一、论健康教育在《体育与健康》课程中的作用（论文文献综述）
程胥,张哲[1]（2021）在《高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用研究》文中研究说明提高大学生"核心素养",是高校落实立德树人的根本任务。本文通过文献资料法、逻辑分析法、等研究方法对高校体育与健康教育课程在提高大学生核心素养的作用研究。研究认为:（1）核心素养与体育核心素养、体育学科核心素养是整体与部分的逻辑关系;（2）高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用表现主要体现在深化认知:在认知活动中培养大学生的科学精神;亲身参与:在体育活动中培育大学生的法制意识;自主发展:在体育教学中培育大学生学会学习以及健康生活;（3）影响高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的因素,主要是教师因素、学生因素、体育教学评价方式。更好的发挥高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的路径:打造新型教师,彰显个人魅力;尊重学生的主体性地位;优化高校体育教学评价。
张连云[2]（2021）在《农村小学健康教育现状调查及对策研究 ——以泰安市Z乡镇小学为例》文中研究表明2017年十九大报告提出了健康中国发展战略。山东省为了响应落实健康中国战略于2017、2018年相继出台了《山东省学生体质健康促进条例》《“健康山东2030”规划纲要》等文件,明确规定中小学必须开设健康教育课程,促进学校层面健康教育的发展。2020年,突如其来的新冠肺炎疫情,让全社会对健康的关注程度提高,学校也应加大对健康教育的重视力度。因此对学校健康教育的实施情况进行调查和研究具有重要意义。本研究综合采用文献法、调查法、实地观察法等研究方法,对泰安市某乡镇小学的健康教育实施现状进行调查。首先通过对国内外健康教育研究现状进行梳理,界定了健康教育的相关内涵,学校健康教育是健康教育的重要组成部分,是针对学生的身心发展规律和健康的需求有目的有计划的传授健康教育知识,让学生形成正确的健康观念,促进学生健康的生活方式和行为方式的养成,健康教育内容包括健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险五个层次。其次是进行问卷调查和访谈,调查问卷借鉴了智玮等人编制的用于调查小学健康教育实施状况的问卷,确定了问卷的五个维度:健康教育课时安排、实施内容、实施途径、评价方式、师资力量,选取了泰安市某乡镇小学高年级268名学生以及57名教师进行问卷调查,同时对四位教师进行了访谈,全方位了解泰安市某乡镇小学健康教育的实施现状。收集数据后进行统计分析,总结出了以下几点问题:农村小学健康教育开设学时不足,流于形式;健康教育内容片面,缺乏针对性;健康教育方法单调,缺乏互动;健康教育评价体系缺失,效果不佳。针对以上问题,挖掘农村小学健康教育实施产生问题的原因,有以下四个方面:健康教育地位尴尬,领导关注程度低;健康教育经费投入不足,理论研究匮乏;农村小学健康教育缺乏专业的师资队伍;农村小学健康教育发展的内外部资源匮乏。最后,基于本研究的发现,寻找出了几点改善策略:首先学校领导及教师加强对健康教育的重视,开足开齐健康教育课程;其次农村小学应该构建完备的健康教育内容体系,关注内容的生活性与实用性;再次农村小学需要创新健康教育教学方法和手段,多渠道实施健康教育;最后建立健全健康教育评价体系,提高学校健康教育质量。
林凯杰[3]（2021）在《心理健康教育在高中体育与健康教学中的应用策略》文中研究说明素质教育的开展和普及使得学生身心健康发展受到广泛关注。在高中体育与健康课程中融入心理健康教育内容,能够促进学生全面、健康发展。文章主要对高中体育与健康课程教学中心理健康教育的实际应用策略进行了分析。
娜塔莉·萨米娜丁[4]（2021）在《塞舌尔与中国中小学体育课程标准比较研究》文中研究指明
华茜[5]（2020）在《在中学生物学教学中渗透健康教育的实践研究》文中研究表明随着社会的发展,人民的生活水平逐步提高,伴随而来的便是现代疾病的出现,并且发病趋势日益年轻化。初中阶段的学生正处于青春期,发育快,活力足,对新鲜事物的求知欲最为旺盛。关于健康教育的知识多数从网络获得,却无从判断真伪。另一方面,全国都在大力推进中小学课程改革,根据教育部中学生物学课程标准中的要求,面向全体学生,注重学生生物科学素养的培养。传统的生物教学模式已然不再适于当下。本文借鉴国内外关于教学中渗透健康教育的教学思路,以建构主义学习理论、人本主义学习理论以及健康教育知信行模式为基础,结合多年的生物学教学实践,设计出适于在中学生物学教学的策略。希望帮助学生构建正确的健康知识体系;培养健全的健康态度;形成生命价值观;维持良好的健康行为。