化学教学中如何培养学生的科学素质

一、化学教学中如何培养学生的科学素质（论文文献综述）

刘田影^[1]（2021）在《我国高中阶段语文教育科学传播的要素研究》文中研究指明科学传播是提高公众科学素质的重要手段,高中阶段语文教育是其中一个阶段。现有的传播要素存在着传播主体科学素质不足、传播内容安排不合理、传播渠道不完善以及受众对传播内容重视不足等问题。本研究立足科学传播的角度去审视高中阶段语文教育,论文主体内容分为绪论、正文、结语三部分。绪论部分介绍了选题背景,梳理了科学传播和教育的国内外研究综述以及分析了高中阶段语文教育为传播途径的科学传播研究存在的问题。最后,阐述了文章的研究思路、研究方法、选题意义和创新与特色。正文分为四个部分。第一部分明确了科学传播要素的相关概念、科学传播要素的组成并确定了本研究所采用的模型。第二部分是基于科学传播四个要素（传播主体、传播内容、传播渠道以及传播受众）来分析高中阶段语文教育中科学传播现实情况。首先以语文课本文章作者作为第一传播主体,并以教师作为中介传播主体分析传播主体这一要素的现状;其次,以科学知识、科学方法和科学精神为对象,分析整理高中阶段语文教育的具体传播内容;再次,以教材、多媒体应用、实践为对象分析了传播渠道。最后,分析了学生为对象研究高中阶段语文教育传播受众对科学传播内容的兴趣以及传播受众所具备的传播知识。同时,基于贝罗传播理论的模型中影响传播要素的因素对各个要素分析并评价。第三部分基于第二部分的分析,对高中阶段语文教育的科学传播存在的问题进行了分析。研究发现,高中阶段语文教育的科学传播虽体现广泛,但是其中存在问题。首先,教师这一传播主体存在传播态度不积极、知识储备不足以及社会背景与传播内容不匹配等问题;其次,科学传播内容结构安排不合理以及内容单薄;再次是传播渠道中视觉渠道安排不合理,对于听觉、嗅觉、触觉以及味觉渠道不重视;最后,学生作为传播传播受众传播态度不积极,并且不具备与教材中传播内容相匹配的知识水平。第四部分基于以上问题针对性提出了要素提升的简明对策,以期高中阶段语文教育能收到更好的效果。结论部分对全文进行了总结并指出了研究不足以及进行了未来规划。

来萌萌^[2]（2021）在《基于STSE教育的高中化学项目式学习教学设计的研究》文中研究指明随着科技的发展和教育的进步,社会对于创新型和综合型人才的需求日益增加,世界各国将人才培养的目光逐渐投放在项目式学习的发展之上,着重培养学生们的综合能力。本研究梳理了项目式学习和STSE教育的国内外发展历史和研究现状。通过问卷调查的形式对一线化学教师的项目式学习认知程度进行调查。调查结果表明,目前项目式学习在高中化学教学中的应用较少。STSE教育理念强调科学知识与科学、技术、社会、环境的联系,培养学生的动手实践能力。本研究我们选择基于高中化学STSE实践教育进行项目式学习教学设计的开发与研究,使项目式学习实现在化学学科教学中的渗透与应用。本研究通过分析项目式学习的基本要素,创建了项目式学习的理论框架,同时梳理了高中化学课本中关于STSE教育实践活动的内容,选择以《废旧锂离子电池的回收》为项目主题开发了项目式学习教学设计,引导学生以小组合作的方式完成三个项目任务:“电池绘图”“调研报告”和“工艺流程”。为了拓展课外资源,笔者制作了锂离子电池科学知识的相关科普类微课。教学设计以真实情境中的项目问题为导向,引导学生自主学习,培养学生的合作意识和实践能力,提升学生的科学素养和社会责任感。最后,邀请5位专家分别对教学设计的可行性和科学性进行评价,笔者基于专家意见对教学设计进行修改,使之更加符合项目式学习的要求。

