一、老师,我想对你说（论文文献综述）
熊琪琳[1]（2021）在《小组工作介入城市社区空巢老人精神慰藉的研究 ——以西宁市Y社区为例》文中研究表明随着经济水平和医疗技术的进步,老年人的生活质量和平均寿命正在逐步提升,因此人口老龄化的问题也日益凸显,其中空巢老人的照顾问题也越发牵动全社会关注。在老龄化社会背景下,一个国家如何看待老年人、一个国家的老年人如何看待自己,不仅是这个国家文明进步的重要标志,同时也是这个国家应对人口老龄化综合软实力的重要尺度。因此,增加空巢老人的社会关注度,提升空巢老人的社会服务水平,对空巢老人的晚年生活具有积极促进作用。本研究主要分为以下四个方面:第一,笔者通过文献研究对国内国外关于城市社区空巢老人精神慰藉的问题进行了梳理,在分析归纳前人研究的基础上对自己的研究方向进行思考。第二,笔者以专业实习为契机,通过观察法和无结构式访谈法对西宁市Y社区空巢老人精神慰藉的现状进行资料收集,笔者掌握到Y社区空巢老人精神慰藉方面的需求主要存在于人格尊重的需求、子女关心的需求、人际交往的需求、信息获取的需求、文化娱乐的需求五方面。第三,面对Y社区空巢老人精神慰藉的需求,笔者以社会支持理论为支撑,在分析了小组工作介入Y社区空巢老人精神慰藉的必要性和可行性后,通过七次小组活动的具体开展,为Y社区空巢老人提供切实有效的对应性服务。第四,笔者对小组活动的过程和效果进行评估,过程评估从小组初期、中期、后期三个方面,效果评估从目标达成度、服务对象满意度、社会工作者三个方面。在评估过程中笔者也及时总结及时反思,力求为日后城市社区空巢老年人精神慰藉的研究做出些许借鉴。
李双[2]（2021）在《马达加斯加中高级汉语学习者近义词偏误分析》文中指出
吴欢欢[3]（2021）在《语文核心素养视域下初中小说整本书阅读教学研究》文中指出《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出了语文学科核心素养的内涵和具体内容,引起了广大学者和一线教师对“语文核心素养”的广泛关注,同时“整本书阅读与研讨”作为十八个学习任务群之一,在《普通高中语文课程标准（2017年版）》“课程内容”部分被提出。新版普通高中语文教材中,必修上、下册分别选取了《乡土中国》和《红楼梦》开展整本书阅读与研讨。2019年,全国义务教育阶段统一使用统编版语文教材,统编版语文教材对“整本书阅读”给与了极大关注,小学阶段设置“一起读书吧”,初中每学期设置两篇“名着导读”进行整本书阅读训练。整本书阅读以其独特的教育教学价值,对全面、有效地提升学生的核心素养具有重作用。通过对统编版初中语文教材中“名着导读”部分进行整理分析发现,小说体裁占据了其中的绝大部分。因此,本文以提升学生“语文学科核心素养”为导向,以统编版初中语文教材“名着导读”中的小说为例,探讨初中小说“整本书阅读”教学的有效策略。主要运用文献研究法、案例分析法、行动研究法,立足于整本书阅读教学的相关理论,结合当前初中语文教学中整本书阅读教学的现状,以提升学生“语文学科核心素养”为最终目标,以统编版初中语文教材中“名着导读”中所选小说为例,从整本书阅读教学的目标定位、方法选择、评价建议和组织形式四个方面,探索语文核心素养视域下初中小说整本书阅读教学有效策略。本文主要分为绪论、正文、结语三部分。其中,绪论从研究对象、研究综述、研究目的与意义以及研究思路和方法介绍论文基本情况。正文部分共三章,第一章阐述“整本书阅读”的研究概况,主要从整本书阅读教学发展的背景、独特价值以及初中整本书阅读教学的现状等方面进行介绍。第二章,在基础理论和核心理念的指导下,结合一线教师整本书阅读教学案例,探讨语文核心素养视域下,小说整本书阅读教学的有效策略,主要从目标定位、策略选择、教学评价、组织形式四个方面进行研究。第三章则是在理论研究的基础上,以实习学校为实验基地,选取了七年级“名着导读”:《骆驼祥子》开展整本书阅读教学微型实验。结语是对整个研究过程和结果的总结及研究前景展望。