最终达到培养全面发展的人这一目标。本文以相关理论为基础,将人教版生物学教材作为出发点,根据所在学校学生的实际健康教育状况,制定出具体实施流程,结合当代时下热点健康问题,着重阐述了在生物学教学中渗透健康教育的具体策略研究。将天津市南开区实验学校七年级四个平行班共计165人作为样本,从中随机选取两班作为实验班,另外两班作为对照班进行为期两年的教学实践研究。在开学之初对全体新生进行问卷调查,问卷内容涉及健康态度、健康知识以及健康行为三个方面。随后在实验班的生物学教学中进行健康教育的渗透,对照班则采取常规教学方式。经过两年的生物学教学之后,再次对实验班和对照班学生进行问卷调查。并对前后两次的问卷数据进行分析,分析结果显示,实验班与自身的前测相较在健康态度、健康知识、健康行为三方面均有较大程度提高。P值均小于0.01,即差异性显着。说明通过在中学生物学教学中渗透健康教育后,学生知识储备量、行为约束力及良好习惯养成方面均产生了积极影响;对照班前后数据分析显示,只有健康知识呈现显着性差异P值小于0.01,而健康态度与健康行为均显示差异不显着P值均大于0.05。说明常规生物教学模式具备传播健康知识的能力,但并不具备深入影响其态度和习惯的能力。研究初步结论认为:在生物学教学中渗透健康教育的教学策略具有一定的可行性和有效性。学生的学习兴趣被充分调动,健康态度端正度的提升,促使学生对健康知识的关注,进而约束自身的行为获得更健康的生活方式,应对今后的学习、工作和生活。
玉风[6]（2020）在《初中生物教学中渗透营养健康教育的实践研究》文中研究指明在初中生物学教学中渗透营养与健康教育是生物学教学的重要任务。渗透营养健康教育目的是促进青少年健康成长,帮助青少年摆脱不健康的生活习惯。营养是人类赖以生存和成长的物质基础,世界上的一切生物都离不开营养。健康的生活方式和合理的营养供应是人们长寿和健康的基本原则。本研究采用文献研究法、问卷调查法、数据统计法、访谈法等。研究渗透性营养健康教育效果的方法。以通辽市某中学初一年级四个班212名学生为研究对象,首先使用问卷调查学生的营养健康知识,营养健康态度与行为现状。根据当前青少年的饮食生活习惯问题及教育部颁布的《中小学健康指导纲要》,归纳整理了七年级生物上册中的渗透营养健康教育的切入点,通过教学设计、开展营养健康知识讲座、给学生推荐营养健康知识读物、与营养失衡的学生进行交流等途径渗透营养健康教育。然后渗透营养健康教育之后对学生的营养健康知识、营养健康态度与行为进行调查、分析。营养健康教育在半年实践取得了明显成果。学生对营养知识的知晓率从由（56.70%提高到91.87%）,营养健康态度的端正率（由58.22%提高到84.16%）,得到了很大的改善,学生的学习兴趣,分析和解决问题的能力也得到了提高,这表明初中进行营养教育有必要的。但从营养健康行为的形成方面来看,渗透前35.97%提高到58.61%,取得了一定的效果,但不是很明显,仅增加营养知识并不能立即改变健康行为,形成健康行为需要很长的时间。研究结果表明,在初中生物教学中渗透营养健康教育是可行和有效的。但是由于渗透教育时间短,教学经验不足,学生个性差异和生活环境等多方面的干预,使得研究结果相对微不足道,并且改善健康行为需要长期的努力持续的,因此需要家庭,学校和社会共同努力,促进青少年健康成长。
何嫣然[7]（2020）在《PRECEDE理论下体育与健康课程中健康教育模块实施影响因素分析 ——以开封市区高中为例》文中认为随着时代快速发展,青少年作为国家的未来,其健康问题已然成为全社会关注的重点问题。为帮助我国青少年健康成长,国家制定了一系列相应政策,例如2016年出台的《“健康中国”2030规划纲要》、《全民健身计划（2016-2020）》等,这些政策都强调学校健康教育的重要性。体育与健康课程作为学校健康教育的重要载体,是健康教育实施的重要手段。高中体育与健康教育课程具有鲜明的综合性,它是以体育为主,同时又充分融合健康教育内容的一门课程。它以增强学生体质健康为基础,提高学生身体素养为目的,强调体育课程框架内所包含的多种内容、多种功能与多种价值。现阶段高中体育与健康课程主要以学习运动技能、锻炼体能为主,在实际的体育课程教学中忽略健康教育模块内容的传授。本文通过文献法、调查法、访谈法以及数理统计法对开封市区高中体育教师、高中生、学校分管领导以及影响体育与健康课程中实施健康教育的因素进行研究分析,并运用PRECEDE理论阐释开封市区各高中在体育与健康课程中实施健康教育模块教学时存在的问题,并根据问题提出相应对策,以期能够为开封市区各高中在体育与健康课程中有效实施健康教育提供理论依据。本文的主要研究结论如下:影响开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块实施的影响因素主要分为三大类,即倾向因素,促成因素,强化因素。倾向因素包括体育教师倾向因素:（1）缺乏有效、全面、科学的健康教育知识途径;2.