马洋^[3]（2021）在《化学绘本的开发及其在高中化学教学中的应用研究》文中研究指明当今社会发展迅猛,新时代提出了新要求,即提高全体国民素质和人才培养质量,党的十九大明确提出要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,面对新的机遇与挑战,绘本教学要在基础教育中发挥积极作用。绘本一直被视为幼儿阅读的首选,对建构精神世界有重要作用。随着绘本的发展,绘本的受众扩展到高年级学生甚至成人。知识型绘本的出现更是引起了学生和教师的关注,目前的应用研究主要停留在幼儿和小学阶段,收效甚佳,不仅提高了学生的学习兴趣,还有助于学生审美能力的提高。高中阶段化学学习难度增大,让很多学生无法适应,导致学习兴趣降低,学习效果下降,本研究尝试将绘本引入高中化学教学。研究的第一个难点也是研究的创新之处,即化学绘本的开发。本研究采用文献分析法、实践研究法、问卷调查法、访谈调查法开展研究工作,具体分为五个部分:第一部分是绪论,对研究背景、目的及意义、内容及方法作了介绍,利用文献分析法对绘本、绘本教学、美育等内容的国内外研究现状作了梳理。第二部分是概念界定和理论基础,对化学绘本、化学绘本教学、美育、化学美育作了概念界定,介绍了理论基础:双重编码理论、审美心理结构以及高中生心理特点。第三部分是研究设计与实施,结合教学实际,选取人教版必修2中与化学史相关的内容,自主开发适用于高中化学教学的化学绘本,以两种方式在高一开展实践教学:化学绘本融入课堂全程的整节课式化学绘本教学、化学绘本应用于某些教学环节的片段式化学绘本教学,并且此过程中学生需要创作故事、模型、化学绘本以进行审美模仿和审美表现。实践教学前后对学生进行问卷调查和访谈调查。第四部分是实践效果分析,对问卷和访谈调查的数据、学生自创作品、学习成绩进行分析,探究化学绘本教学对学生学习兴趣、化学美育、学业成绩的影响情况。研究发现化学绘本教学受到学生的喜爱,激发了学生的学习兴趣,对学生化学美育培养有一定帮助,提升了学生的化学成绩。第五部分是研究结论与展望,本研究自主开发的化学绘本适用于现在的高中生,鼓励中学教师深入挖掘素材,自主开发绘本;化学绘本教学是一种有趣的化学教学方法,有利于学生的化学学习;化学绘本教学对学生化学美育的培养有一定帮助,但效果不显着,还需深入研究。自主开发化学绘本并将其引入高中化学课堂是有益的尝试,不仅有助于学生的学习,而且有助于学生审美观、文化观的建构,为高中化学教学提供了新的视角,值得进一步研究和持续推广。

张丽铭^[4]（2021）在《基于“科学态度与社会责任”素养的微课教学研究》文中研究指明高中化学课程改革提出教学中不仅要注重知识的讲授,还要加强学生综合素质的培养,落实“立德树人”的理念。在课程改革的大背景下,本文采用了文献分析法、问卷调查法、实验研究法、数据分析法对基于“科学态度与社会责任”素养的微课进行了教学研究。本研究选取了三所不同层次、有代表性高中的一线化学教师和高一学生作为研究对象,通过问卷调查法对微课的使用情况、“科学态度与社会责任”素养的培养情况以及学生目前该素养的水平情况进行了系统的调研,发现目前微课的使用情况、“科学态度与社会责任”素养的培养情况较差,学生该素养所处的水平较低。据此结果,本文在教育目标分类理论、STSE教育理论、生活教育理论、微型学习理论的指导下,进行了课前预习型、课中进行型、课后复习型微课的教学设计并加以实践。实验数据采用SPSS软件进行统计分析,数据分析结果表明,基于“科学态度与社会责任”素养的微课教学对学生的“科学态度与社会责任”素养水平有一定的提升效果,并且学生的层次越好,提升的效果越明显。基于“科学态度与社会责任”素养的微课教学模式可以为今后的教学设计提供一定的参考。

喻家香^[5]（2021）在《STEAM教育理念在高中化学元素化合物知识教学中的应用研究》文中指出本文运用文献法、实验法和调查法等研究方法来验证STEAM教育理念应用于元素化合物知识教学中对学生科学素养的提升效果。通过查阅文献,综述了国内外关于STEAM教育和元素化合物的研究现状,并以学生问卷和教师访谈的形式了解了STEAM教育理念应用于元素化合物中的教学现状。在情境认知理论、“从做中学”理论、多元智能理论和项目学习理论的指导下,结合STEAM教育理念的跨学科性、情境性和协作性等特点,从系统性、最优化和可行性原则出发,对《化学必修第一册》元素化合物的相关知识进行教学设计,并应用于教学实践。结果表明:STEAM教育理念应用于元素化合物知识中的教学对学生化学学科核心素养的培养起着促进作用;STEAM教育理念应用于化学教学有利于课堂质量的提升,并有利于提升学生的学业成绩和解决问题的综合能力。

