一、浅谈幼儿创造性思维教学（论文文献综述）
王晓宇[1]（2021）在《创造性思维对幼儿美术教育的运用分析》文中提出拥有创造性思维的人才是当今最被社会所需求的,在快经济时代,任何行业都需要不断的创新发展,拥有创造性思维的人无论到哪里就业都能创造出一番天地,所以创造性思维的培养尤其需要重视,本着任何好习惯都要从小孩子抓起,创造性思维的培养也应从幼儿抓起。目前孩子在幼儿园接受的教育中,最能培养幼儿的创造性思维的教学科目就是美术科目,所以幼儿园的美术教师应格外注意自己的教学方式,用最适合学生的教学方式,最大化地培养学生的创造性思维。
周莉莹[2]（2021）在《基于大班幼儿创造力培养的故事创编活动设计与实践研究》文中认为
罗茜[3]（2021）在《基于故事情境的建构游戏中大班幼儿创造力培养的行动研究》文中指出
韩伟[4]（2021）在《基于ATDE教学模式设计的名画欣赏活动对大班幼儿创造性思维的影响研究》文中研究说明
李俊[5]（2021）在《浅议幼儿的创造性思维能力在舞蹈表演教学中的培养》文中研究表明舞蹈表演是幼儿园小朋友非常喜欢的课程活动之一,幼儿在参与舞蹈表演的过程中通常是在教师的指导和安排下进行舞蹈表演活动。教师播放儿童音乐,伴随着音乐节奏做出相应的舞蹈动作,幼儿通过模仿老师的舞蹈动作,再经过反复地练习,最终完成完整的舞蹈表演。这种形式的舞蹈表演教学不利于幼儿创造性思维能力的培养,因此,幼儿园教师应将幼儿创造性思维能力的培养作为舞蹈表演教学的重点内容。文章结合幼儿舞蹈表演教学的实际情况,简要分析舞蹈表演教学中培养幼儿创造性思维能力的方法,重视幼儿创造性能力的培养,推动幼儿舞蹈表演教学活动的开展和完善。
李立云[6]（2020）在《美术活动中幼儿创造性思维的培养》文中提出在目前的幼儿教育教学过程中,美术教育属于十分重要的内容,在培养幼儿美术素质,促使幼儿综合素质的提升方面有着重要的价值及意义。在当前的幼儿美术教育教学中,十分重要的一点就是在美术活动中培养幼儿的创造性思维,从而实现幼儿创新创造能力的提升,并且有利于幼儿在美术活动中更好参与,使幼儿对美术知识能进行更好学习,促使幼儿更好地成长及发展,满足幼儿的发展需求。
陆琴芳[7]（2020）在《浅谈美术教学中幼儿创造性思维能力的养成》文中研究指明随着教育改革的变化,加上时代步伐逐步加快,越来越多的家长对于幼儿艺术特长方面的培养非常重视。美术一直是大家比较常见和喜欢的特长之一。很多家长比较热衷于美术特长方面的培养,没有考虑幼儿的天性,于是很多幼儿被家长拔苗助长,最终使孩子失去了学习美术的兴趣。幼儿的任何兴趣和特长在最初的时候都好似一张白纸,如何去勾勒出美丽的图画,就需要我们成人来引导着打好结实的基础。美术的学习,幼儿与成人相比有着很大的优势和特点,所以在幼儿美术特长培养过程中也存在着很多问题。本文主要从幼儿美术学习中创造性思维的培养进行分析,提出切实可行的策略。
巴晨琳[8]（2020）在《试析舞蹈活动对幼儿创造性思维的培养策略》文中认为伴随着社会各界对幼儿园教学活动关注度的提高,以及对幼儿创造性思维培养的要求的增多。幼儿教师更加需要对于幼儿园的舞蹈教学活动进行更多的思索,对于幼儿创造性思维的启迪方式和启迪策略进行相应的探讨,才能更好地满足幼儿身心健康发展过程中的客观需求,从而促进幼儿自身的成长。因此,在本文之中,幼儿教师针对舞蹈活动对幼儿创造性思维培养的影响以及开展舞蹈活动的具体策略展开论述,期望会为幼儿园舞蹈教师提供一定的帮助和借鉴。