对体育与健康课程中开展健康教育模块教学的认知出现偏差。学生倾向因素:（1）开封市高中生健康教育知识知晓率偏低;（1）开封市高中生对健康教育模块认知不足;（3）开封市高中生对健康教育模块知识内容需求度较高。学校分管领导倾向因素:学校领导层对体育与健康课程中健康教育模块的认知不足。促成因素主要包括体育教师促成因素:（1）开封市体育教师队伍结构不太合理;（2）体育教师授课形式单一、课时不足、教授内容不全面、教学组织形式没有针对性、教学手段落后以及无学习评价方式。学生促成因素主要:（1）开封市区高中生缺乏有效、全面、科学的健康教育知识途径;（2）体育与健康课程教材内容不完善。学校分管领导促成因素:学校安排的健康教育工作计划并不全面。强化因素包括体育教师强化因素:（1）体育教师培训需求未得到满足;（2）体育教师薪酬制度缺乏激励效应,职称评定标准有待进一步完善。学生强化因素:开封市区高中生对健康教育模块教学满意度较低。学校分管领导强化因素为:学校对体育教师考核体系并不细致、全面。基于对影响开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块内容实施的影响因素分析,提出以下建议:（1）以“知信行模式”为依据,树立正确健康教育观。（2）利用新媒体进行体育健康教育知识的推广与学习。（3）对开封市高中体育教师队伍结构进行合理的优化提升。（4）开发独有的健康教育校本课程,丰富健康教育内容,开发新型教学方法。（5）借鉴《美国学校健康促进计划》,完善健康教育教学计划。（6）对体育教师进行职后健康教育专题的培训。（7）提高体育教师学校地位,提升体育教师工作满意度。（8）建立健康教育模块课程评价体系及健康教育监督机构。
裴雪慧[8]（2020）在《初中道德与法治课心理健康教育策略研究》文中研究指明随着社会发展速度的不断加快,社会环境也变得日趋复杂,对于处在青春期的初中生来说,他们负荷着来自自身、父母、学校、社会等各方面的压力,心理健康问题也不胜枚举,这些问题给他们的成长带来了巨大的挑战。初中道德与法治课为了适应初中生的成长转变,也相应的融合了一部分心理健康教育的内容,旨在进一步发展初中生的健康心理。但由于受升学考试等相关因素的影响,现阶段,初中道德与法治课心理健康教育的落实还有待提高。本文以初中道德与法治课心理健康教育为切入点,试图为初中道德与法治课心理健康教育的有效落实寻找更多的可行性对策,进而从以下几个方面进行深入研究:第一部分是绪论。主要围绕本研究的选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法及研究特色几部分展开。第二部分是相关理论概述。主要是对本研究的核心概念进行界定;对初中道德与法治课心理健康教育的理论依据进行了具体的阐述;也系统地分析了初中道德与法治课心理健康教育的必要性和可行性,为接下来的相关研究奠定理论基础和实践准备。第三部分是初中道德与法治课心理健康教育存在的常见问题及原因分析。在该部分,本人主要结合实习学校的课堂观察和访谈以及相关文献资料的梳理,明确了现阶段初中道德与法治课堂教学中心理健康教育存在的主要问题,并进一步分析了原因所在。第四部分是初中道德与法治课心理健康教育的对策。该部分主要从初中道德与法治课心理健康教育存在的主要问题入手,探索在课堂教学中有效落实心理健康教育的主要对策,进而为教师在道德与法治课堂上有效落实心理健康教育提供一定的指导。第五部分是初中道德与法治课心理健康教育的实践应用。这一部分主要以初中《道德与法治》中的《做更好的自己》一课为例,具体阐述了各环节的实施步骤和实施建议,为道德与法治课教师在课堂上进行心理健康教育提供有效的参考。
陈曙,王健[9]（2020）在《健康中国视域下学校体育的时代使命、现实困境及发展路径》文中研究指明"健康中国"既是习近平治国理政思想,也是新时期国家重要战略,以"健康中国"视角,运用文献资料、逻辑分析等研究方法对学校体育与健康教育进行探究。认为:在"健康中国"建设背景下,学校体育应承担起传播与培育社会主义核心价值观、践行与发挥"立德树人"的学科教育任务、培养与发展学科核心素养、提升与发展学生的身心健康水平等时代使命;然而学校体育存在体育教育体制陈旧、体育与健康教育割裂、健康教育处于边缘化、健康教育评价标准缺失、体育教师健康教育素养低下等现实困境。提出:改革学校体育教育体制、构建体育健康教育课程体系、创建体育健康教育模式、制定体育健康教育学习评价标准、培育优质体育师资等学校体育发展路径。