叶黎明[4]（2020）在《实用类习作教学的三个着力点》文中指出《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这表明语文的课程目标、课程内容、教学与评价都应该聚焦"语言文字运用"。"语言文字运用"又分为审美的运用和实用的运用,审美的运用主要是指语言文字审美的表达与创造,大部分文学创作或创意写作都属于这一类;实用的运用主要是指在生活和工作语境中运用语言文字进行的沟通与互动。文学写作外的其他表达,基本属于这一类。
马倩[5]（2020）在《短视频侵犯他人着作权研究》文中研究表明随着互联网技术的发展与移动智能终端的普及,信息的传播方式也发生了极大地变化,人们越来越习惯碎片化、快餐化的生活,而本文探讨的短视频正是在这样的背景下应运而生的。短视频简短、精辟、直奔主题的特点能够迅速抓人眼球,比起那些冗长的长视频而言,更加符合当下观众的口味。由于短视频制作简单,且很多平台都提供各种剪辑、滤镜供用户编辑视频,越来越多的人开始创作短视频且发布到各大社交平台,由此也引发了很多侵权问题。本文首先介绍了短视频的特征,对短视频作出了明确的定义。其次,从实质性相似的认定与合理使用两个角度入手,分析短视频侵犯他人着作权的具体情形。其中,对于实质性相似的认定,本文主要通过独创性、思想与表达二分法原则及利益平衡原理展开分析,并结合了抖音诉伙拍小视频案,认为首先应判断在先作品与在后作品相似部分的独创性问题,其次再利用利益平衡原理与思想表达二分法原则,既不能过于严苛损害了社会公众的利益,也不能过于宽松而损害了着作权人的利益,在各方主体间寻求一个利益平衡点,且应将属于思想范畴的“作品”排除在外。而在短视频合理使用情形的判定上,本文结合了谷阿莫一案进行分析,认为对合理使用的判定,应当综合考虑三个因素,即是否在法律规定的特定情形下,是否损害了着作权人对作品的正常使用以及着作权人的合法权益是否遭到损害。从合理使用制度中,本文还引出了许可使用制度,认为对于短视频的许可使用而言,应当适用默示许可制度,在着作权人没有明确表示拒绝他人使用其作品外,可以推定着作权人许可他人使用其发表的作品,这也是利益平衡的一种体现。最后,本文从规制短视频的侵权方面提出了几点建议,除了提高各方主体的注意义务外,还应充分利用技术手段,从各个方面加强对短视频侵权现象的管理。本文运用了比较分析法与利益衡量法,在充分比较国内外不同理论学说的基础上,得出我国判断短视频侵权时应当采用的方法,并在衡量短视频制作者、传播者与视频平台三方的利益以及着作权人与社会公众之间的利益的基础上,形成了我国对短视频侵权认定的相关判断标准,并提出了重构着作权许可模式的建议,从而使得这一在互联网时代下诞生的新兴行业可以健康持续地发展,为我国文化事业的繁荣发展作出贡献。
李贺[6]（2020）在《基于北师大版高中英语教材的生命教育实证研究》文中指出在当今这个网络化信息化时代,青少年接触到更多校外的世界和信息。其中一些负面事件和不良信息对他们产生了非常消极的影响,致使他们出现生命意识淡薄和生命意义迷失的问题,严重影响了身心的健康成长,阻碍了生命价值的实现。如何帮助学生重塑对生命的敬畏和找回对人生价值的关注和追求?众所周知,英语的本质是工具性和人文性的统一,英语学科承载着语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面的核心素养。因此,本文尝试探究在英语教学中实施生命教育,不但加强对学生自然生命的保护,而且注重提升其精神生命的境界和培育其对社会价值的追求。具体解决怎么设计实施英语生命教育课堂和如何改进英语生命教育课堂存在的不足之处这两个问题。本文的研究过程分为四个阶段。首先,在研究相关文献和总结教学经验的基础上,提出英语生命教育课堂的三重理念和三个原则,进而设计出四个循序渐进的教学步骤。其次,从笔者日常教学使用的北师大版高中英语课本中选材,设计出一堂完整的英语生命教育课,并借助课件和多媒体在实验班中实施教学,同时做好课堂观察记录。然后,经过向实践导师咨询和与同行交流,以及进行教学反思后,对英语生命教育课堂教学进行了调整和初步完善。