余芊[9]（2020）在《戏剧教学策略促进大班幼儿创造性思维发展的行动研究》文中进行了进一步梳理教育戏剧融合了美术、音乐、文学、舞蹈等多种艺术形式,其独特的教育价值不断被大众接受与认可,近年来在教育界掀起了一股浪潮,成为学前教育研究领域的新内容,为此提供了新的目标与方向。戏剧教学策略是在戏剧教育活动中教师解决教学问题的方法之一。创造性思维是个体以发散性思维为核心,在原有的知识经验的基础上,运用新奇的方法创造新事物的能力,并以流畅性、变通性、独创性与精进性为主要特点。在提倡素质教育的背景下,本研究以发展幼儿的创造性思维为中心,以主题活动为依托,探索戏剧教学策略在促进大班幼儿创造性思维发展方面的实践。以教育戏剧为载体的主题活动是教师在了解幼儿的生活经验与“最近发展区”的前提下,与班级教师一起探讨、筛选合适的活动,根据活动内容利用适宜的戏剧教学策略,如热身活动、教师入戏、角色扮演、专家外衣、讲故事、坐针毡、线索材料、冻结图像、故事地图等,促进大班幼儿在创造性思维的流畅性、变通性、独特性与精进性等四个维度上的发展。本研究选定《牙齿健康》《在艺术中探索自然》和《时间与时钟》三个主题,选取某幼儿园20名5-6岁的大班幼儿作为研究对象,进行三轮为期三个月的12个主题活动的研究。其中,研究者采用“计划——行动——反思——调整”的行动研究范式,在活动过程中对每个环节进行反思与调整,在批判性反思中不断完善与总结戏剧教学策略所出现的教学问题,以提升大班幼儿在创造性思维方面发展的能力。三轮行动研究实施过程中,第一轮以《牙齿健康》四个子活动提升幼儿创造性思维的流畅性、变通性与精进性,拟在发现问题;第二轮在第一轮基础上进行调整,以《在艺术中探索自然》四个子活动提升幼儿创造性思维的流畅性、变通性与独创性;第三轮在前两轮的基础上调整利用《时间与时钟》四个子活动提升幼儿创造性思维的流畅性、变通性、独创性与精进性。在不断的总结与反思中,研究分析了教师在三轮主题活动中出现的问题以及应对措施。基于三轮主题活动实践,研究分析了活动数据与讨论观察记录,归纳了研究结论:通过戏剧教学策略的实施,能够促进大班幼儿在创造性思维的流畅性、变通性、独创性与精进性等四个维度上的发展。最后,针对本次行动研究进行反思,对教师与幼儿园在戏剧教学方面提出可行性的建议。
蒋沁怡[10]（2020）在《绘本戏剧教育活动促进中班幼儿创造性思维发展的实验研究》文中认为创造性思维是一个民族进步的灵魂,是一个国家发展的动力。2009年,联合国教科文组织指出,当今社会只有拥有创造性才能的人才能真正适应飞速发展的社会。教育的使命是为一个未知的世界培养未知的儿童、培养具有创造力的人才。2012年,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,提出幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会,丰富其想象力和创造力。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力,而创造性思维是创造力的核心部分。研究表明,4-5岁幼儿创造性思维发展的关键期。幼儿戏剧作为一门多元、开放的综合性艺术样式,随着学前艺术教育课程改革的深入,越来越受到学前教育界的关注,越来越多的有识之士认识到了幼儿戏剧教育的重要价值。以绘本为媒介,作为幼儿打开世界的有效方式,开展充满无限创造空间的戏剧教育活动,无疑是促进幼儿创造性思维发展的有效途径。本研究采取实验法,选取成都市A、B、C三类不同层次、不同性质的幼儿园,其中A幼儿园为一级示范园（公办幼儿园）,B幼儿园为市二级园（公办公益性幼儿园）,C幼儿园为市三级园（民办公益性幼儿园）,且均满足之前没有进行过绘本戏剧教育活动的要求。经过前测,分别在这三类幼儿园选取一个中班的幼儿,按同质性原则分为实验组和对照组。对实验组幼儿进行为期9周的绘本戏剧教育活动干预,旨在通过绘本戏剧教育活动促进幼儿创造性思维的发展。结果表明:1.绘本戏剧教育活动能够有效促进三类幼儿园中班（4-5岁）幼儿创造性思维的发展;2.绘本戏剧教育活动能够对中班（4-5岁）幼儿创造性思维的独创性和精进力两个维度提升更为显着,流畅性和变通性两个维度提升幅度较小。因此,可以说明绘本戏剧教育活动有效地促进了中班幼儿创造性思维的发展,而且说明绘本戏剧教育活动模式是适用于A、B、C这三种类型的幼儿园。实验结果证明了绘本戏剧教育活动对中班（4-5岁）幼儿的创造性思维具有促进作用,但在流畅性和变通性两个维度上有待进一步提高。因此,为了更好地促进中班幼儿创造性思维的发展,从创设绘本戏剧教育活动的角度提出了以下三点建议:1.精选绘本,开创意之门;2.建构范例,促创造思维;3.教师引导,调幼儿主体。