王雪^[6]（2021）在《基于APOS理论培养高中生化学抽象思维能力教学策略研究》文中指出2017版《普通高中化学课程标准》中明确提出要注重学生思维能力的培养,在学习化学过程中利用抽象逻辑思维能总结出现象的本质和规律,因此具备良好的化学抽象思维能力十分重要。为了更好地培养高中生化学抽象思维能力,结合实际的教学情况运用APOS理论对化学教学进行指导,也能为化学课堂教学注入新思想、新理论,为化学教学提供新思路。APOS理论是活动（Action）、过程（Process）、对象（Object）、图式（Schema）的简称,APOS理论主要强调学生在概念建构过程中,经历活动、过程和对象三个阶段后,能逐步建立理解问题情境的认知图式,之后每当学生遇到新问题情境时,会将新感知的问题情境纳入到所建立的认知图式中,对该问题进行判断与解决。经过大量实践证明,该理论尤其适用于学习较为抽象的概念,在各个阶段学生的思维能力也逐步得到提升。本文首先是在查阅相关文献基础上,对国内外APOS理论和化学抽象思维的研究进展进行整理和综述,发现将APOS理论运用于化学教学具有一定意义,APOS理论的核心思想和新课改的理念相符合,有利于提高学生的综合素质,对促进学生理解较为抽象的化学概念提高学生化学抽象思维能力具有积极作用。其次,以访谈和问卷的形式分别对老师和学生进行调查,了解目前高中生化学抽象思维能力现状,分析和总结目前高中生化学抽象思维能力的发展水平及存在哪些问题,为APOS理论指导教学设计和实践提供事实依据。根据学生目前化学抽象思维能力的现状以及问题,提出运用APOS理论指导化学教学的教学策略,结合化学抽象思维的各个维度,分别从APOS理论的四个阶段提出指导化学教学的策略。最后,在提出教学策略的基础上对实验班学生采用APOS理论的教学模式进行教学,对照班采用传统教学方式,根据后测结果对运用APOS理论指导的教学效果进行分析,从而得出结论,为高中化学教学提供一定参考。

沈佳歧^[7]（2021）在《高中化学教科书（人教版）人文素材编制及使用策略研究》文中研究指明随着《普通高中化学课程标准（2017版）》的颁布,核心素养的提出,在高中的教育教学中落实人文教育已是刻不容缓。化学这一学科蕴含着许多人文知识,且人教版高中化学教科书为了将课程标准内容具体化,已经重新编写并出版。2020年,黑龙江省已经在高一年级使用新教科书,因而了解教科书人文素材,实施人文教育是很有必要的。笔者运用文献分析法对有关的名词概念进行界定,确定了以“素质教育理论、STSE教育理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、人的全面发展理论”为本研究的理论基础。阐述了该文的研究背景、研究内容、研究意义。对国内外人文教育的变革进行综述,了解当前教科书中人文素材运用情况;采用文本分析法对人教版高中化学教科书必修部分的人文素材内容与呈现方式进行分析;探究教科书人文素材的编排及教育价值;对一线化学教师进行访谈;了解教师对于教科书人文素材的看法以及在教育教学中渗透人文教育的态度,总结访谈记录;进而探讨运用教科书的人文素材的要求及策略。通过研究可知,新版教科书上呈现的人文素材内容较多,且与时俱进,以多种方式呈现;在编制与内容选材等方面体现出人文关怀;教科书上的人文素材是开展人文素材的重要途径,且具有重要的教学意义。一线化学教师应该正确看待在教育教学中渗透人文教育,积极利用教科书人文素材,采用恰当的策略让化学教育更加适合学生全面发展。