于洪[10]（2020）在《初中生物教学中实施健康教育研究 ——以初中生亚健康现状解决策略为例》文中研究表明2020年初,新型冠状病毒疫情的爆发,使人们的公共健康意识有所提高,增强了对健康的关注。青少年正处于身体发育和心理发展的特殊时期,健康意识关系着他们的健康成长,而一些不良习惯是影响青少年健康成长的主要原因。根据2011年版《义务教育生物学课程标准》中“促进初中生生理和心理健康发展,逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康生活态度”的教学目标,在初中生物教学中了解学生的健康状况,适时地渗透健康理念,实施健康教育,提高青少年健康意识,改善学生健康状况,促进青少年健康成长具有重要意义。本研究在明确亚健康概念,了解中学生亚健康现状基础上,阐述实施健康教育的必要性。以吉林省德惠市第十七中学八年级学生为研究对象,将八年级生物教材作为依托,以生物课堂教学为载体,在生物教学中渗透健康教育,结合问卷调查,对比实施健康教育前后学生的饮食情况、作息规律及运动情况、心理状况、身体健康状况及学习成绩。主要研究结果如下:健康教育的实施增强了学生的健康意识,实验组约70%的学生意识到自己存在亚健康问题,并主动改善自己的健康状况。学生的饮食习惯得以改善,实验组约79%的学生不用零食代替正餐,比对照组多40%。学生作息时间更加规律,更加热爱运动,实验组约57%的学生积极参加体育锻炼,比对照组多45%。学生心理更加健康,实验组约72%的学生敢于独立完成任务,充满自信,比对照组多48%。学生的学习成绩有所提高,优秀率比对照组高12%。可见,通过生物教学中渗透健康教育理念,加深了学生对健康的认知,增强了学生的健康意识,培养了学生的良好行为习惯,激发了学生的学习兴趣,学生生物学素养有所提升。在教学实践的基础上,总结生物教学中实施健康教育的实践效果,归纳改善初中生亚健康状况的教学方法,并深入挖掘教材内容,提出在初中生物教学中渗透健康教育的策略。如运用合理膳食知识培养学生良好饮食习惯,运用科学实验知识引导学生科学作息和增强学生自信心,运用运动知识引导学生坚持体育锻炼,运用生命知识提高学生生命意识,运用青春期知识促进学生身心健康发展。教育教学研究是教育发展的基础,在初中生物教学中渗透健康教育,体现“以人为本、健康第一”的教育理念,对改善学生健康状况和提高学生学习成绩具有重要意义。同时,对中学生物教师教学能力的提高和教学效果的改善均大有裨益,收到了教学相长的效果。因此,在今后生物教学中,继续深入开展健康教育研究,并在研究中不断总结和改进,为提高学生的综合素质尽到生物教师的职责。
二、论健康教育在《体育与健康》课程中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论健康教育在《体育与健康》课程中的作用（论文提纲范文）
（1）高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用研究（论文提纲范文）
| 1、高校体育与健康教育与核心素养的逻辑关系 |
| 2、高校体育与健康教育在提高大学生核心素养的作用表现 |
| 2.1、深化认知———在认知活动中培养大学生的科学精神 |
| 2.2、亲身参与———在体育活动中培育大学生的法制意识 |
| 2.3、自主发展———在体育教学中培育大学生学会学习、健康生活 |
| 3、影响高校体育与健康教育在大学生核心素养提高中的因素 |
| 3.1、教师因素 |
| 3.2、学生因素 |
| 3.3、体育教学评价方式 |
| 4、更好的发挥高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的路径 |
| 4.1、打造新型教师，彰显个人魅力 |
| 4.2、尊重学生的主体性地位 |
| 4.3、优化高校体育教学评价 |
（2）农村小学健康教育现状调查及对策研究 ——以泰安市Z乡镇小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.国家政策的明确导向 |
| 2.小学生健康教育的意义 |
| 3.小学生健康教育的现状 |
| 4.新冠肺炎疫情的需要 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.健康 |
| 2.健康教育 |
| 3.学校健康教育 |
| (四)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷法 |
| 3.访谈法 |
| 4.观察法 |
| 一、农村小学健康教育实施现状的调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查工具 |
| 3.调查实施 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.问卷调查结果分析 |
| 2.访谈调查结果分析 |
| 3.实地观察结果分析 |
| 二、农村小学健康教育实施中出现的问题 |
| (一)健康教育开设学时不足,流于形式 |
| (二)健康教育的内容片面,脱离实际 |
| (三)健康教育的方法单调,途径单一 |
