如何激发学生的学习兴趣

一、浅议如何激发学生的学习兴趣（论文文献综述）

张小娟^[1]（2021）在《运用图片史料培养高中生史料实证素养研究》文中进行了进一步梳理2017版普通高中历史课程标准明确提出历史课程要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。历史学科核心素养的提出,体现了我国育人目标的新要求,是我国教育与时俱进的具体体现。在历史课程标准的指导下,教师的目光开始集中于如何培养和提高学生的历史学科核心素养。图片史料因其形象直观、内涵丰富等特点,被看作是培育学生历史学科核心素养的重要资源,特别是在培养学生史料实证素养方面发挥着独特作用。本文从高中历史教学出发,主要研究如何运用图片史料培养高中生史料实证素养,以期能够使图片史料的价值得到更大发挥。本文一共分为五个部分。第一部分主要论述了本选题的研究背景、研究意义、研究思路、研究方法、创新之处以及关于本选题目前国内外的研究状况。第二部分是对图片史料的相关概述,主要阐释了与图片史料相关的概念、图片史料的分类和特点以及图片史料与史料实证素养的关系,认识图片史料在学生史料实证素养培养中的重要作用。第三部分着重论述了运用图片史料培养高中生史料实证素养的原则和策略,在遵循科学性、典型性、针对性、启发性、循序渐进的原则上采取有效的图片史料教学策略,以促进学生史料实证素养的形成。第四部分主要对运用图片史料培养高中生史料实证素养进行反思,提出在图片史料教学中教师应注意的问题,并从理论和实践两方面提出今后图片史料教学的建议,以期能够促进图片史料教学的发展。

梁芳芳^[2]（2021）在《高中思想政治课问题引导式教学法运用研究》文中研究指明党的十九大指出中国特色社会主义进入了新时代,新时代要求教师做好学生学习知识、创新思维、塑造品格及奉献祖国的引路人。同时在《普通高中思想政治课程标准》（2017版）中也对教师的教学方式提出了要求:“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与,促进学生转变学习方式。”让学生在学习理论知识的同时,提高发现问题、提出问题、探究与解决问题的能力。而问题引导式教学法强调以问题为主线、教师为主导、学生为主体,旨在使学生在教师精心设计的问题情境的引导下,通过探究与解决问题以获得相关知识。问题引导式教学法符合高中思想政治课程标准的要求、顺应时代发展的需要,但是在高中思想政治课堂中的运用却并未能发挥应有的作用。为使问题引导式教学法在高中思想政治课堂教学中得到有效运用,本文借助文献研究、案例分析及实证研究方法,从四个部分探讨高中思想政治课问题引导式教学法的运用:第一部分,在梳理导论部分相关研究的基础上,论述了高中思想政治课问题引导式教学法的概念、特征、理论依据及实施流程。第二部分,阐释高中思想政治课问题引导式教学法运用的必要性及可行性。第三部分,采用课堂观察、课堂教学实施和问卷调查方法对高中思想政治课问题引导式教学法运用现状进行调查,通过调查发现教学内容变得更加生动、学生学习目标更加明确、学习兴趣有所提升,但也存在情境创设脱离学生、提问方式、提问对象及类型较为固定、学生主动参与积极性不高、教师缺乏有效性引导与针对性评价的问题。第四部分,紧紧围绕情境创设、提出问题、探究问题、解决问题及评价反馈这几个环节提出:贴近学生生活,创设多样化情境;培养问题意识,实现问答双向“发声”;优化问题设计,调动学生课堂参与;提升课堂引导能力,做好课堂引导者;完善评价机制,开展有针对性评价的有效运用路径。本文论述了高中思想政治课问题引导式教学法的具体运用,将理论分析和实践教学案例相结合,真实有效地打造一堂以问题为主线、教师为主导、学生为主体的高中思想政治课堂,让高中思想政治课堂真正动起来、乐起来。