二、浅谈幼儿创造性思维教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈幼儿创造性思维教学（论文提纲范文）
（1）创造性思维对幼儿美术教育的运用分析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、当前幼儿美术教育的现状 |
| （一）家长对幼儿的美术教育不够重视 |
| （二）教师的教学方法存在不足 |
| （三）家长在创造性思维的培养方面缺乏重视 |
| 二、幼儿美术教育的发展前景 |
| 三、创造力对幼儿美术教育的重要意义 |
| （一）提高幼儿的创造能力 |
| （二）有助于幼儿的情感表达 |
| （三）推动社会的进步发展 |
| 四、如何正确将创造思维与幼儿艺术教育相结合 |
| （一）诱导幼儿善于观察生活 |
| （二）培养幼儿对美术的兴趣 |
| （三）在美术教育中丰富教学手段 |
| （四）加强对幼儿创造性思维的重视程度 |
| 结语 |
（5）浅议幼儿的创造性思维能力在舞蹈表演教学中的培养（论文提纲范文）
| 1. 培养幼儿创造性思维能力的重要性 |
| 2. 在舞蹈表演教学中培养幼儿创造性思维能力的要点 |
| 2.1 培养幼儿的观察能力 |
| 2.2 培养幼儿的发散性思维能力 |
| 2.3 激发幼儿的舞蹈学习兴趣 |
| 3. 舞蹈表演教学中培养幼儿创造性思维能力的方法 |
| 3.1 从舞蹈表演主题设计角度激发幼儿的创造性思维能力 |
| 3.2 通过制作舞蹈表演道具激发幼儿的创造性思维能力 |
| 3.3 开展多元化的舞蹈表演活动，激发幼儿的创造性思维能力 |
| 4. 结语 |
（6）美术活动中幼儿创造性思维的培养（论文提纲范文）
| 一、美术活动中幼儿创造性思维培养的重要性及价值 |
| 二、美术活动中幼儿创造性思维培养现状 |
| （一）幼儿美术活动的开展理念落后 |
| （二）美术活动内容不够全面 |
| （三）美术教学活动方式不合理 |
| 三、美术活动中幼儿创造性思维培养的有效途径及策略 |
| （一）创新美术活动实施理念 |
| （二）进一步完善美术活动的内容 |
| （三）选择丰富多样的美术活动形式 |
| （四）合理开展美术活动评价 |
| 四、结语 |
（7）浅谈美术教学中幼儿创造性思维能力的养成（论文提纲范文）
| 一、幼儿创造性思维能力培养的意义 |
| 二、美术教学过程中所存在的问题 |
| (一)美术教学中观念上存在的误区 |
| (二)美术教学的方法缺少创新性 |
| (三)美术教学中创造性思维的利用不足 |
| 三、美术教学过程中如何培养创造性思维 |
| (一)纠正错误的美术教学观念 |
| (二)建立创新型的美术课程 |
| (三)提升美术表达的想象力 |
| 四、结语 |
（8）试析舞蹈活动对幼儿创造性思维的培养策略（论文提纲范文）
| 一、 幼儿园舞蹈教学活动的现状以及培养学生创造性思维所产生的具体问题 |
| (一)幼师和幼儿之间的互动交流不畅 |
| (二)对于现有的教学设施和教学资源的运用不当 |
| (三)没有突出幼儿的主体地位 |
| 二、 在舞蹈教学活动之中对幼儿创造性思维培养的具体策略和方法 |
| (一)加强师生互动交流以提高创造性思维的培养效率 |
| (二)给予幼儿正确的评价和鼓励以帮助培养其创造性的思维 |
| (三)在舞蹈设计环节为幼儿空出想象的空间以促进其创造性思维的培养 |