| (四)健康教育评价体系缺失,效果不佳 |
| 三、农村小学健康教育实施的影响因素 |
| (一)健康教育地位尴尬,学校关注程度低 |
| (二)健康教育经费投入不足,理论研究匮乏 |
| (三)农村小学健康教育缺乏专业的师资队伍 |
| 1.缺乏专职教师,师资力量不足 |
| 2.教师的健康教育培训尚不完善 |
| (四)农村小学健康教育发展的内外部资源匮乏 |
| 四、改善农村小学健康教育实施的对策 |
| (一)学校领导及教师加强对健康教育的重视,开足开齐健康教育课程 |
| 1.提高认识,更新健康教育观念 |
| 2.加强管理,保障健康教育课时 |
| (二)构建完备的健康教育内容体系,关注内容的生活性与实用性 |
| 1.完善健康教育内容,让学生掌握全面的健康教育知识 |
| 2.拓展防病抗疫知识,加强健康教育内容与生活的联系 |
| (三)创新健康教育教学方法和手段,多渠道实施健康教育 |
| 1.采用多种方式进行教学,提升健康教育教学效果 |
| 2.拓宽健康教育实施渠道,寻求家庭与社会的支持与配合 |
| (四)建立健全健康教育评价体系,提高学校健康教育质量 |
| 1.建立健康教育监督评估制度,规范农村小学健康教育的实施 |
| 2.制定合理的考查与评价方式,注重学生的学习效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）心理健康教育在高中体育与健康教学中的应用策略（论文提纲范文）
| 一、心理健康教育在高中体育与健康课程中融入的作用 |
| 二、心理健康教育在高中体育与健康课程中的应用现状和问题 |
| (一)心理健康教育过于注重理论化 |
| (二)心理健康教学目标狭隘 |
| (三)心理健康疏导方式不合理 |
| 三、心理健康教育在高中体育与健康课程教学中的应用策略 |
| (一)激发学生的学习兴趣 |
| (二)采取互助教学模式 |
| (三)从心理治疗向心理预防转变 |
| (四)培养学生合作与竞争结合的意识 |
| (五)采用减压与增效结合的教学方式 |
| 四、结语 |
（5）在中学生物学教学中渗透健康教育的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究进程 |
| 第2章 相关概念的界定 |
| 2.1 概念界定 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 建构主义学习理论 |
| 3.2 人本主义学习理论 |
| 3.3 健康教育知信行模式 |
| 第4章 研究对象、内容及方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究内容 |
| 4.3 研究方法 |
| 第5章 在初中生物学教学中渗透健康教育前(实验班)学生已具备的水平调查 |
| 5.1 基础情况调查 |
| 5.2 态度篇 |
| 5.3 知识篇 |
| 5.4 行为篇 |
| 第6章 在初中生物学教学中渗透健康教育教材分析 |
| 第7章 初中生物学教学中渗透健康教育的教学策略及案例研究分析 |
| 7.1 问题驱动式教学策略及案例研究 |
| 7.2 情境式教学策略及案例研究 |
| 7.3 基于合作学习的实践教学策略及案例研究 |
| 第8章 初中生物学教学中渗透健康教育的教学策略应用的效果分析 |
| 8.1 教学中渗透健康教育相关知识前后(实验班)学生的健康态度、知识、行为的比较 |
| 8.2 初中生物学教学中渗透健康教育的教学效果分析 |
| 第9章 结论与建议 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 相关建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）初中生物教学中渗透营养健康教育的实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外学校健康教育的现状 |
| 1.2.1 国外学校健康教育的现状 |
| 1.2.2 国内学校健康教育的现状 |
| 1.3 初中生物教学中开展营养健康教育的必要性 |
| 1.3.1 开展营养健康教育体现了生物学科的课程理念 |
| 1.3.2 初中生物教材中包含大量的营养健康教育素材 |
| 1.3.3 初中生身心健康发展的需要 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 健康 |
| 2.1.2 营养健康 |
| 2.1.3 学校健康教育 |
| 2.2 健康教育的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论基础 |
| 2.2.2 认知同化学习理论 |
| 2.2.3 健康教育知信行模式 |