最后,采用学生问卷调查和教师访谈等手段获取了师生对本课的评价,并结合课堂观察记录对实施效果进行了讨论分析,发现问题并提出改进建议即教学启示,以进一步完善英语生命教育课堂。通过生命教育在英语课堂中的实际实施,以及对问卷调查、课堂观察和访谈结果的分析,本研究发现:第一,目前英语生命教育课堂教学中教学主题多样,但存在生命教育具体内容拓展不够充分的问题;第二,教学环节设置丰富,但教学组织不够妥当;第三,英语生命教育课堂中教学方式多样,但生命教育本身的实施方式不够完善。此外,笔者还总结了对应的改进建议来进一步完善英语生命教育课堂和相关实施:（1）可以通过深挖英语教材、关注时事和系统地阅读专业书籍等途径来拓展生命教育内容。（2）可以通过绘制思维导图、提前演练英语生命课堂和提高课控能力来改进英语生命教育课堂的组织效果。（3）可以通过编写英语生命教育教材、组织英语主题活动、开展专题讲座以及在英语教学中采用丰富的艺术教具等途径来完善生命教育方法,丰富生命教育形式,使学生爱上英语生命课堂。
雷静[7]（2020）在《短视频独创性认定的法律问题研究》文中研究说明近年来,方兴未艾的短视频产业极大地推动了经济的发展,同时由于各大网络平台经济利益的博弈,网络平台和用户“搬运”短视频或未经许可擅自传播短视频的侵权现象屡见不鲜,引发了一系列的短视频着作权纠纷案。因为我国现行《着作权法》对于类电作品定义、作品独创性等重要而基础的着作权客体问题一直未能做出明确界定;加之法官面对短视频这一新生事物,缺乏相关的影像专业知识及审判经验,以至于在个案裁判中关于短视频独创性的司法认定显得过于无序与肆意,从而影响了最终的判决结果。鉴于此,有必要对短视频独创性认定的相关法律问题予以研究和讨论。本文基于短视频自身的特点,结合《着作权法》的相关规定与短视频行业的专业知识,从立法与司法两个层面对短视频独创性认定的现存问题提出了完善建议,希望进一步加强对短视频着作权的保护。本文分为四章:第一章“短视频独创性认定概述”。在对短视频概念进行界定的基础上,从作品独创性的实质要件及独创性标准方面分析了短视频独创性认定的法理依据,并对短视频独创性认定的必要性予以明确;第二章“短视频独创性认定立法规定及司法实践”。通过梳理相关的法律法规,整理典型的司法案例,对短视频独创性认定的现状予以阐述;第三章“短视频独创性认定立法及司法存在的问题”。结合前一章的分析,对短视频独创性认定时在立法及司法方面所存在的一些问题进一步进行提炼说明;第四章“短视频独创性认定的立法及司法完善”。在前述分析的基础上,从立法与司法两个方面提出了短视频独创性认定的完善建议:立法上,明确“视听作品”、“独创性”等核心概念的含义;司法中,统一短视频独创性认定时应考虑的因素、采用的标准、认定方法及遵循的基本原则。
孙慧芳[8]（2020）在《蒙古国中学生汉语写作偏误分析及教学建议 ——以第十一届汉语征文比赛为例》文中指出在第二语言学习中,使用目的语进行写作是语言输出的重要组成部分。对于二语习得者来说写出一篇合格的作文,不仅要求文字书写正确,遣词造句准确,还要求语义表达连贯、行文脉络清晰,符合汉语表达的逻辑思维,因此写作是学生的书面表达能力和汉语综合水平的体现。在国际汉语教学领域,关于写作的偏误研究已经有一些,有混合国别的来华留学生的相关研究,也有国别化的偏误研究,但针对蒙古国汉语学习者的偏误研究较少。尤其是就读于汉语、蒙语双语学校的蒙古中小学生,其中很大一部分学生的学习目标是要学好汉语赴中国留学,运用汉语学习相关专业,所以写作能力的提高和培养对于学习者来说是十分重要的。笔者利用在蒙担任汉语教师志愿者的宝贵机会,对第十一届蒙古国中学生汉语征文比赛中的145篇作文语料进行了偏误定量分析,通过运用中介语理论、对比分析理论,结合语言学的相关内容对蒙古中学生写作中出现的偏误进行剖析,分类整理并归纳出典型偏误类型,从书写格式、汉字和语法偏误三个层面对样本进行分析并结合教学实践探求其发生偏误的原因,最后提出有效且具针对性的教学对策和建议。本文包括以下五个部分:第一部分是绪论,包括选题缘由、研究意义、理论基础、先行研究及研究的方法;第二、三、四部分是本文的主体,从格式、汉字和语法三个层面对学生的汉语写作进行了偏误分析,结合内部因素母语负迁移、语言点掌握程度到汉语教师教学现状等外部因素进行了偏误原因分析;第五部分结合以上分析,针对蒙古国中学生的汉语写作教学提出了相应的教学对策及建议。本文的创新点是以蒙古国中学生为考察对象,通过征文比赛这一正式场合中获得的真实有效的作文语料入手,分析了写作的偏误类型及原因。希望能为蒙古国中学生的汉语写作教学提供些许参考,引起对蒙汉语写作教学的重视。不足之处是受自身研究能力有限,对语料的分析不够深入全面,提出的一些教学建议还不够成熟。希望今后能够提升学术研究水平,结合教学实践深入研究。
