一、轮椅上的科学勇士——霍金（论文文献综述）
张凤奎,佟百成[1]（2021）在《道德与法治趣味教学案例两则》文中指出轮椅上的勇士霍金是谁?他是一个神话、一位当代杰出的理论物理学家、一个科学名义下的巨人……或许,他只是一个坐着轮椅去挑战命运的勇士。一次,霍金坐轮椅回柏林公寓,过马路时,被突如其来的小汽车撞倒,左臂骨折,头被划破,缝了 13针,大约48小时后,他居然又回到了办公室投入到紧张的工作中。虽然身体的残疾日益严重,霍金却力图像普通人一样生活,完成自己力所能及的任何事情。他甚至活泼好动,这听起来有点好笑:在他已经完全无法移动之后,他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上"横冲直撞"。
金青[2]（2014）在《霍金:轮椅上的勇士》文中认为2002年8月,第24届国际数学家大会期间,中国迎来了霍金。霍金是谁?他是一个智慧的大脑,一个奇妙的神话,一个当代最杰出的理论物理学家,一个科学名义下的巨人……或许,他只是一个坐着轮椅,挑战命运的勇士。史蒂芬·霍金,出生于1942年1月8日,这个时候他的家乡伦敦正笼罩在希特勒的狂轰滥炸中。霍金和他的妹妹在伦敦附近的几个小镇度过了自己的童年。霍金的父母都受过正规的大学教育。他的父亲是一位从事热带病研究
张小飞[3]（2012）在《《轮椅上的霍金》教学设计》文中提出教学目标:⑴能正确流利有感情地朗读课文。⑵凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才更是个令人折服的生活强者。教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金伟大的成就及非凡的人格魅力。教学过程:
莫邪[4]（2010）在《王甲 当生命被“渐冻”》文中提出王甲不是什么科学家,不是什么传奇明星,但他是一个充满创造力的人。他创造的是自己残缺身体里新的生命状态,他创造的是一个群体新的希望与存在价值。很多时候,我们过于关注创新的功能性和科学的利益性,而忽视了生命里最真实的东西——渴望。生的渴望,活的意义,是我们一切努力的方向和目标。本期人物虽然显得有些特殊,但作为一个特殊而独立的创新个体,无疑,他是值得歌颂的……
徐方中,胡世琴[5]（2010）在《在“身残志不残”中体悟人生——《轮椅上的霍金》（第一课时）教学与反思》文中提出【教学内容分析】这是苏教版小学语文六年级的一篇课文。本课讲的是被称为"宇宙之王"的着名科学家史蒂芬.霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想像的艰难,仍然孜孜不
徐方中,胡世琴[6]（2010）在《在“身残志不残”中体悟人生——《轮椅上的霍金》（第一课时）教学与反思》文中指出【教学内容分析】这是苏教版小学语文六年级的一篇课文。本课讲的是被称为"宇宙之王"的着名科学家史蒂芬.霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想像的艰难,仍然孜孜不
冯金刚[7]（2008）在《对命运说“随便”的人——《轮椅上的霍金》教学例谈》文中指出在教学苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》一课时,教师可引导学生借助课文走进阿炳,感悟双目失明的阿炳饱经风霜,却挚爱音乐,与坎坷的人
佚名[8]（2007）在《史蒂芬·霍金:轮椅上的勇士》文中研究说明霍金是谁?他是一个大脑,一个神话,一个当代最杰出的理论物理学家,一个科学名义下的巨人……或许,他只是一个坐着轮椅,挑战命运的勇士。智慧的大脑诞生了史蒂芬·霍金,出生于1942年1月8日,这个时候他的家乡伦敦正笼罩在希特勒的狂轰滥炸中。
