调查结果 |
| 附录3 学生访谈 |
| 附录4 人教版高中《物理》课程主题内容表 |
| 攻读教育硕士专业学位期间发表论文和成果目录 |
| 致谢 |
（8）中美二套高中物理教材的比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 本课顾相关的研究现状与研究意义 |
| 1.3 研究的内容 |
| 第二章 中美两国高中物理课程改革及教材现状分析 |
| 2.1 中美两国高中物理课程改革及教材现状分析 |
| 2.1.1 我国基础教育课程改革的历史和现状 |
| 2.1.2 高中物理课程结构的变化 |
| 2.1.3 我国高中教材的现状研究 |
| 2.1.4 美国高中阶段课程改革现状 |
| 2.1.5 美国物理教材现状 |
| 2.2 高中物理教材的评价 |
| 2.2.1 课程标准与教材的关系 |
| 2.2.2 物理教材特色的评价维度 |
| 2.2.3 评价中学物理教材的工作程序 |
| 2.2.4 教材评价的过程和方法 |
| 第三章 中美物理课程标准的比较 |
| 3.1 美国中学物理课程标准 |
| 3.2 我国高中物理课程标准 |
| 3.3 总结及反思 |
| 第四章 中美两套高中物理教材比较 |
| 4.1 教材内容比较 |
| 4.2 教材实验和探究活动的比较 |
| 4.3 教材插图的比较 |
| 第五章 比较和总结 |
| 5.1 两套教材的特点 |
| 5.2 “司南版”教材可商榷的地方 |
| 5.3 教材编写的建议 |
| 5.4 结束语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文、论着 |
| 致谢 |
| 详细摘要 |
（9）运用多媒体解决高中物质结构教学难点的实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一 课题的提出 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| (三) 课题研究的现状 |
| (四) 课题研究的内容 |
| 二 相关理论 |
| (一) 行为主义学习理论 |
| (二) 认知主义学习理论 |
| (三) 建构主义的学习理论 |
| (四) 学习策略 |
| 三 计算机辅助教学及课件的制作 |
| (一) 计算机辅助教学 |
| (二) 课件库的制作 |
| 四 物质结构教学中的重难点分析 |
| (一) 教学重、难点的概念 |
| (二) 物质结构教学难点分析 |
| 五 物质结构理论教学难点的多媒体辅助教学设计及策略 |
| (一) 教学设计 |
| (二) 化学键教学设计过程 |
| (三) 典型分子结构的教学难点突破策略 |
| (四) 晶体结构部分教学难点的突破策略 |
| (五) 物质结构知识的理解和保持策略——网络课程的构建 |
| (六) 多媒体辅助下的探究教学——极性分子与非极性分子的教学设计 |
| (七) 其它手段与多媒体技术相结合在物质结构学习中的应用策略 |
| 六 实验研究过程及结果分析 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（10）新课标下高中物理课程有关物理前沿教育问题的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.1.1 国外高中物理教材中的前沿物理 |
| 1.1.2 国内报刊、杂志中的前沿物理 |
| 1.1.3 近年高考卷中的前沿物理 |
| 1.1.4 新课程标准对物理教学的新要求 |
| 1.2 课题研究的意义和可行性分析 |
| 1.3 课题研究的目的和方法 |
| 第二章 课题研究的理论基础 |
| 2.1 建构主义理论 |
| 2.2 多元智能理论 |
| 2.3 认知主义理论 |
| 2.4 发展性教学理论 |
| 第三章 高中物理前沿教育 |
| 3.1 高中物理教材中的前沿物理 |
| 3.1.1 新课标下的高中物理教材 |
| 3.1.2 新高中教材中的前沿物理 |
| 3.2 高中物理前沿教育的教学现状 |
| 3.2.1 高中物理前沿教育的教学现状调查 |
| 3.2.2 高中物理前沿教育的教学现状分析 |
| 第四章 物理前沿教育的教学原则与策略 |
| 4.1 物理前沿知识的特点 |
| 4.2 高中物理前沿教育教学原则 |
| 4.3 高中物理前沿教育教学策略 |
| 4.4 高中物理前沿教育评价方法 |
| 第五章 物理前沿教育实施案例 |
| 5.1 我们的宇宙 |
| 5.2 量子力学基础 |
| 第六章 课程案例实施的评价与总结 |
| 6.1 课程案例的实施 |
| 6.2 实施效果调查 |
| 6.3 问卷调查结果 |
| 6.4 课程案例实施的评价 |
| 6.5 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、多媒体教学课件《原子核与原子核反应》的研制（论文参考文献）
- [1]“原子核物理”课程教学的改革与实践[J]. 张国博,王伟权,杨晓虎. 教育教学论坛, 2021(18)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]高中物理电磁学教学体现内容现代化的实践探索[D]. 朱玲娟. 南京师范大学, 2017(02)
- [4]应用物理学专业《原子物理学》课程教学改革探索[J]. 崔丽玲,李新梅,李雪勇. 教育现代化, 2017(06)
- [5]利用多媒体促进物理演示实验的有效教学[J]. 朱文武. 数理化解题研究, 2016(15)
- [6]信息技术在初中物理教学中的实践应用[D]. 栾孟贺. 四川师范大学, 2012(03)
- [7]多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究[D]. 牟晓东. 鲁东大学, 2011(08)
- [8]中美二套高中物理教材的比较研究[D]. 吕彤. 苏州大学, 2008(04)
- [9]运用多媒体解决高中物质结构教学难点的实践研究[D]. 赵世宏. 西北师范大学, 2007(08)
- [10]新课标下高中物理课程有关物理前沿教育问题的研究[D]. 朱璐. 华中师范大学, 2007(04)