| (四)注重从影视作品之中寻找灵感,以培养其创造性思维 |
| (五)按照幼儿的具体特征选择相应的舞蹈素材以提高舞蹈教学的效率 |
| 三、 结束语 |
（9）戏剧教学策略促进大班幼儿创造性思维发展的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 选题缘由 |
| 1.创新价值的凸显 |
| 2.基于拓展戏剧教学运用领域的需求 |
| 3.研究者个人旨趣 |
| (二) 研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三) 文献综述 |
| 1.关于教育戏剧的相关研究 |
| 2.关于戏剧教学策略的相关研究 |
| 3.关于创造性思维的相关研究 |
| 4.对现有研究的反思 |
| (四) 核心概念界定 |
| 1.戏剧教学策略 |
| 2.教育戏剧 |
| 3.创造性思维 |
| 二、研究设计 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| 1.行动研究法 |
| 2.文献法 |
| 3.测量法 |
| 4.观察法 |
| (四) 研究工具 |
| 1.托兰斯创造性思维测验(Torrance Tests of Creative Thinking,TTCT) |
| 2.活动观察量表 |
| (六) 研究资料收集与分析 |
| 1.研究资料的收集 |
| 2.研究资料的分析 |
| (七) 研究思路 |
| (八) 研究阶段与进度安排 |
| 三、戏剧教学策略促进大班幼儿创造性思维发展的行动 |
| (一) 教育戏剧主题活动的选择 |
| (二) 戏剧教学策略的类型 |
| 1.类型分析 |
| 2.本研究使用的戏剧教学策略 |
| (三) 戏剧教学策略对大班幼儿创造性思维发展的行动过程 |
| 1.第一轮行动研究 |
| 2.第二轮行动研究 |
| 3.第三轮行动研究 |
| 四、戏剧教学策略促进大班幼儿创造性思维行动研究效果分析 |
| (一) 量化分析——基于活动数据分析的讨论 |
| (二) 质性分析——基于观察实录的讨论 |
| 五、结论、建议与反思 |
| (一) 结论 |
| (二) 建议 |
| 1.对教师的建议 |
| 2.对幼儿园的建议 |
| (三) 反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 托兰斯图画创造性思维测验 |
| 附录2 戏剧教学策略促进大班幼儿创造性思维的活动教案 |
| 致谢 |
（10）绘本戏剧教育活动促进中班幼儿创造性思维发展的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 培养人的创造力是时代的迫切要求 |
| 1.1.2 幼儿期是创造性思维发展的关键期 |
| 1.1.3 绘本戏剧教育活动是创造性思维发展的方式 |
| 1.1.4 绘本戏剧教育活动是个人兴趣实现的手段 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 绘本 |
| 1.4.2 戏剧教育活动 |
| 1.4.3 绘本戏剧教育活动 |
| 1.4.4 创造性思维 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 绘本的研究综述 |
| 2.1.1 绘本定义的研究 |
| 2.1.2 绘本教育价值的研究 |
| 2.1.3 幼儿园绘本教学的研究 |
| 2.2 戏剧教育活动的研究综述 |
| 2.2.1 创造性戏剧活动的研究 |
| 2.2.2 教育戏剧活动的研究 |
| 2.2.3 戏剧教育活动的研究 |
| 2.3 绘本戏剧教育活动的研究综述 |
| 2.4 幼儿创造性思维的研究综述 |