| 2.2.4 新课程理念 |
| 3 研究对象、内容及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 访谈调查法 |
| 4 生物学教学中渗透营养健康教育实践研究 |
| 4.1 渗透前学生健康知识、态度、行为现状调查结果 |
| 4.1.1 教师访谈内容 |
| 4.1.2 访谈结果与分析 |
| 4.2 学生基本情况及营养 |
| 4.3 学生健康知识、行为、态度状况 |
| 4.3.1 学生健康知识知晓状况 |
| 4.3.2 学生营养健康行为状况 |
| 4.3.3 学生营养健康态度状况 |
| 5 初中生物学教学中渗透营养健康教学案例 |
| 5.1 学情分析 |
| 5.2 生物教学中渗透营养健康教育途径 |
| 5.2.1 课堂教学中渗透营养健康教学案例 |
| 5.2.2 举办营养健康知识专题讲座 |
| 5.2.3 推荐营养和健康知识书籍 |
| 5.2.4 为营养失调的学生进行独特的营养健康交流 |
| 6 渗透营养健康教育教学的成效分析 |
| 6.1 渗透前后学生健康知识、行为、态度情况比较 |
| 6.1.1 学生健康知识知晓率比较 |
| 6.1.2 学生营养健康行为形成率比较 |
| 6.1.3 学生营养健康态度端正率比较 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 营养健康教育现状调查问卷 |
| 附录2 我国1-18岁男孩女孩身高标准对照表 |
| 附录3 初中学生标准体重对照表 |
| 致谢 |
（7）PRECEDE理论下体育与健康课程中健康教育模块实施影响因素分析 ——以开封市区高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 体育与健康教育的融合是新时代发展的必然要求 |
| 1.1.2 健康教育是提升青少年体质水平的内在要求 |
| 1.1.3 落实健康教育是新课改的根本要求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育与健康课程 |
| 2.1.2 健康教育模块 |
| 2.1.3 PRECEDE模式理论 |
| 2.2 国内相关研究 |
| 2.2.1 学校健康教育内容的相关研究 |
| 2.2.2 学校健康教育模式的相关研究 |
| 2.2.3 学校健康教育评价的相关研究 |
| 2.2.4 学校健康教育师资的相关研究 |
| 2.2.5 学校健康教育开展影响因素研究 |
| 2.2.6 关于学校健康教育的域外研究 |
| 2.3 国外相关研究 |
| 2.3.1 学校健康教育内容的相关研究 |
| 2.3.2 学校健康教育模式的相关研究 |
| 2.3.3 学校健康教育评价的相关研究 |
| 2.3.4 学校健康教育师资的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块实施现状调查 |
| 4.1.1 开封市区高中体育与健康课程中开展健康教育模块倾向因素调查 |
| 4.1.2 开封市区高中体育与健康课程中开展健康教育模块促成因素调查 |
| 4.1.3 开封市区高中体育与健康课程中开展健康教育模块强化因素调查 |
| 4.2 开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块实施的影响因素分析 |
| 4.2.1 影响健康教育模块实施的倾向因素分析 |
| 4.2.2 影响健康教育模块实施的促成因素分析 |
| 4.2.3 影响健康教育模块实施的强化因素分析 |
| 4.3 开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块实施对策分析 |
| 4.3.1 健康教育模块实施倾向因素策略分析 |
| 4.3.2 健康教育模块实施促成因素策略分析 |
| 4.3.3 健康教育模块实施强化因素策略分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块实施影响因素分析(教师调查问卷) |
| 附录 B 开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块实施影响因素分析(学生调查问卷) |
| 附录 C 开封市区高中体育与健康课程中健康教育模块实施影响因素分析(分管领导访谈提纲) |
| 附录 D 调查问卷效度评价表 |
| 致谢 |
（8）初中道德与法治课心理健康教育策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题的背景及研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法和研究特色 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究特色 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)心理健康 |