徐英奎[9]（2020）在《短视频平台着作权间接侵权认定研究》文中指出短视频经过多年发展已经融入到人们的生活之中,人们借助各种平台,只要通过简单的操作就能发布各种视频,低门槛让大部分人进入的同时也产生了诸多问题,而这些问题中最为显着的就是侵犯着作权问题。短视频平台的着作权侵权方式也大多由直接侵权转向了更为隐蔽的间接侵权,间接侵权的认定由于涉及到多种理论的分析,而这些理论大多具有争议,没有统一结论,从而给理论界和实务界带来巨大挑战。因此,研究短视频平台着作权间接侵权问题具有重要意义,不仅可以完善与之相关的理论,同时也可以为实践中案件的裁判提供一些有价值的参考。本文在查阅大量中外文献的基础上,以抖音诉伙拍案为例,采用了案例分析法、比较分析法等方法,对短视频平台着作权间接侵权问题进行了深入研究。首先介绍了选题背景与研究意义、国外相关理论等;其次介绍了典型案件的基本情况,使事件发展的脉络更加清晰;再次重点叙述了短视频以及短视频平台概况,了解其运作的基本流程,为分析案例各个流程产生的问题打下基础。在案例分析过程中,集中研究了作品的认定、认定独创性的考量因素、注意义务、避风港规则的适用以及网络服务提供者的主观态度的认定等问题,论证了被告免于承担侵权责任。最后,对在分析短视频平台着作权间接侵权行为过程中存在的问题进行了思考,总结了实践中判定短视频平台着作权间接侵权过程中遇到的问题。针对判定侵权中遇到的问题及学界的理论争议,本着立足现实的原则,提出了一些完善措施,包括具体化主观形态的认定标准、统一投诉渠道、加强对直接提起诉讼行为的规制等。
郭彦锐[10]（2020）在《短视频着作权法问题研究》文中研究指明当今,网络技术飞速发展,信息更迭快速频繁,社交模式日益多样化。在此背景下,短视频以其简短的篇幅、丰富的内容和快速的生产方式,极大满足了用户的需要。这一新兴行业所带来的行业特点对不断发展的理论体系进行丰富的同时,也带来一些法律层面的问题。一是短视频的内容是否属于着作权法保护的对象,若属于,其作品属性又该如何界定。二是现实中短视频侵权现象层出不穷,短视频侵权行为与合理使用行为的界限不甚清晰,导致具体适用中存在障碍。探索短视频所表达的内容是否构成着作权法意义上的作品,关键在于判断其独创性的有无。独创性只能定性,无法定量,因此只要作品由作者本人创作而成,并非抄袭他人作品所得,且达到了最低限度的创作高度,就满足了独创性标准,应受我国《着作权法》保护。据此,我们可以将短视频分为电影作品或类电影作品以及录像制品进行保护。短视频的权利主体与权利客体与一般主体并无本质区别,但在权利限制方面,应探索合理使用制度在短视频领域的具体适用,并结合抽象的四要素法对权利限制的范围进行界定,厘清短视频侵权与合理使用的界限。对于短视频存在的普遍侵权问题,作为传播主要媒介的短视频平台的侵权认定问题尤为重要。平台侵权责任的认定重点应在于判定主观过错,具体适用中主要考虑“避风港规则”、“红旗标准”及平台注意义务三个方面的内容。针对以上两方面的问题,在短视频的着作权法保护路径的选择上,宜在遵循利益平衡原则的基础上,结合国外相关立法经验,完善我国“避风港原则”的具体内容,全面提高短视频平台注意义务。同时,在制度构建中,探索建立互联网模式下着作权默示许可新模式,引入并重构美国合理使用制度下的“转换性使用”,以促进短视频行业健康有序发展。
二、老师,我想对你说（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、老师,我想对你说（论文提纲范文）