| 2.4.1 创造性思维内涵的研究 |
| 2.4.2 创造性思维评价方法的研究 |
| 2.4.3 幼儿创造性思维特点的研究 |
| 2.4.4 幼儿创造性思维培养的研究 |
| 2.5 绘本戏剧教育活动对幼儿创造性思维发展的研究综述 |
| 2.6 已有研究的启示与不足 |
| 2.6.1 研究的启示 |
| 2.6.2 研究的不足 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 观察法 |
| 3.3.2 实验法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 研究材料 |
| 3.5.1 绘本的选择 |
| 3.5.2 绘本戏剧教育活动 |
| 3.6 研究程序 |
| 3.6.1 实验准备 |
| 3.6.2 正式实验 |
| 3.6.3 实验数据的收集与分析 |
| 3.7 科研伦理 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 样本描述 |
| 4.1.1 实验组和对照组创造性思维整体情况同质性检验 |
| 4.1.2 实验组和对照组创造性思维分维度同质性检验 |
| 4.2 研究结果 |
| 4.2.1 实验组与对照组创造性思维整体情况对比分析 |
| 4.2.2 实验组和对照组创造性思维分维度对比分析 |
| 4.3 分析与讨论 |
| 4.3.1 绘本戏剧教育活动对中班幼儿创造性思维的影响 |
| 4.3.2 绘本戏剧教育活动对中班幼儿创造性思维不同维度的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 精选绘本,开创意之门 |
| 5.2.2 建构范例,促创造思维 |
| 5.2.3 教师引导,调幼儿主体 |
| 6 不足与展望 |
| 6.1 研究不足 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附件A《托兰斯创造性思维测验——图画测验》 |
| 附件B 绘本戏剧教育活动设计示例 |
| 活动一 神奇糖果店 |
| 活动二 好想吃榴莲 |
| 活动三 卖帽子 |
| 活动四 咚咚咚,是谁呀? |
| 活动五 疯狂星期二 |
| 活动六 莎莉,离水远点 |
| 活动七 最棒的探险队 |
| 活动八 阿罗有支彩色笔 |
| 活动九 海底100层的房子 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
四、浅谈幼儿创造性思维教学（论文参考文献）
- [1]创造性思维对幼儿美术教育的运用分析[J]. 王晓宇. 科幻画报, 2021(12)
- [2]基于大班幼儿创造力培养的故事创编活动设计与实践研究[D]. 周莉莹. 江西科技师范大学, 2021
- [3]基于故事情境的建构游戏中大班幼儿创造力培养的行动研究[D]. 罗茜. 江西科技师范大学, 2021
- [4]基于ATDE教学模式设计的名画欣赏活动对大班幼儿创造性思维的影响研究[D]. 韩伟. 青岛大学, 2021
- [5]浅议幼儿的创造性思维能力在舞蹈表演教学中的培养[J]. 李俊. 尚舞, 2021(09)
- [6]美术活动中幼儿创造性思维的培养[J]. 李立云. 智力, 2020(30)
- [7]浅谈美术教学中幼儿创造性思维能力的养成[J]. 陆琴芳. 长江丛刊, 2020(28)
- [8]试析舞蹈活动对幼儿创造性思维的培养策略[J]. 巴晨琳. 考试周刊, 2020(45)
- [9]戏剧教学策略促进大班幼儿创造性思维发展的行动研究[D]. 余芊. 华中师范大学, 2020(02)
- [10]绘本戏剧教育活动促进中班幼儿创造性思维发展的实验研究[D]. 蒋沁怡. 成都大学, 2020(08)