俞彬慧^[3]（2021）在《基于学科核心素养目标达成的高中历史图像史料教学研究》文中研究表明图像史料具有直观性、形象性的特点,它既是解读历史的重要证据,也是重要的课程资源。在教学中使用图像史料有利于激发学生学习的兴趣,培养学生的历史思维能力,对于学生唯物史观的涵养、时空观念的落实、史料实证意识的渗透、历史解释能力的形成以及家国情怀的培育都有着一定的意义。虽然图像史料的价值得到了大家的普遍认可,但在具体的教学中,图像史料的使用效果却与理想之中相差甚远,对于此,越来越多的学者及一线教师对图像史料在中学历史教学中的运用进行研究。笔者在前人研究的基础之上,基于学科核心素养目标达成的视角,结合调查结果和教学案例,对高中历史教学中图像史料的运用进行研究。本文共由七个部分组成。第一部分为绪论,首先说明选题缘由,其次对国内外研究现状进行梳理、阐述课题研究意义并对课题相关的概念进行界定,接着论述课题研究的理论基础与研究方法,最后论述本文的创新之处。第二部分对图像史料的类型进行了归纳,并阐述了图像史料的价值。对于图像史料的价值,主要从图像史料在史学中的价值、图像史料在高中历史教学中运用的价值来进行展开论述。第三部分论述了图像史料教学与学科核心素养的关系。学科核心素养为图像史料教学指明方向,反之,图像史料教学有利于培养学生学科核心素养。第四部分则是对图像史料在高中历史教学中的运用现状进行调查和分析。通过对学生和教师进行问卷调查,初步了解图像史料在高中历史教学中运用的情况。然后对调查问卷进行分析,揭示图像史料在高中历史教学中的问题,为后文高中历史教学图像史料运用策略提供基础。第五部分论述了高中历史教学图像史料运用的原则。在高中历史教学中,图像史料的运用需要遵循一定的原则,主要有科学性原则、典型性原则、启发性原则以及适度性原则。第六部分详细论述了高中历史教学图像史料运用的策略,是论文的主体部分。根据调查结果的分析,结合学科核心素养目标,提出了四大策略。一是图像史料教学有效指导的策略,运用图像史料教学要注意引导学生学会搜集、辨析、解读图像史料;二是图像史料科学选用的策略,在选取图像史料时要明确图像史料的运用目的,根据教学内容进行选取,充分考虑学情;三是图像史料适时运用的策略,可在导入新课时、新课讲解时、课堂总结时、课堂练习时运用图像史料;四是借助图像史料构建历史教学情境的策略。针对不同的策略,结合相关教学案例加以阐述。最后为结语部分,对论文研究进行总结以及研究的不足进行反思。

常明^[4]（2021）在《中小学文言文衔接性教学探究 ——以郑州市中小学为例》文中提出自《义务教育语文课程标准》（2011版）颁布以来,教育界就十分重视“九年一贯”的教育理念,因此语文学科的衔接性教学也逐年受到了重视。而文言文教学是语文教学中的一个重要分支,其教学衔接性也逐渐受到了人们的关注。特别是近几年,小升初阶段的文言文衔接性阅读教学逐渐走入大众视野,成为学者和一线教师研究的一个重要课题。本文从文言文的衔接性教学出发,在分析总结相关文献的研究成果的基础上,采用了调查问卷和数据分析的方法,针对郑州市中小学文言文衔接性教学的课题进行了调查研究,试图发现并解决教学过程中存在的问题。经过调查发现在当地中小学文言文衔接性教学过程中,存在中小学课程标准设置的要求和教学实施中的不衔接、教材编选和使用的现实差异、中小学教师的衔接问题、小升初阶段中小学学生的衔接差异、评价机制的不完善等诸多问题,这些都是造成中小学文言文衔接性教学问题的主要因素。针对造成衔接性问题的原因,笔者从教师、学生、学校、家庭等诸多方面进行了分析,具体措施有深入学习落实义务教育课程标准的要求;合理安排使用中小学语文教材;加强教研,提升衔接成效;家校联手,开拓教学视野;建立有效的评价机制。本文的研究有助于改善中小学文言文衔接性教学的现状,提高中小学语文教师的衔接性教学意识,改善教学方法,帮助学生顺利完成中小学文言文学习阶段的过渡。