| (二)心理健康教育 |
| (三)道德与法治课的心理健康教育 |
| (四)道德与法治课的心理健康教育与学校心理健康课 |
| 二、初中道德与法治课心理健康教育的理论依据 |
| (一)个性全面和谐发展教育理论 |
| (二)最近发展区理论 |
| (三)陶行知的生活教育理论 |
| (四)杜威教育理论 |
| (五)马克思主义关于人的全面发展学说 |
| 三、初中道德与法治课心理健康教育的必要性 |
| (一)落实国家教育政策的现实要求 |
| (二)强化课程基本理念的重要体现 |
| (三)解决学生心理问题的迫切需要 |
| 四、初中道德与法治课心理健康教育的可行性 |
| (一)具有心理健康教育的独特学科优势 |
| (二)蕴含心理健康教育的学科教材资源 |
| (三)拥有心理健康教育的教师施教队伍 |
| 第三章 初中道德与法治课心理健康教育现状调查 |
| 一、初中道德与法治课心理健康教育的调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查方法及内容 |
| (四)调查结果概述 |
| 二、初中道德与法治课心理健康教育存在的常见问题 |
| (一)心理健康教育目标达成不到位 |
| (二)心理健康教育教学方法不理想 |
| (三)心理健康教育资源开发不充分 |
| (四)心理健康教育评价方式不灵活 |
| 三、初中道德与法治课心理健康教育存在问题的成因分析 |
| (一)心理健康教育重视程度不够 |
| (二)心理健康教育内容把握不足 |
| (三)心理健康教育认知程度不高 |
| (四)心理健康教育评价标准不全 |
| 第四章 初中道德与法治课心理健康教育的对策 |
| 一、充分挖掘课堂心理健康教育教学资源 |
| (一)抓住细节:提取生成性细节的渗透点 |
| (二)把握内容:抓住教材中内容的着力点 |
| (三)紧扣实践:挖掘实践性活动的潜在点 |
| 二、积极优化课堂心理健康教育教学方式 |
| (一)经验出发:建构认知,走进心扉 |
| (二)情境化心:抒发情感,放松心情 |
| (三)探究激趣:提升能力,表达心声 |
| (四)强化训练:锻炼意志,滋润心田 |
| 三、综合改进课堂心理健康教育评价方式 |
| (一)关注差异:注重心理健康教育评价方法的多元性 |
| (二)找准时机:增强心理健康教育评价内容的即时性 |
| (三)振奋心灵:完善心理健康教育评价手段的激励性 |
| 四、努力完善心理健康教育课堂环境 |
| (一)心心联动:关注学生,营造和谐氛围 |
| (二)师生共情:平等交流,建立对话机制 |
| 五、全面提升教师心理健康教育素养 |
| (一)提供平台:积极开展各类心理健康教育培训活动 |
| (二)优化合作:建立优秀心理健康教育协作共进团队 |
| (三)自我提高:关注自我心理健康教育主动意识提升 |
| 第五章 初中道德与法治课心理健康教育的实践应用──以《做更好的自己》为例 |
| 一、《做更好的自己》教学设计 |
| (一)基础分析 |
| (二)教学环节及意图说明 |
| 二、《做更好的自己》教学实录展示 |
| (一)导入新课,打开心理健康教育之窗 |
| (二)讲授新课,开启心理健康教育之门 |
| (三)巩固提升,铺垫心理健康教育之路 |
| (四)课堂小结,续航心理健康教育之旅 |
| 三、《做更好的自己》教学效果分析 |
| (一)教师反馈 |
| (二)学生反馈 |
| (三)自我反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（9）健康中国视域下学校体育的时代使命、现实困境及发展路径（论文提纲范文）
| 1 健康中国背景下学校体育的时代使命 |
| 1.1 传播与培育社会主义核心价值观 |
| 1.2 践行与发挥“立德树人”的学科教育任务 |
| 1.3 培养与发展学科核心素养 |
| 1.4 提升与发展学生的身心健康水平 |
| 2 健康中国背景下学校体育的现实困境 |
| 2.1 学校体育教育体制陈旧 |
| 2.2 体育与健康教育割裂 |
| 2.3 学校健康教育边缘化 |
| 2.4 健康教育评价标准缺失 |
| 2.5 体育健康教育师资素养偏低 |
| 3 健康中国视域下学校体育的发展路径 |
| 3.1 改革学校体育教育体制 |
| 3.2 创新学校体育健康教育模式 |
| 3.3 构建体育健康教育课程体系 |
| 3.4 制定体育健康教育课程学习评价标准 |
| 3.5 培育优质体育健康教育师资 |
| 4 结束语 |