（1）小组工作介入城市社区空巢老人精神慰藉的研究 ——以西宁市Y社区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外相关文献综述 |
| 一、国内相关文献综述 |
| 二、国外相关文献综述 |
| 三、国内外文献简要评述 |
| 第四节 核心概念和理论基础 |
| 一、核心概念 |
| 二、社会支持理论 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 Y社区空巢老人精神慰藉需求评估及小组工作介入必要性可行性分析 |
| 第一节 Y社区空巢老人精神慰藉的现状及需求评估 |
| 一、Y社区基本情况 |
| 二、Y社区空巢老人基本情况 |
| 三、Y社区空巢老人精神慰藉方面的需求评估 |
| 第二节 小组工作介入Y社区空巢老人精神慰藉必要性和可行性分析 |
| 一、小组工作介入Y社区空巢老人精神慰藉的必要性分析 |
| 二、小组工作介入Y社区空巢老人精神慰藉的可行性分析 |
| 第三章 小组工作对Y社区空巢老人精神慰藉的实务介入 |
| 第一节 小组筹划 |
| 一、招募组员 |
| 二、确定小组目标 |
| 三、组建小组 |
| 四、小组计划书 |
| 第二节 小组工作活动实施 |
| 一、小组初期阶段 |
| 二、小组中期阶段 |
| 三、小组后期阶段 |
| 第三节 小组工作活动评估 |
| 一、过程评估 |
| 二、效果评估 |
| 第四章 小组工作介入的总结与反思 |
| 第一节 总结 |
| 一、理论与实践相结合是社会工作者实务介入的基础 |
| 二、内在与外在需求的同时满足是解决精神慰藉问题的保障 |
| 三、小组工作在介入空巢老人精神慰藉问题中更具实用性 |
| 第二节 反思 |
| 一、对小组工作介入城市社区空巢老人精神慰藉的反思 |
| 二、对城市社区空巢老人服务过程中运用专业伦理的反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）语文核心素养视域下初中小说整本书阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究综述 |
| 第三节 研究目的和意义 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 第一章 整本书阅读的独特价值 |
| 第一节 整本书阅读教学的背景 |
| 第二节 整本书阅读的独特价值 |
| 第二章 语文核心素养视域下整本书阅读教学设计与实施 |
| 第一节 整本书阅读教学目标定位 |
| 第二节 整本书阅读教学策略与方法 |
| 第三节 整本书阅读教学评价 |
| 第四节 整本书阅读教学组织形式 |
| 第三章 语文核心素养视域下整本书阅读教学实验方案 |
| 第一节 《骆驼祥子》整本书阅读教学目标 |
| 第二节 《骆驼祥子》整本书阅读教学策略 |
| 第三节 《骆驼祥子》整本书阅读教学评价 |
| 第四节 《骆驼祥子》整本书阅读教学组织形式 |
| 结语 |
| 参考文献: |
| 附录 |
| 附录1 统编版初中“名着导读”书目与体裁 |
| 附件2 阅读任务卡 |
| 致谢 |
（5）短视频侵犯他人着作权研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 论题的研究内容、研究方法与创新之处 |
| 第2章 短视频的界定 |
| 2.1 短视频的定义 |
| 2.2 短视频的特点 |
| 第3章 短视频侵权的判定 |
| 3.1 “抖音短视频”诉“伙拍小视频”着作权权属、侵权纠纷案 |
| 3.2 独创性的认定 |
| 3.3 思想与表达二分法原则 |
| 3.4 利益平衡原理 |
| 第4章 短视频侵权的除外情形 |
| 4.1 谷阿莫“X分钟带你看完电影”案 |
| 4.2 合理使用情形的判定及局限性 |
| 4.3 着作权许可制度的适用 |
| 第5章 防止短视频侵犯他人着作权的建议 |