艾洪越^[5]（2021）在《初中语文古诗词拓展教学研究》文中指出古诗词作为贯穿学生整个学习生涯的教学材料,在语文教学中占据着很高的地位,它也一直都是教学重难点。因此,历史上无数的专家学者从未停止过对古诗词教学的研究与探索,在整个探索过程中,我们不断吸取前人的经验教训,目前的古诗词教学日臻成熟,但仍需不断完善。拓展教学对语文教学有着重要的价值,在最新版的《义务教育语文课程标准》的要求中也蕴涵着拓展教学的内容,将拓展教学这一理论应用于古诗词教学中能够进一步优化古诗词教学,提高学生诗歌审美能力。但受应试教育的影响,现阶段初中古诗词教学的落脚点仍然在如何提高学生考试成绩上,忽视古诗词对学生的教化作用,也较少在古诗词教学中运用到拓展教学策略。因此,本文以初中生为研究对象,以古诗词教学为内容,结合古诗词教学和拓展教学的相关理论,从学生、教师、学校和家长这四个方面提出了初中语文古诗词拓展教学策略,期望能引发教育界对目前初中古诗词教学的思考,有效改善目前初中古诗词教学所存在的不足之处。笔者在整理了大量文献着作的基础上,对已有的古诗词拓展教学的研究成果进行了分析,了解到虽然学者对古诗词拓展教学研究已经越来越重视,但是对初中古诗词拓展教学研究成果较少,初中古诗词课堂中也较少运用到拓展教学策略,因此笔者对初中古诗词拓展教学进行了研究。本文主要阐释了古今中外名家的诗教观并梳理了古诗词的教学方法,明确了古诗词拓展教学的概念并分别从长度、深度、广度以及效度这四个维度提出了古诗词拓展教学相关理论。通过对学生和教师发放问卷,与学生、教师和家长进行访谈以及实习期间对学校观察的方式对目前古诗词教学现状进行了调查,并根据调查数据与访谈结果分析了相关问题,旨在探究出目前阻碍古诗词拓展教学的因素。本文针对初中古诗词教学的现状,从学生、教师、学校和家长这四个方面提出了初中语文古诗词拓展教学策略。笔者希望本研究能够促进初中语文古诗词拓展教学策略的实施,为初中生设计出生动有活力的古诗词教学课堂,培养学生各个方面的能力。本文运用了文献分析法、问卷调查法、数据统计法等研究方法,并在实习期间对目前古诗词教学现状进行了调查,充分了解了目前阻碍古诗词拓展教学的因素,本文理论结合实践为学生、教师、学校和家长等方面都提出了具体可行的古诗词拓展教学策略。

吴斌^[6]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中进行了进一步梳理在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。

刘卓^[7]（2020）在《高中化学教学目标的设计与实践探究》文中认为本文顺应新一轮的课改要求,以布鲁姆教学目标分类体系为依据,采用文献法、文本分析法、问卷调查法及访谈法对教学目标的设计进行研究,从而提出合理地开展教学目标设计的方式,进而培养高中学生在化学方面的核心素养。首先,对基于布鲁姆教学目标分类体系而开展的教学目标设计研究进行了综述,借鉴已有的化学教学目标设计在教学实施过程中取得的成果,提出教学目标设计方法,并组织教学,以求达到理想的教学成果。本文研究过程主要包括以下几方面:1.问题的提出、研究意义和研究方法;2.国内外对于教学目标设计以及基于布鲁姆目标分类理论开展的教育目标分类体系研究的现状;3.通过问卷调查与访谈等方式,明确高中化学教学目标设计存在的问题;4.依据布鲁姆教学目标分类理论,以《金属及其化合物》一章为例,进行了教学目标的设计和实践探索;5.得出教学结论与建议。本研究认为基于布鲁姆教育目标分类理论的化学教学目标设计,就是化学教师在该理论的指导下,依据一定的学科理论,运用科学的方法对化学课程标准、教学内容、学生情况、教学条件等,进行系统分析,制定的全面、有针对性的教学目标。