（10）初中生物教学中实施健康教育研究 ——以初中生亚健康现状解决策略为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 初中生亚健康现状分析 |
| 1.2.1 亚健康的概念及判断标准 |
| 1.2.2 初中生亚健康现状 |
| 1.2.3 初中生亚健康的成因 |
| 1.2.4 实施健康教育的必要性 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 第2章 研究内容与方法 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献检索法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 教育实验研究法 |
| 2.2.4 统计分析法 |
| 第3章 健康教育在初中生物教学中的实施 |
| 3.1 课前检测 |
| 3.1.1 学生饮食习惯调查结果 |
| 3.1.2 学生作息规律及运动情况 |
| 3.1.3 学生心理现状调查结果 |
| 3.1.4 学生身体健康现状调查结果 |
| 3.1.5 学生学习成绩调查结果 |
| 3.2 在生物教学中实施健康教育 |
| 3.2.1 通过健康教育培养学生良好生活习惯 |
| 3.2.2 通过健康教育改善学生心理状况 |
| 3.2.3 通过健康教育培养学生健康意识 |
| 3.2.4 通过健康教育激发学生学习兴趣 |
| 3.3 课后检测 |
| 3.3.1 实施健康教育后学生的饮食情况 |
| 3.3.2 实施健康教育后学生的作息规律及运动情况 |
| 3.3.3 实施健康教育后学生的心理状况 |
| 3.3.4 实施健康教育后学生的身体健康状况 |
| 3.3.5 实施健康教育后学生的成绩情况 |
| 3.4 分析实施健康教育的效果 |
| 3.4.1 有利于改善学生饮食习惯 |
| 3.4.2 有利于学生科学作息及运动 |
| 3.4.3 有利于促进学生心理健康 |
| 3.4.4 有利于增强学生身体素质 |
| 3.4.5 有利于提高学生学习成绩 |
| 3.5 小结 |
| 第4章 初中生物教学中实施健康教育策略分析 |
| 4.1 通过健康教育促使学生养成健康生活习惯 |
| 4.1.1 运用合理膳食知识培养学生良好饮食习惯 |
| 4.1.2 运用生物学实验引导学生科学作息 |
| 4.2 通过健康教育引导学生改善心理状况 |
| 4.2.1 通过探究性实验增强学生自信心 |
| 4.2.2 运用青春期知识促进学生身心健康发展 |
| 4.3 通过健康教育提高学生健康意识 |
| 4.3.1 运用运动知识引导学生坚持体育锻炼 |
| 4.3.2 运用生命知识提高学生生命意识 |
| 4.4 通过健康教育激发学生学习兴趣 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究中的不足与展望 |
| 5.2.1 研究中的不足 |
| 5.2.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、论健康教育在《体育与健康》课程中的作用（论文参考文献）
- [1]高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用研究[J]. 程胥,张哲. 文体用品与科技, 2021(20)
- [2]农村小学健康教育现状调查及对策研究 ——以泰安市Z乡镇小学为例[D]. 张连云. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [3]心理健康教育在高中体育与健康教学中的应用策略[J]. 林凯杰. 教育界, 2021(13)
- [4]塞舌尔与中国中小学体育课程标准比较研究[D]. 娜塔莉·萨米娜丁. 南京师范大学, 2021
- [5]在中学生物学教学中渗透健康教育的实践研究[D]. 华茜. 天津师范大学, 2020(05)
- [6]初中生物教学中渗透营养健康教育的实践研究[D]. 玉风. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [7]PRECEDE理论下体育与健康课程中健康教育模块实施影响因素分析 ——以开封市区高中为例[D]. 何嫣然. 河南大学, 2020(02)
- [8]初中道德与法治课心理健康教育策略研究[D]. 裴雪慧. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [9]健康中国视域下学校体育的时代使命、现实困境及发展路径[J]. 陈曙,王健. 北京体育大学学报, 2020(05)
- [10]初中生物教学中实施健康教育研究 ——以初中生亚健康现状解决策略为例[D]. 于洪. 哈尔滨师范大学, 2020(01)