| 5.1 提高有关主体的注意义务 |
| 5.2 利用技术手段规制侵权行为 |
| 5.3 建立长效监管机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）基于北师大版高中英语教材的生命教育实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文框架 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 生命教育的概念界定 |
| 2.2 国内外相关研究现状 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 生命哲学 |
| 2.3.2 人本主义理论 |
| 2.3.3 英语课程标准中的生命理念 |
| 第3章 英语生命教育课堂教学设计与实施 |
| 3.1 英语生命教育课堂设计的理念 |
| 3.1.1 保护自然生命 |
| 3.1.2 提升精神生命 |
| 3.1.3 培育社会生命 |
| 3.2 英语生命教育课堂设计的基本原则 |
| 3.2.1 素材主题多样化原则,使生命教育丰富翔实 |
| 3.2.2 教学用具多样化原则,使生命教育真实可感 |
| 3.2.3 教学方式多样化原则,使生命教育有规可循 |
| 3.3 英语生命教育课堂的设计与实施过程 |
| 3.3.1 引出主题 |
| 3.3.2 创设情境 |
| 3.3.3 合作探究 |
| 3.3.4 内化实践 |
| 第4章 英语生命教育课堂教学效果分析与启示 |
| 4.1 调查对象 |
| 4.2 研究过程 |
| 4.3 效果分析 |
| 4.3.1 教学主题评价 |
| 4.3.2 教学内容评价 |
| 4.3.3 教具教法评价 |
| 4.3.4 生命影响评价 |
| 4.4 存在的问题 |
| 4.4.1 生命教育拓展不够 |
| 4.4.2 教学组织不够妥当 |
| 4.4.3 教育方式不够完善 |
| 4.5 对英语课堂中实施生命教育的启示 |
| 4.5.1 拓展生命教育内容,充实英语生命课堂 |
| 4.5.2 理清生命教育思路,高效组织教学活动 |
| 4.5.3 完善生命教育方法,丰富生命教育形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 附录 B 教学案例展示 |
| 附录 C 北师大版高中英语教材中的生命教育素材归类 |
| 附录 D 高中英语生命教育课堂调查问卷 |
| 附录 E 课堂观察表 |
| 附录 F 教师访谈记录 |
| 致谢 |
（7）短视频独创性认定的法律问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 短视频独创性认定概述 |
| 第一节 短视频概念的界定 |
| 一、行业上对短视频概念的界定 |
| 二、法律上对短视频概念的界定 |
| 第二节 短视频独创性认定的法理依据 |
| 一、作品独创性实质要件 |
| 二、作品独创性标准 |
| 第三节 短视频的特点对独创性认定的影响 |
| 一、时长对短视频独创性认定的影响 |
| 二、平台技术元素对短视频独创性认定的影响 |
| 第四节 短视频独创性认定的必要性 |
| 一、有助于明确短视频的法律性质 |
| 二、有助于明确短视频受着作权保护的范围 |
| 第二章 短视频独创性认定立法规定及司法实践 |
| 第一节 短视频独创性认定立法规定梳理 |
| 一、《着作权法》上的相关规定 |
| 二、《着作权法实施条例》上的相关规定 |
| 第二节 短视频独创性认定案例梳理 |
| 一、短视频独创性认定案例表格统计 |
| 二、短视频独创性认定典型案例案情 |
| 第三章 短视频独创性认定立法及司法存在的问题 |
| 第一节 短视频独创性认定立法存在的问题 |
| 一、《着作权法》及相关法律对作品的定义不合理 |
| 二、《着作权法》及相关法律缺乏基本的作品独创性内涵 |
| 第二节 短视频独创性认定司法存在的问题 |