罗发敏[9]（2007）在《史蒂芬·霍金》文中提出 全身瘫痪,躯体瘦小扭曲,蜷曲在轮椅上,头部歪向一边.许多人看到这样一个病残之身,都会产生怜悯之心,同时,人们也很少能把他和牛顿、爱因斯坦那样的伟人联系起来.然而,这个拖着病残之身的人却正是大名鼎鼎的英国剑桥大学天体物理学教授霍金,他把爱因斯坦的相对论应用到天体物理学上,把天体物理学向前推进了一大步,为人类对宇宙的认知做出了巨大贡献.他在1988年出版的《时间简史》一书已经被翻译成多种
高莉芳,李天国[10]（2007）在《婚姻简史:霍金两段热烈爱情和无奈婚变》文中提出“人们可能仰慕这样一位天才,但是这个天才没有可能拥抱我的有力臂膀,没有可以满足我的渴望的力量。”——霍金的第一任妻子简·瓦尔德2006年10月19日,英国《泰晤士报》等各大报纸曝出消息说,本世纪最伟大的科学家、被称为“现代爱因斯坦”的英国64岁的天才科学家史蒂芬·霍金目前正与其55岁的第二任妻子伊莱恩打离婚官司。这位身为英国剑桥大学终身教授、蜚声国
二、轮椅上的科学勇士——霍金（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、轮椅上的科学勇士——霍金（论文提纲范文）
（3）《轮椅上的霍金》教学设计（论文提纲范文）
| 一、导入 |
| 1. 同学们, 上节课我们初步认识了霍金, 学习了第一部分, 了解到霍金… |
| 2. 出示第8节的过渡句。 |
| 3. 读并板书。 |
| 4. 为什么说他充满传奇色彩呢? (太不可思议, 命运对他太残酷) |
| 5. 命运是如何的残酷?我们一起来学习下面的内容。 |
| 二、学习第二部分 |
| 1. 默读第3节, 划出相关语句, 说说命运对他如何的残酷? |
| 三、学习第4节 |
| 四、学习第8节至第12节 |
| 1. 读到这儿, 我们已感受到了霍金的魅力, 但他的魅力不仅在于他是……更因为他是…… |
| 2. 但很多人对他还是给予了同情, 抱怨命运对其不公, 而霍金面对…… (引说) |
| 3. 霍金听到这个问题, 他是怎样的反映? |
| 4. 霍金直面问题, 他的回答是… |
| 五、升华情感 |
| 六、小结 |
| 七、布置作业 |
| 八、板书设计 |
（4）王甲 当生命被“渐冻”（论文提纲范文）
| 在“第四世界”和“霍金”共历病痛 |
| 你真的错过了我繁茂的季节 |
| 还能做什么?仅有一根手指 |
（5）在“身残志不残”中体悟人生——《轮椅上的霍金》（第一课时）教学与反思（论文提纲范文）
| 一、谈话激趣, 导入新课 |
| 二、初读课文 |
| 三、重点品读 |
| 四、拓展延伸 |
| 五、写字 |
| 六、安排作业 |
（6）在“身残志不残”中体悟人生——《轮椅上的霍金》（第一课时）教学与反思（论文提纲范文）
| 一、谈话激趣, 导入新课 |
| 二、初读课文 |
| 三、重点品读 |
| 四、拓展延伸 |
| 五、写字 |
| 六、安排作业 |
四、轮椅上的科学勇士——霍金（论文参考文献）
- [1]道德与法治趣味教学案例两则[J]. 张凤奎,佟百成. 中学政治教学参考, 2021(38)
- [2]霍金:轮椅上的勇士[J]. 金青. 初中生学习(低), 2014(Z1)
- [3]《轮椅上的霍金》教学设计[J]. 张小飞. 小学时代(教育研究), 2012(09)
- [4]王甲 当生命被“渐冻”[J]. 莫邪. 创新科技, 2010(07)
- [5]在“身残志不残”中体悟人生——《轮椅上的霍金》（第一课时）教学与反思[J]. 徐方中,胡世琴. 教育科研论坛, 2010(03)
- [6]在“身残志不残”中体悟人生——《轮椅上的霍金》（第一课时）教学与反思[J]. 徐方中,胡世琴. 教育科研论坛, 2010(03)
- [7]对命运说“随便”的人——《轮椅上的霍金》教学例谈[J]. 冯金刚. 小学语文教学, 2008(06)
- [8]史蒂芬·霍金:轮椅上的勇士[J]. 佚名. 北方人, 2007(09)
- [9]史蒂芬·霍金[J]. 罗发敏. 中学物理教学参考, 2007(07)
- [10]婚姻简史:霍金两段热烈爱情和无奈婚变[J]. 高莉芳,李天国. 鹃花, 2007(02)