于航^[8]（2021）在《核心素养视角下高中化学教师PCKL理论的模型应用》文中进行了进一步梳理《普通高中化学课程标准（2017版）》全面改革了国家现有的学科教学框架体系,特别提出了学科核心素养“化学学科核心素养”这一重要的主题概念。教师想要更准确地落实化学学科核心素养的具体课程目标,就需要教师依据对化学学科知识的理解、学科理念、学科研究、有效的教学方法及教学相关设计与实施等几个方面作进一步地钻研与努力。而这一相关要求正与教师学科教学知识（PCK）的内涵相吻合,同时发展学生化学学科核心素养,就需要教师具有专业素养。教师专业素养中最重要的一部分内容就是PCK知识,因此将教师的素养知识（Li-teracy）与PCK知识融合,基于核心素养视角下对高中化学教师的PCKL（Pedag-ogical Content Knowledgical Literacy）理论的模型应用是该文研究的主要方向。根据PCK理论,采用将化学核心素养（Literacy）作为核心要素知识融入PCK理论的方法,从而建构PCKL理论模型。首先该研究采用文献研究法对涉及测查高中化学教师PCK知识相关的国内外研究现状作为关键点进行分析,以核心素养为指标,将核心素养知识融入到教师的PCK知识中,并在此基础上对该研究的相关概念和理论基础进行界定;其次通过核心素养知识与PCK知识要素的关系建构PCKL理论模型;再次依据问卷调查法测查不同教龄阶段教师的PCKL知识水平,以此验证PCKL理论模型的应用效果;最后在核心素养背景下,对五位教师进行访谈,结合问卷调查与教师访谈探究不同专业发展阶段的化学教师的PCKL知识结构特征差异,从而对高中化学教师的PCKL知识水平进行测查与研究。通过以上研究得出以下结论,第一,高中化学教师的PCKL整体水平表现较好,但是教师的发展不均衡。第二,PCK知识中各个部分与化学核心素养的关联程度有差别。第三,高中化学教师在尝试提高自身PCKL知识水平的策略与方式上有待进一步研究与应用。第四,依据研究结果提出了提高教师PCK知识水平的建议,建议教师明确以“素养为本”的教学目标,以及要重视“全方位”的教学反思等,希望为今后教师的教学提供参考。

张静^[9]（2021）在《教学机智在高中化学实验教学中的运用研究》文中提出教学机智是一种高超的教师职业能力,体现了教师先进的教学理念以及对教学对象、教学过程的深入思考,是在课堂实施过程中,教师面对课堂上出现的问题,所表现出的敏捷正确的教学行为以及出现教学突发事件时,所表现出来的灵活的紧急应对行为。这种教学机智不是教师先天具有的,而是通过自身不断的学习和实践,凭借自己的教学敏感性和教学经验,结合具体的教学情境,逐步发展和培养出来的,是教师教育智慧的外在表现。因此,对高中化学实验课堂教学机智的研究将有助于高中化学教师更深刻的认识教学机智,了解引发教学机智的影响因素,并把握教学机智的培养路径,从而促进教师专业素质的提高。本文通过查阅文献,在理论分析的基础上,结合教师访谈得到教学机智在高中化学实验教学中的运用现状,对化学教师教学机智生成的基本环节进行归纳总结,从而挖掘出教学机智的内涵与外延,完善了教学机智在化学教学领域的理论成果,最后对化学必修1中实验内容进行分析梳理,设计了四种类型的实验教学案例,并进行了实践与评析,从而可使我们更加深入地认识教学机智在化学课堂实施过程中的重要作用,这也是本课题研究的价值所在。本文具体得出以下结论:（1）教学机智在化学实验教学中的运用有助于构建高效的化学课堂,提高教学效率;可以解决实验中的意外事件,并能有效的将这种“意外”转化为生成性资源,使得教学流程更顺畅,教学内容顺利的实现;（2）有利于将学生被分散的思维引导到课堂上来,有利于激发学生的学习热情与学习兴趣,有利于提升学生分析问题的能力和科学探究能力,有利于培养学生“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养,构建高效的化学课堂。根据实践研究的结果,提出以下建议:（1）建议中学教师特别是年轻教师不断提高自己的学科专业知识水平,积累教学经验,才能够准确把握中学化学教学机智的特点、分类、作用机制,及时引发生成教学机智,更好地在高中化学实验课堂运用教学机智;（2）教师应该凭借自己的的学科知识、教学敏感性和教学经验,结合具体的教学情境发挥教学机智,因此需要教师不断的学习和课堂实践;（3）在实验教学中运用教学机智需要结合学生核心素养的培养,实现“素养为本”的化学实验课堂教学。