陈婷^[8]（2020）在《兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例》文中研究指明近年来,在我国高等教育的大力改革发展下,高校的招生规模在不断的扩大,进入高校接受高等教育的学生也与日俱增,高等职业院校体育课是一门不可缺的课程,也是高等职业院校学生接受学校体育教育的最后一个阶段,随着教育改革和知识经济时代的到来,国家对于高等院校培养人才这一方面也有了越来越高的要求,为了更好的开展我国高校体育教学工作,就需要我们积极探索新的、有效的与时代相适应的教学方法。兴趣教学法是当代新型教学方法之一,它是在传统教学方法的基础上,通过适当的改变教学顺序,引入和课堂内容切实有关的趣味小游戏,借助有利的教学器材以及多种形式的教学比赛等手段,激发学生的学生兴趣,促使学生积极的投入到课堂中。本研究主要通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法,探索和研究“兴趣教学法”在高校健美操选修课程教学中的应用效果与价值,从而推进我国高等院校体育朝更好方向的发展。通过对广东机电职业技术学院健美操选修课程实验班和对照班的研究与分析,得出以下几点结论:1.兴趣教学法能够增强学生的身体素质,在肺活量、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈上成绩都有明显的进步,但是50米和长跑成绩没有显着性差异。2.兴趣教学法在教学中采取丰富多样的教学形式,通过借助与教学相关的器材,以及引入与教学主题内容相关的小游戏,有效的改变了学生学习态度和学习动机,学生的学习主动性更强。3.兴趣教学法有效的提升了学生的人际交往能力,兴趣教学法在健美操教学中有效的利用了学生之间的合作以及教学评价体系,学生的交流次数更为频繁,人际交往能力得到显着的提升。4.兴趣教学法充分挖掘了学生的潜力,拓宽了学生的创造思维,动作创编能力得到有效提升。5.兴趣教学法更加加强了学生的自主学习能力。实验后两组学生的自主学习能力都有所提升,但兴趣教学法下的实验组更为明显,更能激发学生对知识探索的欲望。6.实验后两组学生在自信心上均有提高,但兴趣教学法更加加强了学生的自我认知能力和对自己各方面的欣赏与肯定,其提高自信心的效果更为显着。

孟旭旭^[9]（2020）在《乐感培养对公共体育健美操课学生学习效果影响的实验研究》文中指出健美操是由音乐与动作构成,在音乐的构成中,乐感是音乐的灵魂,但在目前的教学研究中对健美操音乐乐感的教学研究相对匮乏,本论文将通过教学实验的方法探究乐感在健美操教学中的作用。本论文的研究目的:通过高校公共体育健美操课学生音乐乐感的培养,得出能否提高学生健美操学习效果的研究结果,以期为健美操的理论和实践教学提供合理有效的理论依据。研究方法包括文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法。研究思路是在实验前后对实验组和对照组的学生进行两种音乐乐感能力、健美操基本技术水平五个方面和对健美操的主观认知进行测试,并进一步分析测试得到的相关数据。在实验过程中,对实验组加入培养学生乐感的教学方法,对照组运用传统的教学方法,可以得出以下研究结论:1.实验前,对两组学生进行两项乐感能力和健美操基本技术水平五个方面的测试,将得出的数据分别进行了配对样本T检验和独立样本T检验,得出p>0.05,证实了两组学生在各项指标测试上没有显着性差异,说明了实验的有效性。2.实验后,测得实验组和对照组学生乐感水平均值分别为72.15分,60.54分且p=0.00<0.01;实验组和对照组学生节奏感水平均值分别为15.25±s,16.38±s,且p=0.00<0.01。实验组和对照组学生基本技术水平的均值分别为80.07分,69.90分,且基本技术水平五个方面的平均值实验组均高于对照组,p<0.05,两组学生在两项乐感测试和基本技术测试成绩中存在显着性差异。3.对两组学生进行主观认知方面问卷调查显示,实验前后,学生在健美操音乐乐感的作用效果认知表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为46.66%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.33%;学生在学习健美操的兴趣表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为26.67%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为10.01%;学生在学习健美操的态度中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为30%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.34%;学生在课余时间参与健美操活动情况表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为39.99%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.33%。综上可知,实验组学生在实验前后对健美操音乐乐感的作用主观认知明显提高,对照组学生在实验前后对健美操音乐乐感主观认知方面也有提高,但相较于对照组学生而言,实验组学生提高幅度较大。