| 一、短视频独创性认定标准不统一 |
| 二、短视频独创性认定理由形式化 |
| 三、短视频独创性认定方法不合理 |
| 四、短视频独创性认定考虑因素不一致 |
| 第四章 短视频独创性认定的立法及司法完善 |
| 第一节 短视频独创性认定的立法完善 |
| 一、在《着作权法》(修订稿)中完善“视听作品”的定义 |
| 二、在《着作权法》(修订稿)中明确作品独创性基本内涵 |
| 第二节 短视频独创性认定的司法完善 |
| 一、短视频独创性认定遵循的基本原则 |
| 二、短视频独创性认定应考虑的因素 |
| 三、短视频独创性认定应采用的标准 |
| 四、短视频独创性认定应采用的认定方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）蒙古国中学生汉语写作偏误分析及教学建议 ——以第十一届汉语征文比赛为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 格式偏误研究现状 |
| 1.4.2 标点符号偏误研究现状 |
| 1.4.3 汉字书写偏误研究现状 |
| 1.4.4 语法偏误研究现状 |
| 1.4.5 汉语写作综合性偏误研究现状 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献资料法 |
| 1.5.2 偏误分析法 |
| 1.5.3 数据统计法 |
| 1.5.4 访谈法 |
| 第二章 蒙古国中学生写作格式偏误及原因分析 |
| 2.1 题目偏误 |
| 2.1.1 题目命题偏误 |
| 2.1.2 题目书写格式偏误 |
| 2.1.3 题目偏误小结与原因分析 |
| 2.2 段落偏误 |
| 2.2.1 段首格式偏误 |
| 2.2.2 分段偏误 |
| 2.2.3 段落偏误小结与原因分析 |
| 2.3 标点符号偏误 |
| 2.3.1 标点符号形体书写标准及偏误表现 |
| 2.3.2 标点符号使用规则及偏误表现 |
| 2.3.3 标点符号偏误小结及原因分析 |
| 第三章 蒙古国中学生汉字书写偏误及原因分析 |
| 3.1 错字类偏误 |
| 3.1.1 笔画偏误 |
| 3.1.2 部件形态偏误 |
| 3.1.3 结构层面偏误 |
| 3.2 别字类偏误 |
| 3.3 汉字偏误小结与分析 |
| 第四章 蒙古国中学生语法偏误及原因分析 |
| 4.1 词语的误用 |
| 4.1.1 实词类使用偏误 |
| 4.1.2 虚词类使用偏误 |
| 4.2 句法偏误分类 |
| 4.3 语法偏误小结 |
| 第五章 对蒙汉语写作教学建议 |
| 5.1 强调中蒙写作格式异同,提升准确性、规范性 |
| 5.2 重视汉字笔画、部件和结构,培养学生字感 |
| 5.3 创设典型情景,多种方式操练语言点 |
| 5.4 对蒙写作教学建议小结 |
| 结语 |
| 附录1 学生作文原文 |
| 附录2 学生语法偏误分类汇总 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）短视频平台着作权间接侵权认定研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 典型案例 |
| 1.1 案情介绍 |
| 1.2 争议焦点 |
| 1.3 裁判结果 |
| 第二章 短视频与短视频平台概述 |
| 2.1 短视频的定义 |
| 2.2 短视频产业链 |
| 2.3 短视频平台获取内容的主要方式 |
| 第三章 短视频的作品属性 |
| 3.1 用户生成内容的概念和特征 |
| 3.1.1 用户生成内容的概念 |
| 3.1.2 用户生成内容的特征 |
| 3.2 作品的认定 |
| 3.2.1 对于“独”的理解 |
| 3.2.2 对于“创”的理解 |
| 3.2.3 判断独创性的其他考量因素 |
| 第四章 短视频平台着作权间接侵权行为的认定 |
| 4.1 被告主体适格的认定 |
| 4.2 被告主观的认定 |
