问：论文：中学数学复习课的几种教学模式的比较研究 急！
- 答：ukukujhjyujghj
问：结合实际，论述促进程序性知识学习的教学策略。
- 答：根据促进程序性知识学习的一般条件，可以采用以下教学策略：
(1)展开新策略：在程序性教学过程中，应该重视向学生演示程序操作的展开的、完整的、精细的过程，以帮助学生明确操作程序及其步骤。
(2)变式策略：变式是促进概括化的最有效的方法。变式的运用并非越多越好，而是要主要选择典型的、特殊的变式。
(3)比较策略：比较是指在呈现感性材料或例证时，与正例相匹配呈现一些较易混淆的典型反例。以促进分化的顺利进行，并提高其准确性。
(4)辅助辨别策略：教师运用一些特别的辅助方法来增强学生对符号模式、规则等的记忆和辨别。
(5)练习和反馈策略：教师设置的联系应该数量充分，难度多样，安排合理。在学习之初练习的速度要慢，问题要精，具有典型性，一次联系的时间不宜过长，采取短间隔分散联系较为合适。
(6)条件化策略：任何知核弊识的学习的最终目的都是为了在适当的条件下正确运用。
(7)分解性策略：在教学过程中要注意将完成某类任务的完整思改裤族维过程分解成几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段上的最佳运算方式和可能运算方式，再将它们连贯起来。
应该指出的是纯握，促进陈述性知识学习的教学策略与促进程序性知识的教学策略其实有很多相
问：程序教学模式 名词解释
- 答：教学模氏渗敏式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构歼枝框架和活动程序。
任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动喊液中的组合关系，也是教学价值的标准和尺度。
任正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。 - 答：简单分析一下，详情野判哗颂行如图所冲宽示
- 答：程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。斯金纳是当代新行为主义心理学中消派的著名代表。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论卖中知引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习培键者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是：刺激——反应——强化。
- 答：程序教学法 原理简介
程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的者悄友学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是：刺激——反应——强化。一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成。 程序教学把学习内容分成一个个小的问题，运数系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的首槐正确或错误。如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。其基本操作程序是： 解释 — 问题（提问） — 解答 — 确认