万子雯^[10]（2021）在《初中化学教学中融入化学史内容现状调查与分析 ——以S中学为例》文中提出化学发展史如实的记载了化学这门学科的变化过程,同时化学史也是各位科学家们坚持不放弃努力发现研究的结晶。随着化学学科新课程教学改革的推进实施,愈来越多的化学老师慢慢开始喜欢把化学历史融入到自己的思想和方法中,以此为基础来制定和达到化学教育的最终目标。初中的学生刚好停留在人生价值观念正在渐渐形成的阶段,在我们开始进行初中化学历史课程时融入这些科学历史内容不但能够促进和培养我们学生的社会主义科学精神、激起学生的学习兴趣、帮助学生掌握和运用化学历史等知识,还能够在教学中充分利用我们的化学历史课程来对学生进行一次挫折性的教育和一次爱国主义的教育。本论文的研究工作主要内容有:第一部分从课程体制的改革、教学目标与课程标准三个方面来分析本文的研究背景和其中所具有的研究价值,并且通过针对性地整合相关文献,来分析国内外研究发展的现状。第二章对九年级化学教科书中化学史内容进行分析。简述了化学史在化学教材中的地位,从呈现形式、呈现类型、呈现详略、呈现栏目四个维度统计了九年级化学教科书中化学史内容,并分别对这四个维度进行详细分析。第三章对初中化学教学中融入化学史内容进行现状调查。通过问卷和访谈分别对学生和老师进行调查,发现初中化学教学中融入化学史内容的情况不佳以及教师存在的一些问题:（1）教师知识储备不足;（2）教师课时紧张,无法融入化学史;（3）教师的教学思想落后。第四章是化学教学中融入化学史内容的对策。针对教师存在的问题提出相应的对策。第五章是融入化学史内容的教学实践,以人教版九年级教科书第六单元课题3二氧化碳和第十单元课题1常见的酸和碱为例进行教学案例设计,并对学生进行课后访谈得出教学实践结论。第六章从课堂教学、化学实验、化学习题以及课外活动这四个方面对初中化学教学中融入化学史内容提出了相应建议。最后对本文进行了总结。化学的发展史在化学教学中的融入正渐渐受到越来越多的人关注,希望通过本文的研究能为教育工作者提供一定的帮助。

二、化学教学中如何培养学生的科学素质（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、化学教学中如何培养学生的科学素质（论文提纲范文）

（1）我国高中阶段语文教育科学传播的要素研究（论文提纲范文）

（2）基于STSE教育的高中化学项目式学习教学设计的研究（论文提纲范文）

（3）化学绘本的开发及其在高中化学教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）基于“科学态度与社会责任”素养的微课教学研究（论文提纲范文）

（5）STEAM教育理念在高中化学元素化合物知识教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）基于APOS理论培养高中生化学抽象思维能力教学策略研究（论文提纲范文）

（7）高中化学教科书（人教版）人文素材编制及使用策略研究（论文提纲范文）

（8）核心素养视角下高中化学教师PCKL理论的模型应用（论文提纲范文）

（9）教学机智在高中化学实验教学中的运用研究（论文提纲范文）

（10）初中化学教学中融入化学史内容现状调查与分析 ——以S中学为例（论文提纲范文）

四、化学教学中如何培养学生的科学素质（论文参考文献）

• [1]我国高中阶段语文教育科学传播的要素研究[D]. 刘田影. 云南师范大学, 2021(08)
• [2]基于STSE教育的高中化学项目式学习教学设计的研究[D]. 来萌萌. 天津师范大学, 2021(09)
• [3]化学绘本的开发及其在高中化学教学中的应用研究[D]. 马洋. 四川师范大学, 2021(12)
• [4]基于“科学态度与社会责任”素养的微课教学研究[D]. 张丽铭. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [5]STEAM教育理念在高中化学元素化合物知识教学中的应用研究[D]. 喻家香. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [6]基于APOS理论培养高中生化学抽象思维能力教学策略研究[D]. 王雪. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
• [7]高中化学教科书（人教版）人文素材编制及使用策略研究[D]. 沈佳歧. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
• [8]核心素养视角下高中化学教师PCKL理论的模型应用[D]. 于航. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
• [9]教学机智在高中化学实验教学中的运用研究[D]. 张静. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [10]初中化学教学中融入化学史内容现状调查与分析 ——以S中学为例[D]. 万子雯. 伊犁师范大学, 2021(12)

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