| 4.2.1 知道的内容 |
| 4.2.2 知道与明知、应知 |
| 4.3 被告着作权间接侵权行为的认定 |
| 4.4 注意义务 |
| 4.5 避风港规则 |
| 4.6 短视频平台着作权间接侵权行为认定过程中存在的问题 |
| 4.6.1 对主观态度的判断存在混乱 |
| 4.6.2 投诉办法繁杂,降低纠纷解决效率 |
| 4.6.3 权利人越过通知,直接诉讼 |
| 第五章 完善短视频平台着作权间接侵权认定的建议 |
| 5.1 具体化主观形态的认定标准 |
| 5.2 统一投诉渠道 |
| 5.3 加强对直接提起诉讼行为的规制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）短视频着作权法问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 短视频的着作权法地位 |
| 第一节 短视频与短视频行业 |
| 一、短视频的定义 |
| 二、短视频行业发展态势 |
| 第二节 短视频的类型 |
| 一、根据内容生产方式划分 |
| 二、根据视频制作方式划分 |
| 第三节 短视频引发的着作权法问题 |
| 一、短视频作品属性的认定问题 |
| 二、短视频侵权行为的认定问题 |
| 第二章 短视频的作品属性分析 |
| 第一节 作品独创性原理与标准 |
| 一、独创性原理 |
| 二、独创性标准 |
| 第二节 短视频作品属性要素分析 |
| 一、短视频内容与独创性的关系 |
| 二、短视频时长与独创性的关系 |
| 第三节 不同类型的短视频独创性分析 |
| 一、属于作品的短视频 |
| 二、属于录像制品的短视频 |
| 第三章 短视频的着作权侵权认定 |
| 第一节 短视频着作权侵权实例 |
| 一、谷阿莫“X分钟看完电影”系列案 |
| 二、微视公司诉百度公司侵害作品信息网络传播权纠纷案 |
| 第二节 短视频侵权责任的判定标准 |
| 一、直接侵权的认定 |
| 二、间接侵权的认定 |
| 第三节 短视频侵权与合理使用界定 |
| 一、合理使用制度 |
| 二、合理使用的判定 |
| 第四节 短视频平台的着作权侵权认定 |
| 一、避风港原则 |
| 二、红旗标准 |
| 三、平台注意义务 |
| 第四章 短视频的着作权法保护路径 |
| 第一节 规制短视频的发展宜遵循利益平衡原则 |
| 第二节 强化短视频平台的法律责任 |
| 一、完善通知-删除规则的具体内容 |
| 二、设定短视频平台版权过滤义务 |
| 第三节 激励短视频行业发展的制度设想 |
| 一、引入并重构美国合理使用制度之下的“转换性使用” |
| 二、探索默示许可制度在短视频行业发展的可能性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、老师,我想对你说（论文参考文献）
- [1]小组工作介入城市社区空巢老人精神慰藉的研究 ——以西宁市Y社区为例[D]. 熊琪琳. 青海师范大学, 2021(02)
- [2]马达加斯加中高级汉语学习者近义词偏误分析[D]. 李双. 江西师范大学, 2021
- [3]语文核心素养视域下初中小说整本书阅读教学研究[D]. 吴欢欢. 合肥师范学院, 2021(09)
- [4]实用类习作教学的三个着力点[J]. 叶黎明. 福建教育, 2020(44)
- [5]短视频侵犯他人着作权研究[D]. 马倩. 扬州大学, 2020(05)
- [6]基于北师大版高中英语教材的生命教育实证研究[D]. 李贺. 湖南科技大学, 2020(06)
- [7]短视频独创性认定的法律问题研究[D]. 雷静. 兰州大学, 2020(01)
- [8]蒙古国中学生汉语写作偏误分析及教学建议 ——以第十一届汉语征文比赛为例[D]. 孙慧芳. 山东大学, 2020(11)
- [9]短视频平台着作权间接侵权认定研究[D]. 徐英奎. 兰州大学, 2020(01)
- [10]短视频着作权法问题研究[D]. 郭彦锐. 太原科技大学, 2020(04)