刘志萍^[10]（2020）在《中职《药物制剂技术》情境教学的实践研究 ——以云南某轻工业学校为例》文中研究说明情境教学法通过生动具体场景的创设,充分调动学生的多重感官,具有较强的实用性,被广泛应用于基础教育中,鉴于其与生产、生活的密切关联,也适用于中等职业教育。《药物制剂技术》作为中职制药技术专业的专业核心课程,具备较强的实践性和职业性,提高其教学效果,对制药技术专业培养优秀人才起重要作用。本研究将情境教学法在云南某轻工业学校制药技术专业《药物制剂技术》课程教学中进行实践研究,以此来丰富情境教学的研究和应用领域。论文对情境教学的研究现状、核心概念及理论基础进行分析、阐释;继而分析中职制药技术专业教学标准、《药物制剂技术》课程标准,以及实习学校《药物制剂技术》教学现状和问题;通过论证情境教学法在中职课堂实施的必要性和可行性,进行情境教学的设计,并在云南某轻工业学校2018级制药专业班进行一个学期的教学实践,具体实施环节为:摸底调查、情境准备、情境授课、情境教学评价、情境教学反思和教学策略调整,且详细论述各环节实施方法和注意事项。实验期间,进行了前、中、后三次测试和三次问卷调查;分析实验班的测考成绩、学生学习兴趣和态度、智能情况等方面的变化,验证情境教学的实施效果,反思研究的不足,并建立重点章节的情境教学案例库。实验数据分析结果表明:情境教学法对学生的学习成绩、兴趣和态度、语言智能、探索智能、运动智能和人际智能等有良好的促进作用。注重学生的全面发展,增强了学生学习的主动积极性,缓解两极分化现象,增强了学生的综合职业能力,提高课堂教学效果,有利于提升教师教学水平,符合中职制药技术专业培养目标要求,切合职业教育教学改革的总体要求。

二、浅议如何激发学生的学习兴趣（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅议如何激发学生的学习兴趣（论文提纲范文）

（1）运用图片史料培养高中生史料实证素养研究（论文提纲范文）

（2）高中思想政治课问题引导式教学法运用研究（论文提纲范文）

（3）基于学科核心素养目标达成的高中历史图像史料教学研究（论文提纲范文）

（4）中小学文言文衔接性教学探究 ——以郑州市中小学为例（论文提纲范文）

（5）初中语文古诗词拓展教学研究（论文提纲范文）

（6）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）

（7）高中化学教学目标的设计与实践探究（论文提纲范文）

（8）兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例（论文提纲范文）

（9）乐感培养对公共体育健美操课学生学习效果影响的实验研究（论文提纲范文）

（10）中职《药物制剂技术》情境教学的实践研究 ——以云南某轻工业学校为例（论文提纲范文）

四、浅议如何激发学生的学习兴趣（论文参考文献）

• [1]运用图片史料培养高中生史料实证素养研究[D]. 张小娟. 天津师范大学, 2021(11)
• [2]高中思想政治课问题引导式教学法运用研究[D]. 梁芳芳. 贵州师范大学, 2021(11)
• [3]基于学科核心素养目标达成的高中历史图像史料教学研究[D]. 俞彬慧. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]中小学文言文衔接性教学探究 ——以郑州市中小学为例[D]. 常明. 河南科技学院, 2021(07)
• [5]初中语文古诗词拓展教学研究[D]. 艾洪越. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
• [7]高中化学教学目标的设计与实践探究[D]. 刘卓. 鞍山师范学院, 2020(12)
• [8]兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例[D]. 陈婷. 广州体育学院, 2020(06)
• [9]乐感培养对公共体育健美操课学生学习效果影响的实验研究[D]. 孟旭旭. 首都体育学院, 2020(01)
• [10]中职《药物制剂技术》情境教学的实践研究 ——以云南某轻工业学校为例[D]. 刘志萍. 云南师范大学, 2020(01)

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